初中道德与法治青春的情绪教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中道德与法治青春的情绪教学设计学情分析教材分析课后反思

第四课　揭开情绪的面纱

第1课时　青春的情绪

一、素养训练，导入新课

活动：

全体起立，每个人伸出左手食指抵住左边人的右手掌掌心，伸出右手掌抵住右边人的左手食指，当听到“开始”时立即抓住右边人的手，同时防止左手指被别人抓。

教师采访：

准备状态时的感受、逃脱时的感受、被抓住时的感受。

没有抓住对方手指时的感受、抓住对方手指时的感受。

【教师总结】大家刚才提到的紧张、兴奋、激动、伤心等，就是我们常说的情绪。

青春期的你们了解自己的情绪吗？

今天就让我们揭开情绪的面纱，一起去探究“青春的情绪”（板书课题）。

二、学习目标

1.了解情绪的分类。

2.认识和把握自己的情绪，体验情绪的多样性和复杂性

3.知道影响情绪产生和变化的因素。

4.体会青春期情绪的特点，积极面对自己的情绪，激发正面的情绪感受。

三、新课讲授

（一）七嘴八舌缤纷情绪万花筒

活动1：

学生观看《一分钟认识情绪》视频，回答：

通过看视频，情绪是如何分类的？

教师总结：

:

情绪的分类：

①基本情绪：

喜、怒、哀、惧……

②复杂情绪：

害羞、焦虑、厌恶、内疚……

活动2：

以小组为单位，将课前搜集到的有关“喜”、“怒”、“哀”、“惧”的词语向全班汇报。

本环节由班长主持。

小组展示完毕，教师出示自己搜集到的有关“喜”、“怒”、“哀”、“惧”的词语，提问：

通过小组和老师搜集的这些词语，你认为情绪具有怎样的特点？

学生很容易发现，情绪具有复杂性和多样性。

活动3：

拓展“正面情绪”和“负面情绪”，为下面的学习奠定基础。

正面情绪是指人的一种积极的情绪，开心、乐观、自信、欣赏、放松等等。

心理学上把焦虑、紧张、愤怒、沮丧、悲伤、痛苦等情绪统称为负面情绪。

【过渡语】通过以上的学习，我们知道了情绪是复杂的多样的，情绪丰富了我们的生活，那么，这些复杂多样的情绪是如何产生的呢？

下面让我们一起走进中学生陈曦的故事，来进一步探究情绪。

（二）究因探理青春情绪大探秘

1.影响情绪的因素

（1）早上起床，发现自己脸上长了“美丽痘”，心情糟透了。

（哀、悲伤）--生理

（2）数学课上，本以为能考90分的测试，却考了不到80分，很是伤心；（哀）--预期

（3）语文课上，老师表扬了我的作文，一时间大家都在称赞我的写作能力强，心情一下子好了起来；（喜、骄傲）--舆论

（4）晚上回家还有许多作业要做却突然停电了。

（怒、气愤）--自然环境

问题：

1.材料分别体现了陈曦的哪些情绪？

2.分别是哪些因素影响了陈曦的情绪？

教师总结：

情绪的影响因素

情绪不是无缘无故产生的，而是由一定的事件引起的，我们的情绪受多方面因素影响。

例如，个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。

随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。

可以说，情绪伴随着我们成长，那情绪对我们的成长起什么作用呢？

让我们继续走进陈曦和她同学的故事：

2.情绪的作用

出示材料：

陈曦和她同学的故事

陈曦在一次考试中，把本是强项的数学考砸了。

试卷发下来后，她冷静地分析自己出错的原因。

没等老师讲评，她就把错题改正并写在作业本上，心里感到舒坦多了。

之后的几天她吃得好、睡得香，精力充沛，学习劲头儿很足。

语文考试时，陈曦的同学李强因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷撕了，并哭着离开考场。

之后的几天他吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。

说说陈曦和李强面对考试的情绪有什么不同，产生的结果有何不同？

这说明了情绪具有怎样的作用？

小组汇报单

小组活动汇报单

姓名

情绪

行为表现

行为结果

情绪作用

陈曦

李强

陈曦：

（强项考砸）——冷静——（分析原因——主动改错）——舒坦——（精力充沛、劲足）

李强：

紧张——（出错）——发怒——（毁试卷）——哭——（精神恍惚——生病）

这说明了说明了情绪的作用是非常神奇的，它影响着我们的观念和行动，情绪就像一把双刃剑，情绪不同，结果不同，用的好利己，用不好伤身。

【师总结】情绪的作用

1影响着我们的观念和行动；

2积极作用：

可能激励我们克服困难、努力向上；

3消极作用：

也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。

【过渡语】情绪是把双刃剑，用得好可以促进我们的成长，用不好反而阻碍我们的成长，这就要求我们必须要正确面对青春期的情绪。

下面让我们调好青春的色调，让良好的情绪伴我们成长。

（三）调色青春良好情绪伴我行

1.青春期的特点

进入青春期，随着身体发育加快和生活经验的不断丰富，我们的情绪体验和情绪表现也发生着变化，表现出青春期的情绪特点。

请阅读教材36页相关链接部分，快速找到青春期的情绪特点。

教师总结：

（多媒体出示）青春期情绪特点的具体表现：

情绪反应强烈；情绪波动与固执；情绪的细腻性；情绪的闭锁性；情绪的表现性。

2.正确对待青春期情绪的方法

出示材料：

陈曦和她同学的故事

陈曦爱好写作，在全市作文大赛中荣获一等奖，在周一升旗仪式上，还获得了全校表扬，真是开心极了，在这份喜悦的影响下，感觉干啥啥顺，全身充满了力量，下课陈曦走出教室，感觉到处都是美景，不禁大声喊出：

“生活真美好啊。

”她还说她要天天让自己处在这种开心的正面情绪中，时刻让自己充满激情。

陈曦的好朋友陈玲也参加了这次作文大赛，可惜没能获奖，特别沮丧，可是她却没有把这份不好的情绪表露出来，独自伤心，课堂上心不在焉，受到老师的批评。

问题：

陈曦和陈玲的情绪表现分别体现了怎样的青春情绪特点？

她们都是如何对待自己的情绪的？

假如你是陈玲，遇到类似的情况会怎么办？

【师总结】正确面对青春情绪的方法

①要善于激发正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩；

②要积极面对负面情绪，这是我们成长过程中需要经历的。

（四）畅谈收获提升素养（总结反思）

大声秀出你的情感宣言

青春寄语：

“天空虽有乌云，但乌云的上面，永远会有太阳在照耀。

”让阳光永远照耀我们的心灵，愉快地迎接新的生活吧！

学情分析

青少年犹如东升的旭日,朝气蓬勃、充满活力,而初中生,特别是七年级学生情绪不稳定，有时情绪高涨、热情洋溢，有时又消极低沉、孤独压抑。

初中学生心理发展还不成熟，面对反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦的矛盾心理，情绪上也会出现波动，有时相当激烈、粗暴甚至失控，平常小事在他们那里也可能引起很强烈的反应。

通过本课，可以帮助学生发展良好的心理品质，培养健康的人格，保持健康的心态，使学生终身受益。

效果分析

课前游戏,激发了学生学习积极性,一下子将孩子们拉进情绪的世界,为探究新课打下了基础；在探究新课部分，学生能够积极思考，活动参与范围广,学生课前准备很充分,能够发挥出小组合作的功效,将小组智慧凝聚起来形成小组观点,培养了孩子们乐于合作的精神；在合作中，孩子们认识和把握住了自己的情绪，体验到了情绪的多样性和复杂性，知道了影响情绪产生和变化的因素，认识到了青春期情绪的特点，知道了要勇于面对自己的情绪，多多激发正面的情绪感受。

教材分析

一、内容分析

初中学生处于青春期，其情绪容易出现“急风暴雨”和“闭锁”的极端，心理情绪的偏差容易导致行为的偏差，帮助学生恰当认识自我、发展品格、健全人格是道德与法治课程的目标之一。

本课“青春的情绪”，通过分享不同情境中的情绪感受，帮助学生了解情绪的丰富性、复杂性；通过讨论影响情绪的多方面因素，引导学生感受情绪的变化以及情绪给自己带来的影响；引导学生学习、归纳青春期的情绪特点，正确对待青春期的情绪。

第一目“情绪面面观”，旨在帮助学生从认知角度多方面认识情绪，了解情绪的分类、特点、产生的原因、作用等，为下一框的学习奠定基础。

第二目“情绪的青春色调”，基于学生成长阶段和身心发展规律，引导学生了解青春期的情绪特点，帮助学生正确看待青春期情绪的具体表现，要善于激发积极正面的情绪感受，同时要正确面对成长中的负面情绪。

二、重难点分析

教学重点：

情绪的作用。

　　教学难点：

积极面对自己的情绪。

评测练习

陈曦爱好写作，在全市作文大赛中荣获一等奖，在周一升旗仪式上，还获得了全校表扬，真是开心极了，在这份喜悦的影响下，感觉干啥啥顺，全身充满了力量，下课陈曦走出教室，感觉到处都是美景，不禁大声喊出：

“生活真美好啊。

”她还说她要天天让自己处在这种开心的正面情绪中，时刻让自己充满激情。

陈曦的好朋友陈玲也参加了这次作文大赛，可惜没能获奖，特别沮丧，可是她却没有把这份不好的情绪表露出来，独自伤心，课堂上心不在焉，受到老师的批评。

问题：

陈曦和陈玲的情绪表现分别体现了怎样的青春情绪特点？

她们都是如何对待自己的情绪的？

假如你是陈玲，遇到类似的情况会怎么办？

课后反思

成功之处:

本教案特别注重知识在生活中的实践运用设计独特巧妙,从整堂课运用一个人物初中生陈曦的故事贯穿始终,学生学习兴趣浓厚,在学习情绪的作用时,孩子们讨论热烈,分析透彻,知道了在日常生活中要激发正面情绪,同时要勇于面对负面情绪。

不足之处:

本教案过于注重教师对课堂的控制力，一直由教师牵着学生的思路走，让学生在教师设定的框架内活动和展开讨论。

在教设计:

新课程标准要求教师只起引导作用，因此在今后的教学中，教师应放手，让学生去驾驭课堂充分发挥学生的主体作用，展现学生思维的火花。

课标分析

本课所依据的课程标准的相应部分一是“能力”中的“学会满控自己的情绪，能够自我调试、自我控制。

”“逐步掌程交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法。

”

本课所依据的课程标准的相应部分二是“成长中的我”中的“认识自我”。

具体对应的内容标准是:

“理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐现，积极的心态。

”