说课稿范文汇编8篇.docx

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说课稿范文汇编8篇

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说课稿范文汇编8篇

说课稿篇1

　　通过《千字文》的教学使我和学生了解了历史，增长了知识。

比如，"尺璧非宝，寸阴是竞。

"说明古人很早就重视到光阴的可贵。

学到这里，我马上就让学们背诵人们熟知的"一寸光阴通过《千字文》的教学使我和学生了解了历史，增长了知识。

比如，"尺璧非宝，寸阴是竞。

"说明古人很早就重视到光阴的可贵。

　　学到这里，我马上就让学们背诵人们熟知的"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

"在教学中这样有机的结合起来由浅入深学生容易接受。

　　《千字文》在形势上，采用了通俗易懂，活泼自然的韵语形式。

因此我就根据这个特点结合朗读培养学生的语感，初步让学生们领略了汉字的韵律美。

语言的运用上，多采用浅近的文言和白话夹杂的方式，读起来琅琅上口，绝不枯燥。

　　《千字文》的特点之二是用字上基本不重复，而大多数是日常生活中的常用字易读、易认，通过学习来巩固学生平时学过的字词。

从内容上讲知识面也广，如，对农耕季节的变换，农事的忙闲，年有四季之别，人有老少之分，是自然不能改变的运行规律。

从伦理道德、社会规范、文史知识等各犯方面的知识，满足了儿童成长过程中对各种知识的需求。

与整个社会对与人的培养要求是一脉相承的，符合儿童的知识经验和生活经验。

这样的"百科全书"是的教材，十分有利于传统文化的传播。

一寸金，寸金难买寸光阴。

"在教学中这样有机的结合起来由浅入深学生容易接受。

说课稿篇2

　　一、说教材：

（一）教材的地位与作用

　　本节课是人教版高级中学课本思想政治高一下册第六课第一节第一框题银行的产生，学生对银行的知识了解较少，经过第一框题的学习对银行的产生将有了进一步的认识，本框题知识的学习将对学习银行的业务作用，存款储蓄及债券与商业保险做好了铺垫，是关键环节。

在充分考虑了学情和本课内容在学习备考中的地位，考虑到政治课自身的学科特色，结合课题研究方向确定了以下两个方面的总体设计意图：

　　整体的思路：

知识点：

点点到位，详略突出；

　　重难点：

逻辑分析，落实教材；

　　以考纲和教材为依据，结合现实进行扩展，体现新课程理念，锻炼学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的四种能力。

（二）教学目标：

　　1、知识与技能：

　　识记：

金融、金融机构的含义、银行的基本含义

　　理解：

银行的产生过程

　　2、过程与方法：

　　通过本框题的教学，着重培养学生的综合概括能力

　　3、情感、态度与价值观：

　　培养学生国家观念，为经济建设服务的观念

　　（三）教学重点：

银行的含义

　　（四）教学难点：

银行的产生

　　二、说教法

　　讲授法与学生自读相结合。

要求学生认真预习课文，针对重点问题——银行的含义，采用归纳法由具体到抽象，分析银行产生过程的三个阶段，引出银行的主要标志和特性，从而自然地概括出银行的含义。

对于“银行的产生过程”详细讲解，使学生便于理解。

　　依据现代教育技术与学科教学整合理论，运用现代信息技术（多媒体）来增加课堂信息量，提高课堂学习效率。

　　三、说过程

　　导入：

展示各银行的标志，让学生识别，激发学生兴趣。

　　一、银行的产生（板书）

　　由于银行是一种金融机构，这里有必要先了解金融和金融业。

　　1、金融和金融机构

　　金融和金融机构的含义不是本课的重点，弄清其含义是为了更好理解银行的含义。

在市场经济条件下，总会有一部分生产者和经营者，在出售产品和提供劳务时，积累了大量的货币资金；而另一部分生产者和经营者由于经营不善，或急于更新设备，或是白手起家而急需大量资金，造成资金短缺。

这里面就形成了两类特殊的群体，一类是有钱者，一类是缺钱者。

这样缺钱者需要向有钱者借款，有钱者又愿意向缺钱者贷款。

这就需要资金的融通。

货币资金的融通简称金融。

充当资金融通的中介机构就是金融机构。

资金融通的中介机构就出现了。

银行和其他金融机构，诸如保险公司、证券公司等构成了我国的金融体系。

　　（这部分用图片导入比较形象生动，用多媒体形式表现缺钱者和有钱者的关系，从而看出这个中介的作用，要让学生搞清楚金融机构和银行的联系和区别，不要混淆）

　　2、银行是主要的金融机构（多媒体显示）

　　银行一词，源于意大利语Banca，原意为商业交易所用的桌子和椅子。

它是最早的市场上货币兑换商的营业用具。

英语转化为Bank，原意为存钱的柜子。

在我国，之所以有“银行”之称，则与我国经济发展的历史有关。

在我国历史上，白银一直是主要的货币材料之一。

“银”往往代表的就是货币。

“而”行“则是对大商业机构的称谓。

把办理与银钱有关的大金融机构称为银行。

最早见于太平天国洪仁玕所著的《资政新篇》。

这部分内容让学生有个大概了解。

　　3、银行是商品货币经济发展到一定阶段的产物：

　　第一阶段：

出现了货币兑换业和兑换商；第二阶段：

增加了货币保管和收付业务即由货币兑换业演变成货币经营业；第三阶段：

兼营货币保管、收付、结算、放款等业务，这里货币兑换业便发展为银行业。

通过这部分学习，使学生了解银行的产生有个过程，是随商品经济的发展一步步形成的。

可见，银行是商品货币经济发展到一定阶段的产物。

这部分专业用语较多，由教师讲解，但不要过细，只要求学生理解银行不是从来就有的，银行是商品货币经济发展到一定阶段的产物。

　　4、银行的含义

　　这部分是本课的重点，可由教师讲解，最后由学生概括。

　　从银行的产生过程来看，银行的主要业务是经营存款、放款、汇兑业务。

进一步让学生分析出银行一方面，它以吸收存款的方式，把社会上闲置的货币资金和小额节余集中起来，然后以贷的方式借给需要补充货币的人去使用。

在这里，银行充当贷款人和借款人的中介。

另一方面，银行为商品生产者和商人办理货币的收付、结算等业务，它又充当支付中介。

总之，银行是信用中介作用。

其次要进一步分析什么是信用，什么是信贷，在教师讲解之后，引导学生分析银行的含义，首先银行是金融机构，第二银行是经营货币信贷业务的金融机构，第三银行是依照法律规定建立的金融机构。

最后把这三点合在一起，形成银行的含义。

银行是依法成立的经营货币信贷业务的金融机构。

　　课后小结：

　　这节课我们学习了一个基本观点：

银行是商品货币经济发展到一定阶段的产物；两个基本概念；金融机构、银行。

重点是银行的含义。

　　课堂练习与思考

　　课后作业：

　　１、银行随商品经济的产生而生产，也随商品经济的发展而发展。

这种说法对吗？

为什么？

　　2、辨析：

专门从事资金融通业务的机构就是银行。

说课稿篇3

　　本次说课将通过"传统教学"与"我的设计"相对比的方式来展开。

　　一、说活动目标

　　1、"传统教学"，目标重视幼儿认知经验的发展。

　　"我的设计"，目标注重幼儿能力的发展。

　　2、"传统教学"，注重幼儿情感的发展。

　　"我的设计"，沿用了这个情感目标，并对一些细节进行了添加。

提炼关键词"合适"，让幼儿体验每个人都是各有优点的，这符合大班幼儿的年龄和学习的特点。

　　二、说活动准备

　　1、"传统教学"的课程准备是比较全面的，故事图片、录音都能为达成目标而服务。

在教学过程中，教具操作会有些繁琐。

　　2、"我的设计"运用多媒体，激发了幼儿活动兴趣。

对教师来说，教具操作便捷，将"看、听、猜"等元素融为一体。

　　三、活动环节

　　第一环节，谜语翻牌导入--猜测主角。

以"图夹文"的形式出示谜语，符合大班幼儿年龄特点。

有趣的课件制作，激发幼儿兴趣，也促进了合作的产生。

　　第二环节：

分析猜测故事--理解合适的涵义。

此环节我分为两部分展开，看图猜测故事和完整倾听故事。

（一）看图猜测故事

　　设置悬念，让幼儿成为说故事的主人，最终体验到乐趣。

在讲述的过程中，通过层层递进的提炼，来指导幼儿基本的阅读方法。

（1）"有序完整的把看到的表述出来，就有一点像小故事了"。

感受基础的阅读方法。

（2）"通过观察表情、动作等一些细节，让我们更能明白图片的意思。

"较上一次提炼不同，在"观察"的'基础上，对细节进行仔细推敲。

　　（3）"原来看图片讲故事的时候，还要想想前面发生的事情。

"前两次阅读方法是基于"观察"的基础上，这次则是以"逻辑推理"为目的。

　　（4）"我们通过听一听、猜一猜、看一看，终于知道小螃蟹找到的工作是洗衣粉的广告员。

"我们可以通过多纬度、多种方法来进行阅读。

（二）完整倾听故事

　　培养幼儿良好的倾听习惯，将"早期阅读"的元素融入其中，体现了"幼小衔接"的过渡。

　　第三环节，比较讨论--梳理图书的组成部分。

通过取名字，培养和锻炼了幼儿的提炼能力。

　　四、说活动延伸

　　1、个别化学习：

请幼儿自制《小螃蟹找工作》故事图书，并投放到阅读区域中。

　　2、低结构游戏：

创设"动物职业介绍所"的游戏情境。

说课稿篇4

　　《最佳路径》是苏教版国标本小学语文第八册第二单元中的一篇课文。

__讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到买葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。

课文语言朴实简明，情节清晰明了。

本课内容与前一课《苹果里的五角星》有联系，包含着一定的创新思想，估计学生对此比较容易体会。

但是，格罗培斯设计路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，我认为这才是__的核心思想。

这将成为学生理解的难点，也是教学的重点。

　　基于以上对教材和学情的分析，依据中年级学段教学的要求，确定以下教学目标：

　　1、学会10个生字，并能用钢笔规范地书写，理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会格罗培斯精益求精的工作精神，感悟他尊重他人，给人自由的人文思想。

　　其中目标1、3是教学重点，目标3也是教学的难点。

　　以上目标准备在两课时内完成。

　　第一课时有四个教学环节。

　　第一环节：

构建阅读话题，激发学习兴趣

　　板书课题后提问：

径是什么意思，最佳又指什么？

启发学生质疑后带着自己的问题初读课文，开始课文学习。

　　第二环节：

初读感知

　　要求学生读正确，读通顺，遇到难读的字词和句子多读几遍，不理解的词句作上记号。

学生自学时我巡视，掌握学生自学情况。

　　第三环节：

交流学习情况

　　首先出示生字，指名读一读，重点指导读好“催、择、窄”等字，尤其是“窄”吴方言区等孩子容易读错。

接着指名分节朗读课文，指导读好长句子，并结合课文相机理解微不足道、漫山遍野、绵延、任其选择等词。

其中“微不足道”估计学生不知其确切含义，要逐字讲解一下。

　　第四环节：

指导整体把握__，理清课文脉络。

请学生默读课文，思考格罗培斯确定路径设计方案等过程是怎样的。

通过自学和交流，学生应该都能够把握__主要内容。

　　第五环节：

指导写字。

出示生字，指导学生观察字形，要求一看结构，二找主笔，三看笔画。

切切实实写好每个字。

　　以上为第一课时的教学，下面重点谈谈第二课时。

　　这一课时的教学策略是紧扣重点语句，引导学生研读，层层深入地理解内容，把握__思想内涵。

具体的过程分四大板块：

　　第一板块，复习导入。

首先有选择地出示部分词语：

格罗培斯、微不足道、焦躁、海滨、漫山遍野、任其选择。

让学生读后选择其中几个连起来说说课文内容。

这样既复习了词语，又巩固了课文内容，还渗透了文中给人自由，任其选择的人文思想。

在学生回答的基础上，我创设问题情境：

这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出的，