常熟市微型课题第三部分常熟市微型课题月度研究计划实施情况记载表.docx

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常熟市微型课题第三部分常熟市微型课题月度研究计划实施情况记载表

常熟市微型课题月度研究计划实施情况记载表

第1月活动范围（课题组内√市级活动□）2011年9月

活动内容

制定研究计划，搜集、学习小学故事教学的相关理论。

参加人员

（签名）

本课题人员：

霍斌

外请人员

活动形式

学习活动

主要成果

本月制定研究计划，并搜集、学习了小学故事教学相关理论。

（一）制定研究计划。

本月制定了本年度开展《信息技术故事教学》微型课题研究的月计划，确定了研究的五个方向。

（二）进行理论学习活动。

本月到图书馆查阅教育书籍，上网查阅相关教学理论。

学习教育书籍，领会故事教学的模式与教学策略，掌握了运用故事教学的方法与步骤。

备注

文章学习：

故事教学法在小学英语教学中的运用

教育教学论坛·上旬2010年02期

摘要:

故事教学法是把英语的字母、词汇、句子、语篇放在生动的故事中学习。

通过故事情节吸引了他们,激发学生学习英语的兴趣。

只有调动了学生学习英语的积极性,才能真正做到把教学内容与学生的兴趣结合起来,学生才能被教学内容所吸引而兴奋起来。

　　关键词:

故事教学法字母词汇句型语篇

　　故事教学法把英语的字母、词汇、句子、语篇放在生动的故事中学习,在听故事的同时听英语,在讲故事的同时学说英语,故事中动人的情节吸引了他们,同时也极大地激发了学生学习英语的兴趣。

只有调动了学生学习英语的积极性,才能真正做到把教学内容与学生的兴趣结合起来,学生才能被教学内容所吸引而兴奋起来。

近几年来,我尝试着把故事引入小学英语课堂教学之中,收到良好的效果。

实践证明,这种教学方法适合小学生的年龄特点及英语教学的学科特点。

下面主要介绍故事教学法在课堂教学中的运用。

　　一、在字母教学中的运用

　　《PEP小学英语》Book3中涉及到一个四会字母教授的问题,即学生需掌握对字母的听、说、读、写四种技能。

字母的书写需定位在四线格中,因此具体的字母应写成怎样,写在什么位置,学生记忆较为困难。

在教授中,如何有效地进行字母的教授就是一个值得考虑的问题。

通过“故事”结合“楼层”记忆的方式,让学生形象记忆,效果较好。

形象地将四线格由下往上依次分成一楼、二楼、三楼、四楼,以此教授字母。

例如F、f的书写格式教授中,教师可以这样讲:

F像一面旗子,它站在二搂之上,迎风飘扬,英姿飒爽;f顶天立地,是所有字母里个子最高的一个,它还不忘在腰间配上一把宝剑,很神气,很威武。

在教师这样的描述下,此时字母的具体形态和位置活生生地展现在了学生面前,记忆深刻,且兴趣盎然,不失为一个好方法。

字母中有很多可以采用这样生动的描述。

如:

K很热情,每次见面都不忘伸出两个胳膊去拥抱他人;k很爱漂亮,出门总不忘在胸前别上个蝴蝶结去赢得别人的赞美;b比较贪吃,结果肚子上堆积了厚厚的脂肪,瞧,它的肚子都凸出来了呢等。

小小的字母在此时都富有了生命,带给学生无穷的吸引力。

　　二、在词汇教学中的运用

　　故事可以将一个个无意义的词组变成有意思的连接。

在增加课堂教学趣味性的同时也有助于学生记忆。

例如在教授单词walking,jumping,running,swimming,flying时教师就将这几个单词串成了一个趣味十足的小故事。

一只小猪在漂亮的公园里散步,这个时候阳光明媚,小猪高兴得唱起了Walking,walking,I'mwalking.接着它又跳起了绳子Jumping,jumping,I'mjumping.这个时候出现了一只老虎,小猪吓得跑了起来并大叫Running,running,I'mrunning.老虎也追了过去He'srunning.I'mrunningtoo.小猪发现前面有一条河,他跳了进去游到了对岸Swimming,swimming,I'mswimming.没想到老虎也会游泳He'sswimming.I'mswimmingtoo.正在小猪走投无路的时候出现了一个仙女将小猪变成了一只小鸟,小猪飞了起来,并高兴地大叫Flying,flying,I'mflying.这下子,老虎可就没办法了,只能眼睁睁地看着小鸟飞走。

通过这个故事,不仅仅将词汇串连在了一起,而且生动有趣,学生们边听、边演、边唱,在学习单词的同时也运用了语言,一举数得。

　　三、在句型教学中的运用

　　故事教学可以利用自然场景或现实生活中的情景,再现课文所描绘的画面,使学生置于近乎“真实”的学习情景中。

这样可以缩短教材与学生认知之间的距离,引起学生情感上的共鸣。

《PEP小学英语》Book5,Unit3中教学“Whatwouldyoulike”句型时,我利用“ChenJie请客”的故事,导入句型的教学。

我扮演ChenJie,手捧托盘,示范课文中出现的单词和句型:

Whatwouldyoulikeforlunch?

这样就把学生引入他们所熟悉的故事情景中。

同时,激发并保持了学生参与学习英语的热情。

　　四、在语篇教学中的运用

　　从小学五年级开始在课文中出现了简短的语篇。

语篇的教学历来是许多小学一线英语教师感到头痛的一个问题。

在语篇的教学中引入故事,就好比是利用语篇的结构框架,引导学生进行语言的再创造。

例如在《PEP小学英语》Book6,Unit2之Myfavouriteseason.B部分readandwrite中教师就可以利用文中Zoom和Zip的小故事,为学生提供语言支架,并引入白雪公主,小丸子,小星,猫和老鼠等学生喜欢的人物,引导学生说一说,写一写。

　　It's______.SnowwhiteandXiaoXing______.Theyarehappy.Ilike______says______。

　　Whydoyoulike?

AsksXiaoXing.BecauseIcan.

　　此外,运用故事这个媒介,语篇的教学还可以和词汇教学相结合。

如在教授词汇goingtothecinema,takeatrip,readamagazine时可以利用语篇:

　　Hello,mynameisChenJie.Iamsohappybecausetheweekendiscoming.I'mgoingtothecinemathisevening.I'mgoingtotakeatriptoHangzhouwithmymothertomorrow.AndI'mgoingtoreadamagazineonthetrain.

　　在教授完单词后,可以首先要求学生进行听力,并根据语篇提出问题:

1.WhatisChenJiegoingtodothisevening?

2.WhatisChenJiegoingtodotomorrow?

3.WhatisChenJiegoingtodoonthetrain?

另外也可以根据教学设计的需要,利用故事性的语篇,要求学生阅读或者完成填空练习。

学习文章二：

浅谈故事教学法在课堂教学中的运用

教育与管理2010年09期

故事是儿童认识世界的门户，它对孩子的魅力是无穷的。

故事有很多，如童话故事、寓言故事、社会生活经验小故事、英雄人物故事、科学家故事、益智故事等有教育教学价值的故事，喜欢听故事几乎是从幼稚园小朋友到中学生的普遍心理特征。

故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事、以说明注解强调所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。

故事教学法特别适合低年级学生的课堂教学，特别是幼儿园教学。

一堂以活泼、生动的故事情节进行教学的授课模式，称之为“故事教学模式”。

故事教学法、故事教学模式，也常被简称为“故事教学”。

故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主题单纯、内容浅显、情节生动、富有儿童情趣等特点，是幼儿接触较多又比较喜爱的一种文学形式。

　　俗话说：

教学有法，教无定法，贵在得法。

我觉得“故事教学法”有其独到之处，它是一种非常有效的教学方法，深受孩子们的普遍欢迎。

下面谈一下如何在课堂中运用故事教学法。

　　１选择适合学生的故事进行“故事教学”

　　１．１选择故事时，要考虑孩子们的年龄、词汇量的多少，还要考虑故事的情境是否适合孩子们学习的心理需要。

　　１．２选择故事时，要注意故事是否包括有趣的角色。

例如小动物，大野兽等等都是孩子们喜欢的角色，听这些故事孩子们会特别精神，特别起劲。

　　１．３故事中最好有多次重复的句子，这样可帮助孩子们在听故事或讲故事的过程中掌握简短的句子。

　　１．４要考虑故事内容的长短。

　　１．５能让孩子们在故事中得到一定的生活启示。

　　２讲故事要有技巧

　　故事内容是吸引孩子们兴趣的重要因素，而讲故事的技巧是影响故事内容、教学效果和孩子们听故事兴趣的一大因素。

　　２．１当你讲故事时，你应该：

①说话自然；②利用自然的语调使故事更真实；③注意观察孩子是否明白；④利用神态和肢体语言作提示；⑤事先操练并作充分的准备。

如：

可以在小纸上作好笔记。

　　２．２讲故事时，我们可以注意：

①讲故事时，重点词句可以稍作停顿，给孩子们理解的时间；②讲故事时，可以让孩子们参与。

留有一定的空间让孩子们想象，培养了孩子们的想象力；③讲故事时，与孩子们要有眼神的交流。

孩子们的注意力是短暂的，除了故事情节可以吸引孩子们的注意力之外，还要注意运用眼神吸引孩子们的注意力。

例如讲《小兔乖乖》中大灰狼敲门时，故意把声音放沉、语速放慢、争着大大的眼睛，用疑惑的眼神看着孩子们，这样制造了一种既紧张又神秘的气氛，使孩子们更能融入故事的情节中，注意力更加集中；④讲故事时，注意角色的转变、方位的变化。

我们可以利用声音、图片让孩子们注意不同角色的话语。

例如用粗犷的声音扮演大老虎，用自然的声音扮演猪妈妈，用尖细的声音扮演小猪。

我们还可以用方位的变化来使孩子们分清不同的角色。

　　３“故事教学”的具体步骤

　　如在《拼音声调》一节的教学中，我是这样运用故事进行教学的：

师：

今天小动物们邀请老师和小朋友们一起去游玩，你们愿意参加吗？

我们要走一条山路才能到达目的地，请你扶好，坐稳了。

好！

让我们乘上汽车出发吧！

现在由导游阿姨为我们解说：

我们先走一条平平的马路，汽车很平稳。

小朋友们扶好了，我们要过山路了，汽车先从山下往山上开。

汽车要从山上往山下再开往山上了。

好险呀！

汽车又要从山上往山下开了。

现在到达目的地了，请小朋友们下车呼吸新鲜空气吧！

看一看这里的景色美不美？

欣赏欣赏吧！

让我们想一想刚才走了几条路？

（平平的马路——从山下走到山上——从山上到山下再到山上——从山上走到山下）一共是四条。

这么美丽的景色，让我们一同把这个路线图画下来。

山路崎岖不平，但在说话也有高有低，让我们把它用1、2、3、4顺序排成。

（一声平、二声扬、三声拐变、四声降）这就是声调。

让我们伴着乐乘上汽车沿着路线图再去一趟这美丽的地方吧！

汽车到了，小朋友快看一片湖水，许多小蝌蚪游来了，它们要同我们一同去旅游。

小蝌蚪带上声调应该怎样用声音来表达呢？

请你试着与老师读一读。

　　这节课孩子注意力高度集中，达到了很好的效果。

让老师感到很轻松，孩子也在其中感受到了学习的乐趣。

学习心得：

通过两篇文章的学习，我对故事教学有了更深入的了解。

人们都会有这样的一种认识，凡是故事都是要去说的，我们不但要讲故事，更要演故事，甚至是让学生去猜故事。

如果一味地去讲故事，学生只要竖着两只耳朵去听，这就是穿新鞋走老路，仍然是灌输教育。

故事教学一定是源于教材、超越教材、回归教材，故事教学万不可甩开教材。

教材上有的重难点，故事中要以丰富的情节予以展现出来，要注意内容和形式的完美结合，“空有形式，没有内容”的教学是虚缈的。

故事教学只是一种尝试，不是每节课都可实施，要区别对待。

一般来说，每隔几周再用一次，如果天天用就没有新意了。

故事教学要求教师丰富自身的知识，扩充知识储备量。

只有知识储备量丰富了，故事的选材就越灵活，编写也就更得心应手。

教学方法是多种多样的，只要平时我们多动脑、多观察、多思考、多实践，一定会发现更多更好的教学方法。

常熟市微型课题月度研究计划实施情况记载表

第2月活动范围（课题组内√市级活动□）2011年10月

活动内容

按照研究方案具体实施研究，开展专题性研究一：

如何搭建教学故事中的师生互动平台。

参加人员

（签名）

本课题人员：

霍斌

外请人员

活动形式

用FLASH+FMS制作实用互动讨论网页课件，撰写专题性研究一论文。

主要成果

网络环境下教学方式的变革，真正实现了让学生从“知识接受型”转变为“主动探究型”，从单纯“理解型”转变为“互动实践型”。

利用网络进行讨论也就成了课堂上重要组成部分。

（一）制作网络软件。

本月使用了FLASH+FMS制作了互动平台软件，实现了学生与教师的直接交互平台，并成功投入使用。

（二）撰写专题性研究一论文一篇。

本月撰写了《创设网络交流互动平台，搭建心灵沟通梁

----谈用FLASH+FMS制作实用互动讨论网页》，并发表于省级刊物《教育新视窗》2011年第五期（双月刊）中。

通过本月专题性研究，让自己充分认识到了：

老师自己制作互动讨论网页，能按需的修改，融入教学，更能贴近学生，帮助学自主学习，更方便故事教学拓展，有利于在学生之间、师生之间搭建一起心灵沟通的美丽桥梁。

备注

创设网络交流互动平台，搭建心灵沟通桥梁

----谈用FLASH+FMS制作实用互动讨论网页

常熟市任阳中心小学霍斌

（本文发表于《教育新视窗》2011年第五期（双月刊））

摘要：

网络环境下教学方式的变革，真正实现了让学生从“知识接受型”转变为“主动探究型”，从单纯“理解型”转变为“互动实践型”。

利用网络进行讨论也就成了课堂上重要组成部分。

用FLASH+FMS（flashmediaserver）老师自己就可以制作讨论版网页。

笔者就与大家一起来制作修改方便、制作简单、画面的布局要突出重点，避免或减少无益信息对学生干扰，更贴近学生课堂。

关键词：

互动讨论版网页贴近学生

引言

由于网络自身的开放性、互动性、交互性等特点，网络环境下的课堂教学给学生提供了一个完全自主学习的空间。

学生在学习时能自由地对所学的知识进行择选与搜索、分析理解，然后通过网络的交互性与同学、老师进行讨论交流，利用网络进行讨论也就成了课堂上重要组成部分。

一、自制讨论互动网页与使用聊天室、BBS程序的比较。

在网络环境下进行师生讨论，用现有的聊天室，BBS程序搭建网页可以免费下载使用，使用方便。

但用于学生学习还是存在些许不足的，例如：

学生进行讨论先要注册帐号，如果老师给定能区分学生姓名的帐号，事先要进行大量工作；使用不能贴近学生，学生是有差异的，对于低年级或操作能力不强的学生来说讨论时功能过多是画蛇添足的，界面的复杂、漂亮的修饰吸引着学生的注意力，与我们的初衷是背道而驰……用FLASH则可以制作贴近学生需求的讨论网页，如何设计自己定，体积小，浏览速度快！

二、使用FLASH+FMS进行课件开发的过程及其相关技巧

1.准备过程

安装flash8.0以上版本、FMS（flashmeidaserver）2.0以上版本。

Flash是常用的课件制作软件；FMS2.0安装方便，体积小，功能多，保密性强（仅13M），是一款软件是一款高性能的流媒体服务器,它还支持包括网络摄像聊天、在线游戏、VoIP在内的多路应用程序和其它各种交互可能性，安装这两个软件就足以就可开始制作了。

2.制作网页

我们用FALSH制作学生客户端程序，然后通过FALSH菜单中的发布，生成讨论网页。

新建一个Flash文档,在舞台第一帧制作学生登录画面,在舞台中央插入一个输入文本框,制作学生姓名数据，增加实例名称为login_txt。

新建一个按钮，并拖动到舞台，增加实例名称为login_mc。

接着我们来制作讨论区。

在时间轴上第二帧插入一个关键帧，按住ctrl+F7，在弹出的组件菜单中把TextArea组件施入舞台中央，增加实例名称为msg_ta2用于显示讨论文字信息。

在舞台上插入一个输入文本框,用作学生讨论文字内容输入，增加实例名称为send_txt。

新建一个按钮，并拖动到舞台，增加实例名称为send_mc。

这样，所有要用的元件都制作好了，画面也是非常简洁，老师可以自己再添加主题文字，或进行简单修饰，满足不同教学内容的使用。

最后我们要加上ActionScript代码。

在第一帧加上以下代码：

stop（）;varuserName:

String="";login_mc.onRelease=function（）{

userName=login_txt.text;nextFrame（）;};

在第二帧加上以下代码：

stop（）;varmy_ns=newNetConnection（）;

varmy_ns=newNetConnection（）;

my_ns.connect（"rtmp:

//192.168.1.1/chat",userName）;

//学校服务器内网地址为192.168.1.1,使用rtmp协议联接。

my_ns.showmsg=function（msg）{

msg_ta.text+=msg;};

send_mc.onRelease=function（）{

if（send_txt.text!

=""）{my_ns.call（"sendmsg",null,send_txt.text）;

send_txt.text="";}};

这样整个用FLASH制作网页部分就完成了，我们把它保存起来，起名为index.fla。

按下Shift+F12自动生成两个文件，index.swf和index.html。

3.制作服务器接收程序

服务器端我们使用Flashmediaserver,只需要一个用ActionScript语言编写的Flash通讯文件。

打开Flash，新建军一个ActionScript通信文件，写入代码：

application.onAppStart=function（）{trace（"onAppStart"）;};

application.onConnect=function（client,uName）{trace（"onConnect="+uName）;

client.UserName=uName;application.acceptConnection（client）;

hellomsg="系统信息：

"+client.UserName+":

进入讨论区
";

application.broadcastMsg（"showmsg",hellomsg）client.sendmsg=function（msg）{

mesg=""+client.UserName+":

"+msg+"
";application.broadcastMsg（"showmsg",mesg）};};

application.onDisconnect=function（client）{

trace（"onDisconnect="+client.UserName）;

hellomsg="系统信息：

"+client.UserName+":

离开讨论区
";

application.broadcastMsg（"showmsg",hellomsg）};

application.onAppStop=function（）{trace（"onAppStop"）;};

代码写完后保存为main.asc，最后，我们只要把脚本存入FMS服务器的应用程序文件夹。

我们在C:

\ProgramFiles\Macromedia\FlashMediaServer2\applications\文件夹内新建一个名为chat的文件夹，把main.asc复制进去。

一个两面简洁、操作简单直观的互动讨论网页就完成了，最后打开index.html就可以运行了。

三、结束语

本文介绍了一种使用FLASH+FMS制作实用互动讨论网页的方法。

老师自己制作互动讨论网页，能按需的修改，融入教学，更能贴近学生，帮助学自主学习，在学生之间，师生之间搭建一起心灵沟通的美丽桥梁。

参考文献:

[1]缪亮,张爱文.Flash多媒体课件制作实用教程[M].北京:

清华大学出版社,2007:

303.

常熟市微型课题月度研究计划实施情况记载表

第3月活动范围（课题组内□市级活动√）2011年11月

活动内容

按照研究方案具体实施研究，开展专题性研究二：

小学信息技术故事教学策略。

参加人员

（签名）

本课题人员

霍斌

外请人员

活动形式

撰写专题性研究二论文。

主要成果

围绕专题开展研究，本月的专题是：

小学信息技术故事教学策略。

（一）撰写专题性研究二论文一篇。

本月将信息技术故事教学中如何选择故事题材、如何采用多种故事形式、故事的呈现方式都总结成文，撰写成论文《刍议小学信息技术故事教学策略》。

发表于《江苏教育技术》2011第5期（双月刊）。

备注

刍议小学信息技术故事教学策略

常熟市任阳中心小学霍斌

（本文发表于《江苏教育技术》2011第5期（双月刊））

[摘要]故事教学符合小学生的心理特点，在信息技术课堂上，故事教学内容、呈现方式都更加多样。

在课堂上巧妙运用故事展开教学，对于不受学生欢迎教学知识：

Word文字处理、PPT幻灯片、键盘打字等都能起到显著的效果。

本文就此结合笔者的教学实践和观察，谈谈如何运用故事开展教学，提高课堂实效。

[关键词]故事教学信息技术提高课堂实效

在小学信息技术教材中有着一些不被学生欢迎教学知识：

Word文字处理、键盘打字、文件管理等。

学生往往会在接触这部分内容后不久便失去兴趣，直接造成课堂上教师反复演示、强调操作要点，学生学前后忘，课堂效率低下。

究其原因，便是由于部分教学内容的枯燥乏味、单调重重。

下面，笔者结合多年教学实践，谈谈如何运用故事开展教学，构筑起师生交流的桥梁，清除教学障碍，帮助学生重拾学习兴趣，从而提高课堂实效。

一．选合适的故事题材，激起学生思想的涟漪。

在课堂上选用的故事，应当是贴近学生生活的故事，是学生喜欢的，更是学生容易受到情节感染的故事。

在以往教学WORD文字处理《修改文字》一课时，教师会要求学生将教材上一篇《秋游》作文反复进行改变标题与字号、段落重新等操作，一遍又一遍地对它修改，学生无奈之情溢于言表，有的更是敷衍塞责，课堂效果可想而知。

课例1：

给学生讲想听的故事吧。

教学《修改文字》时，笔者就给学生们讲了一段“我的电脑老师”的故事：

“今年暑假，我终于可以学习电脑了，这是我想望已久的，当然我也认识了我的电脑老师。

他长得很结实，真的有点像运动员。

在操场上也老是能见到他矫健的身影。

他长得很结实，真的有点像运动员。

在操