六年级语文下册第四单元.docx
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六年级语文下册第四单元
六年级语文下册第四单元
王舍人实验小学陈祥英
教学内容：
教材第66页——第98页。
教材分析：
本组教材的主题是“外国名篇名著”，本组教材的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。
本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：
一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆•索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概家精彩片段的编排方式。
4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。
结合本组专题，“口语交际•习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》，“回顾•拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。
学习目标：
1、会写本组“乖、裙”等21个生字以及由生字组成的词语。
▲2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
▲★3、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意，激发学生阅读原著的愿望。
▲★4、揣摩课文的表达方法，体会这样表达的效果。
学情分析：
关于外国的文学作品，学生有可能涉猎的不多。
针对这一情况，教师应从本组教材的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合使学生从单篇作品走向长篇作品，教师可以有选择地向学生推荐优秀的外国名篇名著，扩大学生的课外阅读量，丰厚学生的文化底蕴。
教学方法措施：
1、课前引导学生通过上图书馆或上网搜集相关资料，并在重难点上加以必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。
2、课堂教学中引导学生抓住文中含义深刻的句子，提出自己的疑问，联系上下文讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。
3、课后进行“小练笔”，意在让学生根据对课文的理解，合理想象，进一步体会文章主人公的悲惨命运。
这既是写话练习，也为学生交流与表达对文章人物的看法提供了一个平台。
4、向学生推荐课外阅读书目，或组织“故事会”等活动，激发学生课外阅读的兴趣。
教学准备：
1、学生课前搜集与课文内容相关的资料。
2、教师将搜集到的文字、图片、声像资料汇编制作成多媒体课件。
3、向学生推荐与课文相关的文章或书籍。
课时安排
10课时。
14卖火柴的小女孩2课时
15凡卡2课时
16*《鲁滨孙漂流记》1课时
17*《汤姆•索亚历险记》1课时
口语交际•习作四3课时
回顾拓展四1课时
14卖火柴的小女孩
教学内容
教材第67页——第72页。
教材分析：
《卖火柴的小女孩》是六年级下册教材第四单元《外国名篇名著》的第一篇课文，本单元的训练重点是：
把握文章主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。
学习本组课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。
这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
作者开头描写了小女孩的处境：
大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。
接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。
最后讲小女孩被冻死在街头。
教学时，要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
可以结合课后思考2引导学生读悟结合。
在朗读过程中，结合学生的读悟，重点读好擦火柴的部分，可以通过幻象和现实对比朗读的方式，读出小女孩内心渴望的美好和现实的严酷，以及字里行间流露出来的作者深深的同情，从而体会作者表达方法及表达效果。
朗读时要注意指导学生读出幻象描述的情景。
学习目标：
1、会写“乖、裙”等6个生字，能正确读写词语“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗”等词语，重点指导“兜”的书写。
▲★2、引导学生读悟结合。
在朗读过程中，结合学生的读悟，重点读好擦火柴的部分，可以通过幻象和现实对比朗读的方式，读出小女孩内心渴望的美好和现实的严酷，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
★3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学情分析：
对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来（1913年周作人先生最早把安徒生的作品介绍到中国）在中国广泛的影响。
六年级的学生有了一定的分析问题和解决问题的能力，同时也具备了一定的读书能力，但是处在新时期的孩子，条件优越，要风得风，要雨得雨，吃得好，穿得暖，玩得爽，学习也有了先进的设备。
生活和学习都沉浸在快乐和幸福之中，如何让学生跨越时空走到一百多年前的体会当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸，同时培养学生具有同情心和人道主义精神，还得借用视频和对课文的朗读，感受小女孩的悲惨命运，激起学生的同情心，从而珍惜现在的幸福生活，努力学习。
课前准备：
五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》。
课时安排：
2课时。
第一课时：
初读课文感悟，学习第一部分。
第二课时：
深入品读课文，感受女孩的悲惨命运。
第一课时课时数：
1
教学过程：
一、创设情境，揭题导入
1、导语：
今天我们一起学习一篇童话，齐读课题——《卖火柴的小女孩》，从课文的题目中你读懂了什么?
（学生自由回答）
2、介绍作者。
出示几段话请学生来读：
（1）我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。
因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。
（任溶溶）
（2）在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆──而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。
（3）丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。
他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。
（4）列夫·托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：
“你读过安徒生吗？
我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！
”
（5）我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。
仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。
从故事走近安徒生，简介《卖火柴的小女孩》
《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。
当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。
这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。
他的母亲幼年讨过饭。
安徒生说：
“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。
她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。
最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。
”
安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。
【设计意图】：
学生畅所欲言，激发学习兴趣。
3、板书课题。
二、整体感知，理清脉络
1、自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。
2、说一说课文讲了一个什么故事。
（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
）
3、按照故事的发展顺序，把课文分成三段。
三、品读课文，学习开头描写现实的部分
1、下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。
认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
2、用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。
3、交流汇报。
（1）教师相机出示语段：
“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。
这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
”
指导感情朗读这一段。
教师预设：
（2）天冷极了，下着雪，又快黑了。
（将“天冷极了”换成“天很冷”可以吗?
）
（3）每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜—她可忘不了这个。
（这里用了一个破折号起到什么作用呢?
）（补充说明）教师板书：
饿
（4）教师启发：
在这样的一个夜晚,这样的寒冷，小女孩为什么不回家呢?
（学生联系文中语句进行理解：
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
再说，家里跟街上一样冷。
他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
）
【设计意图】：
放手让学生自读、自悟，让学生成为课堂的主人，而且从这里切入文本,让学生的情感体验容易螺旋上升,确立了课文的基调。
4、找生试着把自己的感受读出来。
请同学结合自己的感受来评价，并提建议。
再自由读这部分，感受小女孩的可怜。
5、指名配乐朗读。
（播放《天鹅》。
）
6、如果你是小女孩，你现在最需要什么？
（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。
【设计意图】：
创设情境，唤起对小女孩深切的同情。
板书设计：
又冷又饿温暖
卖火柴食物
不敢回家疼爱
14卖火柴的小女孩擦火柴
被冻死
同步测试题:
一、我能看拼音写汉字。
wēixiào huǒ yàn báo shā chú chuāng kǎo ē
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
ling hún là zhú pèn xiāng quánsuō cí ài
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
hōng gān guāi qiǎo duō suo wéi qún shèngdànjié
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、我是火眼金睛，我能比一比再组词。
焰（ ） 烘（ ） 梗（ ） 橱（ ） 诞（ ）
馅（ ） 拱（ ） 硬（ ） 厨（ ） 挺（ ）
魂（ ） 蜷（ ） 填（ ） 烁（ ） 喷（
槐（ ） 倦（ ） 镇（ ） 栎（ ） 愤（ ）
第二课时课时数：
2
教学过程：
一、深入品读，感受女孩的悲惨命运
1、自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。
2、以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。
（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：
小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。
）
3、选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。
二、围绕中心，提出疑问
1、在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。
让我们读读课文的最后两部分，提出问题。
2、出示：
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
学生可能质疑：
多么美丽的东西指什么东西？
为什么会看到?
怎样看到的?
两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗?
【设计意图】：
为什么不按着顺序学习小女孩的幻想部分呢，一：
文章结尾告诉每一个人,小女孩在现实中被冻死了，在文章的学习上有一气呵成之感；二：
让学生们知道，在那样的现实天条件下，小女孩被冻死是不足为奇的，符合孩子们的心理认知特点。
三、感情朗读，体会“幸福”
1、她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。
2、学生汇报，教师板书：
大火炉烤鹅圣诞树奶奶
3、选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。
四、感情朗读，体会现实
1、火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。
读下面的句子，说说你读懂了什么。
2、交流：
现实的残酷，女孩命运的悲惨。
【设计意图】：
激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，体现了语言文字训练与思想品德教育的有机结合，相互促进。
3、比较句子：
（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！
她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？
她终于抽出了一根。
哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！
（2）她又擦了一根。
（3）她又擦着了一根火柴。
（4）她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。
体会：
女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。
而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。
所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。
【设计意图】：
重点品读课文的环节,主要是让学生抓住重点语句中的重点词语加深理解,同时能够将自己的感受,感情朗读出来。
在这一环节中,教师采取教-扶-放这一方式,引领学生学习擦燃火柴时的场面,培养学生的自主学习能力，增强学生的情感体验。
五、总结写法与读法
1、在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。
（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。
）
2、这篇童话为什么让我们如此感动？
（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜：
合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。
）
六、拓展延伸
1、师激发：
对比小女孩，这不禁使我想到了你们，你们生活在祖国的怀抱，你们的生活是怎样的呢？
（播放同学们过春节的情景）
2、引导：
是啊，也许这一切对于你们来说可能算不了什么，甚至认为是一件极平常的事，可卖火柴的小女孩连这极平常的生活都享受不了。
如果卖火柴的小女孩能来到现代，她就不再痛苦、孤独，因为有一大群爱她的小伙伴。
这里有一个刘倩倩小朋友，她用诗歌告诉我们小女孩来到她身边的故事，就是《你别问这是为什么》。
同学们配乐朗诵《你别问这是为什么》。
（1）我们也来想象一下，如果小女孩现在来到我们身边，你会怎么帮助她呢？
假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会对她说什么？
（2）学生自由表达自己的见解。
（3）请大家自己动笔把这个故事写下来
板书设计：
14卖火柴的小女孩
（丹麦安徒生）
美好的幻觉残酷的现实
命运悲惨
同步测试题：
一、我能选出正确的选项。
1、“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”这句话是说小女孩（ ）
①幻想变成有钱人。
②幻想飞到温暖幸福的地方。
③幻想飞到我们今天的幸福世界中。
2.“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角带着微笑。
”这句话是说小女孩在（ ）中死去。
①又欢乐又悲伤。
②欢乐。
③难过。
④对幸福生活的向往。
3.我能选出下列破折号的用法。
■这是一年的最后一天——大年夜。
（ ）
■那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
（ ）
■因为这是大年夜——她可忘不了这个。
（ ）
①表示转折②表示强调③表示解释说明
二、这些课文内容我知道。
1.这篇课文是丹麦童话作家（ ）写的，主要写了一位又 （）又 （）的小女孩在临死以前为了暖和暖和自己，擦燃了（ ），从火柴的亮光中，她看到了 （ ）、（ ） 、（ ）和（ ） 等种种幻想。
2.小女孩的这些幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了（ ）。
表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的 （ ）。
三、我能整理错乱的句子，并在句前（ ）填序号。
（ ）1835年，他正式从事童话创作。
此后每一两年都要在圣诞节出一本讲给孩子们听的故事书，直到逝世前两年为止。
（ ）由于这些童话，居然使他的祖国丹麦的名字，使丹麦文学和他自己，在欧洲文学史上乃至世界文学史上占有一席地位。
（ ）安徒生是一位卓越的童话作家，于1805年4月2日诞生在丹麦中部恩岛上的欧登寨，1875年8月4日逝世。
（ ）17岁时，写出了第一个诗剧，并取得了助学金才上了哥本哈根大学，专攻文学。
（ ）他的作品语言优美，想象丰富，情节动人，常有耐人寻味的结尾。
像《拇指姑娘》、《海的女儿》、《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《野天鹅》、《卖火柴的小女孩》等待，都是闻名世界的作品。
（ ）他出身于劳苦家庭，他的双亲靠勤劳的双手挣钱养家糊口。
安徒生11岁时，父亲死了。
幼小的安徒生只好离家到京城哥本哈根谋生，在艰苦中尝试写作。
15凡卡
教学内容：
教材第73页——第78页。
教材分析：
这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
文章是按写信的过程记叙的。
开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景（一是爷爷守夜的情景，一是过圣诞节的情景）；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。
本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬，二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
教学中要突出凡卡写信的内容。
本文内容很丰富，其中核心内容是凡卡写给爷爷的信，而信中最集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段。
教学中要把这三个自然段作为理解、体会的重点，尤其要把第8自然段作为重中之重，使内容和情感在学生心灵中打下深刻的烙印。
结合文中回忆的内容与信相关的内容对比、衬托的写法，深入体会思想感情。
要以读为主，加强朗读指导。
对于本文来说，指导学生有感情朗读，既是教学的重要目标，又是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。
学习目标：
1、会写15个生字。
能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语，重点指导“揉、蘸、撇、噎”的书写。
▲2、有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
▲★3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，学习对比、反衬、暗示的表达方法，体会课文结尾中“梦”的含义。
学情分析：
《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点。
另外，本文的表达方法也比较独特，学生初次接触，领悟起来有一定难度。
学生已初步具有读懂比较长的文章的能力，能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。
他们与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上容易产生共鸣。
但课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂，需引导学生动笔读书、集体交流等方法疏通课文。
文中凡卡的称呼不一，可以在初读课文时解决。
而“凡卡为什么会回忆起快乐的往事”“爷爷能不能收到信”“凡卡能实现梦中的愿望吗”等问题，都应在引导学生细细品读课文的基础上逐步解决。
课前准备
教师：
1、PPT课件（音乐图片段落）。
2、课外拓展阅读材料《在人间》片段。
学生：
预习课文。
课时安排：
2课时
第一课时：
初读课文，学习生字词语，理清文章脉络。
第二课时：
理解课文内容，学习表达方法。
第一课时课时数：
3
教学过程：
一、介绍背景，导入新课。
1、谈话导入：
有人说童年是一幅绚丽的画，童年是一支欢乐的歌，童年是一首优美的诗……我们的童年多么幸福、多么美好啊！
在这一节课中，我们去认识了一位俄国小朋友，他的童年却是那么的不幸，同学们想知道得他是谁吗？
下面让我们一起学习第十五课《凡卡》。
让我们一起喊出他的名字。
（板书课题：
凡卡）
板书课题，齐读课题。
2、介绍本文的作者。
本文的作者是契诃夫。
他是俄国著名的作家。
生于1860年，死于1904年。
他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。
做过店员也当过医生。
他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代，社会动荡不安。
他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。
3、介绍《凡卡》的写作背景。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
二、出示要求，课内自学。
1、熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。
2、理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。
3、借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。
三、检查学生预习的情况。
1、指名读生字、新词，要读准字音。
读准人名，并明确人物的身份。
2、指名逐节试读课文，要求读得正确流利。
3、分小组讨论思考题。
（学生讨论后，老师小结：
凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。
爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。
9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。
小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。
信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。
）
4、以信为线索，课文讲了哪几部分内容？
你能试着给课文分段吗？
5、学生汇报分段情况。
（分为三部分：
写信前（1—2自然段）；写信时（3—15自然段）；写信后（6—21自然段）
第一段：
圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。
第二段：
凡卡写信的内容及联想。
第三段：
凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。
追问：
大家能说说分段的依据吗？
（按照事情发展的顺序写的。
）
【设计意图】：
由于本文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，所以理清文章的脉络有助于学生理解课文内容。
又因为本文是一篇外国小说，人物
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