数学找规律图形a教学设计资料.docx

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数学找规律图形a教学设计资料

找规律（图形）（A）教学设计资料

　　教学目标

　　1.通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

　　2.通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。

　　3.使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

　　教学内容

　　教科书第88～89页。

　　教具、学具准备

　　录音带、课件、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。

　　教学过程

　　创设情境、激趣导入

　　1.播放歌曲新年好。

　　（学生很高兴跟着唱。

）

　　师：

听了这首歌，同学们想到了什么？

　　生1：

想到过年的时候很好玩。

　　生2：

想到过年的时候有礼物。

　　生3：

想到过年的时候很幸福。

　　2.课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

　　师：

仔细观察，你看到了什么？

　　生1：

有彩旗、灯笼和花朵。

　　生2：

有很多小朋友在跳舞。

　　师：

这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？

　　生：

不是，是有顺序的。

　　师：

他们的摆放都有规律的，都按照一定的顺序摆放。

今天我们就来学习找规律。

（板书──找规律）

　　引导探索、认识规律

　　1.课件出示彩旗图。

　　师：

我们先来找找彩旗排列的规律。

　　（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。

）

　　师：

猜一猜，这面旗会是什么颜色？

　　生1：

是黄色的。

　　生2：

下一面是黄旗。

　　师：

都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼）。

猜得真准！

你们是怎么想的？

　　生：

因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

　　2.课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

　　师：

彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？

下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？

把你发现的秘密小声地告诉同桌。

　　（学生思考、交流。

）

　　师：

谁愿意把你的发现向全班宣布？

　　生1：

我通过观察知道下一个灯笼是紫色的。

　　生2：

我通过观察知道男孩的后面是女孩。

　　（根据学生的回答，随机点击鼠标。

）

　　师：

你是怎么想的？

　　生1：

灯笼是按紫、金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。

　　生2：

小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。

　　3.课件出示彩花排列图（将原课本中的红、绿排列改为绿、红、黄三种颜色的排列）。

　　师：

教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？

你发现了什么？

小组里讨论讨论。

　　师：

猜一猜下一朵花是什么颜色的。

　　生：

下一朵是绿色的。

　　师：

再下一朵呢？

　　生：

再下一朵是黄色的。

　　4.小结：

彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。

　　动手操作、巩固发展

　　1.涂一涂。

　　a.实物投影，出示涂色卡1（课本89页涂一涂）

　　师：

老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？

（学生动手涂色）

　　师：

谁愿意上来展示你的作品！

（指明学生上台展示、评议）

　　b.师：

还想不想做涂色比赛？

请拿出另一张涂色卡（课本89页做一做）继续涂色。

　　（学生涂色）

　　师：

四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？

　　（学生评议、订正错误）

　　2.摆一摆、猜一猜。

　　a.摆一摆（设计规律，摆学具○、△、☆）。

　　师：

我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？

用学具把它摆出来。

　　（学生动手操作。

）

　　b.猜一猜。

　　师：

小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？

大家愿不愿意猜一猜？

猜对的会赢得大奖！

　　生：

（兴奋）愿意！

　　（请学生在实物投影展示作品，自己提问：

小朋友们，你们能猜猜我按规律摆的吗？

，自己请同学回答，答对的老师给予奖励。

）

　　生1：

他是按圆、三角、星星这样的规律摆的。

　　生2：

他摆错了，前面是按红五星、黄五星这样的顺序摆，后面是按三角、圆、星星这样的规律摆，他摆的是两个规律。

　　师：

（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？

（生：

可以。

）按照他摆的规律，下一个学具会是什么呢？

　　师：

谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？

　　生：

小朋友们，你们能猜出我摆的规律吗？

如果从左往右看，下一个学具是什么？

如果从右往左看，下一个学具又是什么呢？

（学生自己动脑思考回答。

）

　　师：

还有谁想上来展示作品？

有这么多呀！

四人小组的同学互相猜一猜。

　　联系生活、运用规律

　　1.联系生活找规律。

　　师：

指用两三种学具我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家，表扬自己。

（连续表扬三次。

）

　　师：

哎，你们发现了吗？

刚才我们的掌声有没有规律？

　　生：

有，是按照慢慢快快快的规律拍手的。

　　师：

在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？

谁来说说。

　　生1：

我身上衣服的花纹是有规律的。

　　生2：

我家地板上的瓷砖也有规律的。

　　生3：

马路上的斑马线也是有规律的。

　　2.用数学解决实际问题。

　　师：

在生活中，按规律排列的东西还真不少！

那么，让我们用今天学到的知识一起来打扮教室好吗？

　　师：

老师这里准备了彩带、彩旗、小动物和美丽的小星星，四人小组先商量一下你们想用什么材料来打扮教室，再由小组长上来领取东西。

要求用今天我们学的按规律来摆放这些东西，开始。

　　（四人小组先商量，再由组长上讲台领取东西，然后开始以四人小组为单位，按规律摆放东西，打扮教室。

）

　　师：

教室漂亮吗？

（漂亮）好，那么大家互相参观一下，说说其他组的规律，或是提一些更好的建议。

　　（学生参观，相互说规律提建议。

）

　　全课结束

　　教学设计说明

　　找规律在新教材中是一个独立的单元，找规律作为新单元的第一课，非常重要。

本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习造成了阻碍。

　　在这节课中，我初步认为教学目标是：

a.通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

b.通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

c.使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

　　1.情境导入

　　听歌曲《新年好》创设过年的情境，体现了新课程标准情境教学的理念。

不但创设了一个与学生生活相联系的情境，能让他们很快的融入其中，而且提高了他们的学习积极性，自主性，由以往的教师让我学习转变为我自己想要学习。

接着出示教材的主题图──同学们在迎接节目的到来，这与课前创设的情境相吻合，然后学生观察说出教室里有彩旗、灯笼、花朵，它们不是乱摆乱放的，是有顺序的。

从而很自然的引出课题──找规律。

　　2.认识规律

　　这里分三个层次，由浅到深，先出示彩旗引导学生找规律；再把灯笼图和小朋友排队图同时出现，由学生同桌讨论找出规律；最后出示小花的排列图。

原教材中的小花的规律是按绿、红重复出现排下去，但在这里我把小花的规律改为绿、红、黄重复出现，这样就提高了难度，深挖了教材，也是以放为主，让学生讨论交流、找出规律。

这样安排的目的如下：

　　a.遵循了学生认知由易到难的过程，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师扶着学，再到老师放开让学生自主学，不但面向了全体学生，让不懂的学生能在老师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究，找出规律的要求。

　　b.改变原教材小花的规律，可以避免例题的过于相似。

小花由原来的绿、红为循环变为绿、红、黄三种不同的颜色为循环，不但提高了知识的难度，也避免了学生觉得例题枯燥无味，从而激发学生的学习兴致，并且为下一个环节中出现的复杂规律做了铺垫。

　　3.动手学习

　　先让学生做第89页按规律涂色的练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做更好的铺垫。

接着再完成第88页的动手摆学具，这样，学生的思维就能更好的发散创设出更多、更复杂的规律。

培养了他们的大胆创新意识，这个环节体现了新标准玩中学、做中学的新理念，大胆用听会忘，看能记住，做才能学会的教育理论为指导。

　　4.联系生活、找身边的规律

　　学生通过按规律摆学具这一环节，对规律的感知，体验得到进一步加强，已经可以判断出生活中有规律的事物，所以这个环节出现得很贴切，接自然，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，不但为下一个环节用数学做了铺垫，而且培养了学生的数学意识，体现了学生活中的数学、学有用的数学。

符合新课程标准和新的教学理念。

　　5.用数学，解决生活问题

　　先出示主题图，与课前的情境相呼映，情境贯穿首尾。

从而提出实际问题：

快过节了，你们能用今天学到的知识，有规律的打扮教室吗？

放手让学生去挂彩带、插彩旗、贴小动物，这些东西数量多，一个人很难完成，这里就出现了有必要的合作、交流，符合新标准中培养学生合作意识，合作能力，同时也培养了学生对数学的情感。