五年级上册第二单元教案.docx
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五年级上册第二单元教案
语文第九册第二单元教学计划
教材简析
本单元由《去打开大自然绿色的课本》、《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》和《金蝉脱壳》四篇课文和习作2练习2组成。
围绕“发现与观察”这一主题激发学生探索大自然，热爱大自然，发现大自然奥秘的兴趣。
教学要求
1、准确认读13个生字，默写生字新词30个。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
3、认真观察一种动物，把他的外形和动作写下来，注意段与段之间的衔接。
教学安排
课题
课时数
时间安排
备注
4、去打开大自然绿色的课本
2
5、装满昆虫的衣袋
3
6、变色龙
2
7、金蝉脱壳
3
习作2
3
练习2
4
一二单元及测试
3
总课时
课题
《去打开大自然绿色的课本》
学习目标
1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；
2．感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次；
3．能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。
4．理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
教学本课用2课时， 此教案为第一课时
课时目标
1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；
2．感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次；
3．能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。
重点、难点
1．学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文；
2．了解自然的特点和文章的层次。
教学过程
思考与调整
一、示错解题，导读课文。
1.板书：
“去打开大自然的课本”。
2.生读题揭错：
少了“绿色”两字。
3.师再次板书：
“去打开大自然绿色的课本”，（注：
此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”）生重读后师追问：
课本怎么会是绿色的呢？
生恍然大悟：
大自然是绿色的。
4.师板书：
自然、课本，问这句话完整吗?
缩句后是什么?
5.生答：
不完整，缩句后是“打开课本”。
6.这首诗歌是写课本吗？
课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢？
你能把课题补充完整吗？
二、自学探究，知读课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题：
1）读准字音，读通句子，长句可多读两遍；
2）补充：
（）去打开大自然绿色的课本；你能总结文章结构吗？
3）课文重点写课本，还是写自然？
又描写了自然界中的哪些事物？
2.点一生读题；
3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；
4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；
5.师生交流，指导朗读：
（1）点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句：
A.教字音：
生开火车组词读10生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字；
B.记字形：
逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红；
C.析字义：
字依托词解释，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解；
D.再巩固：
生再次整体逐字齐读两遍。
（2）交流自学题答案，相机指导朗读：
A.点生回答第二题答案：
师说：
学完生字，我们再来看看内容，谁能把（）去打开大自然绿色的课本补充完整？
有生回答（我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（诗人让我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。
师说：
哪个更准确呢？
学生比较选择，教师让学生举手表决，结果生大都赞同：
（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。
师小结后让生齐读补充完整的题目。
师说：
知道了内容，我们再讨论一下结构是什么，谁能告诉大家？
B.点生回答第三题答案：
师说：
到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？
是什么呢？
生齐答：
自然。
师再问：
哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？
注意借助插图在文中寻找。
师随机点生回答，：
空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。
师说：
插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？
师随后呈现小黑板：
美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……
师：
大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？
生自由练读，师再点生读、评、赛。
6.师小结板书：
课本打开：
读课文、看图片等
（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本
自然“打开”：
空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦
三、总结激疑，赏读课文。
1.师围绕板书总结：
我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。
2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美
丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
总课时
课题
《去打开大自然绿色的课本》
学习目标
1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；
2．感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次；
3．能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。
4．理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
教学本课用2课时， 此教案为第二课时
课时目标
1．理解“打开”的含义，明白自然与课本共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
重点、难点
理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。
教学过程
思考与调整
一、复习旧知，导读课文。
1.回顾上节课知识结构。
2.师激疑：
上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。
二、自学探究，理解课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题：
①“打开”大自然的方法有哪些？
②为什么把自然比作课本，自然与课本有什么共同点呢？
2.生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案；
3.让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；
4.师生交流，指导朗读：
1）交流第一题答案：
A.我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？
B.生举手答说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：
课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？
再让生思考后回答、补充、更正、朗读。
C.小结：
“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。
D.师小结板书：
课本打开：
读、看
（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本
自然“打开”方式：
闻、看、画、听、登、走
E.师说：
大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召：
到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读2—5节。
F.师提醒语调热烈、高昂、欢快，要读出赞美的感情。
2）交流第二题答案：
A.师问：
我们读、看课本，为的是什么？
到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么？
B.生思考、讨论；
C.点生回答、补充、更正：
自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。
D.题目就是这样得来的，让我们齐读：
去打开大自然绿色的课本
3）小结全文，指导朗读第1节和第6节：
师说：
这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：
男生读第1节，女生读第6节。
三、总结激疑，赏读课文。
1.师总结：
“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。
2.生再品味：
自由地有感情地朗读课文。
总课时
课题
《装满昆虫的衣袋》
学习目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
能复述课文的2-3和4-10自然段。
3、让学生从法布尔的故事受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
4、认识提示语在人物语言、对话引用的不同位置的三种表达方式和省略提示语的人物语言、对话形式。
了解本文命题方法及一般命题常识。
教学本课用2课时， 此教案为第1课时
课时目标
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，理解部分词意。
3.读懂课文内容并理清课文条理
重点、难点
正确、流利有感情地朗读课文
教学过程
思考与调整
一、导入：
1、学们把手放进衣袋，说一说你的衣袋里放了些什么？
现在一个人的衣袋里装满了昆虫，你们觉得奇怪吗？
这个衣袋里装满昆虫的人是谁？
他是哪儿人？
为什么要把昆虫装进衣袋？
大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇文章就知道了？
（板书课题）
2、介绍法布尔。
二、初读课文，理清脉络。
1、他为什么在口袋里装满昆虫了？
自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2、检查生字学习情况。
（1）读准生字音。
莱 昂 溪 纺 厉 垃 圾
（2）认清生字形。
比一比，组词
3、指明学生回答提问，因为他十分喜欢昆虫。
4、检查学生词语。
学习了生字，那么我们就来看看这些词语。
你能读好这些词语吗？
出示词语：
纵横 笼罩 穿梭 蠕虫 闪烁 厉声 兴致勃勃
裤兜 殿堂 垃圾 圣莱昂 纺织娘 鼓鼓囊囊
（1）请你读一读，带领大家来读。
（2）自读课文来理解一些词语。
请你来说说你会的词语。
5、齐读课文，加深理解词语。
6、检查课文朗读。
（选择自己最喜欢的段落读给大家听，并说说这部分主要写了什么。
）文章主要介绍了法布尔十分的喜欢昆虫。
列举了一些例子。
指明学生来评价一下他们的朗读，并且来说说他们读的好与差的部分。
请你再来尝试读一读，读出语气。
三、总结
1、本课我们重点学习了生字词，还了解了课文的大概内容，你有什么收获吗，请你来谈一谈。
2、指导学生写字。
“莱”，草字头加个来。
“溪”注意一点。
“厉”注意写法。
3、学生描红。
教师从旁指导。
板书
15、装满昆虫的衣袋
介绍法布尔列举事例走进科学殿堂
装满昆虫的衣袋
总课时
课题
《装满昆虫的衣袋》
学习目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
能复述课文的2-3和4-10自然段。
3、让学生从法布尔的故事受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
4、认识提示语在人物语言、对话引用的不同位置的三种表达方式和省略提示语的人物语言、对话形式。
教学本课用2课时， 此教案为第2课时
课时目标
1、理解课文内容，
2、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求、坚持不懈的精神。
3、有感情朗读课文。
重点、难点
培养学生仔细观察，执着追求、坚持不懈的精神。
教学过程
思考与调整
一、板书课题
1、通过上节课的学习和理解，你觉得法布尔是个什么样子的孩子呢？
（他是个对虫子特别着迷的孩子）
2、板书“着迷”，你来说说什么样子叫着迷呢？
在你的生活中有什么是你特别着迷的呢？
过渡：
是啊，法布尔对昆虫非常的着迷，喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。
那法布尔我们可以叫他是什么？
（昆虫迷）
二、精读课文
1、读一读课文，请你来找找从那些事件中我们可以看出法布尔是个名副其实的“昆虫迷”呢？
。
学生自读课文，指名学生说一说
A、从“捉纺织娘” B、捉小甲虫。
2、指导学生在朗读中体会他着迷的精神来。
①、影出示第三自然段，齐读读第三自然段，从那个词我们最能看出法布尔的着迷呢？
圈出“终于”。
法布尔在三天前就开始寻找了，结果终于被他找到了，他心中会多么的高兴，兴奋啊，那么请你来体验一下他当时的心情，读一读第一句“妈妈，在这儿呢……”读出高兴兴奋的语气来。
②、读一读第四节，从这些例子中我们更加能了解到法布尔对昆虫非同寻常的感情啊。
③、我们再来看看另一只小甲虫的故事，指明学生朗读5、6、7、8、9、五段，从这五段中，你觉的法布尔仅仅还是对昆虫很着迷吗？
请你来找一个更合适的词语能说明法布尔的心情。
。
板书：
迷恋
④、投影出示6、7、8、9三段
这时候法布尔的心情不同的，请你来划一划，找一找。
请你来说说有什么不同呢？
心情的变化：
捉小甲虫时的“高兴”“心里甜滋滋的”-------被父母责骂时的“眼泪刷刷地往下掉”，“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆-------“仍然兴致勃勃”地拣那些昆虫，背地里“把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”。
A、同学们在生活中肯定也曾被父母责骂过，你还记得你父母是怎么责骂你的吗？
你来模仿一下他们的口气来读一读法布尔父母的责骂。
指明学生读。
男女声来读一读。
B、当父母责骂你时，你心里又是怎么想的呢？
请你来说说。
我们的小法布尔心里也是非常难过的。
指名学生来读一读第九段。
C、但是在这样的责骂面前他又怎么样呢？
放弃还是坚持啊？
圈出词语“丝毫没能”、“仍然”。
可见啊，他确实是非常的迷恋昆虫的啊
D、齐读6到9自然段。
3、小法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。
正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂。
而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征--------（引读）衣袋装满昆虫
①、请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢？
换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么不足的呢？
生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。
他时时刻刻都在钻研着昆虫
②、教师板书：
执着追求，坚持不懈
三、拓展阅读。
法布尔对昆虫的那股钻劲儿、韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。
或许他对昆虫的好奇、那份爱，不能为人所理解。
他的心血凝结成了简单通俗的一本昆虫巨著《昆虫记》，以科学的态度，翔实的资料真实地介绍了昆虫生活。
他笔下的那些小虫子活灵活现，栩栩如生，充满着灵性。
同学们，让我们一起走进法布尔。
读一读课外资料。
读了之后，你有什么像对他说一说的吗？
板书：
15 装满昆虫的衣袋
入迷
迷恋（执着追求，坚持不懈）
痴迷
总课时
课题
《变色龙》
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，能用“绘声绘色”和“名副其实”造句。
3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
教学本课用2课时， 此教案为第1课时
课时目标
初读课文，给课文分段，学习生字新词。
重点、难点
了解变色龙的特点
教学过程
思考与调整
一、启发谈话，导入新课：
1、谈话：
自然界中有许多奇特的生物，法布尔自小迷恋观察研究昆虫，最终成为了一个著名的昆虫学家。
虽然，我们不一定有他那样直接接触自然的机会，但是一样可以通过书本去了解许多奇妙的生物。
你知道有哪些生物拥有奇特的本领？
2、学生交流汇报。
（尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真等。
）
3、今天我们要来了解一种动物名叫“变色龙”，你猜他有什么本领？
二、初读课文，理清层次：
1、出示生字词。
①自由读。
②指名读，齐读。
豆藤、长筒、震惊、判断、伺机、棕色、
刹那间、腹部、名副其实、绘声绘色
第一行带点字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字声母要注意。
照第四行的样子说几个ABAC式的词语。
2读准生字字音，是第一步，还要将课文读通顺、读流利。
请同学们自读课文。
3以9、11、12、14自然段为材料检查朗读。
4、再读课文，看看那几段描写了变色龙？
5、出示：
（1）我们发现变色龙。
（2）我们端详变色龙。
（3）我们放回变色龙。
”
请你按照课文的表达顺序，给课文分段。
（1—8）我们发现变色龙。
（9—15）我们端详变色龙。
（16）我们放回变色龙。
三、学习第一部分：
1、自读第一部分，思考：
我们是如何发现变色龙的？
2、出示对话，分角色朗读，评议。
3、“变色龙！
变色龙！
”中非工人为什么会叫起来？
（联系最后一段得知此物少见）
4出示：
“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。
”指导朗读。
四、作业：
1、选择正确的读音：
豆藤（ténténg）震（zhènzhèng）惊
伺（sìsī）机刹（chàshà）那间
2、组词
藤（）震（）铜（）距（）
腾（）振（）筒（）巨（）
绍（）焦（）宗（）判（）
召（）蕉（）棕（）叛（）
3、照样子写词语
绿莹莹（）（）（）
绘声绘色（）（）（）
总课时
课题
《变色龙》
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，能用“绘声绘色”和“名副其实”造句。
3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
教学本课用2课时， 此教案为第2课时
课时目标
分析、品读课文，了解变色龙的特点，学习观察动物的方法。
重点、难点
分析、品读课文，了解变色龙的特点，学习观察动物的方法。
教学过程
思考与调整
一、复习导入
1、听写重点词语。
2、课前质疑：
上节课我们学习到，我们发现了一只变色龙，这可是不太容易看到的动物。
你想了解有关变色龙的那些信息呢？
（将其中有典型性的问题板书在黑板）
3、归纳问题：
变色龙是什么样子的？
变色龙如何捕捉食物？
变色龙真的会变色吗？
二、讲读课文：
1、以上三个方面，你对于那个问题最感兴趣，打开书读一读有关内容，看看能否解答你的疑问。
读完以后，再去看看另外两个问题，从课文中能发现那些资料。
2、学生自读课文，要求边读边勾画。
3、集体交流：
l问题一：
变色龙是什么样子的
1）指名朗读有关课文。
2）出示变色龙图片，图文对比阅读。
文章对变色龙外形的描写准确吗？
3）出示第七段有关外形的描写，对比阅读，体会此处描写的详细。
4）为什么能够将外形如此详细的描写出来？
理解“端详”
l问题二：
变色龙如何捕捉食物？
1）指名朗读有关课文。
2）“迅雷不及掩耳之势”说明了什么？
还有那些词语说明速度快？
3）蝴蝶离变色龙“还有相当的距离”，它为什么能够做出准确的判断？
4）朋加“绘声绘色”的介绍，你能用“绘声绘色”造句吗？
5）这一部分还有什么地方让你感到奇特？
理解破折号的作用。
6）指导朗读。
l问题三：
变色龙真的会变色吗？
1）指名朗读有关课文。
2）朋加沙实验了几次？
从哪些词语看出？
3）找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）
4）课文中用了哪些表示变的词语？
（变成、变为、变为）
5）看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。
6）指导朗读。
4、谈话：
谜团一个个被解开，我们对变色龙的了解也越来越多，你喜欢这只变色龙吗？
可是文章的最后却说我们将变色龙放回了森林，为什么这样做？
这给了你什么启发
三、总结全文
1、这节课，我们通过学习了解了变色龙的外形特征、捕食情况，以及它最显著的特长“会变色”。
对你观察其它小动物有没有什么启发？
2、总结描写动物的方法：
仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
四、巩固练习
1、造句
绘声绘色……
名副其实……
总课时
课题
7、金蝉脱壳
学习目标
1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学本课用2课时， 此教案为第1课时
课时目标
1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，学会分节。
3、初步感知课文内容，概括课文主要内容。
重点、难点
学生字、读课文
教学过程
思考与调整
一、谈话导入
1．板书课题：
金蝉脱壳。
齐读课题。
2．设问：
听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？
说说你的理解。
3．讲故事：
三十六计“金蝉脱壳”。
二、初读课文
1．听课文录音，思考：
课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？
2．生自读课文，画出生字词，读准字音。
①出示生字词。
②指名逐自然段朗读。
3．默读课文。
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
三、学习课文第一部分。
1．指名读第1-2自然段。
2．出示：
“这是多么神奇的事啊！
”
齐读。
3．哪件事“神奇有趣”？
4．出示：
“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。
”
①指名朗读。
②说说你的理解。
5．齐读第1-2自然段。
四、布置作业。
1．搜集蝉的资料。
2．有感情地朗读课文。
总课时
课题
7、金蝉脱壳
学习目标
1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利有感情地朗读课文，背诵第四五自然段。
3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学本课用2课时， 此教案为第2课时
课时目标
理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
重点、难点
了解金蝉脱壳的过程。
教学过程
思考与调整
一、复习导入
1．上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。
今天我们接着来学习。
2．交流蝉的资料。
二、学习第二部分
1．默读第3-6自然段。
想想：
作者是按怎样的顺序来写的？
脱壳前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）
2．出示：
“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？
先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。
小组学习。
3．全班交流。
⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。
”
这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。
⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？
最让你惊奇的是什么？
（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜
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