微型课题《中国民间故事在幼儿园语言教育中的应用研究》.docx

微型课题《中国民间故事在幼儿园语言教育中的应用研究》.docx

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微型课题《中国民间故事在幼儿园语言教育中的应用研究》

附件1

中小学微型课题立项申请评审表

课题

负责人

学科

学历

职称

年龄

47

参加工作时间

1986.12

工作单位

手机号

QQ号

邮箱

博客网站

课题

名称

中国民间故事在幼儿园语言教育中的应用研究

微

型

课

题

组

成

员

姓名

职称

工作单位

一级教师

选

题

缘

由

民间故事作为中华文化的产物，是由广大人民群众通过口头的方式进行创作并流传下来的，主要以语言或文字的形式表现了人民群众的生产劳动以及思想感悟，表达了他们的审美偏好和艺术情趣。

将民间故事应用于幼儿园语言教育活动具有极高的可行性和教育价值。

2014年教育部提出了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，主要针对当前我国优秀传统文化传播与教育的现状以及在当中反映的问题，指出要“分学段有序推进中华优秀传统文化教育”并且要“加强各学段的有机衔接”。

虽然此纲要中并没有提到学前阶段的中华民族优秀传统文化教育的内容，但是幼儿时期的发展关系到人一生各方面的发展，学前教育作为基础教育的基奠，在学前阶段开展中华传统文化相关的教育既满足了时代的需要，也顺应了幼儿自身的发展。

加强中华优秀传统文化教育要从幼儿开始，在幼儿阶段学习中华民族流传下来的优秀传统文化作品，对幼儿进行思想道德启蒙教育意义重大。

民间故事亦可成为一种丰厚的学前教育资源作用于幼儿的成长，它不仅具有了解历史知识，娱乐性情的作用，而且是幼儿的民族归属感与认同感产生的必经之途。

将民间故事应用于幼儿园语言教育活动具有很高的教育价值，不仅能够促进民族文化的传承和保护，而且故事中所蕴含的丰富的哲理以及富有民族特色的人物和事件对幼儿的性格品质、情感方式、想象与创造力等方面都能起到有效的促进作用。

课题研究组通过查阅相关资料得知，尽管中华民族传统文化元素融入幼儿教育已经提上日程，但实际情况却不容乐观。

有意想通过研究来了解民间故事在幼儿园语言教育活动中应用的现状，从而发现问题并提出对策，促进民间故事在幼儿园语言教育领域中的应用，为民间故事在学前时期的传承寻求有效的途径和方法。

研

究

设

想

本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；

本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。

1、课题的提出

1、研究背景及问题的提出

民间故事作为中华文化的产物，也是一种丰厚的学前教育资源，将民间故事应用于幼儿园语言教育具有很高的教育价值。

一方面，通过梳理民间故事在幼儿园语言教育活动中的应用价值，充实幼儿园语言教育理论，丰富学前教育理论；另一方面，民间故事不仅仅是人类智慧的结晶，更体现了人民群众的道德观念与精神追求，传达着民间的传统与风俗，颂扬着中华民族的优秀人物与传统美德。

将民间故事应用到幼儿园的语言教育活动中去，这对中华优秀传统文化的传承和幼儿语言能力的发展都具有很好的推动作用。

2、研究意义

（1）理论意义

1、对幼儿语言发展的意义

语言是人类社会特有的一种现象。

就个体而言，语言是思维的一种工具，是智慧技能的一种表现，也是社会交往的工具。

幼儿语言的发展遵循一定的规律，具有阶段性，是一个循序渐进的发展过程，语言的学习不是一蹴而就的。

学前时期是完整的口头言语发展的关键时期，也是连贯性言语逐步发展的时期。

这就要求教师要抓住幼儿语言发展的关键期，适时地进行语言教育活动。

现如今，随着普通话的不断推广和使用，地方方言的特色逐渐弱化，甚至在很多地方，方言已经逐渐让位于普通话，这对语言的多样性发展是非常不利的。

民间故事中有非常丰富的口语表达，通过民间故事可以让儿童感知本土方言以及各民族各地区语言的特色、语言表达习惯和含义等。

同时，开放的语言环境对幼儿今后的语言学习和语言能力的发展是非常有利的。

2、对幼儿语言教育的意义

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：

“幼儿的语言能力是在交流和应用的过程中发展起来的。

应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

”在幼儿园教育中，选择适当的语言教育内容，通过教学活动、生活活动、游戏活动等对幼儿进行语言教育是非常重要的。

民间故事与其他文学作品，如诗歌、散文、戏剧相比，内容更加具体生动，涉及社会生活的方方面面，其中的神话故事充满了天马行空的想象力，生活故事通过啼笑皆非的故事揭示了深入人心的生活哲理。

故事的形式更加灵活。

此外，民间故事数量多，是取之不尽用之不竭的文化宝藏。

对幼儿语言教育而言，民间故事可以

丰富语言教育的内容。

民间故事最突出的特点就是口语化，口头语言具有简单明快的特点，符合幼儿的表达习惯。

幼儿在聆听民间故事时会不由自主进入故事的情境中，尝试复述故事。

并且民间故事情节曲折离奇，人民群众的情感塑造非常突出，幼儿能产生情感上的共鸣，在教育活动结束后往往也会利用故事里的语言来表达情感，这些都有利于促进幼儿叙事能力的发展。

大部分民间故事都是三段式结构，而且民间故事所塑造的主人公形象丰富多彩，很多形象都带有传奇化的色彩。

民间故事的叙事形式大多是反复和动态的，在语言教育活动中应用民间故事，能紧紧抓住幼儿的注意力，又因为民间故事的内容传奇而神秘，具有幻想性的特点，幼儿在聆听的同时具有非常广阔的想象创造空间，大大地促进了幼儿创新思维的发展。

（2）实践意义

民间故事本身积淀了丰富的文化内涵，同时其来源于民间、发展于民间的特点，使其与幼儿的日常密不可分，在幼儿园中运用民间故事作品参与到实际教育活动，具有重要的现实意义。

首先，希望通过本研宄，能加强我园教师及更多的教育探寻者对民间故事在幼儿园各领域课程中的使用融合的研究兴趣，继而丰富当前的幼儿园课程。

其次，民间故事蕴含了人类思想的结晶，在民间故事中蕴含了经过时间筛选而流传下来的群众道德品质和精神理想，传达着千百年来积淀而成的民族文化，颂扬着中华民族的优秀人物与传统美德。

选择民间故事作为载体在幼儿园开展教育活动，有助于深入幼儿对本民族文化的理解程度，培养民族自豪感。

同时，也有利于中华传统优秀文化在新一代中的传播与继承，有利于本土民族文化的发扬与进步。

最后，希望通过对民间故事在幼儿园中实际的应用状况，分析出当下幼儿教育中民间故事地位缺乏的原因，提出可供参考的建议，对幼儿园中教师具体如何运用民间故事促进幼儿的发展提供一些参考建议，希望能丰富幼儿园语言教育活动的方式方法。

三、课题的认识

本课题我们打算从以下四个方面入手来研究。

（一）民间故事运用于幼儿园语言教育的必要性。

（二）民间故事在幼儿园语言教育活动应用中存在的问题。

（三）民间故事在幼儿园语言教育活动应用中存在问题的原因分析。

（四）促进民间故事在幼儿园语言教育活动中实施策略。

三、课题研究目标

1.通过本课题的研究，加强理论学习，提高教师民间故事在幼儿园语言教育活动中应用的认识。

2.通过本课题的研究，加强实践锻炼，提高教师民间故事在幼儿园语言教育活动中应用的能力。

四、课题研究基本步骤

1.通过调查和访谈了解民间故事在幼儿园语言教育活动中应用的实际情况。

2.分析民间故事在幼儿园语言教育活动应用中存在的问题。

3.针对产生的问题，通过分析和研究，提出改进策略。

4.制定相应的策略方案进行指导探索。

5.对园内教师进行成长追踪，通过长期的观察，记录教师的学习和成长，并探究出有效策略。

6.形成结论，总结成果。

五、具体实施步骤：

本课题的研究时间从2019年9月到2020年8月，其分为三个阶段。

1、课题准备阶段（2019年9月至10月初）

主要任务：

召开课题开题预备会；定课题组成员；撰写实验研究方案、编制研究计划；培训课题组成员。

2、课题实施研究阶段（2019年11月至2020年6月底）

主要任务：

建立资料、档案；开展调查研究；形成阶段成果（论文集）。

3、课题总结阶段（2020年7月至9月底）

主要任务：

完成各项主要研究成果；完成课题研究结题报告；申请评审、结题；对外展示研究成果。

六、课题研究基本方法

1.研究对象：

面向全园一线教师

2.研究内容

（1）民间故事运用与幼儿园语言教育的必要性

（2）民间故事在幼儿园语言教育活动应用中存在的问题

（3）民间故事在幼儿园语言教育活动应用中存在问题的原因分析

（4）促进民间故事在幼儿园语言教育活动中实施策略

3.研究方法

（1）概念界定

民间故事：

从广义的角度来看，民间故事是指“由广大劳动人民以口头的方式创作并在民间广泛流传的所有叙事类作品，其中包括了神话、传说、生活故事、笑话、寓言、童话等”。

而从狭义的层面上来看民间故事，则是指“不包括神话、传说这类作品之内的，富有幻想色彩和现实意味的口头传作的散文叙事作品”？

。

即广义的民间故事与狭义的民间故事的区别在与对民间神话与民间传说的涵盖与否之上。

从本文来说，无论是民间神话或是民间传说，亦或狭义的民间故事，他们的创作来源都是都是来自于广大劳动人民的口头创作，其具有丰富的幻想性。

并且无论是狭义的民间故事还是民间神话与民间传说，其中都不乏有适合幼儿阅读且幼儿喜爱的的内容，故本文中所使用的民间故事定义为广泛意义上的民间故事定义，即由广大劳动人民口头方式创作并口耳相传的散文叙事性作品，包含了神话传说、神话故事、寓言童话等多种体裁模式。

（2）研究方法

本课题采取整体设计，宏观控制，有效组织专题探究，分布实施，及时调节，逐步深入的步骤和研究方法。

文献法：

研究者对相关书籍，学术期刊、学位论文库进行搜索，收集有关民间故事、幼儿园语言教育以及民间故事与幼儿园教育方面的研究，为确定本研究内容、分析研究问题提供参照，为本研究的开展打下基础。

观察法：

主要就幼儿园语言教育活动中民间故事应用的情况，教师组织开展民间故事语言教育活动的具体环节以及活动中教师与幼儿的具体行为进行观察，在观察的过程中，通过拍照、录像等方式来进行记录。

案例分析法：

通过整理幼儿园语言教育活动中民间故事应用的典型案例，究者把民间故事在语言教育活动中应用的实际教育活动以案例的形式呈现出来，并对这些案例进行分析和探讨，了解民间故事在幼儿园语言教育活动中应用的现状并发现问题，为民间故事在幼儿园语言教育活动中应用中存在的问题做出针对性的原因分析并找出解决问题的具体策略。

问卷调查法：

根据本研宄的研宄目的，拟定具有针对性的调查问卷，对幼儿园中的教师发放问卷进行调查，通过问卷，调查具有不同年龄、学历、工作经验、专业的教师，对于民间故事的看法有哪些不同，对民间故事在幼儿园教育活动中的运用有哪些不同的看法与见解，以及他们在运用民间故事素材时会遇到怎样的困难，从而了解在一线幼儿教师层面上，对于民间故事在幼儿教育活动中的看法，及教师对与民间故事的重视度。

七、研究措施

1、成立课题组，组织、管理好研究队伍，制定研究实验方案，并对方案的实施进行调控，及时总结研究成果，确保研究课题正确、有效的开展。

课题负责人：

课题组成员：

、、、

2、激发课题组成员的研究热情，促进课题组成员课题研究的深入。

（1）课题组成员加强学习，丰富有关民间故事与幼儿园语言教育的理论知识，提高课题组成员的学习能力。

（2）加大经费投入，有计划、有步骤的培训课题组成员，形式多样、方法灵活，如自学、集中学习、讲座、讨论交流等方式，提高课题组成员的参与热情。

3、加强课题研究

形成课题研究的氛围，定期撰写阶段性课题报告，积极探讨，形成良好的课题研究氛围，加快课题研究的研究进程。

4、及时总结，调动教师的教科研积极性

发挥集体智慧，加强集体研究和讨论，及时总结经验和成果，撰写论文、个案分析。

八、预期研究成果

1、提高教师民间故事在语言教育活动应用的内容选择能力。

2、提高教师民间故事在语言教育活动应用的内容改编能力。

3、提高教师民间故事在语言教育活动应用的方法使用能力。

4、完成课题研究总结报告，撰写相关论文，形成研究成果。

5、研究成果在全区交流。

九、完成本课题的条件

人员结构：

保教主任为课题组负责人，课题组成员有2名。

课题负责人：

课题组成员：

资料准备：

园图书室藏书，教学报刊杂志都比较丰富，课题组成员都能熟练使用计算机网络，可以从网络获取最新研究资料。

经费保障：

幼儿园提供一切课题所需费用。

十、可能存在的困难

1、对相关案例的剖析诊断进行理论的提升，特别需要专家的引领和指导，

2、参加课题研究的教师，本职工作较为繁重，再进行课题探究会感到心力不足。

诚信

承诺

本人完全了解《微型课题管理办法》中的有关规定，保证按计划认真开展研究工作。

不借课题研究之名，剽窃、抄袭他人成果，谋取不当利益。

课题负责人签名：

年月日

单位

意见

单位：

（公章）校长：

年月日

区教研室立项审查意见

教研室（公章）

年月日