教科版语文教案.docx
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教科版语文教案
总编
授课时间
年月日
课题
1、海上日出
课时
2
课型
精读
教
学
目
标
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。
培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分，了解描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、朗读课文，背诵课文。
4、学习生字新词。
重点
通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
难点
边读边想象海上日出的美丽景色。
教法
引导法
教学准备
课件
教学流程
二次备课
第一课时
一、启发谈话，引入课文
1、今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、朗读课文，畅谈感受。
1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。
2、这篇文章给你留下了什么印象？
谁来说说自己的感受？
（生自由发言：
我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。
）
3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？
三、精读课文，感受壮观
1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。
请大家默读课文，思考：
课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?
（2－5）
3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色？
4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？
你是怎么体会出来的？
把你有感受的词句画下来。
5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。
（一）天气晴朗时的日出
①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。
转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。
我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
”这句话写出了太阳特别可爱。
引导读出太阳的可爱。
（学生读句子。
评议。
）
③重点理解：
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。
（“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。
）
怎样读好太阳升起来的这段话呢？
试着读一读。
（同桌互相读）指导读。
④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。
四、小结
《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。
学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
五、作业
（1）用“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。
（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？
可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
第二课时
一、复习导入
师：
通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？
估生：
变化多端，形状各异等。
师总结：
火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？
说一说二、三自然段写了什么？
二、学习四五自然段。
（有云的情况下的日出）
听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？
（学生想象描述）“透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成”体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。
用什么样的语气朗读这一段呢？
每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。
（这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。
）
带着你的感受读读这两个自然段。
7、师读巴金的一句话：
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？
朗读、背诵喜欢的段落。
最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？
”齐读。
三、总结全文
太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？
你能从课文当中找到一些原因吗？
（开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。
我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。
同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。
四、作业。
背诵课文。
板
书
设
计
总起—时间、地点
日出前
7、海上日出分述日出时热爱大自然
日出后
总结—伟大的奇观
教
学
反
思
总编
授课时间
年月日
课题
2.火烧云
课时
2
课型
精读
教
学
目
标
认知目标：
1、学习生字词，积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标：
1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
情感目标：
激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
重点
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
难点
边读边想象海上日出的美丽景色。
教法
引导法
教学准备
火烧云的图片和动画
教学流程
二次备课
第一课时
一、创设情境，激发学习兴趣
使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。
这样做的目的是。
通过创设情境引发学生的学习兴趣。
二、自学课文
（一）出示自学要求
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。
（允许同桌或小组讨论。
）
（二）检查、反馈、交流
1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：
"檀"读tán,不读tái;"寿"读shòu,不读sòu；"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。
如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？
（播放课文录音）
4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。
读完后指名几位同学读。
（三）理清作者写作思路
1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？
你能从课文中找到答案吗？
快速默读课文。
结合回答板书：
上来、变化、下去
2.你对火烧云感受最深的是什么？
结合学生回答，教师板书：
霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
三、认识火烧云
1.什么是火烧云？
请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。
（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）
2.全班齐读句子。
（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
）
①"烧"是什么意思？
这里可不可以换成"红"？
把句子中的"烧"换成"红"通不通？
学生小声读一读，比较比较。
②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"?
（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。
"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。
导：
正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云））
3.课文写的是什么时候的火烧云？
（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）
四、感受霞光
1.师范读课文第一自然段。
2.晚饭过后，火烧云上来了。
霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？
你能用笔把这些变化找出来吗？
（板书：
大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）
从这些变化中你发现了什么？
（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？
用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（
）变成（）的了。
"的句式说一说。
4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？
说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？
（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）
5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？
（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。
）
2、这篇文章给你留下了什么印象？
谁来说说自己的感受？
（生自由发言：
我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。
）
3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？
第二教时
一、复习导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。
这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。
）
二、学习火烧云颜色、形状变化的部分
①：
作者从哪两个方面描写火烧云的变化？
自由读3-6自然段，边读边思考。
写了火烧云的颜色，还写了它的形状。
（板书：
颜色、形状）
②：
火烧云颜色变化有什么特点？
（火烧云颜色变化特别快。
）
从哪些词语体会到的？
（从"一会儿"这个词体会到。
火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。
）
③：
都有哪些颜色？
（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）
师：
你们看，这些颜色多漂亮啊！
（课件展示火烧云颜色的图片。
）
④天空中还有哪些颜色？
（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
）
导：
那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
导：
天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！
能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
（学生自由发言--）
⑤：
请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？
（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？
你是从哪里看出来的？
（四个一会儿）
过渡：
火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？
（三）学习火烧云的形状变化
①：
读读4～6自然段，思考：
火烧云形状变化有什么特点？
（自由读）
（火烧云的形状变化很多。
）
火烧云的形状像什么？
（像马、狗、狮子。
）
形状变化除了多以外，还有什么特点？
（特别快。
）
从哪些词语体会到的？
（从"一会儿"、"忽然"体会到的。
"过了两三秒钟"、"一转眼"、"接着""正在"）
②：
你们知道吗？
作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。
（课件出示）
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：
读一读这两句话，比较它们有什么不同？
（学生自由读）
（第二句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。
）
再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？
（自由读）
生：
"马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。
③作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
（自由读）
师：
老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。
我们先读第四自然段，怎样读呢？
我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
师：
一会儿，天空中出现了什么？
--（板书：
出现）
一会儿，天空中出现一匹马，
师：
它是什么样子的？
--（板书：
样子）
马头向南，……它才站起来似的。
师：
它是怎样变化的？
--（板书：
变化）
过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：
消失了吗？
--（板书：
消失）
看的人……变模糊了。
（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。
）
④：
作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
（按"出现、样子、变化、消失"顺序来写的。
）
作者按"出现、样子、变化、消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？
想象它的形状，并按照它的"出现、样子、变化、消失"这一顺序与同桌一起练习说话，一会儿我们集体交流。
三、学习火烧云下去的部分
1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？
可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。
一会儿工夫，火烧云下去了。
"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？
（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？
指名读。
导：
是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？
不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。
让我们随着录音再一次去领略一下吧。
（播放课文情景朗读）
四、请学生配音。
播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分内容配音。
五、总结课文。
板
书
设
计
上来了
颜 色↘
火烧云 变化着｛ 多 快 奇
形 状↗
下去了
教
学
反
思
总编
授课时间
年月日
课题
古诗四词四首
课时
1
课型
略读课
教
学
目
标
1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。
2、正确、流利、有感情的朗读四首古诗，并能背诵。
3、认识课后生字。
重点
体会作者借写景所表达的思想感情。
难点
正确、流利、有感情的朗读四首古诗，并能背诵。
教法
情景教学法
教学准备
多媒体课件
教学流程
二次备课
一、学习《乐游原》
1、生自读古诗，不认识的字查字典解决。
2、同桌互读，注意纠正读音。
3、师介绍作者及背景。
4、生再读古诗。
5、学生借助注释理解诗意。
同桌互说诗意，在小组内互说诗意。
6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情。
二、总结学习方法：
先读通读顺古诗，再结合注释理解诗意，最后再反复读古诗，感悟诗中所表达的感情。
三、仿照上首古诗的方法，学习《宿建德江》、《忆江南》、《泊船瓜洲》。
四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法。
五、指导背诵三首古诗。
六、认识“驱、旷”三个字。
可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。
七、迁移练习：
在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。
八、拓展练习：
找一些描写日月的古诗来读一读。
板
书
设
计
快乐读书屋一
古诗词四首
学法：
先读通读顺古诗，
再结合注释理解诗意，
最后再反复读古诗，
感悟诗中所表达的感情。
教
学
反
思
总编
授课时间
年月日
课题
天上的星星
课时
1
课型
略读课
教
学
目
标
1、自主学会本课生字词，并能运用。
2、联系生活实际，注意和文本对话，把自己的体会批写出来。
3、正确，流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句，欣赏繁星满天、月明星稀的景象。
重点
1、通过批读，感受文章的童真童趣，想象繁星满天、月明星稀的画面，体会作者对星星的喜爱，对童年的怀念。
2、揣摩文章的表达方法。
难点
正确、流利、有感情的朗读课文。
教法
想象品读法批读法
教学准备
多媒体课件
教学流程
二次备课
一想象导入新课
师：
在你们心中，星星是什么样子的？
在夏天的夜晚，你数过天上的星星吗？
还记得当时的情景吗？
请你说一说。
过渡：
夏天的夜晚，天上有无数的星星闪闪发光，星星们就像孩子们那样调皮、可爱，让夏夜的天空显得那么的热闹。
今天我们就一起来学习：
天上的星星。
（齐读课题）
读了课题，你想到了什么？
二初读课文，整体感知。
自读课文，出示读书要求：
1带着问题，自己大声读课文，看看答案是否找到。
2同桌互读，检查生字认知情况，并相互评价。
3把自己感受最深的地方多读几遍，仿照旁批，联系生活实际，批注自己的感受。
4从哪些地方可以看出“我们”对星星的喜爱？
边读边想象想象繁星满天、月明星稀的画面。
三小组交流读书情况。
1检查字词掌握情况
2课文哪些地方是写繁星满天的景象？
（1—4自然段）课文哪些地方是写月明星稀的景象？
（5—11自然段）
四品读课文，欣赏美景。
1课文主要为我们描述了哪些画面？
根据学生的回答，板书：
繁星满天、月明星稀
2孩子们，你喜欢哪一幅画面，你就细细地读，细细地咀嚼：
要求是：
想想作者用什么样的方法为我们描述了怎样的画面？
体现了作者的什么心情？
，联系上下文、结合自己的生活经验，说说你对“繁星满天”“月明星稀”景象的感受。
再一次有目的地作旁批。
3生自读文，把自己体会最深的句子勾画出来，并在课文旁边批写自己的体会。
4学生汇报交流
（1）啊，两颗，三颗……不对，十颗、十五颗……奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。
你从这句话中体会到什么？
让学生理解数字和省略号的作用。
（2）一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。
这些星星又像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛
目不暇接”是什么意思？
你能从这两个句子中找出一对近义词吗？
（陡然——蓦地）这两句话用了什么写作方法？
把什么比作什么？
体会比喻句的好处。
（3）它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜儿！
这些鬼精灵，从哪儿来的？
是一个家族的兄妹？
还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢？
（4）夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：
有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的……
你能根据平时对星空的观察，发挥自己的想象，用“有……有……有……”来说说星星们热闹的样子吗？
5星星是这样的美，天空是这样的热闹。
可当月亮出来了时，会是什么样子呢？
我们为什么“大吃一惊”？
请你认真读一读课文，找出课文中描写“月明星稀”的内容，用“”勾画出来。
（1）学生自读课文。
（2）全班汇报交流。
教师相机引导：
①我们为什么会“大吃一惊”？
②“面面相觑”是什么意思？
③我们似乎明白了什么？
理解“可怜”“不忍心”“不再声张”“不让大人们知道”等句，体会孩子们对星星的怜惜之情。
6孩子们，你们眼前那宝石般的星星消失了，你们想想他们到那里去了呢？
我们一起去找找吧！
请你想象星星们会怎么样？
五课堂小结
1本文作者运用了大量比喻、拟人的修辞手法，描写了繁星满天和月明星稀的景象，刻画了一群孩子天真童稚的形象，表达了作者对星星的喜爱之情。
2学了本文，体会到了什么？
你有什么收获？
写在课文旁边的空白处。
板
书
设
计
天上的星星
繁星满天
月明星稀
教
学
反
思
总编
授课时间
年月日
课题
谈一谈观察的景象和感受
课时
1
课型
口语交际
教
学
目
标
1、培养学生的观察能力，并对在其观察的事物有自己的体验。
2、能够有顺序表达，说话又，说得清楚明白。
3、尊重他人，养成倾听别人讲话，虚心向别人学习的好习惯。
重点
直到课前观察，如何引导学生有自己的体验。
难点
如何引导学生把自己的观察有条理的说出来。
教法
情景教学法
教学准备
多媒体课件
教学流程
二次备课
一出示图片：
（伴随音乐）
每天清晨，太阳为我们送来第一缕霞光；傍晚，月亮为我们拉开想象的窗帘，星星闪烁得像孩子的眼睛。
你看到这些景象，会有怎样的一番感慨呢？
（生说自己的感受）
二把自己课前观察到的事物再整理一下，在小组内交流。
交流时组长注意纪录，并把小组内的进行汇总，形成小组汇报提纲。
三班级内交流，引导学生进行评价。
四教师总结。
五扩展练习。
引导学生观察日月星辰，并把观察缩减和别人交流。
八、拓展练习：
找一些描写日月的古诗来读一读。
板
书
设
计
谈一谈观察的景象和感受
教
学
反
思
总编
授课时间
年月日
课题
观美景写感受
课时
2
课型
习作
教
学
目
标
1、引导学生观察大自然，培养学生的观察能力。
让学生学会热爱大自然，热爱生活。
2、引导学生抓住景物的特点进行描写，并把当时的感受写下来。
3、有中心，有顺序。
重点
如何恰当地写出自己的感受、体验或联想。
难点
如何恰当地写出自己的感受、体验或联想。
教法
引导法
教学准备
多媒体课件
教学流程
二次备课
第一课时文中指导
一、启发谈话，激发兴趣
老师注意到同学们在今天的作文课上都很兴奋，是不是因为老师上次给你们布置的观察日记很有意思，你们都观赏到了哪些美丽的景色？
今天，我们就来写一篇作文，把这优美的景色让老师也看看，大家说好不好？
那么，这次作文的要求是什么呢？
一齐读。
（老师挂出小黑板）
二、课中交流：
学生交流自已的观察日记。
１、听了同学们的日记，谁来说说？
有什么感受？
谁还有补充？
（1）我们在作文中表达出一定的真情实感，这样，这篇作文就有中心了。
（2）要按顺序写，抓住主要特点。
我们写的时候，可以依照我们学过的课文，按时间顺序来写。
还要注意各段之间的衔接。
把能表达中心的部分要详写，写出自已的感受。
２、指导布局：
学生根据自己的观察，构思如何作文。
拟提纲，修改提纲。
提示：
根据你准备写的内容确定一个合适的题目，材料安排做到有详有略，在提纲中做上记号。
谁来把提纲读给大家听听？
（指名读）大家听一听，他的提纲编的怎样？
同座互评提纲，在提纲评估表中进行第一次互评分，提出修改意见。
各位根据修改意见修改提纲。
３、起草作文：
下面请同学们依据你编的提纲动手写作文，写的时候注意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写认真。
这样这次作文目标就达到了拿出草稿本，开始动笔完成这篇作文。
第二课时
集体评议草稿，修改作文。
一、导入新课
上一节课，老师指导同学们写了一篇作文，大家都写出了自已最喜欢的优美景色，这一节课我们来上一堂作文评改课，请同学们拿出作文初稿，回忆一下，作文前老师提出了哪些要求？
抓住景物的特点进行描写，恰当地写出自己的感受、体验或联想。
课前，老师认真地阅读了同学们的初稿，我发现一部分同学写得很好，达到了这次作文的目标。
（板示）他们将获得这次作文的耕耘奖。
但也有一部分同学没有抓住事物的
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