部编版 语文 二上第八单元.docx

部编版 语文 二上第八单元.docx

《部编版 语文 二上第八单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版 语文 二上第八单元.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版语文二上第八单元

21.狐假虎威

 教学目标：

1、会认17个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

教学重点：

识字、写字。

指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：

揭示寓意。

课时安排：

2课时

教学设计：

第一课时

一、激趣导入。

1．同学们，我们就已经学过寓言了，谁来说说什么是寓言？

找学生说，出示课件。

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事：

他们俩之间会发生什么样的故事呢？

2．板书课题：

“狐假虎威”领读课题。

问：

“假”有几个读音？

（两个读音：

jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

二、初读课文：

1．标出自然段。

2．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：

课文讲的是什么事？

3．再读课文，思考：

“假”可能是什么意思？

（学生可能会猜到是“借”的意思。

）  

4．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：

5．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。

6．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

查字典确定“假”的意思（板书：

借。

）

三、精读课文、理解课文。

1．学习第一自然段，体会“虎之威”

（１）出示练习：

你觉得狐狸是一只（  ）的狐狸，老虎是一只（  ）的老虎。

那谁厉害呢？

指名读第一自然段。

（２）结合第一自然段的内容思考：

究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。

（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。

“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。

）

（3）指导朗读第一自然段。

读出老虎的威风来。

2．学习第二至五自然段。

体会“狐之猾”

过渡：

面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。

它被老虎逮住以后怎样了呢？

我们学习第二至五自然段。

（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：

这一部分，狐狸讲了几次话？

（三次）应该怎么读？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。

同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？

（3）学生练读。

指名读。

（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？

如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。

第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：

我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：

你不怕，那你就吃吧。

让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。

）

练习：

孩子们，你们看狐狸真是一只（  ）的狐狸！

放了狐狸是因为老虎被（  ）。

（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。

发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。

（5）学生合作学习讨论。

（6）讨论后回答。

回答后学生联系朗读。

师生共同评议。

四、复习字词

1.认读生字。

2.书写指导。

第二课时

一、复习引入

1.齐读词语。

2.回顾1—5段内容。

二、学习六、七、八自然段。

明白“谁之威”

（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

（2）看看课文是怎么说的。

默读六、七、八自然段想一想：

狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

随着学生的回答，出示下列板书：

“狐：

摇头摆尾  神气活现”“虎：

半信半疑  东张西望”

（3）指名表演：

请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。

其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

通过导演理解：

狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？

（4）纳闷什么意思？

（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？

它们纳闷的原因是：

过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

（5）为什么它们撒腿就跑？

读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！

大大小小的野兽撒腿就跑。

”

（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

出示练习：

事实上狐狸是借着（    ）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（  ）

“假”的意思是（    ）。

板书“假”“威”的意思。

（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？

（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！

大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。

所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

4．总结归纳：

我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。

它假借老虎的威风吓跑了百兽。

人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？

（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。

）

5．分角色朗读（表演）课文。

6、《狐假虎威》这则寓言告诉我们一个什么道理？

告诉我们有些人利用别人的威风吓唬人，其实自己并没有什么本事。

7.课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！

你想对狐狸或者老虎说点什么吗？

三、拓展思维：

接着会有什么事情发生呢？

想一想，说一说。

1.把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听。

2.以“狐狸到处行骗干坏事”为题编一个小故事。

四、教学生字。

1．观察生字结构，交流识字方法。

2．讲解书写要领，教师范写。

3．学生描红。

五、反馈检测、课后训练：

1．（  ）头摆（    ）  东（    ）（    ）望

  （  ）气（  ）现  狐（    ）虎（    ）

2.比比组词

派（    ）  爪（    ）  胆（    ）

旅（    ）  瓜（    ）  但（    ）

教学反思：

《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。

通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。

其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。

因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，我教学特点设计如下：

第一部分，通过小组合作，让学生自学生字、词。

为了充分发挥学生自学能力，以及小组合作学习的能力，我要求小组长带领本组成员自学交流识记生字的方法，我重点指导学生交流的方法，并提出具体要求：

人人发言，提出自己的观点，虚心听取他人的见解，帮助有困难的学生。

在小组交流之后，我组织学生进行全班汇报，在学生汇报的过程中，我对一些重点内容又进行了强调，但是，我感觉很累，好多知识都是在重复学生在小组中的发言，可是学生交流的积极性特别高，看来应该改进一下全班交流的方法了。

第二部分，创设情景，让学生进行表演。

多种朗读形式，激发学生读的兴趣。

在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。

需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。

帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。

老师则起指导作用。

如：

引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。

再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。

先让学生自己试着边读边演，再让同桌二人小组进行进行合作表演。

通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。

第三部分：

巧妙设计问题，帮助学生理解成语的含义。

围绕第8自然段进行提问。

“百兽为什么纳闷呢？

它们在想什么？

”“它们又为什么撒腿就跑呢？

”“它们到底怕的是谁？

”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。

就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？

“威”又是什么意思？

通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点。

课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。

教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。

22.狐狸分奶酪

教学目标：

1、会认识捡、酷、俩、始等12个新字，会写奶、吵、急、第等8个生字。

2、读懂故事中狐狸做了什么事。

3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。

4、能分角色演一演这个故事。

重难点：

联系生活实际，体会狐狸的形象。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入谈话  激发兴趣，

1.同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。

并说说讲了狐狸干什么了？

它们给你留下的印象是什么？

（狡猾）

2.今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》，齐读。

读了课题，我们知道了这篇课文讲了狐狸干了什么事？

什么是奶酪？

3.质疑。

你有什么问题想问？

预设：

为什么要分奶酪？

怎么分？

结果怎么样？

二、初读课文，了解大意。

1.自由读课文，读准字音，读通课文。

2.结果怎么样？

试着连起来说说故事的主要内容。

三、细读课文，理解内容

（一）学习第一自然段。

　　1、指名同学分别读第一自然段。

提问：

从他的朗读中你知道了什么？

　　（引导同学用自己的话说故事背景）

　　2、提问：

本段有没有你不太理解的词语。

　　3、教师讲解“拌嘴”。

　　4、指导朗读：

“高兴极了”重读。

教师示范。

　　（指名同学，多次练习）

（二）学习第二、三、四自然段

　　1、指名同学读第二、三、四自然段，其他同学边听边思考二、三、四自然段讲了什么。

　　（指名同学回答，及时点评、奖励）

　　2、指导朗读：

师生配合，分角色朗读这部分课文，同桌相互练习。

指名同学朗读，及时点评。

　　（三）学习第五到八自然段

　　1、指名同学朗读五到八自然段，提问这部分讲了什么内容。

　　2、用你自己的话说说狐狸是怎么分奶酪的，小熊哥俩满意吗?

从课文中找一找。

　　3、你认为狐狸分奶酪的办法合理吗？

如果是你，你会怎么分？

　　（小组讨论，派代表发言）

　　4、分角色朗读课文，小组成员边读边表演。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入新课

　　1、出示生字卡片，开火车检查生字和词语的认读。

　　2、指名同学朗读课文。

　　二、观察生字，指导书写

　　1、出示上节课没有讲完的要求会写的生字：

急、咬、第、公等。

　　（根据教学实际随机调控）

　　2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。

　　3、教师范写。

　　4、组织学生自由练习书写，教师巡视。

　　5、组织全班展示。

　　三、总结提问，引出下文

　　1、上节课，我们学习了课文的前八个自然段，谁能告诉老师，上节课我们了解到了哪些内容呢？

用你自己的话说给大家听。

　　2、请同学们自由朗读第九到十一自然段。

同桌之间用自己的话说一说这部分讲了什么内容。

　　（指名同学说）

　　3、小组讨论：

“你可真会分”是在夸狐狸吗？

小组讨论，派代表发言。

　　4、狐狸是分奶酪的，为什么最后小熊却没吃到奶酪呢？

　　5、思考：

狐狸说的话你同意吗？

“我分得很公平，你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”。

　　7、如果你是小熊你会对狐狸说什么？

　　8、如果你是小熊你会怎么做？

　　9、通过学习这篇课文，你有什么话想对狐狸和小熊说嘛？

同桌之间相互交流。

　　（指名同学回答，教师适时点评、引导）

　　10、分角色朗读课文，表演。

　　四、回顾课文，尝试复述

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。

　　2、引导学生回顾每一部分的内容，指名同学回答

　　3、课件出示每一部分相对应的画面

　　4、同桌相互练习尝试复述课文。

　　5、指名同学，比一比，看看谁复述得准确，及时评价给予奖励。

　　五、总结全文，布置作业。

　　1、师小结：

通过本节课的学习，我们又知道了一个关于狐狸的故事。

　　2、课后请把这个故事讲给伙伴听

23.纸船和风筝

教学目标

1．会认“坏、扎”等8个生字；会写“坏、松、扎、抓”等4个字。

正确区分“飘”与“漂”。

2．正确流利地朗读课文，了解课文大意。

3．通过感悟课文，体会友谊带来的快乐，学会交友。

教学准备

课件；学具：

房子、风筝、纸船

教学过程

一、揭题引入

1．出示“纸船”和“风筝”的图片，揭题。

2．读课题，正音。

二、初读课文，学习生字词，了解主要内容。

1．自由读课文。

要求：

A．读准字音，读通句子。

B．想想课文讲了一个什么故事。

2．认读生字。

正音。

（创设情境，生字随纸船和风筝出现）

3．读词语

幸福风筝（注意后鼻音）

吵架抓住扎风筝草莓松鼠（注意平翘舌音）

乐坏了受不了（注意多音字）

飘呀飘、漂呀漂

读一读，说说发现了什么？

选词填空：

纸船顺着小溪，（）呀（），（）到小熊家门口。

风筝乘着风，（）呀（），（）到松鼠家门口。

三、学习课文，感悟体会

（一）学习第一段

1．小熊和松鼠要请我们班的小朋友去家里做客呢！

老师边板画边描述：

松鼠和小熊住在美丽的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿，你知道松鼠和小熊的家在哪吗？

快速读读第一自然段。

　　2．指名上台贴房子。

你是怎么知道的？

3．齐读第一段。

（二）学习第二至六自然段。

　　1．松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？

请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！

2．交流：

他们俩是怎样成为好朋友的？

（）和（）让他们成了好朋友。

3．体会小熊和松鼠的快乐。

（1）师：

纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了？

出示图画，形容小熊乐坏了的样子。

理解：

“乐坏了”

说话练习：

小熊意外地收到了松鼠的礼物，惊喜万分，心想：

“”

　　出示第三段。

指导朗读。

（2）那小熊也送小松鼠一只纸船好吗？

（引读第四段）

（3）出示图片，松鼠收到了礼物心情怎样？

他为什么也这么高兴？

指导朗读第五段，比赛读。

（4）展开想象，体会友情第二天，松鼠又折了一只纸船，上面写着：

“祝你心想事成！

”小熊，上面写着：

“”

第三天，小熊生病了，松鼠又折了一只纸船，上面写着：

“”……

第四天，松鼠遇到困难了，小熊……

（5）总结：

（）和（）让他们成了好朋友。

配乐齐读1~~6段。

五、生字书写

1．出示：

“坏、松、扎、抓””，引导观察。

扎：

左右基本相等，竖弯钩靠近竖中线。

　　抓：

关键是“爪”的书写，第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

2．学生练习，师指导。

第二课时

一、复习引入

1.认读词语。

2.出示   漂  飘

   黄叶在空中（ ）荡，好像蝴蝶飞舞。

   荷花灯带着我们的祝福顺水（ ）流。

   彩旗在空中（  ）扬，真（  ）亮！

（漂的读音）

   一阵春风吹过，桃花纷纷（ ）落下来。

3.齐读1—6自然段。

（）和（）让他们俩成了好朋友。

   二、研读第7-11自然段

每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。

可是，有一天，他们因为小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

   1.出示句子

山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

   2.同学们读读这句话，说说你感受到了什么？

3.此刻他们的心情怎么样？

（很难过）你从课文中的什么地方感受到的？

请同学们读读7-11自然段吧！

（1）出示第8、9自然段

（2）让我们带着难过的心情读读这两段。

（自读、指名读，评议、齐读）

（3）既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。

这是怎么回事呢？

我采访一下小松鼠和小熊。

师：

小松鼠你好，你为什么这么不高兴？

你为什么还折纸船呀？

   小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么还扎风筝呀？

（虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。

）

 4.原来是这样啊!

虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友。

他们是怎么做的呢？

（1）他们是怎么做的呢？

（2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生汇报：

感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦）

（3）于是，他在一只折好的纸船上写了一句话。

a.出示：

如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

b.齐读。

c.想象：

纸船顺着溪流漂走了，松鼠会想什么？

（4）他们和好了吗？

你从哪里知道的？

（5）我们都为他们俩合好而感到高兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。

松鼠也很高兴，可他为什么哭了呢？

（因为小熊愿意和好）

（6）就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。

让我们一起快乐地再读读最后一段。

三、赠送“幸福”，感情升华

1.纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，并相互得到了对方的祝福，使他们拥有了幸福！

今天，老师发现同学们不仅上课听讲认真，积极发言，而且书写也很漂亮，老师也想把祝福送给你们，祝你们越来越优秀。

同学们你想把祝福送给谁，想对他说些什么？

把你的祝福写在祝福卡上吧。

（播放《友谊天长地久》）

 2.出示句式：

我想把祝福送给      ，祝他（她）         。

   我想问一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么样？

有了朋友的祝福，我们的生活更加美好，更加幸福。

课下，把你的祝福卡送给自己的好朋友。

24风娃娃

【教材分析】

《风娃娃》是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

【学情分析】

二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。

本篇课文篇幅比较长，容量较大。

因此，要把读通课文作为第一课时的一个重点。

在读通的基础上通过梳理，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解，知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。

吹风车是课文详细写的第一件好事，要让学生细细读通、读透、读好，在学习中注重学法的指导，感受文章的表达方法。

【教学目标】

1.认识12个生字、会写4个字。

2.正确、流利地朗读课文，梳理课文内容，知道风娃娃做了哪些好事，哪些坏事。

3.通过朗读，对比，了解风娃娃吹风车前后的不同变化，并通过朗读体现变化。

4.感受风娃娃做好事的快乐。

【教学重点难点】

重点：

学会生字，知道风娃娃做了哪些好事哪些坏事，学习吹风车的过程。

难点：

通过朗读，对比，了解风娃娃吹风车前后的不同变化，并通过朗读体现变化。

【教学准备】

Ppt课件、生字卡片

【教学过程】

一、猜谜导入，学习第一段。

1．出示谜语，猜一猜，说说你是怎么猜出来的。

今天，我们给他换了一个名字——风娃娃，你喜欢吗？

为什么？

亲切地叫叫他。

出示风妈妈的话，引入学习。

1可爱的风娃娃长大了，风妈妈可高兴啦，对他说。

（课件出示第一段），谁来当当这位妈妈？

2如果你是风娃娃，愿意听妈妈的话，去给人们做好事吗？

3是呀，风娃娃和小朋友们一样热情，马上就为人们做事去了。

他究竟做了哪些事呢？

让我们跟随风娃娃一起去看一看吧！

2、初读课文，读通课文。

1.初读课文

2..读准字音，读通课文，难读的地方借助拼音多读几遍。

3..反馈：

卡片认读生字。

小老师带读。

4.学习词语。

抽水行驶表示风筝

责怪无影无踪

小老师带读，你发现了什么？

（分清平翘舌音）

高兴极了伤心极了

小老师带读，你又发现了什么？

加了“极了”两个字，和原来意思有什么不同？

你能再说几个这样的词语吗？

断断续续摇摇摆摆

你又发现了什么?

④出示“转动”，这个词语有点难读，你会吗？

做一做“转”的动作，对，像这样绕着圈动，就叫转动。

出示句子：

风车一下子转得飞快！

你能读正确吗？

3、梳理课文，整体把握。

1.再读一读课文，找一找风娃娃做了哪些事？

分别在第几自然段？

2.梳理归纳，哪些是好事，哪些是坏事。

四、品读第二段，感受对比写法。

1.自读第二自然段，找找风娃娃是怎么样吹风车的句子，用波浪线划出来。

2.出示句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去”。

找一找动词，学着做一做。

3.指导朗读。

4.读读想想，风娃娃为什么要吹风车？

吹风车之后又有什么变化？

课文有没有告诉我们？

一起读。

5.出示句子，再仔细读一读，你发现吹之前和吹之后有什么不同吗？

6根据学生的回答，随机感受风车，水，和秧苗的三种变化，抓住重点词理解变化的大，指导朗读。

7.。

秧苗也发生了很大的变化。

课文只写了吹之后的秧苗。

我们先来读一读。

那没有水的时候，秧苗是怎么样的呢?

我们一起来想象一下。

（秧苗的颜色、样子，他会说些什么等）再读吹之后的句子。

课文通过这种强烈的对比，让我们感受到了风娃娃的神奇作用。

8.此时此刻的风娃娃也高兴极了，他心里在想些什么呢?

想象说话。

9.齐读第二自然段

五、复习字词、指导书写

1.复习生字。

2.指导书写。

出示“车、得、秧、苗”四个字，观察一下有什么特点？

重点指导“吸”和“伤”的写法。

6、板书设计

吹风车吹风筝

吹帆船吹衣服

吹小树

第二课时

一、复习

1.认读词语。

2.说说风娃娃做了哪些好事？

二、学习交流“做坏事”板块。

师：

学习小组自由读课文，想一想：

风娃娃又来到了哪些地方？

做了些什么？

结果怎样？

（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。

）

同一小组的学生分自然段读一读。

师：

风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？

他知道人们为什么责怪他吗？

师：

谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

师：

我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？

如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。

）

5．进一步练习朗读：

选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。

（评出本节课朗读小能手。

）

三、课外延伸

1．课件：

人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。

再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

四、总结：

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？

知道我们以后做事该怎么做了吗？

对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。

只有动手又动脑，事情才能做得好。

语文园地八

教学目标：

1、学习根据生字的特点和构造进行识字，认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。

感受中国汉字的趣味，激发学生对汉字的喜爱。

2、规范学生生字的书写。

会写生字领、群、船、野。

3、认识象声词，了解他们的作用，并能根据句子的意思选择恰当的词语。

。

4、熟读