小学部分数学课程与社会实践活动研究.docx

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小学部分数学课程与社会实践活动研究

小学部分数学课程与社会实践活动研究

小学部分数学课程与社会实践活动研究本文关键词：

社会实践活动，小学，数学课程，研究

小学部分数学课程与社会实践活动研究本文简介：

学生的创新能力以及数学思维的形成除了在课堂上的基础理论知识教学之外，还需要将数学教育延伸到课堂之外，使得学生在实践活动当中去做更多自主性的探究。

在实践当中发现问题，并学习自主解决问题的方法，这一过程既能够对课堂上所学习的专业知识进行巩固和加深，还能够使得学生进一步的向更深层次的问题进行拓展学习。

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小学部分数学课程与社会实践活动研究本文内容：

学生的创新能力以及数学思维的形成除了在课堂上的基础理论知识教学之外，还需要将数学教育延伸到课堂之外，使得学生在实践活动当中去做更多自主性的探究。

在实践当中发现问题，并学习自主解决问题的方法，这一过程既能够对课堂上所学习的专业知识进行巩固和加深，还能够使得学生进一步的向更深层次的问题进行拓展学习。

在大量实践的基础上，创新力才能够有生发的土壤。

因此，在教学过程当中尽可能多的带领学生参与相关的社会实践活动对于数学教育而言有着良好的促进作用。

一、目前在数学教学相关的社会实践活动安排中存在的问题

（一）对社会实践活动重要性认识不足

目前许多学校的教学管理层和教师对于数学实践活动重要性的认识程度还不够，这体现在课程时间安排上对于这一教学环节的时长安排较短，学生没有充足的课时去进行社会实践的锻炼。

另外，教师对于这一部分的辅助教学方式也不够重视，没有积极的去联系各方的资源来共同将社会实践活动打造得更加具有丰富性和多样性。

教师在社会实践的开展过程当中应当是一个指导者的身份对学生的各项活动进行观察和指导，但部分教师往往对这一活动重视不够，在开展的过程当中没有做好督查和引导的作用，这就使得部分社会实践活动开展效率低下，取得的成果不好的情况出现。

（二）对学生在社会实践活动中的主体地位认识不足

社会实践中再让学生亲自去动手参与并进行自主的思考在实践的过程当中发现问题并积极的去解决。

但目前社会实践中经常出现的状况是教师成为主导实践活动的人，实践过程当中大部分是由教师进行实际的具体操作，而学生则是处在观看的地位，留给学生自己动手和发挥的空间并不多。

这样学生在社会实践中并不能有太多的学习机会，而只是处在被动的接收和观看信息的过程中，不能真正的发挥自己的主动性。

同时在这样的过程当中，学生也不能与其他的同学进行良好的沟通交流，在合作中逐步的增强自身的沟通和协调能力。

由于整个社会实践过程当中缺乏必要的交流互动，整个过程也会显得气氛沉闷，学生对于社会实践的积极性会大大降低。

二、数学教学相关的实践活动的具体方法

（一）重视学生在社会实践活动中的体验

实践活动过程当中教师应当观察和注重学生在活动中的体验感，更好的活跃实践活动中的气氛，使得学生能够在轻松愉快的氛围当中进行相关的实践探索。

同时教师在实践活动环节的设计上也应当加入更多的巧思，使得学生能够对这一类实践环节充满兴趣。

对于数学活动的思考应当是有趣的，而是应当更多的将数学问题与实际生活中的与学生生活很贴近的事情联系在一起，这样学生在进行与此有关的实践活动时，能够更多的加入自己的生活经验，使得数学活动更加有利于学生进行自主的思考和探索。

例如，在进行人民币面值的学习过程中，教师可以带领学生进行情景模拟，学生们分别扮演顾客和商店老板的角色进行购物付款模拟，在这样与实际生活贴近的活动中学生能更好的认识人民币。

（二）加强学生之间的小组合作

实践活动当中老师应当注重促进学生进行更多的小组合作，在合作的过程当中所有学生的想法和意见都能够被集中讨论，学生可以更好的交流表达自身的想法，同学之间的合作也会使得实践活动变得更加有趣味，让学生减轻心理上的负担。

在与学生进行沟通合作时，学生之间的情宜会被进一步的巩固和加强，更多的沟通能够使实践开展过程当中不至于变得单调乏味。

例如，在进行简单数字的加法运算教学中，教师可以让学生组成小组进行算数比拼，做数字运算的接力游戏，所用时长最短的小组获胜，这样游戏环节的开展能够使得学生的学习热情得到很大的激发。

更多学生合作的开展也能够让学生意识到在真正的实际生活当中与人进行合作的重要性所在，学生需要从小培养独立自主的能力和习惯，但同时也需要学会在集体中与他人进行团结互助，这样才能够使其在今后的日常生活和学习当中与周围的人互相学习和共同进步。

（三）教师进行相应的评估和指导

在实践活动开展的过程当中教师应当进行实时的观察，了解学生在实践活动当中的表现并给予相关的记录。

这样在实践活动结束之后，教师可以依据这些记录对学生进行相应的评估，指出学生在实践过程中存在的问题和不足，同时对学生的优良表现进行鼓励和相应的奖励。

根据这些记录，教师可以对之后的学生学习有更好的指导，同时在实践活动开展过程当中，教师可以依据这一些记录来对实践环节做更多的改进，使得实践活动能够更加富有趣味性，让学生在其中有更多的参与感。

教师在评估过程当中需要尽可能做到采用多元化的评估因素，使得小组间的学生互评与学生的自我评价都能够纳入到最后的评估体系当中，这样才能够对学生在实践活动中的表现及自我能力的提升有更加全面展现。

社会实践与数学教学相结合能够使得学生有一个全新的视角去认识课堂上学习的数学知识，产生不同的理解和认知。

教师也应当在社会实践的安排和设计上进行更多的构思，使得这类社会实践活动与课堂上的数学教学主题紧密相结合，让学生在社会实践活动中有更多的收获和个人能力的提升。

教师应当在学生社会实践的过程当中给予相应的指导，使学生能够转变自己的数学学习方式，更多的进行主动探究，并能够将数学问题与实际社会中的问题结合起来分析。

作者：

魏永玲

小学部分数学课程与社会实践活动研究来源：

网络整理

小学体育课密度与运动负荷研究的论文

关于小学体育课密度与运动负荷研究的论文

一、体育课密度和运动负荷

小学生体育课密度和运动负荷，主要是根据课堂目标，来制定相应的负荷量。

负荷量是以运动目的、运动类型、运动强度、运动时间、运动频率和注意事项为载体。

因此一堂体育课是否能达到锻炼身体又能让学生学到一定的运动技能，就需要制定完善的课堂教学负荷。

二、教学实践举例

在通过参加不同学校教学教研活动和自己实习总结，发现现在很多小学体育教学课堂完全忽视了这一观点。

无论是公开课还是常规课这样的情况屡见不怪，例如：

某小学关于立定跳远的公开课教学。

课堂常规：

集合整队清点人数，基础准备活动4×8拍，时间5分钟。

基础部分：

教师讲解示范学生模仿，时间15分钟。

学生分组练习然后教师指导，时间10分钟。

学生在教师带领下练习，时间5分钟。

结束部分：

放松操和布置作业。

上述课程设计在结构上合理有层次时间安排也恰当，但是他仅限于运动时间、运动目的上设计完善。

在这种运动负荷小频率低的课堂上运动时间与运动负荷相结合就不能达到合理的密度与负荷量调控，学生难以造成预期的疲劳程度，因而不能出现或很少出现超量补偿，即没有取得明显的运动效果。

学生课堂频率过低，在形成教学运动技能的过程及发展就没有明显的效果达不到预期目的。

三、总结

1.体育教学课堂负荷安排

在体育教学中要将负荷量融入其中必须要十分明确运动目的、运动类型、运动强度、运动时间、运动频率及注意事项。

明确运动目的是需要我们体育教师明确学生水平阶段、明确学生个体差异的基础上。

在教学中要达到能促进学生生长发育、增强学生体质、丰富学生文化娱乐、调节学生心理状态、学习掌握运动技能和提高竞技水平的效果。

2.体育教学课堂密度的合理性

体育课的密度是一节体育课中合理利用时间的一个重要标志。

体育课综合密度安排得合理与否将直接影响体育课堂的整体效果，进而影响体育课堂教学目标的达成。

在体育中合理安排运动负荷需要根据学生心理特征和体育教学过程的基本规律，运动负荷应由小到大，逐渐加大，并且大中小负荷量度合理交替。

当体育课快结束时，应逐渐降低运动负荷。

3.体育教学密度与运动负荷量的调控

体育课堂教学是一个开放的动态系统，不可控的因素很多。

因此，体育教师不仅要在课前对体育课的密度进行精心设计，而且在体育课的进行中也要合理的调控。

适宜的`体育教学运动负荷也是体育教师在课堂教学设计的重难点问题，运动负荷量的合理控制就是体育教师在进行体育教学是的重要共工作，它体现了体育教师的教学经验和专业化水平。

四、关于小学体育课密度与运动负荷研究的建议

因此，在体育课中体育课密度和运动负荷是两两相结合又是相互依存了，只要任何一个环节没有做好做细，那么另一个环节也将是残缺之作。

在教学课堂中就打不到预期的教学计划效果。

在具体安排体育课的教学过程中应注意一下几点：

1.认真备课，周密安排体育课堂教学的设计。

全面考虑体育课课堂教学设计，合理安排课堂中各项运动的具体时间与具体内容。

2.有创造性的改进教法，提高教学技巧，提高组织水平。

在教学中减少不必要的组织错失的时间。

3.根据学生身心发展安排体育课的运动负荷。

4.根据体育课的类型安排体育课的运动负荷。

改变练习的顺序、难度、动作组合、各项活动时间比例。

小学写作教学堂模式研究准备阶段的学习心得

20xx年xx月份，我申报了市级微型题《小学写作教学堂模式研究》并立项。

本题研究为时半年，分为三个阶段。

第一阶段从四月份立项开始到六月份结束，我积极参与堂研究。

三个月的时间里，我做了大量的准备工作，使题研究能够顺利的展开，收获不少。

为了把题研究工作更有成效的开展下去，现将这一阶段的工作总结如下：

一、制定题研究方案。

作为一名一线语教师，作教学一直以是我最头疼的一个板块，这次正好有这么一个机会，因此我想了又想，最后鼓足勇气试着研究一下，不管成功与否，这都是一个学习的机会。

为此我确立了“小学写作教学堂模式研究”这一题，确定了题研究中心，预测了题研究中可能遇到的问题，根据实际情况制定题实施方案，并深入研究调查、分析思考、力求积累一些有效的教学经验和案例，为提升自己的教育教学水平提供帮助，为下阶段的顺利实施做好了充分的准备。

二、认真学习，提升自身的理论素养。

确定题后，我决定在原有的理论基础上结合我班学生实际情况展开研究，学习他人成功经验和理论知识，使研究顺利展开，所以从一开始我就树立起终身学习的理念，注重理论知识的学习，通过借阅、网上查找、购买书籍等方式，收集了许多相关的材料，不断提高自身的业务素养，为接下的题研究做好充分的准备。

三、确定本题主要研究的内容。

1、前准备工作有效性的研究。

本题主要研究备的有效性和学生预习的有效性。

2、堂教学实施有效性的研究。

本题重点研究提问的有效性和堂训练的有效性。

3、教学评价有效性研究。

四、明确本题研究方法。

1、问卷调查法：

运用这一方法调查我校堂教学的现状，为题的提出、立项、研究作准备。

2、献研究法：

查阅与本题相关的基础理论、应用理论资料，及时分析、整理，充实本题的理论基础，促进研究的深入。

3、观察法：

在本题中，我准备在堂教学中使用观察法，观察学生的生成情况。

4、个案研究法：

在本题中，我打算研究某一个堂实例的设计、实施及实效，

五、努力方向。

1、继续加强学习，不断提升自己的理论水平。

2、深入进行题实验，努力探究如何提高语作教学堂的有效性。

反复实践、反复研究、对比分析，总结题研究的经验教训，在实践中勇于探索。

3、题研究的准备工作已基本就绪，我将全力以赴地投入到题的实施阶段。

在准备工作中，我们也存在着一些失误和不足，今后我一定会不断地改正不足，加倍努力，圆满地完成题实验任务！

增强中小学党员教师党性教育有效性问题研究

党员党性教育是党建工作的重要组成部分，是党员教育的重要内容，是保持党的先进性和纯洁性的一贯要求，是党要管党、从严治党的重要工作。

新的历史时期，中小学如何通过增强党员教师党性教育的有效性，切实提高党员质量、纯洁党的组织、提高党员队伍的战斗力、在教育改革与发展中起示范引领作用、办人民满意教育，是摆在中小学各级党的基层组织面前的一项十分紧迫的任务。

一、当前中小学党员教师党性教育存在的问题

应该说自全党开展党员先进性教育以来，广大中小学党组织不断拓展党员党性教育的内容，积极创新党员教育的方式方法，党员的党性意识有了很大的增强，这为素质教育的深入推进、进一步办人民满意的教育起到了积极的推动作用。

但不可否认的是，当前中小学党员的党性教育仍面临着诸多问题，归纳起来，表现在如下三个方面：

1、大多数党员对党性概念的认识模糊。

大多数党员认为，在学校工作只要按照党组织和行政的要求认真完成本职工作，把教学质量搞好就可以了，这走入了对党员党性概念认识的误区。

中国共产党党员的党性是中国共产党的性质、目标、宗旨、作风、纪律、道德等各方面要素的综合反映，是中国共产党党员共有的属性和特征，它不仅反映在具体的工作行动上，而且还要体现在党员自身的思想、人生观、价值观和世界观上，如：

是否树立为共产主义奋斗终身的理想，并坚持用这种理想和信念教育和影响学生；是否时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，并在工作、生活和学习中持之以恒践行这一宗旨；是

否时刻葆持共产党员的先进性，在平凡的岗位上体现出先进性，时时刻刻、事事处处发挥先锋模范作用和带头作用等。

共产党员的党性是全体党员共同追求的理想境界，如果我们只重视行动上努力，而思想忽视了对教育事业的忠诚，忽视了全心全意服务学生、服务家长、服务人民的宗旨，降低了对共产主义理想信念的追求，降低了对学生渗透爱国主义、集体主义的教育，就误解了中国共产党的党性，就会限制党员先进性的发挥。

因此，全面的理解中国共产党党员的党性，明确其内涵，党员的党性教育才会有针对性，才会取得实效。

2、党员的党性意识受到各方面因素的冲击。

一是随着市场经济体制的建立和完善，拜金主义的思想严重冲击了党员教师固有的党性意识，使一些党员教师做出了某些不符合党性的行为，如有偿家教、吃拿卡要、利用自己特殊的身份要求家长办事等以教谋私等。

二是学校对教育教学质量的片面追求，使党员教师的党性意识受到功利主义的冲击，党员教师更加关注教育质量，对学生思想教育、全面发展和健全人格培育越来越忽视。

三是社会、家长对学校评价方式，使党员教师党性中应有的服务意识受到冲击，社会对学校的评价依然停留在“惟分数论”、“上线率论”的传统标准上，这使得一部分党员教师不得不用“拔苗助长”的方式去实施“精英教育”，关注少数学生的成才而放弃绝大多数学生的成人。

这些外界因素往往容易在实际工作中被忽略，致使党员教师的党性教育的有效性大打折扣，需要我们有正确的理解和认识，并在党员教育工作中予以克服。

3、党员的党性教育内容、形式缺乏针对性，使党性教育失

去有效性。

一是学校党组织对党员的党性教育模式过于陈旧，方式上大多注重自上而下的灌输，即教育的形式多以传达文件、会议精神和学习理论书籍、文章等；要求上习惯按统一的目标“塑造”所有的党员，不分个体差异和工作性质，搞“一刀切”，使党员自身学习的积极性和主动性得不到发挥，影响了党员党性教育的质量。

二是学校党性教育内容和形式没有脱离抽象化、教条式、重复性的教育路径，很多学习内容脱离工作实际或与工作实际联系不紧，致使学习的内容在日常工作、生活中用不上，只有在写材料、计划、总结的时候需要。

三是学校党员党性教育的重形式而轻内容的结合、重活动而轻思想上的感悟和升华，使党性教育变成党员教师只需要“应点”的“政治任务”，就党性谈党性、为应付而办活动，出现了党性教育与实际工作“两张皮”现象，使党性教育应有的价值难以实现。

正是因为如此，增强中小学党员教师党性教育有效性，使党性教育变得鲜活，用强有力的党性教育把党员队伍建设好、武装成教师队伍的排头兵，真正体现出其应有的作用，意义重大。

因为这关系党和国家教育方针的实现、关系教育改革与发展目标的实现、关系培养什么样的接班人的问题，关系青少年的全面发展和健全人格的形成、是关系教育前途和命运大事。

二、增强中小学党员教师党性教育有效性的对策思考

1、中小学党员教师党性教育的有效性需要深深地挖掘传统的党性教育内容，使传统的教育内容赋予新的时代内涵。

理想、宗旨、纪律是党性教育的基本内容，今天要赋予符合

时代精神的新内涵，才能发挥其有效性。

理想信念从来都是共产党人的精神支柱。

无论过去、现在和将来，共产党人永远姓“共”，教师永远是人类灵魂的工程师，永远要承担教书育人、培养接班人的重任，其理想信念一定要坚定，持之以恒。

现在，党员教师的理想教育最重要的是把现阶段的教育改革发展与共产主义远**想、中国特色社会主义共同理想紧密联系起来，内化为党员教师对党的事业的忠诚，对教师职业的热爱，对《国家中长期改革发展纲要》的落实，使之更好的服务于人才培养、经济建设和社会发展。

要通过强化教育在“科教兴国”战略中的重要地位的认识，使广大党员教师增强对教育改革与发展的信心和决心。

目前，我国的教育改革与发展处于关键的转型期，面临着诸多矛盾，在困难和问题面前迷茫徘徊、停滞不前，甚至回到应试教育的老路上显然不行，唯一正确的道路是要牢固树立素质教育的大旗，坚持教育改革，遵循教育规律和学生身心发展规律，坚持德育为首、能力为重，促进学生的全面发展；努力提高教育教学和人才培养的质量，沿着中国特色社会主义道路，积极探索人才培养的新模式与新机制。

党员党性中的宗旨教育不能停留在一般地讲为人民服务上，要结合教育实际、从培养全面发展的新一代着眼，树立正确的教育观、政绩观；还要回答在市场经济条件下如何正确处理集体利益、学生利益与个人利益的问题，始终坚持党和人民的利益高于一切，把个人利益溶于整体利益中，在二者发生矛盾时，发扬必要的牺牲精神、奉献精神。

在党性教育中要求党员教师时刻怀有感恩之心，感恩党和人民的关怀与培养、感恩社会的关心与帮助，并在实际行动上用好国家的惠民政策，为学生、为家长做好服务。

党性教育中的纪律教育需要强调在服从组织、遵守纪律的前提下创造性地执行党的教育方针，把高度的组织纪律性和个人积极性创造性统一起来，在党性指导下科学规划自己的专业发展，提高自身的似的素养，通过不断的学习和实践，丰富、发展、完善自我，提高教育教学能力和应对复杂形势的能力，按照《中小学教师职业道德规范》的要求，勇于创新、敢于拼搏、廉洁从教为党的教育事业贡献力量。

2、中小学党员教师党性教育有效性需要有针对性的化解当前教育存在的矛盾和问题。

当前，我国经济社会发展正处在转型期，面临着错综复杂的社会矛盾和社会问题，教育也是如此，归纳起来，主要体现在如下几方面：

一是教师职业倦怠引发教师对自身专业化发展提不起兴趣；二是由绩效工资、岗位设置和职务聘任引发的教师个人利益与学校利益的冲突问题；三是教师职业道德要求与教师违反师德师风的矛盾处理问题；四是教师职业特点与教师幸福感的问题；五是学校教育教学质量与家长、社会期待尚有差距的问题；六是对教师的全面评价问题等。

这些问题，一般教师有，党员教师也存在，解决不好，容易冲击党员教师固有的党性意识，使党员的模范、示范、引领作用得不到发挥，普通教师就会失去对党组织和党员的信任。

如果党性教育只是抽象、空洞地讲道理，对这些问题“顾左右而言它”，以至“人们都知道的反复讲、需要讲明白的不去讲、疑难问题不会讲、尖锐问题不敢讲”，人们就会认为道理“不解渴”，甚至会产生道理没错、听着没劲、生活中没用的消极影响。

其实，教育系统党员的党性教育就是在回答现实问题的过程中展现理论魅力、吸引和掌握党员、被党员所接受的。

对这些问题首先要承认是客观存在，其次要讲明这些问题是能够通过教育改革和发展逐步解决的，树立信心；还要使党员懂得自己作为教师，对解决问题、推动发展肩负重要的责任。

同时，要加强学校民主管理，发动广大党员群策群力，共同探讨解决问题的途径；还要不断加强思想政治工作，深入到党员和群众之中。

调查研究，找到解决问题的对策与方法；要加强党务公开、校务公开，畅通言路，引导广大党员参与学校管理和决策，形成正确的舆论导向，用正确观点科学全面分析问题，防止简单化、片面性，把问题说透，把策略找准，凝聚人心，齐心谋学校发展。

3、中小学党员教师党性教育有效性需要特别要结合教育实际，防止“坐而论道”。

中国共产党历来讲究实事求是，党员党性教育也必须遵循着一原则，从教育的实际出发，把党员教师党性教育与实际的教育工作紧密结合起来，才能体现出党性教育的有效性。

具体而言，党员的党性教育就是要做好与学校教育教学中心工作的结合，提高党员教师立足大局、服务中心工作的意识；就是要与青少年全面发展和健全人格的形成结合起来，促进党员教师为不断加强和改进未成人思想道德建设而努力；就是要与学校教育教学质量提升结合起来，鼓励教师致力于教育教学的科学研究，促进教育教学改革向纵深发展；就是要与服务学生、服务家长结合起来，推动党员教师主动做好家校联系，改善学校办学软环境；就是要与教师职业道德建设结合起来，促进党员教师良好师德师风的形成，提高社会对教育的满意度；就是要与教师思想政治工作结合起来，改造党员教师主观世界，提升教师的幸福感。

党员党性教育做好了与实际工作的联系，能够促进党员教师的党性修养的提高，就能带动全体教职工把知识内化为信念、外化为专业发展和爱岗敬业的实际行动，也能真正体现出党性教育的有效性。

4、中小学党员教师党性教育有效性需要教育形式更加丰富，有所创新。

除传统的讲课外，读书、演讲、研讨、辩论、案例解剖、情景模拟、知识竞赛、参观访问、手机短信、网络沟通，都可以成为党性教育的课堂。

新的教育形式呼唤教育观念的更新：

党性教育不是单向灌输，而是双向交流；党员不只是接受教育的对象，更是学习、实践的主体；党务工作者也不是党员的导师，而是党性教育活动的参与者、引导者和服务者。

广大党员在民主的氛围中，积极思考、平等交流、互相启发，只有这样，才能达到共同认识和接受真理、提升境界的作用。

党性教育有效性是党性教育的核心和关键，一切党性教育的现实实践和理论研究均有意无意地以有效性为诉求。

但党性教育有效性却经常面临着危机与困境，这是党性教育进一步发展的契机。

党的十七届四中全会作出的《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》提出，要“引导党员、干部增强党的意识、宗旨意识、执政意识、大局意识、责任意识，做到为党分忧、为国尽责、为民奉献”，具有深刻的现实针对性。

这里的“为党分忧、为国尽责、为民奉献”，是对“忠于党、忠于国家、忠于人民”的进一步深化，是共产党员对党、对祖国、对人民应有的最为端正的态度。

中小学的党的基层组织和广大党员教师只有不断提高党性教育的有效性，把党性教育与教育工作实际和自身专业发展紧密结合，才能创造出教育发展的新天地。