高二政治《实现人生的价值》说课稿范文.docx
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高二政治《实现人生的价值》说课稿范文
高二政治《实现人生的价值》说课稿范文
转眼间高中的课程已过半，为了老师更好的开展自己的教学工作，现将
高二政治实现人生的价值说课稿范文提供给大家，希望能对大家有所帮助。
一、教材分析
1、教材地位
2、教学目标
3、教学重点
4、教学难点
1、教材地位：
《实现人生的价值》是人教版教材高二政治必修4的最后一课。
本课内容
分为三框题：
价值与价值观;价值判断与价值选择;价值的创造与实现。
第一框
分析什幺是价值和价值观，人是价值的创造者，价值观的导向作用。
第二框
主要分析价值判断与价值选择的含义;价值判断与价值选择的客观依据和如何
作出正确的价值判断和价值选择。
第三框主要介绍如何创造和实现人生价
值。
2、教学目标：
知识目标
能力目标
情感态度价值观目标
了解价值、价值观、价值判断和价值选择的含义;理解价值观的导向作用，
作出正确的价值判断和价值选择的客观依据，努力创造和实现人生价值;
培养学生抽象思维、辩证思维的能力，运用本课知识分析和解决现实中的
问题;
引导学生树立正确的价值观，生活中作出正确的价值判断和价值选择，努
力创造和实现人生的价值。
3、教学重点：
怎样树立正确的价值观;怎样实现和创造人生价值
4、教学难点：
价值冲突与评价标准;人的价值的内涵与评价
二、学情分析
1、高三学生已经学习过《生活与哲学》，初步掌握了运用辩证唯物主义和
历史唯物主义认识问题、分析问题。
这为本课的复习奠定了知识基础。
2、在我国现阶段，存在不同性质的价值判断和价值选择，作为高中阶段的
学生也存在各种思想误区，所以有必要对学生加强价值与价值观的教育，引
导学生树立正确的价值观，创造人生价值，为其今后的人生道路奠定思想基
础。
1、学法指导：
讨论探究
构建体系
讲练结合
学答
学问
学会
会学
2、教学方法：
现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。
三、教法学法
四、教学过程
1、导入
2、新授
3、小结
4、板书
5、作业
播放两段简短的视频：
（两分半钟）
抗震救灾的十二大英雄人物（尤其是大家比较熟悉的几位为了学生而牺牲的
老师）
人称范跑跑的范美忠的极端言论
引导学生思考，这两段视频主要说明哪些哲学问题?
第十二课
实现人生的价值
2009年《江苏省高考说明要求》
了解哲学意义上的价值
理解人的价值的内涵与评价
了解价值观的含义
理解价值观的导向作用
理解价值判断和价值选择的客观依据
了解价值判断和价值选择的社会历史性与阶级性
理解价值冲突与评价标准
坚持在劳动和奉献中、在个人与社会的统一中、在砥砺自我中实现人生价
值
自学导读
一条线：
价值
价值观
人生价值
说课----人教版选修4《生活与哲学》第十二课
一、价值的含义（了解）
结论：
哲学讲的价值不同于经济学讲的价值，它是指一事物对主体的积极
意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
注意两点：
①我们这里所说的价值不是具体领域的价值，而是哲学世界观领域的价
值，二者是共性和个性，一般和个别的关系。
②价值是一种关系，即事物对人的积极意义。
物的属性和人的需要是构成
价值的不可缺少的两个方面。
回顾经济生活中介绍的价值和使用价值的含义
说课----人教版选修4《生活与哲学》第十二课
二、价值观
1、价值观的含义（了解）
（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用：
2、价值观的导向作用（理解）
（2）价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用
说课----人教版选修4《生活与哲学》第十二课
方法论
树立正确的价值观
3、价值判断与价值选择
（1）含义：
说课----人教版选修4《生活与哲学》第十二课
（2）价值判断与价值选择具有差异性的原因:
各种价值判断和价值选择都不是凭空产生的，而是社会存在在不同人的头
脑中反映的产物，是在社会实践的基础上形成的。
P99（客观依据）
具体表现：
①时间、地点、条件的不同（价值判断与价值选择的社会历史
性）
②人们社会地位不同,需要不同（阶级社会的阶级性）
③人们认识事物的角度不同.
④人们站在不同的立场上.
同学们现在正处于高二阶段，这是一个高中最为关键的时期。
高中频道为
大家准备了高二下册政治说课稿怎幺写，欢迎阅读与选择!
说课稿
世界是普遍联系的
一、教材分析即本框在教材中的地位和作用
世界是普遍联系的是人教版高中思想政治必修四《生活与哲学》第三单元
第七课第一框的内容，这一框题中包括三大部分内容：
分别是联系的普遍
性、联系的客观性、联系的多样性，通过这三个方面的分析，来阐释世界是
普遍联系的。
遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征，它贯穿于事物运动、变化、发
展的
全过程，又是唯物辩证法的逻辑起点，为以后学习发展、矛盾打下基础，
在整本教材中，本框题起着承上启下的作用。
二、教学目标
结合本框题的内容，依据新课标的三个维度，我将本课的教学目标确定如
下：
[知识目标]
1、识记理解联系的含义。
2、理解联系的特性及其方法论要求。
[能力目标]
能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和
具
体事例，提高分析问题的能力。
[情感、态度、价值观目标]
、引导学生用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上
学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移。
三、教学重点、难点
1、重点：
事物联系的普遍性、客观性
2、难点：
事物联系的客观性与人的活动的关系。
四、教法和学法
1、学生情况分析：
高二学生经过前面的学习，对哲学这门课有了一定的认
识，也掌握了一定的学习哲学的方法;他们经历并积累了一些社会实践经验，
对实践有一定的感性认识，这有助于他们学习本课内容。
2、教法教法：
古希腊哲学家曾说过：
教育不是灌输，而是点燃火焰。
因
此，在教学过程中不仅要使学生知其然，还要使学生知其所以然为了达到
本框题所设定的教学目标，我采用以下的教学方法：
直观演示法：
利用图片、图表等手段进行直观演示，激发学生的学习兴
趣，活跃课堂气进学生对知识的掌握。
活动探究法：
引导学生通过创设情景活动等形式获取知识，以学生为主
体，培养学生的能力、思维能力、活动组织能力。
3、学法：
我贯彻的指导思
想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，因而，
我在教学过程中特别重视创造学生自主参与，合作交流的机会，真正实现学
生从学会向会学转变，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力
方面主要采取以下方法：
自主学习：
通过自己阅读课本，提炼概括本节课的重要知识点。
探究学习：
通过直观演示情景再现，让学生自己观察、思考，达到深刻领
会并灵活运用知识的目的。
合作学习：
让学生积极参与课堂教学、小组讨论，充分调动学生的积极
性，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识。
五、教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备按以下五个环
节展开。
（一）导入新课：
（5分钟左右）
用最新的时事材料日本大地震的图片，创设情境，导入新课。
让学生探究
思考是什幺导致了地震海啸?
地震海啸又带来了什幺?
这说明了什幺?
经过学生
思考，教师点拨，得出结论事物是普遍联系的。
引出讲授新知的环节
（二）讲授新知：
（25分钟左右）
1、联系的含义
接着结合日本大地震的发生都产生了那些联系，出示多媒体图表让学生分
析概括出事物内部和事物之间的联系。
最后教师指出:
哲学上就把这种事物之
间以及事物内部各部分、各要素之间的相互影响、相互作用、相互制约的关
系称为联系。
这样既彰显了新课改精神，又体现了学生的主体地位和教师的
主导作用。
然后结合最新时事材料成也双汇，败也双汇让学生探究思考世界上有没有
同任何事物都毫无联系，绝对孤立存在的事物呢?
教师引导学生回答：
没有联
系具有普遍性，引出要学的第二个问题
2、联系具有普遍性
这一环节我采用教师提问学生自主阅读课本回答的形式得出联系的普遍性
原理及其方法论要求：
联系的普遍性指的是每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的，一切
事物都与周围其他事物联系着，世界是一个普遍联系的有机整体。
方法论：
联系的普遍性要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立的观点
看问题。
结合双汇集团的事例:
得出要用联系的观点看问题，政府应加强对
食品安全的管理，关注民生。
这样做有利于培养学生理论联系实际的能力，
提高他们分析问题和解决问题的能力。
然后多媒体出示第三个探究思考：
任何事物都与周围的事物联系着，能不
能说世界上任何两个事物都是有联系的?
为什幺?
设立此探究思考的目的在于
对学生进行普遍联系是绝对的，但同时事物具体的联系又是具体的、相对
的、有条件的。
这一结论的教育。
接着多媒体出示探究思考四：
有人认为姓名决定一个人的命运?
福娃和灾难
之间的联系是不是事物的真实联系?
设置此探究活动的目的在于告诉学生：
联
系是客观的，不以人的意志为转移的。
从而导出下一个问题：
3，联系具有客观性这一环节我采用教师提问学生自主阅读课本回答的形式
得出联系的客观性原理及其方法论要求：
联系是客观的，联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移，自在联系
和人为事物的联系都是客观的。
方法论：
联系的客观性要求我们，要从事物固有联系中把握事物，切忌主
观随意性。
接着课件出示正在建设中的南京地铁1号线南延线和QQ聊天的
图片探究思考：
联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢?
经过学生自主阅读和热烈的讨论得出：
人们可以根据事物的固有联系，改
变事物的状态，建立新的具体联系。
这个难点问题轻易的就被攻破。
然后出示第六个探究思考：
找一找日本大地震存在的联系形式?
学生讨论探究教师引导点拨得出:
事物的联系是多种多样的，引出要学习的
最后一个问题
4，联系具有多样性
这一环节我采用教师提问学生自主阅读课本回答的形式得出联系的多样性
原理及其方法论要求：
课件出示形式：
现象、本质;必然、偶然;外部、内部;直接、间接的联系
„„方法论意义：
做事情要求我们一切要以时间、地点、条件
为转移。
（三）课堂小结：
（5分钟左右）
指导学生浏览教材，师生共同以知识框架的形式总结归纳本节课的主要内
容，突出重难点，增强认识，升华情感。
课堂小结和板书设计力求达到一
致。
（四）课堂练习：
（10分钟左右）
随堂练习主要以巩固本节课的重点知识为目的，以及时反馈本节课的教学
效果。
五、板书设计（略）
六、布置作业
针对学生素质的差异，进行分层训练，既可以使学生掌握基础知识，又可
以使学有余力的学生有所提高。
相信大家对于上文提供的高二下册政治说课稿怎幺写相关内容一定仔细阅
读了吧?
祝大家学习进步。
（3）正确价值判断与价值选择（价值观）的标准
自觉遵循社会发展的客观规律
自觉站在最广大人民的立场上
说课----人教版选修4《生活与哲学》第十二课
最后明确一点：
每个人在具体价值取向可以有多元化，但根本方向上要遵
循以上标准。
你怎样看待范跑跑的观点?
为什幺他的观点受到大多数人的批驳?
学生讨论：
三、人生价值
1、人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献
2、对人的价值评价
对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。
最根本的是对社会发展和人类
进步事业的贡献。
评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了
什幺。
人生价值包括
个人对社会的责任和贡献
社会对个人的尊重和满足
（贡献）
（索取）
（居于首位）
说课----人教版选修4《生活与哲学》第十二课
人生的道路是舍与而不是索求
吴大观（中国航空发动机之父）
（1）在劳动和奉献中创造价值
3、怎样创造和实现人生价值
（2）在个人与社会的统一中实现价值
（3）在砥砺自我中走向成功（实现人生价值的主观条件）
①实现人生价值需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精
神。
②实现人生价值，需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质。
③实现人生价值，需要有坚定的理想信念，需要有正确价值观的指引。
说课----人教版选修4《生活与哲学》第十二课
说课----人教版选修4《生活与哲学》第十二课
课堂小结，强化认识。
学生回顾复习，自主构建知识网络，教师引导、评价。
知识网络的作用其实就是把教材的知识读薄，把复杂的东西变成简单的东
西。
我曾经尝试让学生在每一课结束后都让学生整理一个知识网络，并加以
保留，形成一种学习习惯，把书读薄，为二三轮复习奠定基础。
这其实也教
会了今后的学习方法。
板书设计：
一、价值的含义
二、价值观
价值观、价值判断的含义
价值观的导向作用
正确价值观的判断标准
三、人生价值
在劳动和奉献中创造价值
在个人与社会的统一中实现价值
在砥砺自我中走向成功
自觉遵循社会发展的客观规律
自觉站在最广大人民的立场上
（1）人的价值在于创造价值
（2）对人的价值的评价标准
（3）怎样创造和实现人生价值
从汶川地震到北京奥运，千百万志愿者的行动似一股社会的道德清流，让
爱心延续，推文明前行，受到了社会的广泛好评。
这又一次表明人生价值包
括
①个人对社会的责任与贡献②个人的生命历程
③个人为社会创造精神财富④个人受到社会的尊重
A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④
说课----人教版选修4《生活与哲学》第十二课
练习：
D
2009年7月10日《人民日报》载文指出，一药多名，是当前药价飞涨的
一个重要原因，也似乎成了某些厂家逃避降价、获取暴利的绝招，美其名日
推陈出新。
这个陈，指的是国家规定的某些降价药品;这个新，也就是所谓的
新名、新药。
对换名不换药的推陈出新
理解错误的是：
A.是对扬弃的错误理解和运用
B.没有自觉站在最广大人民的立场上进行价值判断和价值选择
C.违背了辩证否定原理的要求
D.表明任何事物对其内部来说都有它存在的理由
说课----人教版选修4《生活与哲学》第十二课
练习：
（09海南25）真情献社会，服务暖人心。
在抗震救灾、北京奥运会、上海世
博会等重大事件和大型活动以及日常的社区服务中，志愿服务已经并将继续
发挥巨大作用。
志愿者日益受人尊敬。
为更好地褒奖志愿者，有的地方打算将有关单位在
招录公务员、招聘员工、招生时，同等条件下，优先录用、聘用、录取有良
好志愿服务记录的志愿者写入地方法规;还打算推广志愿者服务卡制度。
持卡
的志愿者还可以在指定场所购物、参观、浏览时获得一些优惠。
但上述对志
愿者褒奖的做法在社会上却引起了争议，有的赞成，有的不赞成。
（2）运用所学哲学知识，说明个人应当如何在社会中实现人生价值。
（7分）
（1）人生的价值在于对他人和社会的贡献，在劳动中对社会和人民的贡献越
多，价值就越大。
（3分）
（2）社会为人生价值的实现提供了条件，人不能脱离社会实现个人价值：
（2
分）
（3）投身于服务社会、服务人民的实践（劳动），是实现人生价值的根本途
径。
（2分）
说课----人教版选修4《生活与哲学》第十二课
五、几点思考：
（一）对教材内容的处理
依据新课程理念，以学生问题为中心和教师引导分析有机结合，在尊重教
材的基本结构上，对于教材细节部分进行了适当的调整，主要是基于以下考
虑：
1、这是高三复习课，学生对教材知识已有初步掌握，要求高三学生能够对
知识形成体系，融会贯通，挖掘并整合学生学习资源。
2、教材内容通过这样整合，可以把相近知识放在一起，从而可以有系统的
进行记忆和理解。
说课----人教版选修4《生活与哲学》第十二课
五、几点思考：
（二）教学策略的选用
本课内容有三框题，有可能在实践中一堂课复习不完，因此考虑用以下两
种方法：
1、课前（自习课时）让学生提前预复习，教师作适当提示，明确要求，从而
上课可以比较轻松的回顾掌握教材的知识。
2、分成两节课复习，可适当增加一些课堂练习，及时巩固消化知识。
（三）教学小结与反思
课改背景下的中学思想政治课教学，有如下四点基本要求：
注意学科知识与生活主题相结合。
坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略。
强化实践环节，丰富教学内容。
倡导研究性学习方式。
本课教学主要结合高三学生的特点和教学要求，注意一条线贯穿始终，一
个例子说明几个重要知识点，注重学生知识的前后联系、融会贯通，使学生
养成一个良好的学习习惯，以求更好地达到新课程目标的知识、能力、情感
态度与价值观相结合。
谢谢指导!
上文为大家推荐的高二政治实现人生的价值说课稿范文，大家感觉还满意
吗?
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