《给老师的建议》读书心得体会范文精选10篇.docx
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《给老师的建议》读书心得体会范文精选10篇
《给老师的建议》读书心得体会范文（精选10篇）
《给老师的建议》读书心得体会范文（精选10篇）
我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的方法。
那么心得体会该怎么写？
想必这让大家都很苦恼吧，以下是为大家的《给老师的建议》读书心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。
我觉得苏霍姆林斯基的《给教师的建议》的一本好书。
它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又好似是我的慈祥师长，不断地给处于茫然中的我以指引。
大师的形象虽然模糊，但大师的指引却是那么具体。
如何在教师岗位上能够将工作做好，如何能让自己在这份事业上有所开展，我觉得最主要的是读书，读好书。
有句话我一直非常喜欢：
“要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。
”这在我们教育事业中尤为重要。
苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书，读书，再读书。
要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。
教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考。
确实，我们教师教给学生的那点根底知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储藏能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水”永远取之不不尽、用之不竭。
一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的为难境地！
苏霍姆林斯基说过：
“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。
”
每一次看苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，每一次都有不同的收获。
近一段，我又一次翻开这本书，又一次从中受益匪浅：
要想做一个好老师，不但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个孩子，挖掘他们的巨大潜能。
我要毫不犹豫地，公平地，全心全意地爱他们。
因为当我自己是一个孩子的时候，我深知这种爱的力量对一个孩子来说是多么的重要。
孩子们总是希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。
其实这种需要是每个孩子的正常的心理需要，作为老师，是不能无视这一点的。
现代的老师，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学理念。
首先，我要学会研究教学——怎样让自己在课堂内最有效的发挥——我的孩子能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。
课堂之前，我应该怎样做呢？
积极思考以下这些问题——“这节课我要教给孩子什么？
最重要的是什么？
最难教的是什么？
孩子最易接受的是什么？
最难接受的是什么？
”“我应该如何最大限度地调动幼儿的积极性、主动性？
最大限度地激起幼儿求知的渴望？
”“我的教学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？
其他老师又是怎样设计的呢？
哪一点是值得借鉴的呢？
别人的为什么好呢？
好在里？
”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让幼儿有一个美好的的精神享受？
”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？
”……我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。
作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。
课堂之间，是我开始展示自己才识的时候了。
当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。
我还要仔细的观察孩子，从他们的眼神、表情、声音、动作和他们的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。
经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。
……总之，我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种气氛下，给我自己、我的孩子们最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自由的——以到达一种共同的进步。
集体的力量与智慧是伟大的。
课后，我会和同事一起反思课堂上遇到的问题。
教学当中，遇到的事件很多，但可以分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的是依靠一种经验积累；偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机智、应变能力的上下。
所以，在不断总结经验之后，还要进行教学的研究。
和同事一起，一边教学，一边搞研讨，一边反思，坚持不断的学习，坚持不懈地钻研。
利用暑假时间，粗粗浏览了一下霍姆林斯基的学术著作《给教师的建议》一书，翻开书，才读了十几页，便有一种强烈的感受：
这是我教育迷途中的一座“航标”！
霍姆林斯基说：
“读书、读书、再读书，教师的教育素养的这个方面正是取决于此。
读书是人类灵魂的第一精神需要。
要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来深入的思考。
”确实如此，从这本书中，我感受到了从事教师职业的可贵，我深深的认识到，唯有做好本职工作，才是最踏实和安心的。
《给老师的建议》一书列举了100个教育的事例，每个事例都很生动，更有精辟的理论分析，很多都是霍姆林斯基教育教学中的实例，有益于开阔教师的眼界，提高教育教学水平。
书中的一百条建议，每一条谈一个问题，或长或短，语言通俗易懂，深入浅出。
从这本中还了解到，苏霍姆林的教育思想异常丰富，能涉及的内容，范围非常深广。
他说：
“如果有人问我，在我的生活中什么最重要，我将毫不犹豫地答复说：
对儿童的爱”。
这是他教育思想的根底，因为，在他看来只有爱儿童，才能信任和了解做儿童，才能把心灵献给他们，才能把教育工作纳入儿童茁壮成长的轨迹。
他说：
“如果跟孩子没有友谊，跟孩子思想上没有同一性，这种教育如在黑暗中徘徊。
他又指出：
智慧只能用智慧去培养，善良的心只能用善良去培养，对祖国的忠诚只能用积极为祖国效劳的行为去培养。
”
今年我任教的是苗班，看着孩子们一张张稚嫩而又可爱的笑脸，心中有喜也有忧。
喜的是迎来了这32个小天使，忧的是如何帮助他们适应幼儿园的生活。
由于孩子的年龄小又是刚离开爸爸、妈妈来到一个陌生的地方，在感情上较难适应。
都说“疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣。
”而且热爱孩子并不是一件容易的事，让孩子体会到老师的爱就更困难了。
于是我们始终用“爱心、耐心、细心”真诚的对待每个幼儿。
刚开始，孩子的情绪变化很大，哭的哭，闹的闹，我们每天早晨入园、黄昏离园时坚持以热情的态度接待家长和孩子，面带微笑用抱抱孩子的方法从家长手中接下孩子，让孩子们和家长在潜移默化中慢慢感受老师对孩子的爱。
陈鹤琴先生说：
“一个满面笑容的教师，大家都会喜欢。
儿童是最有感情的，你态度和蔼，开口常笑，使儿童感到温暖，感到亲切，他就会接近你。
”孩子们是天真的，在我们的抱抱、摸摸、亲亲、轻抚、蹲下来同他们轻轻地交谈、热情地答复孩子的问题后，很多的孩子逐渐将依恋家人的感情转移到对教师的依恋。
在开学的这段时间里，由于孩子们的生活习惯有所不同，对于午睡呈现出不同的态度。
一局部孩子有午睡的习惯，而且知道午睡过后就是爸爸妈妈来接他们的了，于是只要老师说：
“宝贝们，睡觉喽！
”他们就开开心心的睡了。
可是还有一局部孩子没有午睡习惯，于是两个小时的午睡时间对于他们来说是一个漫长、难熬的过程。
于是在开始的几天里午睡室里难免会传出叽叽喳喳说话的声音。
看到这一情况，我忙说：
“呀！
那个小朋友在说话，把小嘴巴关起来，好吗？
”孩子们听了我的话后，没什么反响，仍然各说各的，而且说话的声音越来越大。
我一急声音就响了起来：
“安静！
”这下不仅说话的孩子没有停下来，而且还把原来睡着的几个孩子给吵醒了。
这可怎么办呢？
于是我想了一个好方法：
和孩子说悄悄话。
没想到效果很好。
我轻轻地走到一个小朋友跟前，抚摸了一下他的头，贴在他的耳边，说了声悄悄话，他笑眯眯的闭上眼睛。
我这一举动一下子被孩子们吸引住了，接连几个，他们马上静下来，好奇的问我：
“老师，你对他说什么？
”我装出一副神神秘秘的样子说：
“你们想知道我说了什么吗，那么谁先闭上眼睛，不和小朋友说话我就告诉他。
”孩子们听了我的话后，赶忙把自己的小嘴巴和眼睛闭了起来。
于是，我就一个一个的对每个小朋友都说了同样的悄悄话——你是好孩子，老师喜欢你，请你快快闭上眼睛，好好睡一觉，祝你做个美梦！
就这样，孩子们都甜甜地睡了，睡梦中，他们的小脸上洋溢着笑容。
原来，让幼儿安静的睡觉是那么的简单，一个爱抚的动作，一句亲切的话语，就能使孩子感到你的爱，让他们自觉的遵守你的规那么。
通过这件小事，使我明白了一个深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良机，寻找适宜的教学方法。
而且现在的时代在变化，环境也在变，孩子更是在变，作为一名幼儿园老师，只有读懂孩子的心，了解孩子的需要，因势利导，灵活教育，才能到达事半功倍的效果。
随着孩子们情绪的稳定，和老师也建立了感情，我们把重点工作放在孩子的一日生活方面，苗班的孩子年龄小，各方面更需要老师的关心和照顾，吃、喝、拉、撒、睡都需要老师的帮助，琐碎的工作也比其他班级来得多些。
这就要求老师具备一种很强的责任感，也只有解决好这些难题，才能使他们更好地适应幼儿园的生活，增强他们的自信心和平安感。
为此我们在这方面还是花费了大量的时间和精力，如：
手把手的教给孩子穿、脱衣服的方法，手把手的带孩子入厕、洗手，鼓励孩子自己动手进餐。
在这些看似简单的环节中也要使幼儿感受到老师的爱，让他们感受到充分的关注。
孩子不愿意吃饭是一大问题，刚入园时孩子们一到吃饭就开始哭着找妈妈。
在常规的培养上，老师仔细观察，坚持统一的原那么和一贯要求的原那么，使孩子慢慢的形成一种较自觉的行为。
现在我们的教育教学模式已经从以前的教学型向教研型转变，社会对我们的教师提出的要求越来越高，学校需要搞课题研究、教师个人也要搞课题研究，如何实现成为一个教研型的教师？
让学生喜欢我们的课堂。
我们很忙，白天上班、晚上备课，还要照顾家里的孩子，那么我们教师的时间从那里来，霍姆林斯基的学术著作《给教师的建议》为我们指明了方向，答案是：
每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。
实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。
这样，教师就有可能跟某些儿童进行个别谈话，但这种谈话不是长时间的讲解，而是加以指点和提些建议，告诉他们怎样独立地掌握知识，预防不及格和学业落后。
看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅。
天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。
我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。
为什么呢？
当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。
我总是不愿意自己被老师无视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。
其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能无视这一点的。
热爱工作，热爱教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。
当我是学生的时候，我常常会有讨厌上课的经历，这往往是因为我讨厌这个老师。
为什么会讨厌呢？
——上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类老师的共同特征。
现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学。
怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。
课堂上我觉得应该思索以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？
最重要的是什么？
最难教的是什么？
学生最易接受的是什么？
最难接受的是什么？
”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？
最大限度地激起学生求知的渴望？
”
“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？
其他老师又是怎样设计的呢？
哪一点是值得借鉴的呢？
别人的为什么好呢？
好在哪里？
”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？
”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？
”……我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。
作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。
课堂的四十五分钟之间，是我开始展示自己才识的时候了。
所以我首先要在精神面貌上作好文章。
当一个良好的精神面貌展现在学生面前，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞士气。
当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。
我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的讲课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。
经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。
学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活泼起来；当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又应该怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改良；当个别同学成心捣乱时，我又应该怎样做呢；当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生。
总之，课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种气氛下，给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自由的——以到达一种共同的进步。
时间不是教师的全部，知识才是教师的本钱。
——题记
“教师的时间从哪里来？
一昼夜只有24小时。
”对啊，一昼夜只有24小时，况且教师和所有人一样，也有家庭，也有自己的孩子，也有自己的人际关系……如何利用这24小时来做如此多的事情呢？
一连串的问题在我脑海辗转如涌。
突然感觉教育工是那么辛苦、那么疲惫。
起初，我报考师范院校只是为了有两个足够供我玩的假期：
暑假和寒假，现在想想自己的想法是那么幼稚，那么可悲！
读了苏霍姆林斯基《给老师的建议》突然豁然开朗，同时为教育事业的神圣慨叹！
时间对于教师而言是空气，少了它无法进行正常的生命轨迹。
有一种老师整日在时间的苦海追随，上课的时间不能满足他对学生的谆谆教诲，还要占用自己工作日之外的时间给学生进行个别辅导。
如此辛勤劳作的老师，勤恳的工被多少人感动？
记得，我在读小学、中学的时候就有几位这样热情的老师，并以这种老师为骄傲，感觉他们特别亲切，为教育不惜奉献着自己的一切。
如今读了苏霍姆林斯基《给老师的建议》才明白这不是教育的真谛，这不是一位真正优秀的教师。
教学有法的老师在课上能将所有的知识使学生消化，变为自己的食粮。
我觉得这需要教师经验的总结与积累，要想真正做到让每一个学生不落伍需要教师用时间来诠释，这也关系到如何开发学生智力的问题。
要使学生的智力得到良好的开发，必须使学生感受到脑力劳动中的成功的乐趣。
就时间来说，还是应当采取个别对待的态度。
但是时间又不是教师的全部，比时间更重要的是什么呢？
有位历史老师说：
“对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
”看到这段话，我相信有好多人会为之震撼，同时也产生迷惑。
为什么用终生来备课？
为什么又在那么短的时间内备好一节课？
用终生来备课，是把终生的时间用来学习、读书，为自己的专业知识不断补充着营养，使自己的知识细水长流。
知识沉淀到一定程度就会迸溅出不可预知的力量。
可见，知识对于一位教师来说是不可缺少的条件。
要不然怎么会有“活到老，学到老”，“终身教育”的出现？
当把知识聚集成海洋，就会如水波在海中辗转，融汇交织。
真正将所具备的知识相融于一起时，在教学中就游刃有余了。
用终生来学习不就是为了用这几分钟来备课，减少时间的浪费吗？
如果真做到如此，我相信不会有人说我的时间不够用了。
教师除了读书使自己具备足够的知识之外，还应教给学生如何学习。
我觉得教给学生如何学习比学生学会了什么更重要。
只有学生学会学习，教师才能够少费心思给予学生指点，更不至于时时刻刻牵肠挂肚，这不也节约时间了吗？
学会阅读不仅是开发智力的好方法，而且是一个人不可具备的能力。
如何读才有成效呢？
读与思是并存的，只有学会在读书中思考，在思考中读书才算是真正的阅读，这也能使学生获益匪浅。
这也正是孔子所说的：
“学而不思那么罔，死而不学那么殆。
”可见，思与学之间的重要性。
所以，教师要想有更多的时间，需要更多的教育方法。
教师不是缺少时间，真正缺少的是知识，是教育方法！
得法才能得天下！
最近，又轻轻翻了几页教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》。
因为篇幅的短小精悍，直击要害，每每翻阅总是受益匪浅。
《给教师的建议》提到“学习愿望是学生学习活动的重要动因”。
对此，我深刻理解到，既然学习愿望是学生学习活动的重要动因，我们做教师的就应该极大可能地调动学生的学习动因，或者说，我们教师的教学，就是要激发学生的学习愿望。
改变过多地做很多的作业和练习，应该精心地为学生设计补习内容。
现在，在读完这本书后，我豁然开朗啦，与其花大量的时间和精力去补，去做，不如花更多的时间去研究用什么方法去调动学生的学习愿望。
《给教师的建议》中讲到，“我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美……”古人有一种说法：
“乐人易，动人难。
”也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。
我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生恐怕也很有限。
作为教师，我觉得乐人和动人都应该是我们努力的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言。
那什么才是真正有效的教学方法呢？
我个人认为，除了苏霍姆林斯基所说的“倾注自己的智慧、自己活的思想的教学方法之外”，还应该有一个根本准那么，那就是能最大程度开展学生能力、挖掘学生潜力的教学方法。
这样的方法才应该是我们追求的目标，追求的终点，但这个终点不像是高山，我们爬一辈子、几辈子也不一定能到达顶峰，而且，个人的顶峰又不等同于全社会的顶峰。
就像110米栏的赛场上，以前有个美国的阿兰·约翰逊，现在出了中国的刘翔，但谁敢说刘翔就坐稳了第一把交椅，明天不会出个阿兰·约翰强或者刘翔翔呢？
教无止境，没有最好，只有更好。
都说：
品一本好书，如同与一位高尚的人在交谈。
前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。
给了我许多启示。
这本书为我们教育第一线的工提出了许多中肯而又便于操作、切实可行的教育措施。
“教师的时间从哪里来”，相信一定让我们产生不少的共鸣。
每天到校后，我们需要面临家作检查，班级卫生监督，备课、上课，写反思，批改学生的作业，催收个别动作偏慢的孩子，辅导个别暂时落后的孩子……仰望时钟，时间总是每每匆匆流逝。
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：
那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
扪心自问，这恰恰是我最缺少的，每次刚一拿起书籍，总是借口还有别的事需要自己去忙活，便又放下手中的书。
于是，时间就匆匆地从我身边擦身而过。
而教育类的书籍呢？
又嫌理论高深，无法运用于学生的实际，便又望而却步了……所以当别人能够理论联系实际洋洋洒洒地述说自己的教育故事，或者剖析遭遇教育事故，巧妙化解，寓教育与无痕时，我又只剩下感慨的份了！
苏霍姆林斯基认为：
读书是节约老师时间有效的方法之一。
读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！
最让人感动至今的还是这个故事：
一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。
当别人问她：
“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：
“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！
”
这个故事最初是在求学时我们的带班老师告诉我们的，第一次听说，感慨的是苏霍姆林斯基对于教育精益求精的敬佩；而现在，我更多地感动于他对于教育的执着与热情。
他，一定是个内心装满爱的人！
他，一定恨不得自己就是那暖暖的太阳！
他，有着爱的力量。
感动之余，也让我们豁然开朗。
我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多。
而是应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识。
毫不夸张地说，我觉得《给教师的建议》真是一本好书，我以前也听说过，但从来没有真正去阅读过，从来没有像看这本书那样地看一本教育书籍。
曾几次水开了又凉了，凉了，又开了，也不记得去倒；曾几次小鸟停在窗前叽叽喳喳地叫也不能唤醒我；曾几次音乐停了也没有感觉到……我如饥似渴地阅读着里面的每一篇文章。
得感谢学校给我这样一个阅读的'时机。
这里的每一篇文章都振撼着我，看了后，我由衷地说：
“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。
”他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好似是自己曾经碰到过的许许多多的问题，自他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩，觉得自己几十年的书教得是那么失败。
曾经有位教育家说过：
“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。
这是做一个“真正的教师”所不可缺的“精神底蕴”。
“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”我完全赞成这句话，并深有同感，因为我就属于这种类型。
因为我老是想：
“老师也是人，老师的压力也是相当大的，应付学校各种各样的检查，做课题，搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、早上要带学生训练，晚上还要训练……忙了一天，只想坐下来看看电视、聊聊天，放松放松，哪有精力读书？
”
这几天翻看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，发现，尽管现在的教育形势发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对今天的教育工来说，丝毫不显过时。
他在《谈谈教师的教育素养》中提到了，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应该成为教师的精神需要。
教师只有懂得一些课堂上并不学习的东西，才能使自己的视野变得宽广，才能成为教育过程的真正能手。
而不是光全情于自己所备课的教材内容上，因为那样会使课堂变得缺乏情感，学生的兴趣也会荡然无存。
教师与其他职业的区别在于：
教师工作的对象是人，教师将自己的精神世界作为职业资源，不以实际的可被清点的收益取胜。
这就决定了教师这一职业的特殊性和复杂性。
特别是在科学技术迅捷开展的今天，教师为适应社会的变化，面临着许多挑战，知识结构的变化、观念的更新、教学技术的改良、新型教学手段的尝试等等，都是摆在教师面前的难题。
如何解决这些难题，针对社会的变化来调整自己，郑杰的《给教师的一百条新建议》给我们每一位教师提出了不少中肯的建议。
读了这本书后，我获得了不少收益：
感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是多么重要；认识到了赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；知道了宽容也是一种精神……书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。
我们生活在一个效率社会，复杂的人际关系，快速的工作节奏，剧烈的竞争，无形的压力，使我们忘记了自己，每日象是一根绷紧的弦，整天脚步匆匆，把自己的人生视为一场又一场的比赛，世界似乎已经成为一个角斗场，自己那么是一台疲于工作的机器，我们似乎根本没有闲心去享受生活。
这样的状态、这样的心情怎能高效率地完成工作任务？
怎能教出适应现代化社会建设需要的人才？
因此，调整自己的心态，享受生活，适当地放松自己对每一个教师来说都是十分重要的。
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