最新人教版二年级下册全册教案表格式带反思.docx

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最新人教版二年级下册全册教案表格式带反思

XX学校

数学教案

二年级下册

姓名XXX

2019-2-21

课题

数据收集和整理

课型

新授课

上课时间

2019-2-21

教学目标

1．让学生学会用调查法来收集数据，从而初步了解统计表。

体会统计的价值。

2．使学生在统计教学过程中学会与他人合作交流，发展数学思维，提高解决问题的能力。

3．通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，体会数学与生活的密切联系。

教学重点

会用调查法收集数据及用统计表呈现数据。

教学难点

收集数据的方法。

教学方法

调查统计、小组交流、讲解法

数学思想核心素养

统计思想、分类计数思想、数据分析能力

教学过程

学生活动

一、谈话导入

创设情境：

学校准备给同学们订做校服，你认为哪种颜色的校服合适？

引发学生提不同意见，板书。

问题：

有不同意见，该怎么办？

二、教学新知

1、解决办法：

看大多数同学喜欢什么颜色，就做什么颜色的校服。

2、怎么知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？

3、讨论，选择调查的方法。

确定调查的范围（咱们班学生）和方式（举手）。

明确规则：

每人只能举一次手。

4、调查并记录数据。

5、认识统计表。

6、你能从统计表中知道什么？

说说你的结论，为什么？

7、完成课本第2页填空。

认识调查基数小的时候，调查结果有一定的局限性。

三、巩固练习

1、练习一第1题，调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组，并简单分析。

2、练习一第2题，调查本班同学最喜欢的季节，并简单分析。

四、效果检测

1、提问，你学到了什么？

怎么收集数据？

怎么整理数据？

2、学习巩固第2页。

积极思考，提解决办法

经历调查的全过程

参与调查

认识统计表

参与调查并做好记录，简单分析完成填空

认识调查是收集数据的最简单的方法，统计表是整理数据的好方法

教后反思

上课通过创设情境，引领学生经历了解决“做校服选哪种颜色”的全过程，通过调查，我们班喜欢蓝色的最多，我们班可以做蓝色的校服。

全校选这种颜色的校服合适吗？

有不同意见，有认为合适的，有认为不合适的，更多的人感觉茫然。

例题调查数人数，确定规则后举手数，是我数的，要求举手举过头顶，各种颜色一遍过，能对上总人数。

练习让学生主持调查，发现不少问题：

有人临时更换自己的意见，举手一半又放下或者数过了又举手，出现对不上总数的问题；后来叫两人同时计数，会出现计数结果不一致的问题。

有趣的现象：

调查最喜欢的季节，全班36个人，喜欢秋季的寥寥无几。

课题

数据收集和整理

课型

新授课

上课时间

2019-2-22

教学目标

1.在具体的情境中体会数据收集和整理的过程，会用自己的方式记录数据，并感知用“正”字记录数据的优点，继续用给定的统计表整理、呈现所收集的数据。

2.通过对数据简单的分析，感受数据中蕴含的信息，体会统计在预测和决策中的作用，初步培养数据分析观念。

3.培养学生实践能力和分析解决问题的能力。

教学重点

学会用“正”字记录数据。

教学难点

感受数据中蕴含的信息，体会统计的意义。

教学方法

调查统计、小组交流、讲解法

数学思想核心素养

统计思想、分类计数思想、数据分析能力

教学过程

学生活动

一、谈话导入

昨天我们用举手的方式来收集数据，用表格来整理数据，解决了一个校服颜色的问题。

今天我们继续来学习“数据收集整理”。

二、教学新知

1、创设情境

学校要举办讲故事大赛，班里要从两位同学中选一位参加比赛。

该怎么办？

2、讨论。

举手选举合适不？

可能会伤害到他们，那该怎么办？

不记名投票。

3、明确不记名投票的流程：

每人发一张选票，将自己的意见写上，交到一起进行统计。

统计的时候要有人唱票，有人监督，有人负责记录。

4、模拟投票，收集投票准备唱票。

5、提问：

该怎么记录？

找有不同意见的人同时记录，对比记录的好处。

6、讲统计结果填入统计表。

7、小结，用正字来记录投票，简单方便。

三、巩固练习

1、完成第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。

提醒注意“最喜欢”，只能选一个。

讨论投票还是举手？

完成调查并填空。

2、分析练习一第3题的统计表。

3、分析练习一第4题统计表。

4、独立完成练习一第5题。

四、效果检测

学习巩固第2页。

体会通过举手调查的局限性。

了解投票的流程

模拟投票

讨论该怎么记录？

体会用“正”字来记录投票数据的好处

完成调查

教后反思

备课时发现本节课有两个难以讲明白的地方，一是为什么投票而不举手，二是用符号统计票数时“正”字的引入和好处。

例题中设计的两个人学生都不认识，投票时自然不存在尴尬或者怕得罪人的现象，刚开学也没有合适的情境需要投票，上课时还是用例题进行投票，统计票数时要求每个人都进行记录，发现不少人记录的数据不准。

检测时发现李雨萌不知道“正”字如何用。

课题

平均分

课型

新授课

上课时间

2019-2-25

教学目标

1．让学生在具体情境与实践活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。

2．让学生在教学活动中培养动手操作能力和观察能力。

3．让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正、公平、团结、合作的人生观。

教学重点

了解平均分的概念，具体操作平均分。

教学难点

让学生在实际操作中经历“平均分”的过程。

教学方法

小组合作，讲解法

数学思想核心素养

数感，模型思想

教学过程

学生活动

一、情境导入

二

（1）班明天要去参观科技园，要把东西分一分，该怎么分？

学生说一说每种东西该怎么分，引出“公平”的概念。

要公平，必须每人分得同样多。

二、教学新知

1、问题：

把6颗糖分成3份，可以怎样分？

2、活动：

每个人用6个圆片纸来分一分，看看有多少种分法。

3、交流：

如果每人1份的话，哪种分法最公平？

4、认识平均分：

每份分得同样多，叫平均分。

5、小结：

区分总数、份数、每份数。

三、巩固练习

完成第8页做一做。

11页第1题。

四、效果检测

学习巩固第5页

认识公平，初步感知平均分

用纸片来模拟操作分糖

边分边用语言描述分法

完成练习

教后反思

大部分学生假期预习过这部分内容了，知道什么叫平均分，对于还能怎么分，不是平均分的情况却不肯动脑筋去想了。

不说平均分，只说分一分，如4个苹果分给两个人，第一个人1个，第二个人3个行不行，居然都答不行。

学生们预习过后，重点放在判断分的结果是否是平均分上。

课题

平均分例2、例3

课型

新授课

上课时间

2019-2-26

教学目标

1、通过实物操作、画图等活动，掌握等分和包含分的方法。

2、在分的过程中，结合具体情境认识总数、份数、每份数。

3、体验成功的快乐。

教学重点

经历“平均分”的过程，会操作平均分。

教学难点

会操作平均分。

教学方法

小组合作、讲练结合

数学思想核心素养

模型思想

教学过程

学生活动

一、复习导入

什么叫平均分？

二、教学新知

1、教学例2

A、理解题意，把18个橘子平均分成6份，每份几个？

强调平均分，分完后每一份的数量应该同样多。

B、用纸片模拟操作，并画出来。

C、交流

分法：

一个一个地分；两个两个地分；三个三个地分……

画法：

用箭头或者每份下画1。

D、引导学生语言描述分的过程，强调“平均”。

2、教学例3

A、理解题意：

8个果冻，每2个一份，能分成几份？

B、用纸片模拟分，并画图表示。

C、交流分法

画法：

圈一圈

D、语言描述分的过程。

3、小结

两道例题有什么区别？

例2是已知总数和份数，求每份数，例3是已知总数和每份数，求份数。

一样的地方是都是平均分。

三、巩固练习

9、10两页“做一做”。

四、效果检测

学习巩固第6页。

默写平均分的定义

用纸片模拟分

尝试画图表示分的方法

交流分法

语言描述分法

用纸片分、画图表示

区别两道例题

教后反思

两种平均分的方法，包含分的画图比较简单，圈一圈就能看出分的结果是多少份了；等分的画图表示有难度，表现为学生思路不清晰，不知道一次分几个，预习过会除法的直接圈出来了，不会的不知道从何入手。

课题

除法的含义例4

课型

新授课

上课时间

2019-2-27

教学目标

1、让学生在具体情境中理解除法运算的含义，会读、写除法算式。

2、使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能用除法算式表示平均分的过程。

3、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重点

在具体情境中理解除法运算的含义，会读、写除法算式。

教学难点

会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能用除法算式表示平均分的过程。

教学方法

讲练结合

数学思想核心素养

数形结合，语言表达能力，模型思想

教学过程

学生活动

一、谈话导入

什么叫平均分？

平均分有哪两种情况？

二、教学新知

1、复习等分的分法：

24根香蕉平均分给3只猴子，每只猴子分多少根？

A、自己动手画图分一分；

B、交流分法；

C、这种情况叫做等分。

2、教学例4

A、明确题意：

把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放几个？

B、知道总数和份数，求每份数。

C、尝试画图表示分法，指着自己的图语言描述分法。

D、你能把这件事用一个式子表示出来吗？

12÷4=3

E、认识除号，会读式子。

F、能指着式子说出每个数字的含义。

3、小结

今天学习用除法算式来表示平均分里等分的情况，会用画图和算式来表示。

三、巩固练习

完成13页“做一做”。

四、效果检测

学习巩固第7页1~4题。

学生尝试画图分一分

交流自己的分法

理解题意

尝试画图、说分法、用式子表示

认识除法

教后反思

平均分香蕉的习题，原计划简单复习下分法，就开始学习除法的，但上课时发现因为香蕉的总数比较大，不少人不会分了。

要么直接圈3个大圈，每份8个，要么画箭头连线数不清。

叫了几个人黑板上画画讲讲练练，半节课就过去了。

调整为借助这道习题进行除法的教学。

学生经历了图形表征、语言表征、算式表征，一课时的内容用了两课时，完成了练习和比赛环节。

关于后进生，大部分还是习惯不好：

薛中庸不抬头、李俊熙总是小动作、李晨华东张西望、郑博文布置比赛内容时又没听懂、李俊豪一说开始做呢就伸脖子看同桌的。

练习时发现崔博琳不会除法，总是把除数和商写反了。

检测时发现李晨华写的都是乘法算式。

第二节补充了加减乘除的含义，乘法知道，加减法都不知道。

说了好多遍还是不会说，难道还得背一背？

课题

除法的含义例5

课型

新授课

上课时间

2019-2-28

教学目标

1、让学生在具体情境中理解除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2、使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能用除法算式表示平均分的过程。

3、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重点

在具体情境中理解除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

教学难点

会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能用除法算式表示平均分的过程。

教学方法

讲练结合

数学思想核心素养

数形结合、语言表达能力、模型思想

教学过程

学生活动

一、复习导入

有18颗糖平均分给6个小朋友，每人要分多少颗？

1、学生画图分一分、列算式表示。

2、写出读法。

二、教学新知

1、教学例5

A、创设情境，引导学生理解题意：

20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？

（学生能复述）

B、尝试画图分一分，说一说分的过程。

C、尝试列式表示分的过程

20÷4=5

D、指着式子说一说含义。

E、认识除法各部分的名称

2、小结

今天的除法和昨天的除法有什么不一样的地方？

等分：

总数÷份数=每份数

包含分：

总数÷每份数=份数

三、巩固练习

完成14页“做一做”

四、效果检测

学习巩固第8页。

完成练习，复习画图、列式表示等分除

复习读法

能复述题意

画图、列式表示分的过程，能用语言描述

认识各部分名称

建立除法的模型

完成练习

教后反思

两种除法都学了以后，有不少人迷了，知道列式，但除数和商会写反。

上课时又强调分的过程的语言描述，着重强调分的结果在等号后边。

午后做练习，仍发现不少人不会指着图或者除法算式讲。

第8题看图写乘法算式和除法算式，部分人乘法只写一个；除法两个算式的含义分别是什么，大都说不出来。

能用式子表示分的过程，反过来还得会说一说式子的含义。

这一点还得继续练习。

课题

除法的含义

课型

练习课

上课时间

2019-3-1

教学目标

1、让学生在具体情境中理解除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2、使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能用除法算式表示平均分的过程。

3、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重点

能结合情境熟练地用语言描述除法。

教学难点

建立等分除和包含除两种模型。

教学方法

讲练结合

数学思想核心素养

模型思想、抽象思维

教学过程

学生活动

一、复习导入

你还记得两种除法的公式吗？

等分除：

总数÷份数=每份数

包含除：

总数÷每份数=份数

默写公式。

二、专项练习

1、举例说明两种除法，自己设定一个平均分的东西，结合具体情境把每种除法编一道题。

2、交流，点名读题，评议。

3、根据给出的除法算式12÷3=4编题，先画图，再编题。

力争编出两种类型的题。

4、交流评议。

三、巩固练习

完成课本17页9、10、11题。

四、效果检测

1、18÷6=（）

画图并编题，用等分除来做。

2、15÷5=（）

画图并编题，用包含分来做。

背诵两种除法模型

默写

设定场景自己编题

根据算式画图并编题

完成课本练习

比赛检测效果

教后反思

两种平均分，给出式子编题，属于逆向思维，经过练习一部分学生建立了清晰的模型，看着画的图能很容易编出指定的题来，还有一部分学生处于迷茫状态，两种经常弄反。

也有几个学生对提问题感到困难。

二年级学生的思维直观性比较强，看着画的图编题的效果比看着公式编题的效果好，抽象能力不强。

上课还得关注学困生的表现。

不管学生的座位如何变动，从听课、练习到检测，得全程关注。

不然到下课才发现不会，没时间处理了。

课题

用2~6的乘法口诀求商

课型

新授课

上课时间

2019-3-4

教学目标

1、通过分一分、画一画等活动，探索求商的方法，经历求商的过程。

2、使学生理解用乘法口诀求商的道理，初步形成算法。

3、会用乘法口诀来求商。

教学重点

探索求商的方法，经历求商的过程。

教学难点

探索求商的方法，经历求商的过程。

会用乘法口诀来求商。

教学方法

讲练结合，小组合作

数学思想核心素养

模型思想

教学过程

学生活动

一、复习导入

你能用下面的算式编一道题吗？

18÷2=

引导学生用两种模型来编题。

（画图，口述编题）

二、教学例1

1、理解题意，能复述

12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

是哪种分法？

包含分。

2、尝试列式

12÷3＝

指着式子讲一讲被除数和除数的含义。

3、尝试求商

A、画图自己分一分求商

B、还有其它方法吗？

C、看课本上的两种方法。

4、尝试用乘法口诀求商

从图中可以看出，分的结果刚好是4个3，要想几个3是12，也就是口诀三（）十二来求商。

5、小结

用乘法口诀来求商最简便。

三、巩固练习

完成18页“做一做”

四、效果检测

学习巩固第9页1、2题和第10页1、2题。

画图、同桌口述编题

体会画图求商的麻烦

复述题意

列式

尝试求商

找更简单的求商方法

理解用口诀求商

练习用口诀求商

教后反思

练习开始练习用口诀求商的思路，要求学生按照课本格式去说：

先想乘法问题，再说用哪一句口诀，最后得出结论商是多少。

同桌两人练习说了几分钟，大部分人不懂说啥呢，只会说出得数是多少。

口诀求商的思路，应该算是难点。

备课是没有意识到，只是让学生经历几种方法求商，对比哪种简便，忽略了用口诀求商的思路练习。

习惯方面：

听讲习惯太差，虽然一再强调眼睛盯着老师，注意听，还是有不少人手钻到课桌下做小动作，或者眼睛看着别处发呆。

思考的习惯没有，一提问，就张紫墨等两三个人回答，大部分人都在发呆。

让想到的举手，一般得等一会儿，大部分人才开始犹犹豫豫地举手。

可心、雨苗也有不认真听讲的现象。

可心是发呆，雨苗两次和郑博文在桌子下玩耍。

课题

用2~6的乘法口诀求商

课型

新授课

上课时间

2019-3-5

教学目标

1、通过分一分、画一画等活动，探索求商的方法，经历求商的过程。

2、能根据一个乘法算式来写出两道除法式子，并能做出合理解释。

3、会用乘法口诀来求商。

教学重点

能熟练运用2~6的乘法口诀求商。

教学难点

能根据一个乘法算式来写出两道除法式子，并能做出合理解释。

教学方法

讲练结合、小组合作

数学思想核心素养

模型思想，语言表达能力

教学过程

学生活动

一、复习导入

点名说思路：

10÷2

二、教学例2

1、看主题图，你能编个什么题？

学生思考，小组讨论。

2、集体交流

A、每屉放4个包子，有6屉，一共有多少个包子？

B、一共有24个包子，每屉放4个包子，可以放几屉？

C、一共有24个包子，平均放到6屉里，每屉放几个？

编题后列式计算。

3、观察这几个算式，都用了哪一句口诀？

4、思考：

除法和乘法有什么联系？

三、巩固练习

完成19页“做一做”，讲思路。

四、效果检测

学习巩固12页1、2、3题。

说思路，重点是口诀

看图编题

不同的题，提醒学生用词准确，如“一共”、“平均”

列式计算

完成练习。

教后反思

上课时在黑板上画了图，放手让学生自由编题，大部分不动脑筋不肯思考。

当有人提出乘法问题的时候，不少人却列除法式子。

还有几个人编的题，条件和问题不搭配。

课题

解决问题

课型

新授课

上课时间

2019-3-7

教学目标

1、使学生经历用除法解决问题的过程，能用除法解决等分和包含分两种问题。

2、在解决问题的过程中，感受除法在生活中的作用。

3、使学生养成仔细观察、认真思考、及时验证的好习惯。

教学重点

使学生初步学会解答简单的除法应用题。

教学难点

明确平均分两种分法的区别和联系。

教学方法

讲练结合、小组合作

数学思想核心素养

模型思想，解决问题的能力，语言表达能力

教学过程

学生活动

一、复习导入

1、举例说明一个乘法算式对应（）个除法算式。

2、3个数能写几个算式？

A：

3、7、21

B：

6、15、9

二、教学例题3

1、读题：

15只蚕宝宝，平均放到3个盒子里，每个纸盒放几只？

2、你知道了什么？

引导学生用语言描述，注意“平均”别丢了，说说知道了什么，要求什么问题。

3、怎样解答？

分析问题，哪个是要分的总数，哪个是份数，哪个是每份数。

4、独立列式计算

15÷3=5（只）

指着自己的式子讲一讲每个数字的意思。

5、解答正确吗？

该怎么验证呢？

用乘法来验证。

6、小结：

刚才解决问题过程中，经历了哪几个步骤？

7、独立完成第

（2）个例题。

全班交流。

8、比较与总结

小组讨论，这两道题有什么不同的地方和相同的地方？

等分除：

总数÷份数=每份数

包含除：

总数÷每份数=份数

三、巩固练习

练习五1、2、3、4题

四、效果检测

学习与巩固第14页1~4题

学生举例说明，什么时候对应1个，什么时候对应两个

各写出4个式子

能复述题目，会用自己的话说，分什么，怎么分

独立列式计算

能用语言讲式子

回顾解决问题的步骤，强调及时验证

小组讨论

点名上黑板做，注意格式

教后反思

课题

解决问题

课型

练习课

上课时间

2019-3-8

教学目标

1、能熟练运用除法解决简单的问题。

2、辨析加减乘除四种运算，能根据具体情境正确解问题。

3、使学生养成仔细观察、认真思考、及时验证的好习惯。

教学重点

能熟练运用除法解决简单的问题。

教学难点

辨析加减乘除四种运算，能根据具体情境正确解问题。

教学方法

讲练结合小组合作

数学思想核心素养

模型思想，数感，计算能力，解决问题能力，语言表达能力

教学过程

学生活动

一、复习导入

辨析四则运算的含义。

加法：

表示把几个数合并成一个数的运算；

乘法：

求几个相同加数的和的简便运算；

减法：

已知和与一个加数，求另一个加数的运算；

除法：

已知积与一个乘数，求另一个乘数的运算。

二、练习

1、用21÷3=7编一个故事。

A、自己编一个，可以是包含分，也可以是等分。

B、同桌互相交流，检查对错。

C、把编的故事写下来。

格式：

条件最少两个，逗号逗号或者逗号句号，结果不以问题呈现，可以描述成结果。

2、练习五第7题

填上合适的运算符号。

3、练习五第5题

中国结分上下两部分来做，最后组装。

一个中国结需要上边的和下边的6个。

理解有困难的画图。

4、看下图写出一个乘法算式，两个除法算式。

111111111111

5、练习五第8题，区分乘除法。

三、效果检测

辨析，记忆。

编故事，同桌互相讲，然后写下来。

完成练习

教后反思

课题

整理和复习

课型

复习课

上课时间

2019-3-11

教学目标

1、通过梳理本单元知识，使学生形成知识体系。

2、理解加减乘除四则运算的含义，能融会贯通。

3、熟练掌握2~6的除法口算，提升准确度和速度。

4、培养学生的合作能力，养成良好的计算能力。

教学重点

梳理本单元知识，使学生形成知识体系。

教学难点

熟练掌握2~6的除法口算，提升准确度和速度。

教学方法

小组合作，讲练结合

数学思想核心素养

计算能力，数感，几何直观

教学过程

学生活动

一、复习导入

1、什么是平均分？

举例说一说

自由举例，同桌互相说一说；

画图并列式，支出被除数、除数和商。

2、画图说明下面的算式：

2+3=55-3=2

2×3=66÷3=2

自己尝试画图，同桌交流。

二、练习提升

1、怎么求商？

点名举例说明。

2、如何能快速