对外汉语教学观摩心得.docx

对外汉语教学观摩心得.docx

《对外汉语教学观摩心得.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对外汉语教学观摩心得.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

对外汉语教学观摩心得

对外汉语教学观摩心得

对外汉语教学观摩心得

对外汉语教学心得

请下载之后阅读；）

经过老师系统的教授对外汉语教学的理论知识之后，我初步了解和掌握了对外汉语教学的一些基本概念和教学技巧，比如教学的基本原则、课堂组织管理的方法与技巧，以及运用何种方法教学、怎样处理教学过程中遇到的问题等等。

而之后的观摩课则使我们有机会进一步通过亲身参与真正的课堂教学从而加深对已学理论知识的理解，并且对这种教学活动有更加直观的感受。

教学案例：

A3班汉语综合课

使用教材：

一年级教材《汉语教程》第一册（上）教学对象：

识得200字的零基础的汉语留学生。

共20人，来自国家和地区：

非洲大多数、亚洲、欧洲和美洲。

教学内容：

第14课你的车是新的还是旧的？

1：

生词：

15个，包括名词7个、动词1个、形容词2个、副词1个、量词2个、叹词1个、连词1个。

2：

语法：

（1）…还是…

（2）马马虎虎的用法

（3）有点儿和一点儿的区别教学方法：

1：

教学遵循着以老师为主导，学生为主的方针，按照“复习上节课内容生词语法课文表达”的顺序，全课堂都以学生主动表达汉语贯穿，循序渐进。

2：

教学手段直观简洁，能够简单明了的给予学生解答。

同时又使用多媒体辅助教学，使得教学效果事半功倍。

3：

互动形式教学：

（1）随时找学生们回答问题或者对话，调动学生在课堂上的积极性，从学生实际的情况发问，让学生感同身受，从而加强了其汉语的实用性。

（2）鼓励学生合作完成所学知识，如对话，纠错等。

教学时间：

全课4学时，分为2讲。

每讲两课时，越90分钟完成。

教学实录片段：

冶老师提早十分钟面带微笑地走进教室，并主动向留学生打招呼。

学生们利用已学的知识迫不及待地对答，在他们的眼神中，我能看得出来一个初学者急切希望想把学到的语言用于实践。

老师和蔼可亲的笑容让很多性格内向的学生也变得不那么拘谨了，他们似乎也很想开口去说这门新的语言。

做好各项教学准备工作后，老师便走下讲台，询问并检查学生的作业，看到错误并予以纠正，也对完成作业很好的同学给予鼓励和褒奖。

上课铃响起，老师先是对上一节课学过的内容做了复习，复习的过程中也充分调动所有的学生参与。

之后便进入了新课的教学，在“新课教学”里，老师打开ppt讲授生词：

马马虎虎：

（举了2个例子）A1：

你的汉语怎么样？

A2：

你的身体怎么样？

同学们很明白自己听到的这2个句子的意思，由于自己词汇量匮乏，无法表达出自己的感觉响应给老师，但是能感受出来他们很期望自己可以学会如何回答这个问题。

这时，老师又重复了一遍问题并回答：

A1：

最近（刚刚学过的一个生词），你身体好吗？

B1：

马马虎虎。

A2：

你的学习怎么样？

B2：

马马虎虎。

此时学生们似乎一下子明白了马马虎虎的意思，并饶有兴致地重复着“马马虎虎”迭声词的发音。

为了使意思更准确的传达给同学们，老师又做解释说：

马马虎虎是“不好也不好”的意思。

我相信学生们当时就已经学会了那个词的意思和用法。

还是：

（展示ppt的图片，然后询问学生）A1：

你们喝茶还是（喝）咖啡？

B1：

（学生们纷纷回答）喝咖啡；（有的还有说）不喝茶。

此时，学生们还不明白“还是”的意思和用法。

老师问一个学生：

A2：

你吃饺子还是包子？

B2：

我吃包子。

老师接着问另外一个学生：

A3：

你要书还是笔？

B3：

都要。

（第11课知识）

老师仿佛意识到学生还是没有明白“还是”的用法，便在黑板上板书：

VO1还是（V）O2？

之后有个学生造了一个句子：

你吃蛋糕还是喝可乐？

老师给予纠正前后的动词应该是一样的，并且强调第二个动词可以省去。

做练习来检验：

改错：

1：

汉语是难还是不难？

汉语难还是不难？

2：

你要苹果还是橘子吗？

你要苹果还是橘子？

替换：

1：

喝咖啡喝茶2：

吃米饭吃饺子

3：

你的车新的旧的4：

去邮局上午下午

5：

买苹果买橘子6：

去银行去学校

经过大量的替换训练之后，同学们明白了“还是”的意思，而且也顺带的复习巩固了“都”的用法。

组句（课后作业）：

1：

你的蓝的车是还是红的

2：

这辆车是还是你的田芳的3：

张东日语英语学习还是

“有

（一）点儿”和“一点儿”学生们似乎搞不太明白，我想或许是因为“有”这个词的原因，不好解释。

老师巧妙的避开了“有”这个字在语义上用法，而是运用了归纳法来告诉学生们它们的不同：

有（一点儿）+Adv.然后举例子，

1：

这个包有点儿重。

2：

汉字有点儿难。

3：

这辆车有点贵。

一点儿+N.（不可数）拿实物展示并举例子，1：

（杯子里有）一点儿水2：

（钱包里有）一点儿钱

老师强调：

V.+一点儿+N.如：

1：

（你们）会说一点儿汉语。

2：

我吃一点儿米饭。

整堂课下来，从复习、导入新课、生词学习、语法讲解、练习、课文学习、总结和布置作业这些环节，从时间的分配上可以显示出清晰的教授脉络和教学内容，体现出从字到词到句子再到交际表达的循序渐进的过程。

老师对课程内容有充分的准备，详略得当，精心设计的例句来引导学生理解汉语意思，又经过替换词语让学生感知句型，以及大量的对答提问来巩固这个知识点，从而完成整个教学的内容。

不仅如此，我还注意到讲完一个知识小点都会让学生之间互动来穿插，这就充分保证了综合课对训练语言技能的要求的实现。

身为旁观者看来，绝大多数的学生都能很好地掌握了整个课文的内容。

在正式进入课文文本学习之前，老师已经对课文的所有生词做了系统的讲解，这也使得学生们进入课文的学习相对变得容易了。

这堂观摩课上，老师从容淡定，张弛有度，循循善诱的实现其设计，而留学生们的积极投入，心领神会也给我留下了深刻的印象，这一堂课对我的来说是获益匪浅的，而老师那并不标新立异、朴实无华但又可以调动学生学习的热情的教学风格也是我所欣赏的。

两点建议:

1：

不知道是否是因为课程内容是不是因为太满而导致的时间不足还是其他原因，之前几课老师会叫学生到黑板上默写学过的字词。

学生们预习的情况也不太好，不知道是否能找到办法催促学生。

2：

由于学生刚刚接触到汉语，汉字对于他们来说是很难的，像是画画一样，老师在ppt生词部份的时候，可以加入汉字笔顺演示的动画来加强留学生对汉字书写的认识。

扩展阅读：

对外汉语见习心得

见习心得

第一次的专业见习如期而至，非常的幸运，迎来了一批泰国送卡王子大学来本校的交流生，于是不言而喻，我们对外汉语专业的见习对象自然就是这批“新鲜”的泰国同学。

学习了近两年的专业知识，现在终于是检验成果的时候了，俗话说的好：

实践是检验真理的唯一标准。

而现在就是一个小型的阅兵式，两年的学习究竟得到了什么，是直白无生命的文字还是运用到自己生活工作中的能力？

见习见分晓。

抱着一些好奇，怀着一些紧张，大学里的第一次正式专业见习拉来序幕。

提前得到通知要以小组授课的形式来开展教学活动，于是班级内部首先分成了五个小组，而每个小组的课题也被告知。

我们组的题目是剪纸。

哇！

听到这个题目，我顿时傻眼，因为身为一个大男人，实事求是的说，从来没剪过纸。

脑子里唯一有关联的内容就是电视里那些来奶奶剪的窗花，的确很漂亮，然而让自己动手实践，我心里一点把握没有。

但是军令如山倒，既然已经确定了这样一个题目，自然尽力就是。

最快了解剪纸的方法必定是上网，于是在教学活动正式开展之前，我充分利用课后时间上网了解了一些剪纸这项传统技艺的相关知识，做到全面了解自然是办不到的，但是大概的东西肯定是要知道的，不然见习时肯定会丢脸的，更何况面对的还是外国朋友呢。

嘴上的功夫下足了远远是不够的，嘴上功夫说的越好，而一点真本事没有，自然不能让人信服，是假把式。

于是我必须还要真正的学习一些简单的剪纸，知道此次的泰国同学以女生为主，所以我就选择了几种简单的“花”剪纸，主要的有雪花剪纸，六角荷花以及八角桂花剪纸，这些剪纸相对简单而且好看，也方便在教学的过程中帮助泰国同学亲身实践一下，感受一下剪纸的魅力，相信看着自己剪出来的图案心里的喜悦感和成就感绝非是看成品所能达到的。

见习概括而言分为自己授课和观看其他小组授课。

见习的过程并没有像想象的那样顺利，第一组的时候由于准备时间不足而造成了一些窘境，比如冷场，现场纪律维持不好，语言沟通流畅性等，这些问题都为下面的小组做了提醒。

个人认为这其中的原因固然有泰国同学相对兴奋一方面，与此同时我们这方对很多临时状况和突发状况都没有做到提前的假设和有一个预备方案，我觉得这一点对我有很深的感触，因为教学活动不可能是死板授课听课而已，这其中必然要有一些教与学的互动，有互动，随之而来的极有可能是变化，现场秩序的变化（变得相对活跃），主动权的变化（学生有机会提出问题），意见不统一等，这些变化在教学过程中出现是很正常不过的事情，然而我们没有预先捕捉到这样的信息，也没有做出相应的对策，这样才会造成教学活动无法进行或是进行不顺现象的发生。

由此及彼，我又会想到以后如果做其他的工作，也应该提前预料突发状况，并附有一份处理方案或第二方案。

我觉得这是相当有必要的，尤其是针对一些活动策划类型的工作，要做到未雨绸缪，保证万无一失。

我所在的小组完成授课任务后，我仔细进行的总结与反思。

当然其中的授课效果明显有所提高。

比如泰国同学的积极性非常高，活动期间活跃积极，参与了剪纸的环节，并且完成的相当不错。

而现场的秩序活跃之中难免有些乱，由于提前有了防范所以很快又被我们控制住了。

泰国同学在学习了浅显的剪纸理论知识的同时也学会相对简单的雪花剪纸，小猪剪纸，蝴蝶剪纸等，基本达到了此次教学的目的。

当然在我们完成教学任务的同时，也有许多不足之处需要改进，很多地方做的还是不够完美，需要在以后的学习中加强自己的专业知识和教学技能。

这其中给我印象最深的当属语言交流，因为授课过程中需要用到很多与剪纸有关的字词，而鉴于教学对象是泰国同学，因此用汉语表达一些生僻字词就显得很不恰当，于是我们不得不用英语来表达意思，就个人而言，自己本人英语水平有限，于是造成了交流断断续续的情况出现，直接影响了教学进度和效果，祸兮福所倚，也正是由于自己表达不畅的原因，自己才会在教学过程中加入了大量的肢体语言，于是我发现在教学过程中加入大量肢体语言不仅能够提高教学对象的注意力，同时还能够简单直接的表达意思，这样直观的表达更加适合于对外汉语教学，实践证明也受到了外国同学的青睐。

在完成自己所在组的教学任务后，我认真地观摩了下面几组的教学活动，同样受益匪浅。

首先觉得以舞蹈为主题的那次教学活动做的相对较好，该组以中国传统舞蹈为主题，展示了中华民族这个大家庭的风采，其中更是以真实的舞姿来震撼泰国同学，引来了泰国同学阵阵掌声和尖叫。

其中印象深刻的是展示的傣族孔雀舞，新疆维吾尔民族特色舞蹈，以及视频观看的由聋哑人表演的震惊世界的千手观音，而且该组成员现场教学，帮助泰国同学完成简单的舞蹈动作，泰国同学乐此不疲。

当然，同样给人留下深刻印象的也有以书法为主题的教学活动。

众所周知，书法是中国非常古老的一门传统艺术，深受世界人民喜爱，收藏名家书法已经成为一种投资，小小的几个字价值连城已经不是大话。

泰国地处深受我国古代影响的东南亚，自然对于书法有着特殊的向往与喜爱，这为课程的顺利进行有了一个很好的基础。

整个活动总体上都还不错，当然书法实践部分是高潮，泰国同学纷纷拿起毛笔，一笔一划的学习，让我们这些见习的同学有一种满足感。

也真真切切地感受到了祖国灿烂文化的强大吸引力。

然而金无足赤，人无完人，初次见习的我们并没有达到完美的效果，文化差异问题，知识结构问题凸显了出来。

首先我认为在教学活动过程中介绍一些相关理论知识是必要的，然而过于细化的过于复杂的专业知识用于汉文化水平有限的泰国同学身上，显然是不合适的，不仅不会达到预期的教学效果，还会起到反作用，另学生云里雾里，不知所措，产生厌恶情绪，失去兴趣。

例如在书法教学中，该组将书法知识过于细化地罗列给泰国同学，而台下的泰国同学表情木然，毫无反应，甚至于台下的中方同学听得都不耐烦了，个人认为这是该项活动中最大的败笔。

相反，以舞蹈为主题的小组在这方面做的就比较好，大概的让泰国同学了解到中国是个多民族的国家，舞蹈形式也多种多样，而并没有将56个民族一一罗列，试想一个中国人