四年级下科学电子教案.docx

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四年级下科学电子教案

（通案）课题1.1生活中的静电现象

主备人

辅备人

全体备课组老师

上课时间

课时

1

审核人

教学分析

（内容、学情分析）

教材分析：

本课是本学期的第一单元第一课，主要目的是为了让学生认识生活中的电，从而为后面对电的系统认识和学习打下基础。

学习好本节课，对于后面几节课的学习将起到积极的引入作用，如果这节课没有学习好，那么后面电流、电的产生等学习都会很吃力。

学情分析：

四年级的学生正处在好知好学阶段，对于生活中的“触电”现象以深有体会，但是为什么会有这个现象他们还知之甚少，所以教学中可以利用学生这种求知欲让学生融入课堂，通过动手实验让学生激发探究电的兴趣，知道安全用电的重要性。

本节课的主要内容大多数学生都从日常生活中见到过，因此总的来说学习起来不是非常困难，但是主要还是要学生自己动手才能感知到位、认识到位，但是个别学生对正、负电荷理解上有困难。

教学目标

1.生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。

2.带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

3.在电路中持续流动起来可以产生电流。

4.根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。

5.发展探究身边科学现象的兴趣。

教学重

难点

教学重点：

解释静电现象

教学难点：

认识正负电荷

教具准备

一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。

教学过程

个性

修改

一、体验静电现象

1.引入

生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，问：

靠近纸屑，可能会出现什么？

教师演示：

用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？

----头发飘起来了。

头发为什么能飘起来呢？

----出示课题：

生活中的静电现象

2.体验静电现象

小组实验：

拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。

发现了什么？

----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑

为什么会出现这样的现象？

----塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。

3.生活中的静电现象

生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些？

二、认识电荷

1.不一样的电荷

1）静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？

认识正电荷和负电荷

2）进一步研究静电现象----小组研讨

解释前面的静电现象：

如：

塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了。

3）用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发现了什么？

（2人一个小组，一人操作，一人观察，后互换）

小结：

两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷（都是正电荷或都是负电荷）互相排斥，不同种电荷（一正电荷和一负电荷）互相吸引。

2.让电荷流动起来

摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正静电。

带静电的物体中的电荷却不能持续流动。

要形成电流就必须使电荷流动起来，需要具备动力，需要形成电路。

板书

作业

设计

1.1生活中的静电现象

静电现象：

正电荷、负电荷

电荷能流动起来

教学反思

（通案）课题1.2点亮小灯泡

主备人

辅备人

全体备课组老师

上课时间

课时

1

审核人

教学分析

（内容、学情分析）

教材分析

本课教学内容来自四年级《科学》下册第一单元“电”中第二课《点亮小灯泡》。

本科教材由“小灯泡的构造”、“让小灯泡发光”两大部分组成，让学生在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，体会成功的喜悦，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣。

学情分析

新课程新标准，现在的教学要强调发挥师生之间的主动性和创造性。

教学中教师要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的恰当指导，使学习有明确目标、融洽氛围、师生投入、勇于开拓实践的高质量学习。

教学中遵循儿童认知规律，从微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光看待事物，促进他们建立自己的观点和概念。

师生在互动中交流，教师因势利导、因材施教，让教学相长，共同实现既定的教学。

小学四年级学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。

在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。

通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。

教学目标

科学知识：

1.知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2.初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3.认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4.认识短路对电路的影响。

过程与方法：

1.会连接简单电路。

2.能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3.能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度价值观：

1.体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。

2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3.激发进一步探究电的兴趣。

教学重

难点

教学重点：

在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。

教学难点：

认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。

教具准备

小灯泡，1.5v干电池，导线。

教学过程

个性

修改

1、情景引入

当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。

电灯为什么会亮呢？

二、认识小灯泡的构造

1.小灯泡的构造：

每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。

交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。

猜猜电流是怎么

从小灯泡内部通过的？

用手指画一画。

2.观察导线、电池，说说导线和电池的结构

三、让小灯泡发光

1.点亮小灯泡

2.尝试用多种方法点亮小灯泡

1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。

2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。

3）把连接图贴在黑板上，在全班交流

4）分析接亮的共同点

3.出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。

四、拓展延伸

我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，

这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。

在使用的过程中也尤其要注意。

板书

作业

设计

1.2点亮小灯泡

小灯泡的构造

让小灯泡发光

教学反思

（通案）课题1.3简单电路

主备人

辅备人

全体备课组老师

上课时间

课时

1

审核人

教学分析

（内容、学情分析）

[教材分析]

本课是教科版小学科学四年级下册第一单元《电》的第三课时。

这一课主要通过活动让学生学会使用新装置一小灯座和电池盒用导线连接完整的电路，获得更多的建立电路的经验，并能画出简单的电路图。

教材分为两个部分：

带灯座的电路和让更多的灯泡亮起来。

第一部分让学生利用电池盒和小灯座点亮小灯泡，并西出简单的电路图；第二部分让学生探索使更多的小灯泡亮起来。

通过学习，学生知道了形成一个完整的电路所需要的材料，能够动手连接简单电路，能仔细观实验现象，并能用简单的符号来描绘和记录电路连接，从而对电的探究产生更多的兴趣。

[学生分析]

在前一课的学习中，学生通过自己的动手实验，已经学会了用1根导线和1节干电池点亮小灯泡，并在此基础上初步感知了电流在一个完整电路中的路径。

这一课将在学生已有感知的基础上，利用小灯座和电池盒分别点亮1个和多个小灯泡，进步了解电流的路径。

四年级的学生已经能够熟练的运用面图对实验进行记录，本课则要求学生用简单电路图的方式将连接方法进行记录。

这不但可以有效地记录实验过程还可以完善学生的知识结构。

教学目标

科学概念：

1.一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。

2.电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

3.使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

过程与方法：

1.用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

2.观察、描述和记录有关的实验现象。

3.用简易符号表示一个电路的不同部分。

情感态度价值观：

激发对电探究的兴趣。

教学重

难点

教学重点：

1.使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

2.用简易符号表示一个电路的不同部分。

教学难点:

用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

教具准备

每小组小灯座2个、小灯泡2个、电池盒1个、电池节、导线4根、记录纸。

教学过程

个性

修改

一、引出课题

1.连接比赛：

这些材料大家都认识了，看看谁能以最快的速度点亮小灯泡。

2.贴图:

老师发现这组同学最认真，那么就请这位同学把自已组的连接方法贴出来。

3.思考：

为什么这样连接小灯泡会亮?

我们来看看电是怎么流动的?

4.揭题：

像这样，由导线、电池和小灯泡构成的个电路，我们把它叫做《简单电路》。

二、带灯座的电路

1.刚刚在活动的时候，老师发现同学要.直用手扶着小灯泡才会亮，这太不方便了，用什么来代替手呢?

2.学生思考讨论。

3.老师要向大家介绍两位新朋友一-小灯座和电池盒，你能不能尝试着用它们把小灯泡点亮?

在活动之前老师有个小提示：

（1）在点亮之前先观察下这两位新朋友。

（2）用面图的方式将电路的连接方法记录在活动记录单1的图里。

（3）活动结束后请整理材料，并取出电池。

4.学生活动：

点亮小灯泡并画图记录。

5.交流展示：

学生用自己方式记录下的图，

6.你们发现了什么?

（形态各异，五花八门）为了记录得更加规范，我们常用一些符号来代替实物图。

下面请同学们在活动记录单1的图二中画出自己电路的简单电路图，并互相说说电是怎样流动的.

7.学生活动:

画简单电路图。

8.汇报展示：

将代表性的儿张电路图展示下并用红笔完善。

三、让更多的灯泡亮起来

1.再给大家提供一个小灯泡，一个小灯座，两根导线，你有办法让两个小灯泡同时亮起来吗?

实验前，老师有几个要求：

（I）用尽量多的方法让2个小灯泡同时亮起来。

（2）用简单电路图把成功的连接方法画出来。

（3）活动结束后请整理材料,并取出电池。

2.小组实验。

3.汇报交流:

：

（师:

有哪些方法?

电是怎么流通的?

那么多种方法都能点亮小灯泡，你发现了什么规律?

怎么连小灯泡才会亮?

）

4.小结：

我们的电路连接方法可以归纳为两种：

串联和并联无论哪种连接方法，只有当电流经过小灯泡形成回路时，小灯泡才会亮。

那在实验过程中，你们还有其他发现吗?

5.给你更多（5个）小灯泡和电池，你能让它们同时亮起来吗?

请将你们的方法用简单电路图的方式记录下来。

6.学生展示:

各种连接方法的简单电路图。

四、小结与拓展

1.通过这节课的学习，你有什么收获?

2.知识拓展:

老师这边有:

个电路连接实物图，可是小灯泡怎么都亮不起来，你能说说其中的原因吗?

板书

作业

设计

1.3简单电路

带灯座的电路

让更多的灯泡亮起来

教学反思

（通案）课题1.4电路出故障了

主备人

辅备人

全体备课组老师

上课时间

课时

1

审核人

教学分析

（内容、学情分析）

教材分析:

《电路出故障了》是教科版科学四下课程第一单元的第四节课。

本节课的教学内容分2个部分：

（1）什么地方出故障:

教师为学生创设些电路出故障的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。

（2）做个电路检测器:

指导学生对电路进行检测，学生将学习一种新的检测方法——做个电路检测器。

学生分析：

本单元的教学就是从“电和我们的生活”课题开始的。

在一次次看到小灯泡亮起来的活动中，学生们开始认识了电、电流、电路。

渐渐地他们就不满足于只点亮一个小灯泡，于是在“让更多的灯泡亮起来”的活动过程中，由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座。

一个地方的连接或一个器材出了问题，灯泡就不会亮了。

经历了以上三节课的活动，学生对“电”已有了初步的认识，对于本节课中活动完成已不是问题。

教学目标

1.经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。

2.学习做一个电路检测器。

3.经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。

教学重

难点

教学重点：

学习做一个电路检测器。

教学难点：

经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。

教具准备

每个小组2-3个小灯泡、电线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的灯泡、没有剥皮的电线、废电池、形成断路的电池盒；每个小组一套做电路检测器的材料。

教学过程

个性

修改

 一、情景引入：

1.出示一个能使小灯泡发光的串联电路，说一说电流是怎样流动的。

2.出示一个不能使灯泡发光的有故障的电路，提出问题：

灯泡为什么不亮了？

二、探究内容：

1.什么地方出故障了

（1）分组试一试本组的灯泡能不能亮？

电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了；

电路中，连接两个灯泡就不会亮；

电路中，连接一个灯泡也不会亮。

（2）分析思考：

是不是电路出故障了？

分析猜想：

电路中那些地方出故障了？

整理记录：

在科学文件夹里记录分析和猜想。

讨论交流：

全班有多少种分析和猜想。

2.做个电路检测器

（1）讨论：

可以用什么办法来检测有故障的电路？

检查法：

检查电路中的连接是否好。

替换法：

用另外的灯泡、电池来替换电路中的材料，看看灯泡是否能亮。

（2）做一个电路检测器。

指导学生做一个电路检测器。

检验电路检测器是否可以用。

（3）制定检测计划。

（4）用电路检测器查找故障产生的原因。

边检查有故障的电路，边做记录。

数一数电路中一共有几个地方出故障了。

（5）讨论交流。

A．四人小组合作，把自己小组的检测办法告诉大家，边说边演示。

B．进行集体的评价。

3.排除故障，使小灯泡亮起来。

4.注意安全：

电路检测器只能在实验室里检测简单电路；不能用来检测220V的电路。

三、总结

请同学们谈谈本节课有那些收获?

板书

作业

设计

1.4电路出故障了

1.什么地方会出故障

2.做个电路检测器

教学反思

（通案）课题1.5导体与绝缘体

主备人

辅备人

全体备课组老师

上课时间

课时

1

审核人

教学分析

（内容、学情分析）

教材分析

本课是研究物体导电性能的探亮课，其教学内容分2个部分。

第部分:

检测区分20种物体是导体还是绝缘体，引导学生经历一个科学的探究过程。

第二部分:

教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项，引导学生关注生活中的用电知识，规范自己的用电行为，注重用电安全。

学情分析

四年级学生已经有了一定的合作意识，本课教学要继续强调学会分工与合作，并对存在困难的小组提供相应的帮助策略。

同时学生还往往容易以自已原有的经验判断甚至是想象来替代实际科学实验情况，因此在课堂中应培养学生在科学活动的尊重事实的实证精神。

渗透严谨细致的科学态度。

教学目标

1.通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。

2.经历检测块橡皮是否导电的过程，能依据检测块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。

3.学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。

教学重

难点

教学重点:

检测区分20种物体是导体还是绝缘体。

教学难点:

科学分工，合作制定探究计划。

评价任务

教具准备

教师准备:

演示用的电路装置、多媒体课件。

学生准备:

每组一套材料，包括电路检测器，科学记录表及木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝（易拉罐）、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座等20种待检测的物体。

教学过程

个性

修改

 一、观察导入

1.观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。

2.讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么?

3.想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。

4.讨论:

为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。

5.讲投:

像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体:

像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体。

（板书:

导体、绝缘体）

二、检测橡皮是导体还是绝缘体

1.提问:

怎样检测块橡皮是导体还是绝缘体呢?

2.预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。

3.使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是占发光。

4.用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。

5.重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。

6.得出结论:

橡皮是绝缘体。

三、检测20种物体的导电性

1.在材料盘中为学生提供20种供检测的材料，一张“我们的检测记录”表。

2.在检测前，要求学生对每-种物体是否可以使小灯泡发亮做出预测，然后进行尝试实验，并做好检测记录。

（活动中，要关注每组学生活动的参与性、兴趣的持久性，鼓励他们学会合作.）

3.待所有的检测都完成后，各组整理分析检测的结果。

4.表达与交流:

哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。

5.在观察的基础上对20种物体进行分类，并从分类中发现一定为规律，由学生对导体和绝缘体做出自己的描述。

（说明:

对插头、卷笔刀等复杂物体可以引导学生进行识别，知道许多物体构成复杂，有的部分能使小灯泡发光，有的部分不能使小灯泡发光。

我们常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。

）

四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育

1.引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。

2.描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。

提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。

3.概括:

我们利用导体把电送到人们需要的地方。

我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。

五、课堂小结

在我们的生活中，各种材料都有它各自的用途，我们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。

同时，为了使各种材料发挥它们各自应有的作用，我们要好好保护这些材料，特别是要好好保护这些绝缘材料，不要用湿布擦拭，也不能用湿手去触摸电器开关，防止发生触电事故。

板书

作业

设计

1.5导体与绝缘体

检测身边的物体是否导电

教室里电器设备的绝缘材料

教学反思

（通案）课题1.6做个小开关

主备人

辅备人

全体老师

上课时间

课时

1

审核人

教学分析

（内容、学情分析）

开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态,有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。

教学目标

科学概念：

1.开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。

2.开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。

过程与方法：

利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。

情感态度价值观：

培养动手实践能力和创新意识。

教学重

难点

【教学重点】观察手电筒的开关

【教学难点】设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。

教具准备

为每个小组准备:

一只手电筒和相应的干电池，软木块（橡皮）一块、图钉两个、曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个、电池盒一个、电池一节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。

教学过程

个性

修改

一、观察手电筒：

1.观察组成手电筒的各种材料。

讨论：

在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？

为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体？

2.观察手电筒的构造。

思考：

电池和小灯泡是怎样安装的？

电路中电流的路径是怎样的？

试着标出电流的路径。

3.观察手电筒的开关。

观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。

（教科书提供了一张手电筒内部构造的电路图，图中表示的是电路断开的时候。

可以引导学生想一想，如果手电筒的电路是通的，图上的开关该怎样表示?

画一画电流是如何从电池的一端通过开关和小灯泡回到电池另一端的。

）

二、做个小开关：

1.给每一组一个断开的电路，讨论怎样设计一个开关。

重点讨论：

用什么材料来做，怎样控制小灯泡的亮和灭。

2.利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，然后在全班展示交流。

3.利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。

推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。

（活动目的：

用一个开关来控制红绿灯的亮与灭。

）

4.如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应该怎么办?

（方法：

在一个开关控制两个电路的基础上，再增加一个电路，用一个开关控制三个电路。

）

5.交流汇报：

（1）在小组活动中发现了哪些问题？

（2）解决了哪些问题？

（3）还有哪些问题没有解决？

（4）一共运用了几种小开关的制作方法？

（5）自己设计的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别？

三、延伸与拓展：

1.介绍几种不同的开关，如遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等。

2.布置学生课后调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关是怎样控制电路 

板书

作业

设计

1.6做个小开关

开关连接或断开电路

导体绝缘体做个小开关控制红绿灯

遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等

教学反思

（通案）课题1.7不一样的电路连接

主备人

辅备人

全体老师

上课时间

课时

1

审核人

教学分析

（内容、学情分析）

电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。

串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。

教学目标

科学概念：

1.如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。

2.串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。

过程与方法：

1.用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。

2.尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。

情感态度价值观：

1.培养勇于挑战、缤密推断的态度。

2.乐于交流自己的观点。

教学重

难点

【教学重点】用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况

【教学难点】能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路

教具准备

一个电路检测器、两个四个接线头的盒子（其中一个只有一组通路，另一个有三组通路）、实验记录单;一节电池（配电池盒）、一个小灯泡（带灯座）、导线几根。

教学过程

个性

修改

　一、里面是怎样连接的：

活动一：

关于第一个接线盒的研究

1.发给每组一个接线盒，观察接线盒外面的四个接线头及对应的数字标号

2.打开盒盖，看到1号和3号接线头在盒子的里面是用导线连接在一起的。

3.盖上盒盖，讨论：

如何用电路检测器检验出哪两个接线头之间是通路？

哪两个接线头之间是断路？

4.用电路检测器实际检测，看看检测结果是不是和前