小学数学枣庄市度一师一优课教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学数学枣庄市度一师一优课教学设计学情分析教材分析课后反思

《人民币的认识》教学设计

教学内容：

青岛版小学数学年一级下册第57-59页

教学目标

1.认识各种面值的人民币，知道“1元=10角，1角=10分”。

2.通过换钱的活动，体会“元”、“角”、“分”之间的关系，感受数学知识与现实生活的密切联系。

3.学会合理使用零花钱，知道如何爱护人民币。

教学重难点

教学重点：

认识各种面值的人民币，认识人民币的单位“元”、“角”、“分”和它们之间的关系。

教学难点：

体会“元”、“角”、“分”之间的关系。

教具、学具

多媒体课件、各种面值的人民币。

教学过程

一、创设情境，提出问题

1.谜语揭题

师：

今天老师给同学们带来一个谜语，听：

薄薄一张纸，

作用可真大。

买书买玩具，

都要用到它。

（钱）

师：

你们知道吗，咱们国家使用的钱叫人民币。

这节课，我们就一起来认识人民币。

揭示课题，并板书。

（出示情境图）仔细观察这幅图，你发现了什么？

你认识这些人民币吗？

好厉害，看来大家根据平时的生活经验，都认识了这些人民币。

看到刚才你们玩的这么开心，有一家人也想和咱们班的同学一起学习。

想知道他们是谁吗？

那就用端正的坐姿欢迎他们吧！

二、自主学习，小组探究

1.认识1元

（1）出示课件：

1元的纸币

师：

猪爸爸给大家带来了一些人民币，这是多少钱？

学生根据生活经验回答。

师：

这么快就认出来了，谁来当当小老师，说一说，你是从哪里看出来这是1元的？

根据学生的回答，教师适时总结壹是数字1的大写，圆是人民币的单位，现在咱们写作这个元。

在这张1元的人民币上，你还认识什么？

（生说）

师：

看来小朋友们知道的还真不少，来，咱们再一起来看看。

重点介绍：

背面有少数民族文字，这样少数民族朋友辨认起来就方便多了，右下角有一个小黑点，是盲文面额标识，方便盲人朋友辨认，只要摸一摸，就知道是多少钱了。

在正面的左上角有国徽，国徽是咱们国家的象征，我们都热爱着自己的国家，所以也热爱人民币，那怎样才是热爱人民币呢？

（生畅所欲言）

（2）认识1元的硬币。

同学们，这里看，猪爸爸还带来了一些这样的的钱，你认识吗？

（1元）这次有是从哪里看到的呢？

师：

是呀，在1元人民币的正面印着1元，在背面还印着漂亮的菊花图案，孩子们，它们都表示1元，它们表示的价值一样吗？

（一样，都能买到价值1元的物品。

）那它们有什么不同的地方呢？

（制作材料不同）

这是有金属制作而成，称为硬币；这是由纸币制作而成，称为纸币。

2.认识角

猪妈妈看到同学们这么快就辨认出了猪爸爸的人民币，有些心急，她也急切地说：

“孩子们，看，我也带来了一元硬币？

同学们，他说的对吗？

”（不对，这是1角的。

）

师引导：

哎，它上面也有一个1，为什么它不是1元的呢?

（1后面是角）

角也是人民币的单位，尽管都有1，但单位不一样，可就差远了。

（板书：

角）

仔细观察1角的硬币、纸币上都有什么？

3.认识分

同学们，这里还有一些钱币，你们认识吗？

（1分、2分），分也是人民币的单位，1分的钱也有纸币和硬币之分，随着生活水平的提高，它们已经不流通了，所以很少见到它们。

但在老师小的时候流传着一首特别好听的儿歌，想听吗？

竖起耳朵仔细听，会唱的可以跟着一起唱。

师：

现在咱们学习了人民币的单位有元、角、分，那它们谁最大呢？

全班交流，适时引导评价，随机板书：

元、角、分。

三、汇报交流，质疑评价

认识元角分之间的关系

（1）元和角的关系

同学们，乔治和佩琪去哪儿了呢？

哦，原来它们去购物了，它们来到了1元超市，正打算买一张贴纸，孩子你们知道什么是1元超市吗？

（里面的东西都是1元钱。

）瞧，它们正在付钱呢，佩琪付了1张1元的，而乔治却付了10张，这是怎么回事呢？

仔细想一想。

生：

乔治付的是10张1角的。

他说的对不对呢，咱们一起去看一看，数一数。

总结：

1元=10角

你想要买这张贴纸吗？

（想）瞧，老师已经为你们准备好了钱币，同桌交流一下，该怎么付钱呢？

预:

1：

2张5角的。

师：

能买到那张贴纸吗？

为什么？

预设2：

1张5角，2张2角，1张1角

同学们，我们发现，大家付的钱，虽然张数不一样，但合起来都是10角，也就是1元。

（2）角和分的关系

我们知道了元、角之间的关系，大胆的猜一猜，角、分之间有什么样的关系？

1角=10分

他猜的对不对呢，咱们一起来验证。

（课件演示）

四、抽象概括，总结提升

同学们，老师特别喜欢一句话，叫千金难买回头看，那咱们的数学课堂也需要回头看。

通过本节课的学习，我们认识了人民币的单位有元、角、分；知道了1元=10角，1角=10分。

四、巩固应用，拓展提高

1.连一连。

学生独立完成，巩固人民币的认识。

2.拿出10元，可以怎样拿？

3

.

4.

5.10元钱能买什么？

五、拓展提升：

同学们，今天咱们一起学习了人民币元、角、分的认识，其实人民币上远没有我们看到的这么简单，从钞票材质的选择到人民币票面的选择设计都是极其讲究的，包含了无数艺术家的心血，每一张钱币都堪称是艺术品，被称为“国家名片”，咱们一起欣赏。

课已经接近尾声，佩奇一家也该回去了，乔治和佩奇购物还剩了一些钱，如果是你，你会怎么做呢？

存进储蓄罐，做一个会花钱，懂理财的好孩子。

下课！

板书设计：

认识人民币

---元、角、分

《人民币的认识》学情分析

本单元是在学生小学阶段学习人民币的唯一一个单元，新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。

一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一等价交换的商品意识是有的。

学生在这一方面有着一定的生活经验。

大部分同学都认识人民币，都有过买文具的经历。

本节课的学习重点是认识各种大面额的人民币，知道人民币单位间的进率，能够进行简单的人民币兑换；学习难点是能够进行简单的人民币兑换，感受人民币在社会生活、商品交换中的作用。

在教学设计中，应充分利用原有的生活经验，为学生创设熟悉的情境，使他们体会到这部分内容的实际背景。

教师在教学时，应充分利用这些资源，激活学生已有的知识经验，促进学习的正向迁移。

《人民币的认识》效果分析

1.课堂效果分析

在教学中，教师引导学生在独立思考的基础上，组织小组交流，合作探索元和角的关系。

上课伊始，教师抓住学生的年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出中国的钱叫人民币，引出本节课的主题，接着创设小猪佩奇的情境认识，从而激发学生的学习兴趣，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

在合作探索环节层次清晰，流畅，语言符合一年级学生的特点。

通过观察人民币，如何做才是尊重人民币，以此对孩子们进行德育渗透，让孩子们珍惜钱币。

在练习环节注重渗透一些解题思路和方法的训练。

整个课堂学习氛围浓厚，课堂表现效果较好。

2.评测效果分析：

自主练习形式多样，有连线、单位换算、填空、解决实际问题等。

通过多种形式的练习，既巩固了人民币的有关知识，也培养学生思维的灵活性，以及应用知识解决实际问题的能力。

通过练习的情况来看，学生们对人民币的知识已经掌握，而且能解决实际问题进行分析，应用知识的能力得以提升。

《人民币的认识》教材分析

一、主要教学内容

1.认识各种面值的人民币，知道“1元=10角，1角=10分”。

2.通过换钱的活动，体会“元”、“角”、“分”之间的关系，感受数学知识与现实生活的密切联系。

3.学会合理使用零花钱，知道如何爱护人民币。

本单元教学的重点是认识各种面值的人民币，认识人民币的单位“元”、“角”、“分”和它们之间的关系。

二、主要编写特点

素材的选取贴近学生的生活。

本单元选取的素材简洁、明了，以发生在学生身边的生活事例“孩子和妈妈一起数钱”的情景，以激发学生发现问题、提出问题的兴趣，提出你认识1元、1角、1分吗？

吸引学生积极主动地投入到解决问题的探索活动中来。

3、各版本关于人民币的教材分析

整体上看，对于认识人民币的学习均安排在第一学段的前半段时间内。

除了北师版，其他五种教材都将认识人民币的内容安排在一年级下册。

北师版修订前的实验教材中，这部分内容也是安排在一年级下册教学的，北师版教材编写组调整理由是“考虑一年级学生年龄较小，兑换人民币过程中计算有一定困难，所以修订时移到二年级上册教学。

”

单元名称上，人教版、冀教版、西师版都是“认识人民币”。

苏教版修订前的实验教材单元名称也是“认识人民币”，苏教版对单元名称的改动“突出这部分内容的数学内涵”。

北师版的“购物”单元名称则强调了货币的功能和使用。

青岛版的“小小储钱罐”直指儿童生活经验。

4、人民币进率编写的异同。

人民币单位元、角、分之间的关系是指两个单位间的换算进率，一般有1元=10角，1角=10分，教材中都不涉及“1元=100分”的认识。

对于人民币的单位是什么，六个版本的教材中人教版、苏教版、西师版有明确的说明，人教版和西师版都是“人民币的单位有元、角、分”，苏教版是“元、角、分是人民币的单位”，冀教版、北师版、青岛版中没有明确提及。

青岛版构建情境图，根据两个小朋友的对话和操作给出了明确的1角=10分、1元=10角的关系。

其中1角、1元为纸币，并且10个1分及10个1角的摆放散乱，有重叠。

人教版出示硬币实物图，通过直观的数一数得出1元=10角、1角=10分；苏教版出示实物图，先通过购买文具的情境和对话来唤醒学生生活经验，再借助数一数来强化认识元、角、分之间的关系。

元和角之间的关系通过对话形式直接告诉，角和分的关系以问题形式引发学生思考及交流；冀教版通过购物中两个小朋友的两种付款1元的对话来说明1元和10角的关系，元、角、分之间的关系采取卡通兔直接告诉的方式。

这个过程中没有出现人民币的实物图；北师版采用实物图，1元和1角为纸币，1分为硬币，由两组等值兑换式揭示元、角、分之间的关系，教材中没有直接告诉两者之间的关系。

相对应的10个1角和10个1分是重叠的；西师版采用实物图，元和角使用纸币，分使用分币，10个1角纸币有重叠，10个1分硬币分三行清楚摆放，明确给出1元=10角、1角=10分。

六个版本的教材中，苏教版和北师版使用两组填空的方式，没有直接交代元角分之间的进率，其他四种教材都有明确的结论。

《人民币的认识》评测练习

1.连一连。

3.拿出10元，可以怎样拿？

3

.

4.

5.10元钱能买什么？

《人民币的认识》课后反思

1.本节课亮点之处有：

（1）充分利用学生已有生活经验和熟悉并喜欢的卡通动物组织教学。

本节课教学时充分利用了学生的生活经验，创设了学生熟悉、生动、有趣的情境串，引导学生在解决实际问题的过程中独立思考、合作交流，系统的学习了有关人民币的知识。

（2）在活动中认识人民币，提高学生解决实际问题的能力。

组织了付钱的活动，让学生在观察和操作的过程中充分的认识了人民币、理解元和角之间的关系。

（3）向学生进行了爱护人民币和合理使用、存储人民币的财商教育。

利用小小存钱罐等素材教育学生要注意积攒自己的零用钱，并用这些钱做一些有意义的事。

学生发现第五套人民币上有国徽时，教师适时的教育学生要爱护人民币，在欣赏人民币时引导学生理解人民币是国家的名片，是艺术品。

2.本节课的不足：

教学环节为认识钱币----认识元角分之间的关系，通过学习大部分学生都能认识人民币，但换算部分同学掌握的不够扎实。

（1）对于教材的把握深度不够，对于教学中所出现的情况的预设不够全面，所以在教学过程中对于学生的回答不能进行有效的指导，缺乏一定的教育机智。

（2）本节课在教学过程中教师给予学生的自由空间过于形式，只有在教学红大胆放手，给学生充分的思考和探索空间，让学生亲历知识的建构过程，通过学生的自主探索，才能找到并体验到学习数学的乐趣。

《人民币的认识》课标分析

一、课标要求

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段中提出了“理解常见的量”。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第一学段”中提出“在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。

”“能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单的问题。

2、课标解读

人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。

本单元主要是让学生认识人民币的单位元、角、分及它们之间的十进关系，认识现在流通的人民币的各种面值，会进行简单的计算。

本单元的学习将会使学生初步理解人民币的基本知识和懂得人民币的使用，有助于学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系，为后面的学习，尤其是小数的学习作些铺垫。