农村班主任工作的困惑与探讨.docx

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农村班主任工作的困惑与探讨

我县农村班主任工作中的主要困惑与探讨

一、如何对待农村“留守学生”给班主任工作带来的困惑

农村“留守学生”是指父母双方或单方长期外出打工，将孩子交由长辈或其他亲属抚养、教育、管理的未成年的孩子。

我县是一个经济十分落后的地区，外出打工的农民及下岗职工愈来愈多，“留守学生”占60%左右，属学生中的主要人群。

面对这类学生的教育与管理，对中学班主任工作是一个严峻的挑战，使我们的工作产生许多的困惑与迷茫。

留守学生大多是父母的掌上明珠，从小娇生惯养，养成了任性、挑食、严重的依赖性等一些不良性格，正当孩子们在性格、个性的形成发展时期，父母外出打工，从而使这些学生由于缺乏父母的关爱，双休日回家没有正常的家庭生活与情感，不良行为也得不到家长的及时管教，从而成了学校的“问题学生”。

主要表现在迷恋网吧、早恋、斗殴、长期迟到、旷课、说谎、离校出走等。

学校也因找不着直接监护人，在问题处理上得不到及时圆满的解决，给班级、学校造成了一些不良影响。

例如：

刘强、何英杰，一个在校外寄宿，一个在外公家吃住，因缺乏父母的亲情与管教，目无校纪班规，无视班主任教诲，经常装病缺课，长期迟到旷课，骗钱上网，外出游玩，多次家访遇不到学生本人。

爷爷奶奶、外公外婆隔代教育毫不管用，效果不佳，为此老师困惑良久：

“开除”？

余心不忍；“不要他”?

不合情理，最后被迫无奈，只有电请外出打工的家长回家协助管教.为了教育全班同学,让他们感受到长辈的关爱与辛苦，老师分别请了刘强年迈的爷爷和何英杰从外地赶回的父亲在班上给同学上课谈心，讲述了父辈在外挣钱的不易，没有文化的不便，与子女割舍而飘落在外的苦衷以及这样做的目的，也讲述了祖辈在家料理孙辈的艰难与忧心，通过两代人的现场交心与教诲，全班多数同类学生泪流满面，似乎感受到了亲情的替代，不少贪玩学生也露出了愧疚之色。

还有一名转学来的女生杨紫燕，入班后因没有熟悉的面孔，加上性格内向孤僻，因而时常想念外出打工的父母，不时地走神、发呆、落泪，作业不愿做，也无法完成作业，多次要求退学。

尽管老师多次与她谈心，但效果欠佳。

为此老师又动用了班干部与她交往谈心，几次有意安排性格活泼开朗、乐于助人的女生与她同桌，课外与她谈心、散步，给她过生日等，通过师生的努力，她终于春暖花开了，感受到了集体的温暖，减轻了想念双亲的思念之情与孤独感。

聪慧的她通过努力终于获得良好成绩。

二、如何让“学困生”走出困境

“学困生”，是指那些学习成绩差，纪律又不好的学生，也就是传统说的“双差生”，他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁。

其主要表现为：

对学习不感兴趣，上课不注意听讲，受了批评还当堂顶撞老师；说话不拘小节，大大咧咧，缺乏礼貌；情绪不稳定，好激动，爱玩个性；对老师、家长抱着怀疑和不信任的态度，学习没有明确的目标，当一天和尚撞一天钟。

而最棘手的是：

这些坏毛病一旦得不到及时更正，时间长了就会变成顽疾，调理起来就更难了。

与此同时，在师生关系的处理中，教师容易被他们磨得失去耐心，丧失信心，刺激并导致他们进一步放弃自己，由此形成恶性循环。

那如何帮助学困生走出困境呢？

  1、突出一个“爱”字

  对待学困生，教师要身怀一颗爱心，不能冷落、歧视他们，要更多地关心他们，帮助他们。

教师要用爱心去感化学困生的心灵，用爱心去点燃学困生学习的热情，用爱心去唤醒学困生的自尊、自信，让他们克服自卑、畏惧心理。

亲其师，信其道，融洽的师生关系定会使学困生自觉学习，积极地配合教师的教育。

同学间的互爱也是促进学困生转化的重要条件。

教师要善于做好其他同学的工作，为学困生建立一种和谐的人际关系,在学困生周围形成一种互助互爱的氛围，使他们感受到集体的温暖，拥有一个健康的心态，形成正确的自我观念，增强他们积极向上的信心。

  2.要求一个“低”字

全国十佳班主任段惠民有一个学生，可能因为基础和智商问题，很想学习，但随着课程的加深，他越来越学不懂，上课经常走神，满脸茫然，又不敢睡觉。

段惠民发现这个问题，找他谈话，说上课总该做点什么事啊。

那个学生如实回答，什么都做不了。

“写字总会吧？

”“可以。

”“好吧，以后你上课就写字，我跟其他科任老师通融通融。

”就这样，这位学生在初中读了三年就几乎练写了三年的字。

初中毕业，参军到部队，因为字写得漂亮，就当上了部队的文书。

段老师这一做法正好体现孔子“因材施教”的教育思想。

3.创造一个“机”字

学困生一般是学习不够好，但他们有各自特长，如爱好体育活动，能歌善舞等。

因此在开展班级工作中应多动心思，采取多种形式的教育方法，特别是针对学生特点，组织开展丰富多彩的课外活动，如体育比赛，文艺演出，志愿者活动，演讲比赛等，给他们创造一个表现自己的机会，如体育好的担任体育委员，用班规鞭策他转化；喜欢打篮球的让他担任篮球队长，认真组织本班球队，在课外活动时带领他们去打球；喜欢唱歌的，在歌咏比赛担任指挥等，是他们个性特长和兴趣爱好得到充分发挥，增强他们自信心和勇气，是他们看到自己内在潜力，品味到成功的欢乐和喜悦，促使其转化，并适时引导他们努力在学习上取得进步。

自信心树立起来，学习积极性就会逐步提高。

 4.落实一个“帮”字

“帮”是转化学困生的有效手段，学困生的转化，单凭学困生自己是不够的，教师要倾注更多的心血。

在思想上，要循循善诱地开导他们，多与他们谈心、交朋友，让他们明确学习目的，树立远大理想，认识自身缺点，发现自身优势，树立积极向上的信心；在学习上，更要耐心细致地帮助他们，帮他们制定阶段学习目标，找到适合他们的学习方法，还可以让优秀生来帮助学困生，这样使学困生容易接受；在生活上也要关心帮助学困生，经常了解他们的困难和烦恼，尽可能地帮助他们解决，为他们的进步创造有利条件。

  5.坚持一个“恒”字

 学困生不是一朝一夕就能转化来的，教师要认识到转化工作的长期性，要做出长远计划，按部就班，循序渐进，持之以恒；要像段惠民老师一样，对待这类学生就像救助被风折断的小树苗，给小树苗打了绷带以后，还要经常去护理，直至伤口愈合为止。

正确认识到转化过程中学困生出现的反复情况，切不可操之过急，忽冷忽热或半途而废；只有下定决心，反复抓，抓反复，树立信心，持之以恒，学困生才能得到彻底转化。

三、如何引导学生走出“早恋芳草地”

早恋，即过早的恋爱，是一种失控的行为。

中学生的早恋问题，正引起社会的普遍关注。

调查表明，中学生早恋的年龄有提前的趋向，这不能不引起我们的重视和深思。

但是，如果对策有力，治理恰当，就能遏止继续蔓延之势。

   中学生内受性萌动的刺激，外受社会风尚的影响，喜欢交友，重视友谊，男女同学喜欢在一起谈话、散步、过生日，度例假，渴望交上知心朋友，可以互相倾吐内心的烦恼，取得真诚的理解，寻找心灵的慰藉，共同探讨人生的奥秘，切磋学习中的疑难。

男女同学之间的这种正常交往是一种纯洁的友谊，只要加以正确的引导，对年轻人心理的稳定和人格的完善有着一种不可估量的积极作用。

这种可贵的友谊应该小心爱护，大力倡导。

如果把男女同学之间的正常交往视为“不轨行为”，如果一看到男女同学单独呆在一起，或接触频繁一些，就往“谈情说爱”方面联想，只能激起中学生极大的反感。

   中学生一旦堕入情网，往往难以克制自己情感的冲动，一旦彼此表达了爱幕之情，便立即亲密地交往起来，常因恋爱占去不少学习时间，分散精力，而严重影响学习和进步。

他们中的大多数对集体活动开始冷淡，对集体产生了离心力，和同学的关系渐渐疏远。

加上舆论的压力和家长、老师的反对，往往使早恋者有一种负疚感，思想上背上包袱，矛盾重重，忧心忡忡。

这种情况给学生的身心发展造成了心理上的障碍。

因此，应尝试采取以下措施：

1.尊重关心，正面疏导

   大家都知道，“对于早恋宜疏不宜堵”，对于早恋的学生，绝对不能加以歧视，要理解尊重他们的感情，在理解的基础上赢得他们的信任，以关怀爱护的态度亲近他们、帮助他们。

没有这种“教育之爱”作为纽带，师生之间的心灵就无法沟通，本已闭得紧紧的学生心扉将封锁得更加严密。

有的班主任视学生早恋为“大逆不道”，一旦发现哪个学生有早恋行为就采取“紧急措施”，如公开点名批评或虽不点名实有所指的暗示批评，勒令检查，扣压信件，限期断交等等，甚至动辄斥之为“作风不正派”、“思想品质不好”，或用讥讽挖苦的语言当众羞辱学生，或向家长告状，借家长之手严加管教。

这种简单粗暴的处理办法，极大伤害了学生的自尊心，使正陷入早恋迷途的学生感到压抑和苦闷，可能促使个别认识模糊、心理承受能力差的学生为“殉情”而轻生，为“私奔”而出走，更多的学生则出于逆反心理，越是反对，态度越坚决，越是禁止，谈得越热火。

     班主任在发现学生有早恋迹象，或经过认真观察确认学生是在早恋时，一般不要急于去处理，而先要冷静地进行一番分析，根据该生的性格特点，考虑教育帮助的方案，避开众人，个别施教，尊重学生的隐私，严格保守秘密。

可以个别谈心，也可以在符合学生本人意愿的前提下通过日记、书信等说“悄悄话”。

及时和家长取得联系是必要的，目的在于说服家长教育孩子时不斥责、不辱骂，使家长和孩子之间心地相融，信任谅解，和学校教育取得密切的配合。

湖南一所中学有一个智慧班主任陶妙如老师，公开在学生面前宣布：

发现具备这三个条件的人，你一定要追，有必要，请我帮忙。

一是勤劳，二是聪明，三是有责任感。

宣布完毕，学生一片唏嘘。

陶老师解释说，“勤劳”就算现在看得见，“聪明”呢？

没考上大学，谁知道他（她）聪明？

现在谈恋爱，误了别人的学业，未婚先孕，承担不了责任，这叫有责任感吗？

学生低头沉思。

这就是教育和爱的智慧。

   2.晓之以理，束之以规

   对早恋学生不能粗暴干涉，强行拆散，也不能居高临下，严词训斥，班主任应成为学生生活道路的引路人，以平等的态度，以朋友和“参谋”的身份，晓以利害，喻以事理，帮助他们处理好关系和他们终身幸福的问题。

由于中学生自我克制的能力较差，在通过说服教育，学生心悦诚服的前提下，班主任可帮助学生订出自我约束的守则，并帮助督促他们自觉地履行守则。

四、如何帮助学生戒掉网瘾

中学生上网已是相当普遍的事了，根据现在的情况来看，大约有40%的同学曾经上过网，5%的学生有网瘾。

绝大多数上网是为了聊天、玩游戏，有时还不可避免地受到色情、暴力、反动信息等内容的侵袭，成瘾的学生每天起床后情绪低落，头昏眼花，疲乏无力，食欲不振，或神不守舍，无法控制去上网的冲动，很容易患上“互联网成瘾综合症”，这种症状不仅会耽误上网学生的正常课业，影响他们的身心健康成长，甚至有可能走上违法犯罪的道路。

在上网学生的蛊惑下，他们的网瘾会象瘟疫一样传染给别人，引诱更多的同学上网玩游戏；他们的言行带来的恶劣影响，如暗流滚滚使班级动荡不安。

学生上网，一旦成瘾，很难戒除，人们把网瘾比作毒瘾，的确如此。

所以我们必需想法设法和控制学生在校上网。

教育网瘾学生是一个不断探索和研究的难题，只要我们有耐心，有信心，一定会取得满意的效果。

华中师大陶宏开教授在银川市开展“挽救上网成瘾者”行动中表示，利用“三心四步”可以帮助患者戒除网瘾。

借鉴一下，也许会让我们的思路豁然开朗。

陶宏开教授说，利用爱心、耐心和诚心就能解开孩子心中的“结”。

耐心地用真诚的爱去感动他们，让孩子接受一些朴素的道理，也就是如何爱自己、爱父母、爱祖国、先苦后甜等这些最简单的道理。

当与孩子进行交谈时，态度一定要真诚，切记不要做作，特别是语速、语态或是肢体语言，甚至是一个眼神，都要让孩子感觉到你和他是平等的，是真正和他来交流的，而不是来训斥、敷衍他的，这样孩子才会向你打开心扉。

第一步是选择合适的地点，让刚接触有网瘾的孩子认同、不反感。

一般来说，上网成瘾者主要集中于11岁至25岁这一年龄段。

他们共同的特征是“没有理想，敌视父母，不爱学习”。

一旦与他们交谈时，最好不要直接和孩子谈上网、游戏的话题，而是选他们感兴趣的话题，逐渐过渡到中心问题。

但是每个孩子的情况都有所不同，所以要具体问题具体分析。

第二步，在确定了孩子对自己已经认同后，要把这种认同感转移到孩子的父母身上。

在陶教授接待的这些孩子中，不少都已经和家里闹翻，与父母的关系也处于僵持状态。

而陶宏开教授在和孩子细致入微的谈话中，常常会以“你觉得父母这样做错了吗？

”“他们这样做是为了爱你还是为了害你？

”等问题来让孩子自我反省自己对于家长的态度的对错。

第三步，将孩子对父母的这种认同感再转移到对学习重要性的认同上来，从而激发孩子们对学习的兴趣，鼓励他们多读对自己有意义的书。

最后，孩子们会自我认识到上网成瘾的坏处而自觉地将其戒除。

当然，这需要一个过程，孩子能够脱离网瘾，不仅在于孩子自身的决心，还在于家长的配合。

许多家长需要改变教育方法，赢得孩子的信任和尊敬，不要过多地去干预孩子，否则会让孩子反感。

更多的是要理解、关爱孩子，建立起良好的亲情关系。

五、如何拒绝学生带手机进校园

学生带手机进校园，首先就应明确这是不应该的。

因为手机一般都具有上网功能，危害程度并不亚于网吧，学校毕竟是学习的地方。

但是，面对孩子偷偷将手机带进校园的现象越来越普遍，这就需要学生、家长和学校一起来正确对待。

一些家长对孩子非常溺爱，对孩子的要求有求必应，或者过于担心孩子的安全问题，于是就特别想装个“遥控器”，这就给学校的管理带来一定的麻烦。

正确的做法是：

明令禁止只是一种手段，正确引导才是关键。

具体做法为：

1.召开主题班会，让学生讨论携带手机进校园的利与弊；2.学校发放告家长书，阐明携带手机进校园的种种弊端，且明确表明弊大于利；3.出台有关拒绝学生带手机进校园的规定；4.解决家长与孩子之间联系的问题，如开通校讯通，设立“班机”；5.加强监督与引导。

六、如何减轻班主任安全责任的压力

当下，孩子都是宝贝，家长法律意识都在不断增强，一旦孩子出了问题，班主任往往是第一责任人，吃不了兜着走。

因此，班主任要学会保护自己，减轻自己的安全责任程度。

我的体会是如下：

1.签订安全责任状，分解责任

一般学校都会跟班主任签订安全责任状，班主任更要根据本班实际情况，考虑到可能发生的安全隐患，拟好安全责任状，越详细越好，然后跟科任老师、保安人员、学生、家长签订责任状。

这样层层签订责任状，责任落到具体的人，一般会产生法律效力，从而班主任也会解脱一些责任。

只要大家齐抓共管，就会减少安全事故的发生。

2.安全警钟天天敲

班主任一定要事实绷紧安全这根弦，对学生的安全教育要不厌其烦。

一周除了班会课强调外，每天的早操、课间操集会，都要有针对性进行一些安全教育。

不仅口头说，还要用好“班级安全日志”，有书面记录，万一出现安全问题，也可以为自己开脱部分责任。

3.加强与学校各部门联系，争取获得帮助

班主任不可能时时跟着学生，尤其是课外。

课外时间学生的活动，门卫、内保、宿舍管理员、值日教师组比较清楚。

班主任要加强与他们的沟通，发现自己班级有问题，让他们及时告知，不要偏袒和包庇学生，以便在最早的时间内进行整改。

棘手的、拿不准的、严重的安全问题，要及时向学校汇报，不能瞒报、漏报、迟报，争取领导的支持和帮助。

七、如何上好班会课

班会课是班主任对本班学生进行思想教育的重要阵地，有经验的班主任一般都会用好、用足这节课，不会挪作他用。

班会课形式一般有两种：

班级例会和主题班会。

班级例会经常做法是总结上周班级情况，对今后提出要求，也就是就事论事。

我们县的班会课大都采用这种形式，所以班会课的效果并不十分明显。

其实，班会课形式多种多样，现在大家公认好班会课就是主题班会。

主题班会形式多样，有报告式、娱乐式、学习式、观后感式等等。

班会课的主题内容是非常丰富的，我们可以根据不同时期的需要选择不同的主题，主要类型有：

（1）指导学习类：

针对学生不重视学习，虚度光阴的现象，可以召开《学习为了谁》的主题班会；

（2）思想教育类：

遵循中学生的行为规范，可以组织召开《做个文明守法的中学生》的主题班会。

另外，为了配合爱校、爱国主义教育，可以召开《我爱我班，我爱我校》和《国旗在我心中》的主题班会；为了引导学生关心班集体，增强班级的凝聚力，可以组织召开《我为班集体做了些什么》的主题班会；（3）重大节日（事件）纪念类：

结合一些重大的节假日、纪念日，如国庆、教师节、少先队建队日等，利用这些有利时机，向他们灌输相关知识。

比如：

在学习雷锋活动月里，可以召开《我心中的雷锋》或《雷锋故事知多少》的主题班会，使学生对学习雷锋有进一步的认识。

（4）展望未来，立志抒怀类：

向学生介绍新方法，引导学生深入挖掘自己的理想，憧憬美好未来，如题为“二十年后的我”、“未来的祖国属于我”的主题班会都是属于这一类型。

我们上班会课，要突破我讲你听的呆板方式，鼓励学生大胆走上讲台，全班同学都动起来，大家齐动脑、动口、动手，全身心地投入。

我们可以设计以语言为主的座谈、演讲、辩论、咨询、采访的形式，也可以设计动手操作为主的技能展示或行动实践，无论是什么内容，哪种形式的主题班会，都要发动全体班集体成员同参与，真正达到学生自我教育的目的。

当然，班级例会和主题班会最好有机结合起来，相辅相成。

每学期召开主题班会不应少于十次，同一节班会课，两种形式的班会课也可以进行。