鄂教版语文五年级下册教材解析.doc

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五年级下册教材延续了前面几册的体例，以保持教材的连贯性。

现就本册教科书作以下说明及教学建议。

第一部分　教材简介

一、教材的编写理念

“整体构建，注重体验，强化探究，主动发展”。

二、教材的基本结构

话题是单元的灵魂。

八个话题依次是——“自然奇观”、“书的故事”、“爱国情怀”、“神话传说”、“难忘童年”、“动物情结”、“戏剧人物”、“爱与和平”。

阅读课文是单元的主体。

诗词诵读是单元的拓展。

语文乐园是单元的综合实践。

其中“口语交际”安排四次；“探究与实践”共两次，分别安排在语文乐园（四）之中和第21课之后。

教材的附录部分有“生字表”和“查字表”，一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。

三、教材的主要特色

（一）教材拓宽了文体。

思想内涵更丰富深刻。

表达方式更灵活。

1、教材拓宽了文体。

将歌词、剧本、研究性报告等编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。

如：

本册选编了青年歌手郭峰创作的流行歌曲《让世界充满爱》的歌词，剧本《皇帝的新装》《智斗》。

在第七单元的习作中安排了《我的研究报告》这一内容。

2、思想内涵更丰富深刻。

如：

第一单元“自然奇观”，《暴风雨》中谈到的全面看待事物，认识事物的变化、和谐之美；

3、表达方式更灵活。

如：

第五单元“难忘童年”虽然仍是写人记事的散文，但表达方式各具特色，《我的老师》侧重通过记事来突出人物某一方面的特点，边叙事，边抒情，情感色彩浓郁；《傻二哥》侧重通过叙述从外貌、动作等几方面来突出人物的多方面的特点，叙述简洁，语言平实；《童年的小花狗》则以玩具小花狗这一物件为线索，回忆童年记忆中难忘的手艺人王大爷，侧重通过作者的心理活动来衬托主要人物王大爷的形象。

又如：

第六单元“人与自然”，虽然仍是状物之作，但描写细腻，借物喻理，其中的《隔窗看雀》借描写麻雀的生活图景，抒发了“热爱生活、忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活感悟；

（二）教材的实用性得到鲜明体现。

导学和练习系统更加完善，导学、导练的功能进一步加强

----语文学习的重点更加突出，导思、导学和导练贯穿于每个单元的始终。

----课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。

---内容的选择与编排，跳出了听说读写的常规范围，对学生现实生活中的语文能力进行人文关照和合理指导。

如口语交际《请帮帮我》，指导学生在遇到困难和危险时应怎样求助；如语文乐园五教学生“做读书卡片”，帮助学生养成良好的积累知识的学习习惯。

语文乐园（八）的“读一读”，“钢笔楷书”通过钢笔的自述，教授相关的书法知识及要求：

如笔画，字体架构，帮助学习树立正确的书写观，进而改进书写习惯。

第二部分　教学教法分析

一、关于阅读教学

（一）阅读教材内容分析

阅读课文是单元的主体。

以叙事性作品为主：

包括写人、记事、状物、写景四类。

叙事性作品教学的个性要求。

1.引导学生具体感受人或事物的形象

2.通过人物刻画、事件叙述、景物描写引导学生理解文章的思想内涵

3.让学生了解叙事性作品表达的方式，了解记叙文的文体知识——描写

4.掌握贯穿全文的线索，把握行文的思路和全文的结构

第一单元话题自然奇观

训练重点：

欣赏课文展现的自然美景，揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写方法。

关键词：

1揣摩课文的表达顺序

——揣摩时间顺序

如《海上日出》：

课文描写了哪几种景象？

是按怎样的顺序来写的？

如《暴风雨》：

课文是按怎样的顺序写暴风雨的？

分别写了那些景色？

——揣摩抓住事物几方面特点来写的顺序

如《青海湖，梦幻般的湖》：

说说课文从哪几个方面描写了青海湖。

2领悟观察和描写方法

观察方法

①自然观察法。

在自然的状态下对观察对象进行观察，首在把握一段真实。

如《暴风雨》描述的是某次令人惊悸的暴风雨之夜。

②长期观察法。

在一段时间内，对某个事物进行观察。

如《海上日出》，“为了看日出，我常常早起。

”旨在提炼最为典型的特点。

——体会描写中比喻、拟人等修辞手法的表达效果：

如《海上日出》：

读下面的句子，说说加点的词语用得好不好，为什么？

它终于冲破了云霞，完全跳出了海面。

（冲，说明很有力量力。

破，是跨越了阻力，势不可挡。

跳，有生命的张力。

将看似没有生命的太阳写得生机勃勃。

）

如《暴风雨》：

从课文中找出带有“如同”“宛如”“犹如”的句子，读一读，说说这样描写的好处。

请你也试着用这些词语写几句话。

窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的恶雷声如同大炮轰鸣，使人悸恐。

（1）这些词语的运用，是比拟句的标志，使所表达的事物生动可感。

（2）“如同”、“宛如”、“犹如”，比以往所学的比喻词“像”、“好像”、“是”更为丰富，也更有层次，表达效果更具有文采，朗读效果更为悦耳。

——领悟描写中对比手法运用的。

如《青海湖，梦幻般的湖》：

读下面的句子，想一想，课文写的是青海湖，为什么要写道这些著名的湖泊。

我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语……可是此时，我却被青海湖的质朴所震撼，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力推翻了。

第二单元话题书的故事

训练重点：

理解课文的主要内容，一起享受读书的乐趣，交流读书的感受。

关键词：

1典型的写作特点：

如：

《钟楼读书》中“我非常喜欢我们学校的阅览室”一句在课文中多次出现，有什么作用？

从全文角度来看，是反复；从具体的语段来看，是叙述加抒情的表达方式。

——有领悟有特色的构段方式并尝试仿写的

如：

《钟楼读书》中“先概括写事实，再具体写想象或感受”的典型段落。

读书给你带来了哪些快乐？

请仿照课文的写法，写一段话。

有一天，我看到一本书，里面有......我好像......

关键词：

2领悟谋篇布局特点的

如《钟楼读书》中体会用中心句、关键线索串联全文内容（“一线串珠法”）

如《意外》中体会“设置悬念、卒章显底”的方法：

读完课文后，才知道“我”遇到的是高尔基。

这样写有什么好处？

这样安排独具匠心，既符合事情发展顺序，使事情真实可信，又使文章跌宕起伏，增强文章可读性，使文章耐人寻味。

第三单元话题爱国情怀

训练重点：

结合具体语言环境，理解词句，体会人物思想感情。

关键词：

结合具体语言环境，理解词句

如《丰碑》：

课文多次描写“狂风”“大雪”，这有什么作用？

红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。

严寒把云中山冻成了一个大冰坨。

狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞没这支装备很差的队伍。

将军什么话也没有说，大步走进漫天的风雪中。

“狂风”“大雪”不仅描述了当时的环境，也起到了渲染故事发生的悲壮气氛。

如：

《我骄傲，我是中国人》中课后练习以“我是中国人”开头，写几句话。

在课堂体会反复的修辞手法及其串联全文内容的作用，即强化了作为一个中国人，为自己祖国骄傲、自豪的情感，充分表现了诗人的爱国情怀，并将之运用到语言实践中来。

第四单元话题神奇的宇宙

训练重点：

在理解课文内容的基础上，大胆想象，在讨论中发表自己的看法。

关键词：

想象，自己的看法

教学措施：

引导学生熟读，美读，充分利用复述，改写，扩写等方式，培养学生的想象和联想能力，发展创新思维；教给一些联想，想象的知识；引导学生课外扩展阅读经典童话，神话故事。

第五单元话题童年往事

训练重点：

抓住印象最深的情景和人物写人叙事，学习写人叙事的方法。

关键词：

——领悟人物外貌、动作和场景描写的方法

如《傻二哥》：

读下面的句子，体会描写人物的方法，并尝试用这样的方法写一两段话。

他出去卖药糖，总是穿着白布上衣，黑色裤子，挽着袖子，留着偏分头，自额背着一个很讲究的大玻璃瓶子。

如《童年的小花狗》：

联系课文，发挥想象，将省略的内容补写出来。

（其中省略的内容就是要求学生联系语境写人物外貌或事件发生的场景。

）

——领悟直接抒情的方式

如《我的老师》：

课文中有不少语句直接抒发了“我”对老师的怀念之情，请你找出来，读一读。

——抓住印象最深的情景和人物写人叙事

《我的老师》叙述了7件小事：

1.佯装发怒。

2.教授跳舞。

3.带领我们观察蜜蜂。

4.教我们读诗。

5.我们对老师的依恋。

6.正确处理“我”与同学的纠纷。

7.睡梦中去找老师。

7件小事前面5件略写，后2件详写。

抓住印象最深的情景和人物，作为刻画人物形像主体，字里行间充溢着学生对老师的一往情深。

第六单元话题人与动物

训练重点：

了解观察的方法，抓住关键词句，感悟文章表达的思想内涵。

《隔窗看雀》

关键词：

定点观察。

“定点观察”，就是站在一个固定的位置上进行观察事物的方法。

运用这种方法，首先要选好合适的观察点，然后再从这一点出发进行观察。

例如：

“从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个楼檐，与人共存，生存于市井之间，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。

它那么小，落在枝上就是近视眼中的一个黑点，连逗号还是句号都看不清楚。

低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着。

”

作者隔窗看远处的麻雀，对观察物作由远及近、由广阔到集中的视野调节，对于获取大背景中某一细部的独特之处很有用处，这些独到之处的发现，又可以帮助我们更快地确定观察的重点；

难点：

1你怎样理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”。

两个层次来理解

1麻雀是忙碌，平庸的。

文中相关语句很多，声音，外貌，能力，很普通。

不停的跳跃，飞翔，也非常忙碌。

2“低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着。

”麻雀飞得不好看，但是不羞愧，经常在飞；麻雀的叫声，很一般，但是它并不感到羞愧，还是在用它的唧唧喳喳来表达它的欢快。

它也是可以不羞愧不自卑的。

虽然卑微，但还记得自己的责任：

孵蛋，育雏……虽然卑微，但是坚忍，在季节的变化中坚忍，在冬天里，麻雀要忍受大自然和人类或者其他动物对它的伤害，其它鸟类早已不见踪影。

而麻雀“发出永远幼稚的鸣叫”。

难点：

2一边读，一边想象画面，体会下面这段话的精妙之处。

它是点缀在人类生活中的活标点：

落在冬季枯枝上时，是逗号；落在某一个墙头上时，是句号；好几只一起落在电线上时，是省略号；一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，就是分号。

妙处；1麻雀比成了标点，形象，生动，精准。

2标点用在句子里的作用是隔开句段，停顿，休息。

麻雀也像标点，在人类的生活带来了闲趣。

3本段共有三个分号，四个分句，很整齐，为我们描述了麻雀停落时候的四组画面，写得富有节奏，充满诗情画意。

第七单元话题戏剧电影

训练重点：

在读一读，演一演中了解人物形象，体会人物性格，提高自己的语言表达能力，并体验自己的学习乐趣。

戏剧（剧本）的特征

　　-------凝练地反映生活。

------个性化的剧本语言。

------有集中的矛盾冲突。

------结构布局安排巧妙。

《小兵张嘎》、《智斗》、《皇帝的新装》

教学策略：

1必要的戏剧知识简介,帮助学生通过课前的资料收集或其他手段,了解完整的戏剧情节和准确的时代背景.

2.整体把握人物形象，寻求分析人物形象时不同的切入点和方法。

（1）了解文本的形式特点，整体把握文本内容和人物形象。

可通过默读、浏览，让学生了解文本的形式特点；

教学设计应将“某某是怎样一个人，给你留下了怎样的印象、他身上最吸引你的是什么”等认识人物特点的问题的探究作为教学的起点、终点和中心问题。

从初读感悟、精读分析到读后评价，要引导学生形成对人物的立体化认识。

（2）着重指导学生联系语言环境和生活经验揣摩台词和潜台词，从中体会人物的性格特点。