数学小学学习计划.docx

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数学小学学习计划

数学小学学习计划

　　篇一：

小学数学学习规划

　　小学数学学习规划

　　各位家长，大家好！

　　首先我要向今天来到这间课堂的家长表示敬意，你们都是关心孩子，注重孩子发展的好家长！

　　都知道今天来是谈数学培优的，马上有家长想到了奥数，在这我想问问家长，您了解奥数吗？

通常所说的奥数有分类吗？

奥数对孩子有什么作用？

你的孩子适合学奥数吗？

　　在武汉的教育界中，奥数成了小升初的敲门砖，很多家长认为学奥数就是为了择校考试呗！

这个奥数不想学还不行，被逼无奈啊！

　　实际上，奥数能在全球，注意是全球，不是中国，能轰轰烈烈的开展绝不是因为这种择校考试的小小功用，很多实施素质教育的国家没择校这种烦恼，但奥数还是被极度重视，为什么。

因为奥数实际上是一种对孩子逻辑思维的培养。

　　首选可以肯定，任何学习都是一种思维的培养，文科，就是我们说的语文注重的是一种形象思维，就是我们说的具体的感官，看到的，听到的。

对事物的理解，判断等等就要靠逻辑思维了。

而在所有的学科中，对形成逻辑思维帮助最大的就是理科了，而这种逻辑思维的培养只有我们通常说的理科能做到。

而对小学来说，理科只有数学，和数学密切相关的奥数就成了全球的人类培养孩子思维能力的一个首选。

　　逻辑思维说出来比较比较抽象，说具体一点，表现在孩子身上的有1.，表达沟通能力的强弱，2，对外界事物反应力,3，对事物对错的快速的判断力等等。

当今社会，逻辑思维能力越来越被人看重。

跨国公司的招聘面试有逻辑题目，MBA入学考试有逻辑题目，公务员考试也有逻辑题目。

没有那一种思维方式像逻辑思维那样受到人们的普片重视。

传统观念认为，逻辑思维能力强是智商高的表现。

我们平时说某人很聪明、智商很高时，也常常用反应快、思路清楚来形容。

一般来讲，“思路清楚”，指得就是逻辑能力强。

　　有句老话“学好数理化，走遍天下也不怕”，虽然有些片面，但也很好的体现了社会对理科的重视，理科出身的孩子一般都比较好找工作，而且升迁的机遇较大。

这也就造成的现在各重点中学对奥数的重视，没有那个重点中学愿意自己的学校输在起跑线上。

　　每个孩子从长远的生活规划来讲，还是目前的升学需要来讲，都要学奥数。

要想提高一个人的逻辑思维能力最重要的就在于早期的开发上，尤其是学生阶段的训练与培养，因此说早期的智力开发与思维培养对于一个人的综合能力起到了至关重要的作用。

没有孩子适不适合学奥数的说法，只有您，家长怎样培养的您的孩子。

作为一种能力的培养，一定要有一个长期的规划，并要选择适合孩子的课

　　程。

　　在讲到现有的奥数课程分类之前，首先，我们了解一下思维是如何形成的：

思维分三种：

知觉、回忆和组合。

当你看到月亮，你就认识了它，这就是知觉。

如果记住了它，这时的月亮在你大脑里的投影就是记块，以后你在大脑里回忆起该次月亮的情况，这时在你大脑里所出现的影象就是忆块。

你将这次月亮所形成的记块用来思维，那它跟其它记块组合后，所形成的就是思块。

比喻“月色宁静、虫鸣沟壑”就是一种思块。

　　思块包括三个方面：

一是直接认识，这一过程称为“知觉”,它是由刺激产生的;二是记块的再现，这一过程现在人们称作“回忆”，它是生物钟唤出的;三是忆块的组合，它可以由刺激和生物钟两者的作用同时产生。

　　既然我们认知了思维的产生和分类那么我们。

便很容易认识到奥数对思维作用。

它可以在孩子头脑处于成长期的时候便在孩子的脑中建立更多的思维记忆块，使得他们在以后的学习中可以更方便的从脑中调出这一部分的记忆块供自己应用，而不是现学现卖，使得孩子在以后的学习中轻松自如，很容易就进入了成功者的角色。

　　打野了啊，有家长的注意力分散了。

觉得我说的是不是太官方化了，听不懂了是吧。

这是要你们体会一下孩子课堂听不懂是什么感觉，你们才体会了2分钟，孩子呢？

我总不愿意说孩子上课打野啊什么的，说个实在话，上课只是打个野，不闹堂的孩子是很有家教的孩子，听不懂，却默默承受，孩子不容易啊。

所以，请仔细听我说的内容，您的决定关乎孩子的一生。

　　每个孩子都有个性差异，这种课外的学习要在充分了解孩子的自身状况，熟知孩子的当前水平能力的基础上再来进行必要的奥数学习，让其在现有水平基础上有一定的提高，在思维能力上得到一定的训练，这样在校内学习时，孩子才会更有信心，内在的潜力才会得到更大程度的释放。

　　但作为一种能力的培养，奥数学习是一个长期训练的过程，决不是一朝一夕就可以完成的事情，这就需要一个长远的规划。

奥数学习又是一件十分重要的事情，它不仅直接关系到小升初是否顺利，更关系到孩子的前程和未来。

　　所以学好奥数，需要有一个长期的规划，不同时期有不同侧重点。

　　首先，一二年级学习奥数很重要。

很多家长认为一二年级的孩子不需要学习奥数，其实这是很错误的观点。

一二年级的孩子年龄比较小，与其说是要他学习奥数不如说让他玩数学，以此激发孩子的数学学习兴趣，同事在潜移默化当中培养了数学思维。

这一时期的学习很有特点，可以在课外辅导班也可以在家由家长指导完成。

这一时期的学习可以没有书，没有纸和笔，完全由老师和孩子在语言交流或者画一些简单的简笔画中完成。

但要记住，就和启蒙教育一样，越早越好。

　　三四年级是很重要的过渡时期。

因为要为六年级面临最后的小升初及一些重

　　要的杯赛考试做准备，“玩”数学似乎已经不能满足要求，需要逐步过渡到正规的学习轨道中去。

第一要过渡的是要可以坐下来用笔做数学题。

之前“玩”数学是不讲究形式的，而随着年级的增长需要用算式来表达数学思想。

其次，要学会读懂数学题，因为数学题毕竟是抽象的，要可以在抽象的表皮上，具体化使题目内容丰富，便于理解和解答。

第三，就是要培养孩子的定力，使孩子可以坐在课桌前四十分钟至一个小时，这是孩子可以学习的必要条件。

　　五六年级是冲刺阶段。

有了前两个阶段的基础，这个时期一定会厚积薄发，学出成绩的。

五六年级主要是杯赛考试以及小升初摸底考试比较多，一定要让孩子调整好心态迎接挑战。

这个时期学习的重点是千万不可在轮番轰炸的考试下把孩子原有的学习兴趣抹杀掉。

同时，这一阶段的学习难度会大幅度提高，孩子会容易没有信心，要鼓励他们，培养他们不怕困难积极进取的精神。

　　今天我们就三四年级数学学习的规划具体谈一谈。

　　三年级开始，根据孩子的不同情况要为孩子量身打造课程，不要盲目跟风，不然就会造成“吃不饱”和“吃撑了”两种现象，这都不利于孩子的成长，都会造成孩子厌恶学习的负面影响，选择适合孩子的课程就成了重中之重。

　　基础薄弱一点的孩子，还有一二年级没有学过奥数的孩子要选择和学校课程有密切关系的奥数课程。

例如我校的择校班，这类课程要具备三个功能：

　　1.，能夯实学校的课内知识。

不用解释，就和建楼房一样，没一个好地基就什么都免谈了。

　　2，紧抓和校本课程相关的奥数知识。

现在书本上有一个专门的单元数学广角，就是纯粹的奥数知识，孩子们每天做的作业中的智慧冲浪，智慧窗等等都是奥数知识，三四年级学校的考卷上有百分之三十是奥数知识，随着年级的上升奥数知识在卷面的比例就越大，小升初时的卷面上要占百分之七十，分班考试时要占百分之九十以上，如果考外校占的比例就是百分百了。

对这一块卷面知识的学习，能帮助孩子马上学致用，提高卷面分，又能让孩子掌握必要的奥数知识，还能帮孩子建立自信。

　　3，对即将学习到的新知识有一个提前预习的功效。

这可以降低学生在校的学习难度，起到事倍功半的效果。

　　在这类班级学习一段时间，打下良好的基础后，就可以为孩子选一些短期的专题培训班，集训学习一些重要的奥数专题，转奥数班了，毕竟我们要培养孩子的能力，也要孩子能上个好中学。

在给孩子转班的时候，一定在这段时间要专题班和奥数班同上，不要造成断层，让孩子感到学习困难，从而打消了孩子学习的积极性。

　　奥数班是一个统称，这类班型都是有分层的，家长要认真区分。

例如，我校的名校班就是奥数班型的一种，针对的就是名校的入学考和分班考。

还有我校竞赛班自然是为各类竞赛服务的。

　　家长在选班的时候，一定要谨慎，要考虑孩子的实际情况，承受能力和对孩子的目标值。

就是基础好的孩子，我都会建议你从名校班读起，不要在这个三四年级的重要过渡时期，给孩子太大的压力，让孩子产生抵触情绪。

摆正自己的位置，为自己设立一个合适的目标是非常重要的。

一个合适的目标是成功的前提。

这个目标的设定应该是本着“跳一跳够得着”的原则。

　　学有余力的孩子就可以选两类奥数班套读了，比如说，我校的名校班和竞赛班，即不放过择校考也不放过竞赛。

竞赛对孩子最大的好处就是给孩子打造一副强有力的抗压的心脏和实战力。

　　一对一的课程比较贵，虽然效果好，但是对家长来说还是一个不小的负担，我建议在三种情况下短期选读，1，基础太薄弱了，短期内拔高一下可选一对一。

2，转班的时候为了更好的跟新班时套读一下。

3，小升初时为进理想的学校时选读。

　　但不管如何规划，原则就是要从浅到逐步深入，长期的坚持，让孩子体会到学习的乐趣，去主动学习，把学习与快乐联系在一起，相信学习效果也会不错，成绩自然就有很大的提高。

　　最后和大家分享一下学奥数习惯的养成：

　　习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，好的习惯可以带来好的结果，而坏的习惯只能带来不好的结果，在许多时候，孩子的学习成绩不理想，就是由于有一些坏的习惯在作怪。

只有好的习惯才能培养出能力。

　　一.学习有计划

　　学习上要明白自己要干什么，该干什么。

凡事预则利、不预则废，成绩好的学生一般计划性都很强，学年有学年的总目标，学期有学期的规划，每周有每周的计划，每日有每日的任务。

　　二.学习定时

　　知识是日积月累起来的，人不可能在极短时间内把大量的学习内容输入到大脑里去，饥一顿饱一顿，三天打鱼两天晒，效果就可想而知了。

　　三.学习定量

　　要想较好地掌握知识，必须靠每日的知识积累，没有量的积累，便不会有质的飞跃。

靠集中复习、临考突击学到的知识，不但数量少，而且质量差，经不起

　　严格的检验。

不要想一天吃成一个大胖子，孩子是会造反的，一定要少而坚持。

　　四.学习认真

　　马虎在孩子中间似乎已经成为一种通病，如果家长不加注意、不予重视，孩子的学习成绩必将会受到严重的影响。

　　五.学习时一心一意

　　专心致志是学生必须养成的起码的学习习惯，一般人不可能同时高质量地做好两项或两项以上的事情，所谓“目不能两视而明，耳不能两听而聪”。

　　在今后，我们将会和各位更多的探讨和分享各类关于孩子的话题。

希望通过今天的交流，大家能够认真的思考如何规划孩子的奥数学习，给孩子一个美好的未来！

　　篇二：

小学数学名师工作室学员个人学习计划

　　小学数学名师工作室学员个人学习计划红桥校区邓承梅

　　今年我很荣幸成为了宁蒗县小学数学名师工作室的一名学员，我希望通过一年的学习，能使自己的数学教学水平得到一定的提高，教研能力在实践中得到培养和锻炼，通过学习提高自己的理论水平，同时不断更新和丰富自己的知识面，努力提高自己的综合素质，以便在以后的工作中更好地服务学生，更好地服务教学。

因此，特定以下学习计划：

　　一学习目标：

　　1、加强数学学科知识的学习，提高自己的理论知识。

　　2、加强教学研究，提高自身的教学水平。

　　3、开展课堂展示，提高实践能力。

　　二对个人的学习工作要求

　　1、不断丰富自己的理论知识。

多读有关教育学、心理学的文章及书籍，理解新课标的理念，数学课程标准的基本理念、目标和各阶段的要求，多读有关教育教学的杂志和报刊，如《云南教育》、《中国教育报》等，经常关注就教育教学动态，提高自身的数学教学素养。

　　2、努力形成自己的教学风格。

在实践教学中，认真上好每堂课，钻研教材，勤写教学反思，主动承担公开课的教学任务，每年最少承担两次学校组织的公开课

　　教学任务，加强“设疑导学”教学法的实践与探索，学习名师的教学经验和教学特色，努力形成自己独特的教学风格。

　　3、勤于钻研。

积极参加学校组织开展的教育科研活动，把握基础教育改革的动态，特别是小学数学学科研究的动态，善于用教育理论来指导教学实践，在学校教学改革中发挥带头、示范和辐射作用，逐步提高自身和学校的教育科研能力。

　　4、学会观察、评价、改进课堂教学的技术和策略，有效提高课堂教学效率，打造优质高效课堂，有效减轻学生课业负担，使学生会学、乐学、好学。

　　三计划完成的主要工作内容

　　1、深入研究自己所教的新课标人教版的小学数学教材体系，研究其编排的特点、内容及方法等，能博采众长，正确把握教材的编排意图，提高自己的教学水平。

　　2、了解小学数学教学的新成果与新视点，明确数学改革的方向，自觉更新知识结构，改变课堂教学模式，灵活运用教学方法，建立新型师生关系，有效提高课堂教学效率。

　　3、积极参与工作室组织的各项研究，学习活动，根据工作室的要求积极收集，上传与工作室研究课题有关的教学资源。

　　四本年度的工作安排：

　　1、积极参加工作室的常规活动。

　　2、建立业务学习，工作交流例会笔记。

　　3、进行教育理论的学习和教育教学前沿信息的收集和处理工作，关注教育改革和发展的动态和趋向，提高自己实施新课程的能力。

　　4、积极参与小组学习的课例分析、课题交流、专题研讨等活动。

　　名师工作室第四小组成员邓承梅

　　XX年9月25日星期三

　　篇三：

五年级上册数学学习计划_-

　　五年级上册数学学习计划

　　一、学习指导思想：

　　通过总学习，把本学期所学的知识进一步系统化，使学生对所学的概念、计算法则、规律性知识得到进一步巩固，计算能力和解答应用题的能力等进一步的提高，全面达到本学期的教学目的。

　　二、学习重难点：

　　多边形面积的计算与用方程解应用题。

　　三、学习内容：

　　1、小数乘、除法的计算方法，整、小数四则混合运算。

　　2、方程及用方程解应用题。

　　3、多边形的面积计算。

　　4、位置。

　　5、可能性。

　　6、数学广角—植树问题。

　　四、学习要求与做法：

　　1、根据教材的重点和知识间的内在联系，加深学生理解所学知识，提高学生综合运用知识的能力。

　　2、学习小数乘除法的意义和计算方法时，先使学生进一步明确小数乘除法的意义与整数乘除法的意义有什么联系和区别。

然后着重学习小数乘除法的计算方法，使学生能够按照计算法则比较熟练地进行小数乘除法运算。

注意出现一些判断题，检查学生对所学概念、法则理解得是否正确，培养学生

　　的判断能力。

　　3、学习整、小数四则混合运算时，先让学生回忆一下混合运算的运算顺序，以及中括号和小括号的使用，然后着重通过具体题目进行练习。

注意提醒学生认真审题，确定先算什么再算什么，计算时要认真细致，保证每步正确，可以用简便方法计算的，要注意随时使用简便方法。

　　4、学习多边形面积时，不要只背公式和计算习题，注意引导学生回忆这些公式是怎样得来的。

才能使学生正确无误的记住和应用这些公式。

　　5、学习简易方程时，要注意让学生进一步认识用字母表示数的意义以及一些特殊的写法。

　　6、学习应用题时要注意通过具体的题目，既能按照一般的分析思路进行解答，又能根据题里已知条件间的特殊数量关系选用简便方法解答。

有些题还可以通过改条件、改问题再让学生解答，培养学生灵活解题的能力。

　　五、学习措施

　　1、逐单元、有重点进行学习

　　采用“看、读、想、练、说、评”的方法进行学习。

看，看课文中有关运算方法、算理的词句。

读，读这些词句，做到对本单元心中有数。

想，通过自我反思，自查这个单元有些什么困难，及时提出，解决。

练，通过作课本以及练习册上的有关练习，做到巩固知识。

说，对于练习中有关的算理、数量关系等思维过程说出来，理清思路。

评，通过学生自评、互评，加深对题的印象。

　　2、抓薄弱环节，进行集中练习

　　针对逐单元学习中出现的比较集中的内容，采用多练精讲的策略，使学

　　生做到巩固学习的目的。

多练精讲中使学生做到举一反三，触类旁通。

　　3、做综合试卷，形成综合处理能力

　　用做综合试卷的方法，对学生本学期所学的知识进行综合考验，培养学生的解题能力，了解学生的不足，采取个别有针对性的学习。

　　4、抓住个别落后生，采取一对一的学习

　　抓住落后面较大，在逐一学习和集中学习效果不好的个别学生，采取一对一式的学习。

让落后生也能跟上步伐，巩固知识，缩小落后面。

　　篇四：

XX-XX小学数学新课程标准学习计划

　　XX-XX年

　　小学数学新课程标准学习计划

　　教师：

何会琴

　　一、指导思想

　　以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，适应国内外形势新变化，顺应各族人民过上更好生活新期待，以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，深化改革开放，保障和改善民生，以构建服务型中小学教师继续教育体系为导向，坚持公平与效益并重，秉承培训为教育发展服务、为学校发展服务、为教师发展服务的理念，努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

　　二、学习目标

　　通过学习使自己对新的课程标准能有所理解，对新的课程结构有新的认识并明白新的课程结构的含义。

知道如何开发利用课程资源，通过教师的互相学习、交流，对自身教学方法进行改进，对新教材内容、教法不仅做到心中有数，对新教材的评价体系也要有新的认识，明确自己在新教改形势下的地位。

通过努力的学习，让新的理念转化为自觉的行动，在学生中大力开展素质教育，让学生获得全面的发展。

　　三、学习内容

　　1、认真学习我国新世纪基础教育课程改革的全景透视、基础教育新课程标准、课程结构、课程资源、校本课程、学习方式、课程评价、教师角色转换等相关内容。

　　2、重点学习心理健康健康观的革命、心理卫生实现心理健康的必由之路、心理健康素质教育的新乐章、教师的社会角色与心理素质、教师的压力与挫折、教师的合理认知与心理健康、教师的情感与心理健康、教师的性格与心理健康、教师的教学观与心理卫生、教师的人际关系与心理健康、心理健康教育的能力与业务素养、教师应当是心理医生等重要内容。

　　3、主要学习课程文件的转型：

从教学大纲到课程标准、课程性质：

工具性1

　　与人文性的统一、课程目标：

致力于全面提高数学素养、数学新教材：

从“多本化”走向多样化、学习新方式：

自主——合作——探究、教学新评价：

注重多元、质性、过程的发展性评价、教学新课题：

数学课程与现代信息技术的整合、课程资源：

开发——利用——创生、课程新发展：

拓展数学课程的新领域、与新课程同行：

数学教师的专业发展与专业化建设等主要内容。

　　四、学习内容及时间安排

　　第一部分前言（XX-XX年）

　　一、课程性质XX

　　二、课程基本理念XX

　　三、课程设计思路XX

　　年11月年11月年6月2XX年9

　　篇五：

小学一年级数学计划

　　数学教学计划

　　一年级上学期

　　中心小学

　　XX-9-12

　　数学教学计划

　　一、学情分析：

　　现在新入学的一年级新生都受过系统的幼儿教育，有强烈的求知欲，班上大部分学生会数

　　10以内的各数，会认这些数，会写这些数；少部分学生已能计算10以内的加减法；大部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，根据这些情况，在教学时，应从学生的学习兴趣出发，注意建立良好的师生情感，让学生爱教师、爱数学，并通过以后的学习，体会到学数学的乐趣和作用。

养成良好的数学学习习惯，使每个学生都能顺利地完成本学期的学习任务。

　　二、教材分析：

　　本册教材包括这些内容：

数一数、比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，

　　11~20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。

　　本册教学重点是10以内的加减法和20以内的进位加法。

这两部分内容是学习认数和计算

　　的开始，是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和技能。

（一）、关于“数与代数”的学习内容的编写和安排

　　1、对数的认识,分三个阶段安排

（1）、第一单元：

数数。

教材设计了一个"美丽的校园"情景，一方面帮助学生了解学校生

　　活，另一方面初步感知10以内各数，体会数存在于我们生活当中，使教师初步了解学生数数、观察和语言表达能力情况，为以后教学做好准备。

（2）、第二单元:

比较.会比较并用数学符号表示10以内数的大小,培养初步的推理能力.

　　通过多种具体活动的比较,让孩子们在活动中体会"比"的方法,并学会有条理的发表自己的见解.

　　（3）、第七单元：

经历表示11--20的数的具体操作及其概括过程，初步体会用十进制记

　　数的位值原理，会数、读、写20以内数，掌握它们的顺序，会比较它们的大小，结合解决问题的活动，进行简单的、有条理的思考；经历与同伴交流各自算法的过程，体会算法的多样性，学会20以内的进位和退位，逐步的熟练口算20以内的加减法，并能解决简单的问题，感受加减法与日常生活的密切联系，感受数学思考过程的合理性。

　　以上几单元都是通过生动活泼的数学活动呈现学习内容,让孩子们结合生活情境认识数的

　　意义.

　　2、关于"加减法"的学习内容,在教学中应注意下面问题.

（1）、把解决问题和学习“加减法”结合起来.数的分解与合成不再是学习“加减法”的

　　逻辑起点,在实际教学中,要从学生的学习经验出发,让他们自己提出数学问题,经历从问题情境

　　抽象出数学模型并进行解释与应用的过程,“数学化”的过程与学生认识和发展过程是统一的.

（2）、加法和减法的安排有分有合.

　　在我们看来,加减混合安排的意图,便于理解加法与减法的关系.让孩子们在实际学习中不

　　断体会,从而运用.有时,同一个情境可以提出加减两方面的问题,有利于学生对加减法关系的理解,也提高了学习效率.

　　（3）、鼓励算法策略的多样化.在传统教学中,“算法单一”“答案唯一”禁锢了学生的创

　　造性.而目前提倡的算法多样化有利于一题多解,有利于满足学生不同的学习需要,尊重学生选择自己喜欢的算法.

　　（4）、培养学生对数学的应用意识,体现数学的价值.在教学中,要让孩子们感受生活中有

　　大量的数学信息,数学在生活中有广泛的应用,并培养学生主动地尝试从数学的角度提出问题和运用所学知识和方法寻求解决问题的策略.

（二）、关于"空间与图形"学习内容的选择与安排

　　第四单元：

认识物体和图形。

认识物体和图形是学生学习空间与图形知识的开始，主要是

　　从形状这一角度使学生初步认识物体和图形。

　　第五单元：

分类。

分类能力的发展对于将来理解、接受和掌握系统化的知识，形成科学、严谨的思维方式很有益处。

　　（三）、怎样把握“分类”的教学要求

　　经历分类活动,感受分类的必要性.

　　1、在日常生活的分类活动中,体会分类的必要性,以及分类活动的结果与分类标准有关.

　　2、在"整理房间"时,给定标准对事物进行比较,分类,体验活动结果在同一标准下的一致性.

　　3、在“整理书包”时,由学生自主选择标准,体验活动结果在不同标准下的多样性.

　　（四）、有关实践活动的要求

　　在实践活动中,要让学生充分自主,发挥他们的主体作用.

　　1、经历观察,调查等实践活动,在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验;

　　2、获得一些初步的数学活动经验（主观性知识）;

　　3、感受数学在日常生活中作用.

　　三、教学目标：

（一）知识与技能

　　1.经历从日常生活中抽象出数的过程，能熟练地数出数量在20以内物体的个数，会区分几个和第几个。

会用数表示物体的个数或事物的顺序，能比较数的大小，掌握10以内各数与20以内数的组成，能认、读、写0－20各数。