高中生测验焦虑与测验时间相关研究.docx

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高中生测验焦虑与测验时间相关研究

高中生测验焦虑与测验时间相关研究

（湖南师范大学心理学系长沙410081）

摘要：

本文使用TAI与STAI两种焦虑量表对长沙地质中学高中生考前不同时间段的焦虑状态进行测量与分析，结果表明随测验时间的临近，高中生的测验焦虑程度渐增，男高中生的测验焦虑在时间上先于女生表现出来，但是高中生的测验焦虑在性别上没有显著差异，男女学生测验焦虑随时间的具体变化方式还要进一步研究。

不同年级随时间的变化其测验焦虑变化程度不同，测验时间与年级之间有显著的交互作用，高一的学生的测验焦虑在考前10天左右变化巨大，高二则相对平缓。

关键词：

测验焦虑高中生测验时间TAISTAI

一、文献概述与问题的提出

现代社会竞争日益激烈，中学生面临升学、就业的选择、考试作为在升学、就业中选拨的主要方式，对学生的压力十分大。

而目前处于中学阶段的学生基本上都是独生子女，父母往往也给予了较高的期望。

来自社会、家庭、教师以及自身的压力，使处在青春期，情绪调空能力仍然比较弱的中学生，很容易发生情绪困扰，不但影响身心健康，也影响学业成绩。

在影响学生学业成绩的各种情绪因素中，测验焦虑具有特别重要的意义，是学生因考试引起的不适应反应的核心症状。

测验焦虑作为一个科学概念被心理学家认识，是在乔治?

曼德拉和塞莫?

萨拉森等人在1952年基于考试焦虑理论而编制的TAQ（TestAnxietyQuestionnaire测验焦虑问卷）公布以后。

从那以后关于测验焦虑的问题，国内外有许多研究。

一般认为测验焦虑是在一定的认知环境激发下，受个体的认知评价能力、人格倾向与其它身心因素所制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态⑴。

高的考试焦虑对学生的学业成绩有消极影响⑵，同时也可能对学生的身体带来不利的影响。

国外关于测验焦虑的研究已经有半个多世纪的时间，主要集中于理论机制方面的探讨，其中对测验焦虑机能研究较为深入。

国外一些研究表明，测验焦虑与个体的成就动机、认知评价等因素有关。

中国对测验焦虑的研究虽走在一些国家的后面，但是还是有不少成果。

总的来说，国内近十几年来的研究，主要集中于大、中学生，尤其是高考前后的学生焦虑状况的研究，这些研究多从个性、成就动机、智力水平、教养方式、家庭经济背景等角度来探讨⑷。

现在无论是国外还是国内，对测验焦虑的研究，都从开始的描述性研究发展到对测验焦虑的相关因素、焦虑产生的机制、机能以及焦虑源的探讨。

但是国内对测验焦虑与测验时间，尤其是对平时一些测验时间与测验焦虑的关系研究得相对较少。

大部分研究集中于高考前后，而对平时的考试，如月考、段考、期中考试、期末考试等则研究得较少。

而这些测验又是学生高考与其它重要考试的预演，这些测验的成败经历对重要的考试的重要性是不言而喻的⑶。

本研究试图从实证研究入手，探讨测验时间对高中生在平时测验前的测验焦虑的影响，以及测验时间与年级之间是否存在交互作用，为进一步作好学校的学生的心理辅导，促进中学生的心理健康，提高学生的学业成绩，也为对测验前的焦虑进行干预提供时间上的依据。

二、对象与方法

（1）、研究对象与测量方法

取长沙市地质中学高一、高二各一个班，高一44人，高二50人，其中男生30人，女生64人。

使用TAI分三次对两个班同时进行测量，测量时间分别是期中考试（4月24-25日）前6天（4月18日）、前10天（4月14日）、前17天（4月18日），在第一次测量（4月7日）后立即进行STAI的测量，中间相隔十分钟。

（2）、测验工具

使用上海师大叶仁敏修订的Spielberger“测验焦虑调查表”（TAI）与STAI（状态―特征焦虑量表Y版），TAI包含忧虑性（TAI/W）和情绪性（TAI/E）两个分量表。

TAI中国使用的信度：

总分为0.88；忧虑（w）为0.77，情绪性（E）为0.82；效度方面：

W与总分的相关为0.90；E与总分的相关为0.91。

表一STAI中学生的常模与复测信度

状态焦虑S-A

特征焦虑T-A

性别

N

M

SD

复测信度

M

SD

复测信度

中学生

男

338

41.23

10.57

.83

43.72

7.37

.75

女

287

41.77

10.86

.86

45.19

7.98

.81

（3）、数据资料与统计分析

采用SPSS10.0对结果进行分析。

①、用方差分析（One-WayANOVA）分析考试前不同的时间段学生的测验焦虑是否存在显著差异；②、使用UnivariateAnalysisofVariance分析测验时间与年级之间的交互作用，以及各自的主效应；③、使用相关分析TAI总分与STAI的状态焦虑总分的相关和TAI总分与特征焦虑总分的相关；④、使用T检验（IndependentSamplesTest）比较不同时间段男女高中生在测验焦虑上是否有性别差异。

三、结果

（1）、高中生在考试前的测验焦虑总分随时间的推移会发生变化，存在显著差异。

其中第一次测验时的TAI总分与第二次测验时的TAI总分没有显著差异，与第三次测验时的TAI总分有显著差异；第二次测验时的TAI总分与第三次测验时的TAI总分也存在显著差异。

表二测验焦虑总分在考试前不同时间段的差异

SumofSquares

df

MeanSquare

F

Sig.

BetweenGroups

844.915

2

422.457

4.715**

.010

WithinGroups

24996.745

279

89.594

Total

25841.660

281

表三三次不同时段的测验总分的两两比较（MultipleComparisons）

MeanDifference（I-J）

Std.Error

Sig.

95%

ConfienceInterval

（i测验时间

（J测验时间

LowerBound

UpperBound

LSD

1.00

2.00

-.4149

1.3807

.764

-3.1328

2.3030

3.00

-3.8617**

1.3807

.006

-6.5796

-1.1438

2.00

1.00

.4149

1.3807

.764

-2.3030

3.1328

3.00

-3.4468*

1.3807

.013

-6.1647

-.7290

3.00

1.00

3.8617**

1.3807

.006

1.1438

6.5796

2.00

3.4468*

1.3807

.013

.7290

6.1647

Dunnettt（2-sided）

1.00

3.00

-3.8617*

1.3807

.011

-6.9315

-.7919

2.00

3.00

-3.4468*

1.3807

.025

-6.5166

-.3770

（2）、高中生考前不同时间段的测验焦虑在高一高二之间虽然不存在年级的差异，但是测验时间与年级之间存在交互作用，并且达到显著水平。

（见表四与图一）

表四主效应与交互作用方差分析（TstsofBetween-SubjectsEffects）

Source

TypeIIISumofSquares

df

MeanSquare

F

Sig.

EtaSquared

Noncent.Parameter

ObservedPower

CorrectedModel

1658.680

5

331.736

3.786*

.002

.064

18.930

.935

Intercept

389108.968

1

389108.968

4440.895

.000

.941

4440.895

1.000

测验时间

945.095

2

472.547

5.393*

.005

.038

10.786

.841

年级

63.407

1

63.407

.724**

.396

.003

.724

.136

测验时间

*年级

750.357

2

375.179

4.282*

.015

.030

8.564

.744

Error

24182.980

276

87.619

Total

415906.000

282

CorrectedTotal

25841.660

281

图一测验时间与年级交互作用图

（3）、TAI总分与STAI的状态总分以及它与STAI的特征总分的相关都达到显著水平，相对来讲TAI总分与状态总分的相关更大一些（见表五、表六）。

表五TAI总分与STAI的状态总分的相关

TAI总分

状态总分

TAI总分

PearsonCorrelation

Sig.（2-tailed）

N

1.000

.

94

.901*

.000

94

状态总分

PearsonCorrelation

Sig.（2-tailed）

N

.901*

.000

94

1.000

.

94

表六TAI总分与STAI的特征总分的相关

TAI总分

特征总分

TAI总分

PearsonCorrelation

Sig.（2-tailed）

N

1.000

.

94

.621*

.000

94

特征总分

PearsonCorrelation

Sig.（2-tailed）

N

.621*

.000

94

1.000

.

94

（4）、高中生的测验焦虑在三次不同的时间段上的表现没有性别差异。

表七高中生测验焦虑在第一次测验时的性别差异比较

Levene'sTestforEqualityofVariances

t-testforEqualityofMeans

F

Sig.

t

df

Sig.（2-tailed）

MeanDifference

Std.ErrorDifference

95%ConfidenceIntervaloftheDifferenc

Lower

Upper

TAI第一次总分

Equalvariancesassumed

Equalvariancesnotassumed

1.707

.195

.632

.731

92

67.976

.529

.467

1.2117

1.2117

1.9188

1.6567

-2.5992

-2.0942

5.0226

4.5177

表八高中生测验焦虑在第二次测验时的性别差异比较

Levene'sTestforEqualityofVariances

t-testforEqualityofMeans

F

Sig.

t

df

Sig.（2-tailed）

MeanDifference

Std.ErrorDifference

95%ConfidenceIntervaloftheDifferenc

Lower

Upper

TAI第二次总分

Equalvariancesassumed

Equalvariancesnotassumed

2.436

.122

-1.499

-1.786

92

72.840

.137

.078

-2.8519

-2.8519

1.9021

1.5970

-6.6295

-6.0347

.9258

.3310

表九高中生测验焦虑在第三次测验时的性别差异比较

Levene'sTestforEqualityofVariances

t-testforEqualityofMeans

F

Sig.

t

df

Sig.（2-tailed）

MeanDifference

Std.ErrorDifference

95%ConfidenceIntervaloftheDifference

Lower

Upper

TAI第三次总分

Equalvariancesassumed

Equalvariancesnotassumed

1.811

.182

.989

.897

92

39.890

.325

.375

2.5489

2.5489

2.5776

2.8421

-2.5703

-3.1956

7.6682

8.2935

四、讨论与分析

1、对考试前不同时间段测得TAI总分的方差分析显示（表二、表三），越是接近期中考试，高中生越来越焦虑，这一结果与前人研究结果一致，其变化方式与高考前学生的焦虑状态的变化一样。

虽然期中考试与一些重要的考试，如高考对学生一生的重要性来说相差很大，但是似乎对高一、高二的学生来说，这些考试同样重要，可能是因为这类考试是他们现阶段最重要的测验。

再者，从结果可以看出，第三次的TAI总分变化最大，学生的焦虑状态明显加强，故学校在对学生考前的心理辅导的时候，应该高度注意学生考前10天内的心理变化。

2、虽然测验时间的变化使学生的焦虑状态发生显著变化，但是在不同年级中有不同的表现

（图一），测验时间与年纪之间存在显著的交互作用（表四）。

高一最后两次TAI总分的变化明显大于高二最后两次TAI总分的变化。

究其原因可能是考试马上就要来临了，而这些高一学生还没有完全适应高中学习与生活，成就动机又比较强，毕竟能进重点普通高中的学生在初中的成绩都是不错的，而刚进校不久，还怕考不好会影响自己在老师与同学中的形象，这些原因可能影响高一学生的测验焦虑状态；而高二学生已经渐渐适应，其学习的节奏也与学校测验时间上的安排相吻合，对测验的来临，其测验焦虑也就不会那么明显地变化。

3、TAI总分与STAI的状态总分以及它与STAI的特征总分的相关都达到显著水平，相对来讲TAI总分与状态总分的相关更大一些（见表九、表十）。

这与预想是一样的，同样这也可以说明TAI在湖南地区的使用具有较高的信度。

不过TAI总分与特征总分的相关达到显著水平似乎难于解释，这有必要继续深入研究。

4、高中生的测验焦虑在三次不同的时间段上的表现没有性别差异，这与前人在湖南的地区的研究相悖，对于这一结果，可能是取样只局限与长沙市地质中学，代表性还不够，故对于这一问题还有待继续研究。

本次测查结果发现，高中生的测验焦虑随测验的时间的临近，其测验焦虑程度逐渐加强，而男高中生在测验前较早就开始表现出测验焦虑，其测验焦虑程度是否随测验时间的临近继续加强还要进一步研究。

注释：

⑴朱智贤《心理学词典》1991年北京师范大学出版社

⑵凌文辁用TAI量表对中国大学生考试焦虑的测验与分析

心理学报1985年第2期137-143

⑷叶仁敏等中学生的成就动机、测验焦虑、智力水平与学业成绩关系探讨

应用心理学1989年第4期51-56

⑶李娜《高中毕业生学习考试情况》调查与分析2001年南京市考研会研究报告

《中国妇女报》2001年2月28日

参考文献：

1、范晓玲考试焦虑量表在湖南地区的试用结果分析中国临床心理学杂志

2000年第8卷第1期51-52

2、郑日昌中学生心理卫生1994年山东教育出版社第一版

Summary:

ThistextusesTAIandSTAI,whicharetwokindsofformsofanxiousquantity,tomeasureandanalysehighschoolstudent'sanxiousstateindifferenttimeslotsbeforeexamination.OriginallytakenfromthegeologicalmiddleschoolofChangshabythesample,Theresultindicatethatteststheclosingonoftime,thetestanxiousdegreeofthehighschoolstudentiscumulative,Itispriortothefemalestudenttoshowontimethatthetestanxityofthemalehighschoolstudent,Andmaleandfemalestudent'sdifferencewillstudyfurtherwhiletestingtheanxiousconcretechangewayuptotime.Itwiththechangeoftimetestsanxiouschangedegreedifferentlyindifferentgrades,Thereisremarkableinteractionbetweentesttimeandgrade,thetestofstudentsofSeniorOneisanxious10daysbeforedoinginthetestaboutthechangeisenormous,buttheSeniorTwochangesgentlely.

Keyword:

TestanxityThehighschoolstudentTesttimeTAISTAI