四年级上册语文第六单元.docx
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四年级上册语文第六单元
第六单元 诚信让心灵之花绽放美丽
本单元课文编排及单元练习设计都凸显了一个主题——诚实守信。
围绕这一主题,编者安排了《诚实与信任》《珍珠鸟》《九色鹿》三篇讲读课文和《练习6》《习作6》两个训练项目。
三篇课文虽然主题一致,但体裁各异,有记叙文、散文和民间故事。
《诚实与信任》记叙了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条,后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实与信任比金钱更重要的道理;《珍珠鸟》生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下,由害怕人到亲近人的过程,揭示了“信赖,能够创造出美好境界”的道理;《九色鹿》是一个民间故事,主要写九色鹿救了落水的调达,调达根据九色鹿的要求,发誓永远不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,调达见利忘义、背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了应有的惩罚。
故事运用反面事例说明了恪守信用的重要。
习作6安排了“展开想象的翅膀,为自己熟悉的卡通人物编故事,也可以自己设计一个卡通人物,给他取个好听的名字,再为他编个故事。
”习作要求通过神态、动作、语言以及心理活动的描述反映出人物特点。
编故事的时候,语句要生动,内容要具体,把故事写清楚。
练习6安排了5个训练项目,内容包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、做做说说和学写毛笔字。
“处处留心”围绕“诚信”展开故事、熟记短语。
“读读背背”讲人与人之间应该信任、互助、亲密合作。
本次练习的重点训练项目为:
处处留心和做做说说。
知识目标:
1.学会本单元的生字,理解由生字组成的词语,会用“居然”“只好”造句。
2.以读为本,以情促读,读中感悟《诚实与信任》中“打电话”部分的内容,感悟文章“小中见大、平中见奇”的写作特色。
能力目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文;第20课能分角色朗读“打电话”这部分内容;第21课能背诵最后四个自然段。
2.能在理解自然段意义的基础上简单概括文章的主要内容,体会文章的思想感情,树立正确的人格。
3.通过观察与朗读感悟,了解珍珠鸟的外形特点、活动范围、理解“信赖,能创造出美好的境界”的深刻含义。
情感态度与价值观目标:
1.凭借文章中具体的语言材料,认识诚实和信任比金钱更重要。
2.感悟人与动物之间信赖的境界;培养爱鸟情感。
3.领悟九色鹿救助他人,不图报答的品质。
【重点】
1.以读为本,以情促读,读中感悟第20课中“打电话”这部分内容,感悟文章“小中见大、平中见奇”的写作特色。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;第20课能分角色朗读“打电话”这部分内容;第21课能背诵最后四个自然段。
【难点】
1.通过观察与朗读感悟,了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解“信赖,能创造出美好境界”的深刻含义。
2.能在理解自然段意义的基础上简单概括文章的主要内容,体会文章的思想感情,树立正确的人格。
《诚实与信任》 2课时
《珍珠鸟》 2课时
《九色鹿》 2课时
习作6 2课时
练习6 3课时
20 诚实与信任
《诚实与信任》记叙了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了路边小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条,后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
课题亦是本文的主题,诚实是基础,信任源于诚实。
本文选取的是生活中极其平常的小事,但却以小见大,按照事情的发展顺序叙述,描写手法也极为朴实无华,没有什么华丽辞藻,但人物言行却感人至深。
在教学中,应该从故事情节入手,把握人物的动作、行为、语言,在朗读和想象中体会人物的内心世界,从而真正认识诚实比金钱更重要。
特别是课文的第二部分(对话部分),平淡中蕴含着震撼人心的情感力量,吸引读者去品读感悟,经受一次心灵洗礼。
带着孩子们品读这些关键词句,巧妙地把空洞的“诚实与信任”化作具体的要求与准则。
除了具体的文字,课文中的唯一一幅插图,也要引起我们足够的重视,这幅图填补了文章的空白——看到字条,小红车主人的反应,即诚信所带来的温暖。
看到车受损害了,理应是生气的、不悦的。
然而,看!
车主拿着字条,温柔一笑,这笑在路灯的映衬下显得更加迷人。
这就是诚信的魅力,让人温暖,让人愉悦,让人幸福。
这真的比金钱更重要。
1.学会本课的生字,两条绿线内的生字会读即可。
能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语,重点理解“环顾、毕竟、无人知晓”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
关注提示语,有感情地分角色读好人物对话“打电话”的部分。
3.能用课文中的关键语句概括课文主要内容。
按照事情的发展顺序理清文章层次。
4.在熟读课文的基础上,抓住课文重点段落、关键词句感悟“我”的诚实得到了小红车主人的信任,懂得在生活中要严于律己,敢于承担责任,诚实守信。
【重点】
抓住课文重点段落、关键词句感悟“我”的诚实得到了小红车主人的信任。
【难点】
懂得在生活中要严于律己,敢于承担责任,诚实守信。
1.抓住人物的言行体会人物的思想情感,这也是阅读写人的文章的基本方法。
在教学中,应该从故事情节入手,把握人物的动作、行为、语言,在朗读和想象中体会人物的内心世界,从而真正认识诚实比金钱更重要。
2.抓住关键词,读懂句子,领会其中蕴含的道理。
3.发掘教材的情感因素,调动学生的情感,以情激趣。
【教师准备】
搜集与课文有关的材料做成PPT课件。
【学生准备】
1.搜集关于诚实与守信的词语、名言、故事等。
2.预习课文。
2课时。
第
课时
1.学会本课的生字,两条绿线内的生字会读即可。
能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语,重点理解“环顾、毕竟、无人知晓”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
关注提示语,有感情地分角色读好人物对话“打电话”的部分。
3.能用课文中的关键语句概括课文的主要内容。
按照事情发展顺序理清文章层次。
【重点】
1.学会本课的生字,两条绿线内的生字会读即可。
能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语,重点理解“环顾、毕竟、无人知晓”等词语的意思。
2.能用课文中的关键语句概括课文的主要内容。
按照事情的发展顺序理清文章层次。
【难点】
能正确、流利、有感情地朗读课文。
关注提示语,有感情地分角色读好人物对话“打电话”的部分。
方法一
1.同学们,喜欢听故事吗?
你们听过《狼来了》的故事吗?
谁能概括地讲一讲这个故事?
指名让学生讲。
2.思考:
故事中的牧童遇到狼攻击的时候,为什么没有人来救他?
(牧童多次撒谎,村民们不再信任他了。
)
3.这个牧童太爱撒谎,他缺乏什么呢?
根据学生回答相机板书“诚实”“信任”,并在田字格中板书:
诚。
指名生读。
4.说一说,你有什么好办法记住这个字?
怎样扩词?
告诉学生:
“诚”左右结构,左边“讠”表意,右边的“成”表音。
从“言”,从“成”,待人要诚实守信。
5.生活中,“诚实与信任”就像蜂蜜,甜透了我们每个人的心。
让我们走进一个小故事,感受“诚实与信任”的魅力。
6.齐读课题。
[设计意图] 故事导入激发学生的好奇心,为什么牧童再三呼救:
狼来了,村民却不来救他?
牧童的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考,这一环节的设计在上课伊始便将学生的注意力引向文本。
方法二
1.课前同学们搜集了关于诚实与守信的成语和名言,请先在小组内交流。
2.小组选派代表汇报。
预设(老师根据学生的回答,选择有代表性的出示):
PPT出示:
诚心诚意 胸怀坦荡 光明磊落 开诚布公 一诺千金 拾金不昧 表里如一
推心置腹 君子一言 光明正大 言而有信 言行一致 以诚相见 一言九鼎
人无信不立。
言必信,行必果。
君子一言,驷马难追。
火心要空,人心要实。
3.学生齐读。
说一说从这些词语和名言中你读懂什么。
4.板书课题,齐读课题。
[设计意图] 以展示关于诚信的词语和名言导入新课,旨在丰富学生的词汇,积累语言。
一、初读课文,掌握生字词语。
1.自读课文,做到读准字音,读通句子,遇到长句或难读的句子可以多读几遍。
2.检查生字词语。
PPT出示:
诚实 故障 碎了一辆 超出 厘米 毕竟 责任 寄给 地址 驱车 陌生 搁下
(1)自由练读。
你觉得哪些词语难读,或容易读错,提醒大家。
(2)指名读,扩词(每个生字扩3个),纠正读错的字音。
(提示:
“驱”的韵母是ü;“诚、障、辆”是后鼻音;“诚、障、超、址”是翘舌音;“碎、责”是平舌音。
)
(3)检查生字书写(一类生字)。
①讨论如何识记字形:
你有什么好方法记住这些生字,说出来与大家分享。
预设:
★用熟字换偏旁的方法记,比如:
“辆”由“俩”去掉左边的“亻”,换成“车字旁”……
★用熟字加偏旁的方法记,比如:
“诚”由“成”字加“讠”……
②师生交流在书写本课生字时,构字部分的写法。
(提示:
“诚、障、碎、辆、址”都是左右结构,要注意左窄右宽,笔画的穿插与避让。
“毕、责、寄”上下结构,注意写匀称。
“厘”字中的“厂”字头,横要写短一些,“丿”要写长一些。
)
③学生练写生字四遍。
④小组内检查评比,练写自己写错的字和写得不满意的字。
3.检查对词语的认读和理解。
课件分组出示:
诚实 故障 毕竟 居然
驱车 责任 环顾 字条
感谢 歉意 感动 后悔
(1)课件出示第一组词语:
诚实 故障 毕竟 居然
①个别读,正音。
②能说一说它们的意思吗?
(2)出示第二组词语:
驱车 责任 环顾 字条
①个别读,正音。
②读了这几个词,你仿佛看到了怎样的画面?
(3)出示第三组词语:
感谢 歉意 感动 后悔
①个别读,正音。
②想一想,这几个词是谁在什么情况下的心理变化。
(4)再读三组词语,读出自己的理解。
(5)集体认读。
[设计意图] 这一环节,既有选择地学习了生字新词,又进行了词语认读和理解训练。
体现了自主识字,多种形式理解词语,使词语不再是静止地躺在书上,而是通过学生的朗读感悟“活”了起来。
二、再读课文,整体感知,理清脉络,揭示中心。
1.指名分段朗读课文或以“开火车”的方式读课文。
读完一节,评一节;正音、指导停顿;个别句子领读、齐读。
思考完成下列问题,课件出示:
PPT出示:
(1)《诚实与信任》一课事情发生的时间是( ),地点是( ),主要人物是( )。
(2)课文围绕着诚实与信任,讲述了怎样的一件事?
①指名让生完成第
(1)题。
②根据上述填空,参考第二、三行的词语“驱车、责任、环顾、字条、感谢、歉意、感动、后悔”,概括课文主要内容。
(文章主要讲一天“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了路边小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条,后来,双方通过电话使事情得到圆满解决。
)
根据学生回答,板书:
无意撞镜 留条为凭
电话沟通 互表心意
2.理清课文脉络。
按照事情的发展顺序,结合板书,给课文划分段落,并概括段落大意。
第一部分(1~3):
“我”深夜驱车回家,不小心撞碎了小红车的反光镜后,在小红车上留下了联系用的字条。
第二部分(4~10):
“我”和小红车的主人在电话中相互表示歉意和感谢。
第三部分(11):
小红车主人的话深深地印在“我”的脑海中。
3.感知课文中心。
课文中有一句话概括了这篇文章的中心,请快速浏览读课文,用笔画出来读一读。
PPT出示:
不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
(1)齐读这句话。
(2)“这比金钱更重要”,“这”指的是什么?
(诚实和信任)这句话中的“我”“你”指的是谁?
谁诚实?
谁信任谁?
(3)谁来说一说这句话的意思?
预设:
只有诚实守信才能赢得别人的信任,而这是无法用金钱买到的。
1.这节课你有什么收获?
2.这节课,我们整体感知了课文的主要内容。
学会了怎样读好人物的对话和给对话添加提示语。
我们找出了课文的中心,这就是:
人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给“我”留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
3.作者当时只留下了一张字条,可小红车的主人为什么说作者“留下了诚实和信任”呢?
让我们下节课一探究竟。
[设计意图] 精读课文,与文本对话,引导概括课文内容,理清课文脉络,抓住文章中心,训练学生的分析、综合、归纳、概括能力。
最后问题的提出,形成新的阅读期待,为下节课的学习奠定基础、指明方向,课虽完而意无穷。
一、我会读拼音,写词语。
gùzhàng( ) bìjìng( ) mòshēng( ) chéngshí( ) qiànyì( ) hòuhuǐ( ) huángù( ) zérèn( )
二、我会根据课文内容,在下列句子中填上合适的关联词语。
1.( )你不诚实,( )不能赢得别人的信任。
2.( )诚实的人,( )能赢得别人的信任。
3.( )“我”很诚实,( )赢得了别人的信任。
【答案】
一、故障 毕竟 陌生 诚实 歉意 后悔 环顾 责任
二、1.如果……就…… 2.只有……才…… 3.因为……所以……
第
课时
在熟读课文的基础上,抓住课文重点段落、关键词句感悟“我”的诚实得到了小红车主人的信任,懂得在生活中要严于律己,敢于承担责任,诚实守信。
【重点】
在熟读课文的基础上,抓住课文重点段落、关键词句感悟“我”的诚实得到了小红车主人的信任。
【难点】
懂得在生活中要严于律己,敢于承担责任,诚实守信。
方法一
(故事导入)
1.教师用缓慢低沉的语调讲述《三次逃票》的故事。
在德国,有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。
毕业以后,他去德国的大公司寻找工作。
第一家公司拒绝了他,第二家公司拒绝了他,第三家公司还是拒绝了他。
他一连找了20多家大公司,结果没有一家肯接收他。
他想:
凭自己的博士文凭和优异成绩,找一家公司应该没什么问题吧。
但是,谁也没想到,他找的一家小公司还是拒绝了他。
这位中国留学生愤怒了!
他对那家小公司的老板说:
“请您告诉我,你们为什么要拒绝我?
”老板说:
“对不起,先生。
我们从网上找到了一份关于您的记录。
记录显示,您在德国留学期间乘坐公共汽车,曾经逃过三次票。
”中国留学生吃惊地说:
“逃三次票算得了什么?
难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗?
”老板郑重地说:
“是的!
先生。
我们知道您不缺文凭,不缺知识,不缺能力,但我们认为您缺了一样东西!
正是您缺的这样东西,让我们德国人不敢聘用您。
”
2.学生自由发言,听了这个故事你有什么想法?
3.是啊,人无信不立。
今天,我们继续学习课文《诚实与信任》。
(引读课题)
[设计意图] 讲故事导入,激发学生的学习兴趣。
同时将学生的注意力引向文本,指明要探究的方向。
方法二
(复习导入)
1.说一说,上节课留下的问题。
(作者当时只留下了一张字条,可小红车的主人为什么说作者留下了诚实和信任?
)
2.让我们一起再次回到事发的那个夜晚。
(引读课题)
[设计意图] 以复习和问题导入,旨在形成阅读期待,为下文的学习奠定基础、指明方向。
一、精读感悟:
无意撞镜、留条为凭。
1.自由朗读第1~3自然段,从哪里可以看出作者的诚实和对车主的信任?
用“ ”画出有关的词句。
2.讨论交流:
预设:
我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。
字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。
(1)说说你对这句话的理解。
(引导学生从“我环顾四周,看不见一个人、便、压在”体会作者的诚实及对小红车主人的信任。
)
①什么叫“环顾”?
谁能做这个动作?
“我”为什么要环顾四周?
(结合“便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。
字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系”,引导学生讨论理解“环顾”是寻找车主以便及时道歉、赔偿。
)
②“我”为什么把字条压在雨刷下?
(2)这张字条可以不放吗?
(引导学生联系上下文理解)
预设一(课件出示):
天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。
(引导学生抓住“天很黑、有点雾、能见度差”体会环境的恶劣,潜藏着事故隐患,为一走了之做了掩护。
从中感悟“我”的严于律己。
相机理解“能见度”的意思:
正常人视力能看清事物的最大距离。
)
预设二(课件出示):
这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。
①引导学生从“超出”体会小红车的车主违章停车,责任不全在“我”。
“毕竟、应该”体现了“我”主动承担全部责任,难能可贵。
②指导朗读。
应该是双方共同承担的责任,作者却严于律己,宽以待人,这种精神真令人敬佩,谁能读好这句话?
小结:
“我”在无人看到的情况下,主动留下字条,承认错误,这是一种多么可贵的品质,这就是诚实。
德国诗人海涅有一句名言:
“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。
”诚实是做人的基本原则,是取得他人信任的基础,现在再一次读读这些句子,把你的感受通过朗读表现出来吧!
[设计意图] 依托文本,从细节入手,通过对文章重点词句的品析,逐步走进人物内心,感受人物魅力。
学生在细致入微的自主探究中,对“我”的光明磊落,心地坦诚,不逃避责任,感受得更加真切具体,为进一步升华认识铺路搭桥,使下面的教学水到渠成。
(3)“我”在完全可以逃避责任的情况下,主动留下字条,如果你是作者,你会在字条上写些什么内容?
①引导学生用自己的真实姓名和电话给小红车的主人写一张留言条。
没有电话,可以用自己父母的。
②对写字条有困难的学生,可以让学生读读第三自然段中的第二句话,想想字条上写了些什么。
另外进一步明确所谓“字条”,是指写有简短文字的便条,所以强调在写的时候要注意语言简洁,把意思表达清楚就可以了。
③指名让生读写好的字条,师生共同评议。
[设计意图] 通过写与读来拨动学生的心弦,调动学生的思维,让他们的心灵受到震撼,与文本产生情感共鸣。
想象的依据是课文,补白的目的是为了更好地“解文”。
(4)“我”给小红车的主人留下的仅仅是字条吗?
如果你是车的主人,看到自己的车被撞坏了会怎样想?
心情如何?
当看到字条以后又会怎样想?
①引导学生看课本插图:
小红车的主人看到字条后的表情,小组内讨论他会怎样想?
会怎样自言自语?
②指名汇报。
小结:
人同此心,心同此理。
事隔三天,小红车的主人主动打电话与“我”联系。
二、精读感悟:
电话沟通、互表心意。
1.自由读第4~11自然段,找出哪些话是作者说的,哪些话是小红车的主人说的。
分别用“ ”和“ ”标出来。
2.分角色朗读对话,想一想:
两人各表达了什么?
(小红车主人感动、感谢。
作者歉意、后悔。
)
3.作者和小红车的主人对话虽然简短,但却很值得推敲,请同学们再读对话,相信你一定会有更多的感悟。
(1)交流:
通过朗读对话,你感受到了什么?
(引导学生进一步感受“我”勇于承担责任、严于律己、真心诚意赔偿。
小红车主人谅解、不计得失、感动、感谢、敬佩。
)
(2)重点指导感悟:
①“噢!
是你,很对不起,我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。
”(从“很对不起、不小心”感受作者的歉意、诚意。
)
②“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
我再一次谢谢你!
”
★出示这句话,个别读,齐读。
★你是如何理解这句话的,小组讨论交流。
★汇报:
预设一:
诚实是中华民族的传统美德,是用钱买不来的。
作者不小心碰碎了别人车上的反光镜,没有人看见,他完全可以不管。
但是,诚实在作者看来比什么都重要,这关系到一个人的人品。
因此,作者把做人诚实看得比一切都重要。
预设二:
车主自己换了新的反光镜,并不要作者赔偿,因为作者的诚实让车主深受感动,从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚实和信任。
反光镜的价格是有限的,而诚实的美德是无价之宝。
预设三:
因为有了“诚实与信任”,人与人之间的关系就会变得融洽,即使是两个陌生人。
说明了人们渴望做诚实的人,人们希望周围都是诚实的人,人们需要与诚实的人相处。
4.这时,在作者心目中,小红车主人是一个怎样的人呢?
预设:
一个把诚实看得比金钱更重的人。
一个把相互信任看得比金钱更重的人。
一个高品位的、有素质的人……
5.小组讨论:
怎样读好这一组人物对话?
(1)汇报:
预设(这几条预设,学生能说出前6条大意即可)
①读对话要注意边读边揣摩说话人的心情,这一点尤其重要。
②读对话时不能纯粹把它当作读书,应像平时说话一样读,这样更真实、生动。
③带着表情读。
读书能读得有表情,肯定能把书读好!
④读出人物的思想感情。
言为心声,通过朗读,把人物语言中蕴含的思想感情读出来。
⑤注意提示语和对话中的标点符号,从中体会人物的处境和思想感情。
⑥给人物对话加提示语,通过加提示语进一步理解人物的思想感情。
⑦读出人物的身份。
有些课文中的人物对话,朗读时要注意说话人的身份。
⑧读出人物的性格。
⑨读出人物的年龄。
⑩借助课文插图,读好人物对话。
(2)学生汇报后再次指名进行分角色朗读,其他学生评议。
(3)快速浏览几段对话,看一看缺少什么。
(对话前面没有提示语)
①默读第4~11自然段,一边读一边想象他俩通话时的神情和动作,在他们的话语前或者后面加上合适的提示语。
(小组讨论、交流,重点指导提示语要灵活、多样。
)
②学生相互交换角色练读这段对话。
③指名分角色朗读。
6.“我”与小红车主人在电话中真诚对话深深地打动着我们的心。
“我”挂了电话之后又有怎样的反应?
(1)出示课文最后一段:
搁下电话,“我”很后悔,居然( ),也不知道( )。
(2)“我”和小红车主人素不相识,为什么就这么想知道他的这些情况呢?
(3)小组交流:
“他的话”指的是哪一句或哪几句话?
他的话为什么会深深地印在“我”的脑海里?
学生探究,发表见解。
(4)车主的这句话深深地印在了作者的脑海里,老师希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里,诵读这句话。
(5)小结升华:
古人云:
“以诚感人者,人亦以诚而应。
”唯有诚实才能得到别人的“信任”。
现在我们明白:
诚实与信任真的比金钱更重要。
今天,老师要把这句话送给同学们,希望你们能在今后的生活中像作者那样做一个诚实的人,做一个敢于承担责任的人,也希望你们像小红车的主人那样做一个会感谢的人。
板书感叹号,再齐读课题。
7.渗透习作方法指导。
(1)个性化的人物语言体现了人物的性格。
(2)“小中见大”“平中见奇”的写作特色。
(3)在以后的写作中能借鉴这种写法。
8.赠诗寄情。
老师找了一首小诗,想送与大家,出示(配乐朗读):
诚信赞歌
诚信是万绿丛中那朵娇艳婀娜的红花,散发着娇媚的芳香,含笑答谢陪衬它的小草。
诚信是泰山脚下那湾清澈见底的溪水,一滴滴映照出太阳的光芒与明亮。
诚信是戈壁滩上挺拔的胡杨,一棵棵显露着生命的伟岸与顽强。
如果把诚信丢弃了,那么,所有的理想都将变成水中月,镜中花。
稍纵即逝,荡然无存,如过眼云烟,随风飘散。
诚信是金,诚信是德。
拥有了诚信,一根小小的火柴之光,可以照亮漆黑的夜空;拥有了诚信,一片小小的绿叶,可以倾倒一个季节;拥有了诚信,一朵小小的浪花,可以涌动整个海面;拥有了诚信,一点小小的星火,可以燃起燎原的烈焰!
[设计意图] 给学生适度的时间与“文本”对话,诵读、感受、理解、欣赏课文,从“我”与小红车主