最新蒙特梭利环境的预备.docx

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最新蒙特梭利环境的预备

蒙特梭利环境的预备

孩子成长环境的设计

遗传无法完全决定人一生的智或愚，后天的环境对人出生后的智能发展才有着大部分的影响。

　蒙氏说：

“环境就像人类的头部，影响着孩子的整体的发展。

”蒙特梭利教学法的首重环境，就是基于同样的认识。

基本地来说，蒙特梭利教学法包含了四大要素──环境、教具、教师和儿童。

其实综合起来，它们应该是一个整体教育“孩子”的环境。

　　硬件设备（和附近的环境）、“教育环境”-教具、老师（导师）、孩子，应该处在一个完美的环境中。

除了有方便孩子的“硬件设备”──慎重选择过的“教材、教具”（静态）：

还要有娴淑慈爱的“导师”，在其中担任设计教材和诱导孩子学习意愿、以及在两者之间扮演沟通牵引的角色；当然还有主体人物──充满活力和学习意愿的“儿童”（动态）。

　　关于如何设计一个帮助儿童能够良好发展的环境，蒙氏说的最具体的就是：

“儿童之家”。

它必须像个家

　　蒙氏说：

“所谓‘儿童之家’是指能够供给孩子发展机会的环境（注：

不要误会为孤儿收容所），这种学校并没有一定的规格，可以按经济情况与客观环境而定。

”

　　“不过它必须像个家。

”也就是说，不能光是一两间同样大小的教室，必须有几个房间，有庭院，院子里有遮风避雨的设备……孩子可以在户外活动，让他们放些自己喜爱、自己照顾的小花小草、小动物、小摆设。

　　“家”中的主要房间是智力活动的“工作室”。

另外，再配上较小的浴室、餐厅、会客室、健身房、休息室等让孩子活动和生活的空间。

　　当然在大城市里，生活居住空间狭小，不是每个父母都拥有如此庭院式的房子，所以只要是你能给孩子一个温暖的家庭气氛，为他安排一间“工作室”，陈设些经你慎选的益智玩具（最好不要市上的电动玩具）以及他的“工作”成绩；另外的一间是专用的卧室兼起居室。

并且要常常带他到野外去踏青，以补没有院子的不足，这样也就是一个很好的蒙特梭利教育环境了。

    以幼儿为中心

　　家中设备的主要特色就是，一切以孩子为主。

不但教具内容要适合孩子智力发展的阶段，所有的硬体设备也都以孩子的高度为标准，因为在儿童之家内，一切事务都由孩子们自己动手。

从最简单的说起：

　　食：

吃饭的桌、椅、匙、抹布、手布……等，都应适合孩子的尺寸，你只要设想：

从孩子一上饭桌，到吃饭完后下桌的中间会经过哪些手续？

而哪些是过程中所需用的物品？

以及它们的大小、轻重等等，都必须是适合孩子能够使用的。

　　衣：

是否已为他安排了一个高度适中的衣柜，让他可以轻易地打开，将自己的衣物放入、挂好……

　　住：

假如家中有六、七个月大的婴儿，你是否能为他安排一大片可供他爬的空间（或客厅改造，卧房改造），至于到婴儿会走以后，客厅、卧室都应特别设计，随孩子的成长而准备、改变……。

　　行：

除了为他安排了各类适用的小鞋外，是否在门外安排了一个空间，可让他把自己的鞋子放整齐……。

为什么要以孩子为中心设计环境呢？

因为我们的安排，不是只看见近程目标（适合他活动），而是为了培养他能够一切自己动手，不会依赖他人的“独立”性格。

我想说一句不客气的话，现在大部分的妈妈往往太小看了自己的孩子，以为她二岁半的“宝贝”什么都不会，其实，他不但会自己擦鼻涕、折衣服、脱鞋子，还会打扫环境呢！

关键就在你是否大胆和耐心地给过他机会“自己做”，而且曾否成功地引导过他。

    布置要安全、美观、有秩序

　　至于所有的设施安排，必须要注意到安全性，例如：

你给孩子用的椅子，应避免用夹层的，因为孩子还无法控制重量，一不小心就容易被夹伤，最好是固定型的。

陈设的架子是否稳固，门是否钉牢等等，都是大人必须细想周虑的重点。

　　要想吸引小孩子的注意力和养成他爱好整洁的习性，设备布置的美观与否也是重点之一。

应该要朴实亮丽，而不是“昂贵的，就是最好的”，太过的奢华耀目或复杂灵巧对孩子并没有好处，只会分散他们的注意力。

“有秩序”，并不只是说每样东西都有条不紊。

而是更进一步地指陈设的顺序，都经过大人考量过小孩的接受程度、需要，使用上以及归还是否能够方便而言。

因为秩序对幼儿的意义重大，幼儿会在有秩序的环境中，容易经由“自己的观察”，找出自身之外物与物以及自己和它们之间的关系，借以促增心智的吸收。

同时，有秩序、爱整洁的习性，也都是经由美好的环境而培养的。

    总之，预备好的环境应也是具有文化素养的地方。

    它能：

    1.充分发挥孩子的生命力。

    2.保护孩子，给他安全感。

    3.供给孩子自由活动的场所。

    4.美。

    5.有限制──主要目的是让孩子适应，而不是因为好奇而吸引他。

    6.有秩序，要随孩子成长的需要而有渐进地变化。

所以要给孩子智能上的启发，环境中的设计和整备是第一步要您下番功夫的。

孩子适应环境的本能

蒙特梭利终其一生，并没有将“蒙特梭利法”，作过有系统的整理和归纳，就算说明，也只限于一些原则性的阐述，最主要的原因是在于她尊重儿童，尊重生命，知道儿童内心蕴蓄的宝藏，像海水一样的深，对生命本体的研究，根本就是无穷无尽，绝难有定论的。

    所以她自己曾谦虚地说：

“我只不过是对儿童加以研究，只不过是接受儿童给予我的，并把它表现出来而已。

”她孙子小玛利奥.蒙特梭利也说：

“她并没一个理论体系……”。

    但是被很多著名学者称之为“著名科学家、教育家”（在意大利她故乡的碑上刻的），以及被称为“科学的幼儿教育倡导人”，一生都以那样虔敬、辛勤的态度，彻底地以科学方法来思维，来治事的旷世才女，在研究她认为“是未来世界缔造者和成人老师”的儿童时，岂能漫无头绪地胡思乱想？

研究出来的道理、写出来的文章，又哪会没有脉络、没有体系？

    经过对蒙特梭利理论的归纳和整理，可以概括为以下六项方面：

（1）环境适应论

（2）独立成长论

    （3）生命自然发展论

    （4）吸收心智论

    （5）工作人性论

    （6）奖罚无用论

    我们先从第一项──环境适应论开始谈起吧！

    从狼童说起

    1920年，在印度的东北部发现了两个女狼童，一个八岁，一个二岁，她们因为从小与狼一同生活，生活习性完全与狼一样，口不会吸吮，两手不会抓东西，甚至连声带也发生了变化；夜晚常常不睡觉，只是不断地吼叫；不会站着走路，只有爬行，耳朵亦如狼耳，常常会动（人的耳朵不会动），一切的生活方式均显示出不能适应的情况，其中活得较长的八岁女狼童，在十七岁时去世，中间虽经过九年人类文明的教导，仍旧无法成为真正的“人”。

这个事例，使我们发现了二件事实：

（1）虽然她们本质上是人类，但因为从小不在人的环境中长大，也就发展不出人类的特性。

（2）人类有适应环境的本能，为求取生存，他能够因应不同的环境，而发展出适合该环境的特征来。

    环境的重要性

    蒙特梭利曾将“环境”比类于人的头部，强调环境对小孩的重要性，因为人类的一切成长都与头部有关，它是发号施令者，控制着生理与心理上的发展成熟度；而环境对于人类而言，也像头部一样，主宰着一个人是否够聪明的最大关键。

正如前一章所提过，环境对个人的影响实际上远比遗传重要，它甚至可以决定一个人的智愚和成败呢！

    在教育上，后天良好环境的影响能够弥补个人先天的不足，诱发内在的潜能，使可凶、可善的人性导向正常化的发展。

    在个人成长而言，个人的成长一定要与环境相适应，如果不能相适应，人的基本能力便无从发展甚或消失，严重的甚至导致不能生存，正如前面狼童的例子，他们不但失掉了人的本性，而且将他们带回“人”的世界后，由于年龄已大，已经无法适应人类的生活方式，生命也就非常短暂。

    适应环境

    任何事物，包括万物之灵的人类，想要生存，就非得适应环境不可。

反而言之，“适应环境”也是万物的一种本能。

例如：

长在沙漠上的骆驼，它们为了适应早晚温差大的气候，生理上就发展出了各种特殊的器官；而人类呢？

我们以语言能力一例来说明本能的适应现象，例如母亲不希望孩子讲粗话，小孩子居然朗朗上口，完全是他自己从环境中学来的；一个生长在英语系国家的孩子，他家附近住许多墨西哥人，孩子的父母对西班牙文是一窍不通，而他却能说得极为流利，实际上成人们谁也没有教他，那也完全是他自己从环境中自然学得。

甚至蒙特梭利也曾以一个例子来说明这种关系：

“例如有些小孩一生下来，母亲即撒手人寰，那么小孩所学会的东西很明显的不是经由母亲所教的。

”这完全是人一生下来，就有适应环境的本能，帮助他生存，甚至驱使他去发展未来生存必备的生理或心理机能。

也就是说，人类的各种智能与体能都是因为适应环境而增长的。

    智能与体能的成长

    智能的成长，除了因为先天年龄的限制，而呈一定的发展规则外；个体与环境相适应的好、坏，亦是促使智能成长快速或者缓慢的主要原因之一。

因此，我个人有以下的推论：

    “个体与环境相适应的结果，是和两者之间的“内容”（品质、“频率”（数量）以成正比的关系而发展的”。

    也就是说，假如能给儿童一个非常丰富，能提供学习刺激的“环境”，而儿童在这环境中也能勤勉，多方的去“适应”，那么智能成长的速度和品质必将是很好的！

    体能的成长，也是如此！

比方说，小孩子想洗手，那他必须去开那个美观、灵活，而且水压很好的水龙头，开水龙头的动作，不太费力，让孩子多练习几次就会使小肌肉有良好的发展。

他对水龙头愈能转动自如（与环境相适应），他愈能有兴趣（玩它），而小肌肉的旋转动作也就越成熟。

    我们熟知的“孟母三迁”，也告诉了我们同样的讯息：

（1）人类的适应环境是一种本能（孟子住在葬仪社旁，天天学着他们哭哭啼啼！

）

（2）环境的好与坏会影响孩子未来的一切发展（孟母迁到学校旁边，使得孟子走上学者之途）。

    鉴于这种生命事实，蒙特梭利将环境列为教育的第一要素，并更进一步地配合她的儿童成长法则，设计出了适合孩子个别差异，并能激发孩子成长的各类教具，使孩子在环境中真正地适应，进而利用环境。