画风的教学设计.docx

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画风的教学设计

《画风》教学设计

教学目标：

1、认识“宋、涛”等7个生字，会写“陈、丹”等4个字。

2、能正确、流利地读课文，知道三个小朋友用画来表现风。

3、有画风的愿望，会动脑筋，能用合适的方法画风。

重点与难点：

1、能正确、流利地朗读课文，知道三个小朋友是如何用画来表现风的。

2、有画风的愿望，会动脑筋，能用合适的方法画风。

教学过程：

一诗歌引入：

1、出示一首没有题目的小诗、自由朗读。

顽皮的我，把伯伯草帽吹跑了

逗趣的我，把大树身体吹歪了

捣蛋的我，把蒲公英宝宝吹走了

讨厌的我，把你的头发吹乱了

是我把风筝送给天空妈妈

是我让知了哥哥欢唱

是我和风车弟弟一起玩耍

是我叫雪花妹妹跳舞

2、你知道小诗中的“我”是谁吗？

（指名说）

3、我们都知道这是一首关于《风》的小诗，除了这首诗，你还、知道哪些描写风的诗句？

4、听，风来了。

（声音）在生活中，你还听到过怎样的风声？

谁把你听到的风声用嘴巴模拟出来呢？

谁来试试。

5、风，我们可以听到，但抓不住，摸不着，今天却有人要把风给画下来。

出示课题。

（指名读，全班齐读）读了题目，看到这题目你想说什么？

二初读课文，认识生字。

1、初读课文，要求：

读准字音，读通课文；找一找课文写了哪几个小朋友？

①课文写了哪几个小朋友？

（出示带拼音卡片：

宋涛陈丹赵小艺）借助拼音读准他们的名字

②（出示没有拼音的卡片）没有了拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？

指名读，男女生竞读。

③（出示单个的生字，齐认读）打乱顺序，大家还会读吗，我们一起来！

④看来三个朋友的名字同学们都记牢了，文中还有不少好词语谁来读读呢？

（出示：

洁白的纸、弯弯的小树、斜斜的雨丝；一阵风、一根旗杆、几片乌云；擦去、吹斜、眨眼睛、显得）

2、读句子，说句子：

海水显得更蓝了衣服显得更脏了（）显得（）

3.读了课文：

你知道课文讲了一件什么事？

三再读课文，学习交流

1、哪几个自然段是写他们怎样画风的呢？

请你把文中三个朋友说了哪些画风的方法用—线标出来，读一读。

（赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：

“我能！

”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

宋涛说：

“是风，风把旗子吹得飘起来了。

”

陈丹说：

“我也会画风了。

”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：

“下雨了，风把雨丝吹斜了。

”

赵小艺笑着说：

“我还能画。

”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

）

2、是不是这几种，把你认为最好的画风方法读给同桌听一听。

3．把你最喜欢的句子读给大家听

四.品读课文

1、他们是怎么画风的？

老师把他们的画带来了，想看看吗？

出示图画1：

猜猜这是谁的画，你是从哪个自然段知道的？

他画的风在哪里？

你从文中哪个词语知道的？

学生回答，教师板书：

红旗飘

指名读出语气

从“眨眼睛”为什么要眨眼睛呢？

图画2：

猜猜这是谁的画，你是从怎么知道的？

他画的风藏在哪里？

你找到了哪个词发现了风？

学生回答，教师板书：

小树弯

指名读，齐读

其他几幅方法同上。

4、出示风车：

在学习“呼呼转的风车”时，结合实物风车，让学生上来吹一吹。

5．学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法。

6．同学们最想听哪一个小组分角色读？

推荐一组分角色读。

7.小结：

三个朋友最后都画出了风，你最喜欢谁，为什么？

四、拓展课文，积累语言

1．同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？

可以到黑板来画也可以直接说。

2．再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？

试一试，看你会不会这样说：

黑板出示：

刘聪问：

“你想怎样画风？

”

我说：

“___________________。

”

3．把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。

五、总结全文，课外延伸

同学们，你们说的方法又多又好。

可见，生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。

那么，风这种自然现象，它是怎么形成的呢？

谁能说一说？

你们说的都非常好，老师相信你们这些小信息员一定会在课下找到更准确的答案。

六、书写生字。

1、出示：

艺、陈、丹、涛。

认读。

2、说说写这些字时，应注意什么？

3、练习书写。

《爱迪生》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

在朗读中感悟，并注意积累词句。

2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点：

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入：

1、游戏导入

师：

我们先来做个游戏，猜一猜一个人的名字。

如果你猜到了不要说出来，举手表示就可以了。

他是美国人，常在课堂上问为什么，问得老师无法解答而被老师认为是蠢孩子，结果只念了三天书就被开除了。

他小时侯孵过鸡蛋；他曾经在火车上做实验时不小心引起车厢燃烧而被老车长打聋了右耳朵。

他发明了电灯、留声机、电话.电影等两千多种东西，为人类作出了巨大的贡献。

这个人是谁呢？

（爱迪生）（板书：

爱迪生）

2、揭题并过渡

师：

爱迪生是一位伟大的发明家。

他一生有2000多项发明，平均15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。

爱迪生之所以能成为世界发明大王呢？

就是因为他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。

有一次，他还凭自己的聪明才智做了一件伟大的事情。

是什么事情呢？

今天余老师将和大家一起学习课文30《爱迪生救妈妈》（板书：

救妈妈）一起读一读课题。

师：

读了课题，你有什么问题要问的吗？

（指名说）

二、初读课文

1、自学课文。

师：

爱迪生究竟为什么救妈妈，又是怎样救妈妈的呢？

那就请小朋友们打开书本把课文快速的再读两遍！

（第一遍读要求边读边用圆圈圈出生字，用横线划出带生字的词语。

遇到不认识的字，借助下面的拼音读一读，难读的地方多读几遍。

2、第二遍边读边思考，爱迪生为什么救妈妈？

他是怎样救妈妈的？

）

2、整体感知

师：

爱迪生那么聪明，你想不想和他一样？

（想）。

那现在你就是聪明的小爱迪生，我是电视台的记者，我要完成一份采访记录，你愿意接受我的采访吗？

（愿意）

（出示采访记录表：

妈妈病因：

我当时的动作：

爸爸的态度：

我的心情：

）

先请几个同学来读一下课文，其他同学边听边划出能用来完成这份记录的词语，一会儿我就来采访。

（指名分段读课文）

3、检查反馈：

师：

准备好了吗？

小爱迪生？

可以开始采访了吗？

师：

爱迪生，你好！

我是电视台的记者，想采访一下你动脑筋救妈妈的事迹。

请问你妈妈得的是什么病？

小爱迪生你来。

（急性阑尾炎）

大家听说过急性阑尾炎这种病吗？

（阑尾就是人们平时说的盲肠，它长在我们肚子的右下方。

它发炎时非常疼痛，如果发炎很厉害还可能夺去人的生命。

突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，也叫急性盲肠炎。

）！

爱迪生，妈妈得了急性阑尾炎，你着急吗？

（着急）那就请你着急地告诉大家妈妈得了什么病。

（出示词条）谁再来读？

（指名读，齐读）好，我知道你妈妈的病因了。

（课件出示）

师：

听说你当时有一个动作，能说说吗？

（奔出家门）怎样奔出家门的？

（一溜烟）（出示词条）一溜烟说明速度怎么样？

（快）谁能快速地来读一遍？

（指名读、齐读）好，我把它记下来。

（课件出示）

师：

当时你爸爸的心情是怎样的？

（又急又气）他对你的态度怎样？

（斥责）（出示词条）斥责的语气是怎样的？

谁能用斥责的语气来读？

（指名读，齐读）好，我也把它记下来。

（课件出示）

师：

那你当时的心情又是怎样的？

（委屈）（出示词条）那你就委屈地读读这个词吧。

（指名读，齐读。

）好，我也赶紧记下来。

（课件出示）

（师故意把委屈的词条打反。

生指出错错误。

师作出迷惑的神态，请学生站起来说明原因，师作出突然间明白的神态。

）谁能在课文中找个词说说我刚才做了一个什么动作？

（恍然大悟）（出示词条，指名读，齐读）

师：

细心的小爱迪生们，再看看我的记录还有没有错误？

你们这么仔细地在帮我干什么呀？

能用课本上的一个词来说说吗？

（检查）（出示词条，指名读，齐读）

师：

非常感谢你们这样认真、仔细的帮我完成了采访记录。

但是呀，这只是一份简单的记录。

电视台的领导还给我了一项很艰巨的任务，就是要把爱迪生救妈妈的事迹详细地记录下来，你们还能继续帮我吗？

（能）。

那咱们就一起来回忆一下当天发生的事情吧。

三、精读课文

1、学习第二自然段

师：

我想问一下小爱迪生，当时妈妈病情危急吗？

课文哪个自然段写妈妈处境很危险。

（第二自然段）同学们读读第二自然段，找找从哪里能看出妈妈病情很危急？

（指名说）（出示课件：

一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。

）直打滚是什么意思？

（不停地打滚）不停地打滚叫直打滚，那不停地摇头叫？

（直摇头）不停的叫喊叫？

（直叫喊）体会一下妈妈当时的情况，这句话应该怎么读？

（指名读，齐读）妈妈的病情真是太危险了，得急需手术。

（板书：

急需手术）

2、学习第三自然段

师：

上医院来不及了，得在家里做手术了，可是遇到了什么困难？

医生怎么说啊？

（出示课件：

医生环顾四周，迟疑了片刻，说：

“房间里光线太暗，没法做手术”。

）谁来读读这句话？

（指名读）医生做了什么动作？

（环顾四周）什么意思？

同学们做做环顾四周的动作？

谁来说说你环顾四周，看到了什么？

（指名说）谁能学学医生边做动作边读这句话？

（指名读，齐读）

师：

爸爸怎么说？

（出示课件：

爸爸说：

“那就多点几盏油灯。

”）爸爸当时的心情是怎样的？

谁来读读这句话？

（指名读，齐读）

师：

爸爸的主意行吗？

（出示课件：

医生还是摇头，连连说不行。

大家急得团团转。

）谁能上来表演一下急得团团转的样子？

平时，你有遇到着急事，你还会急得怎么样？

（指名说）我们再来读读这两句话。

师：

让我们一起走进现场，感受一下当时的紧张气氛吧。

我们分角色来读一读第三自然段，请两个同学分别扮演医生和爸爸，其他同学读旁白，看我们能不能再现这一场景。

（分角色读）光线实在太暗了，能做手术吗？

（板书：

无法手术）

3、学习第四自然段

师：

那作为儿子的你当时是怎样做的？

（生读）

师：

爸爸看到了，什么反映？

（出示课件：

爸爸一见又急又气，斥责道：

“什么时候了，还胡闹？

”）就是啊，妈妈生命危在旦夕，还胡闹，爸爸能不急能不气吗？

谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？

（指名读、齐读）

师：

面对爸爸的斥责，爱迪生怎么样？

（课件出示：

爱迪生委屈地说：

“我没胡闹，我想出办法了。

不信您瞧！

”）爱迪生多委屈啊！

你能读出委屈的感觉吗？

（指名读，齐读）

让我们分角色来读读这两句对话吧，男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生，老师来读旁白。

师：

爱迪生真的想出办法了吗？

你们看！

看到了什么？

（出示：

屋子亮了的图）

师：

病床怎么会一下子亮堂起来了？

谁明白？

（指名说）

师：

来，小朋友，也拿出你们准备的镜子，咱们一起再现当时亮堂的景象？

你发现了什么？

联想到了什么？

师：

看到这一幕，爸爸有什么反应？

（恍然大悟）观察这幅图，哪个是爸爸？

为什么他是爸爸？

（指名说）你觉得爸爸恍然大悟后会对爱迪生说些什么呢？

师：

爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

因为聪明的小爱迪生急中生智，想出了好办法！

（板书：

想出办法）

5、学习第五自然段

师：

结果怎样？

（板书：

妈妈得救）太让人高兴了，我们一起来读一读最后一个自然段夸夸爱迪生吧！

四、夸爱迪生，领悟聪明

1、指导朗读医生的话。

“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。

”

师：

由衷地赞美，哪位医生来？

一起来夸夸他。

加上动作再来夸一夸。

2、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？

请选择一个说一说。

生：

儿子，爸爸刚才错怪了你，你真是我们的心肝宝贝。

生：

儿子，爸爸刚才太急了，原谅爸爸吧！

没想到你这么聪明，你真是我们的骄傲。

生：

儿子，妈妈今天多亏了你啊，不然，妈妈就没命了。

师：

这好像是感谢啊，再夸一句？

生：

你真是我的好儿子。

我们以后的生活就靠你了。

师：

呵呵，把下辈子的幸福寄托在儿子身上了。

小伙伴也来夸一夸吧。

生：

爱迪生，能交到你这么聪明的朋友，真是我的幸运。

生：

爱迪生，你真是太了不起了。

生：

爱迪生，你真厉害，我们都要像你学习。

五、指导书写：

每个人都夸他一句，夸一节课也夸不完啊！

那我们一人送他一个夸奖好吗？

（写夸奖两个字）

六、拓展：

1、小朋友，爱迪生为什么会那么聪明呢？

（板书：

爱动脑筋、沉着等）

2、你还知道他爱动脑筋的故事吗？

故事一：

很小的时候，爱迪生就显露出了极强的好奇心，只要看到不明白的事情，他就抓住大人的衣角儿问个不停，非得打破沙锅问到底。

。

故事二：

一天，他指着正在孵蛋的母鸡问妈妈：

“母鸡把蛋坐在屁股底下干嘛呀？

”妈妈说：

“哦，那是在孵小鸡呢！

”下午，爱迪生突然不见了，家里人急得四处寻找，终于在鸡窝里找到了他。

原来，他正蹲在鸡窝里，屁股下放了好多鸡蛋孵小鸡呢！

父母看了以后，哭笑不得，只好把他拉出来，又是给他洗脸，又是给他洗衣服。

故事三：

还有一次，他看见鸟儿在天空中自由飞翔，就想：

既然鸟能飞，人为什么不能飞呢？

于是，他找来一种药粉给小伙伴吃，为了让小伙伴飞上天空去。

结果，小伙伴差点儿丧命，爱迪生也因此被父亲狠揍了一顿。

3、读了课文，听了爱迪生的小故事，你觉得爱迪生的聪明来自哪里呢？

现在就让我们做做名人，总结一下。

幻灯出示：

聪明来自_____________.

生：

聪明来自爱动脑筋。

生：

聪明来自勤奋努力。

生：

聪明来自好学好问。

生：

聪明来自沉着冷静。

生：

聪明来自爱读书。

4、总结：

只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你！

日月潭

教学目标：

　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

　　　2、理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。

教学过程：

一、导入。

　　　1、同学们，我们的祖国地大物博，风光秀美，雄伟壮观的万里长城，奔腾不息的黄河长江，今天我们将共同领略日月潭的风光。

老师范读课文

你们想亲自去看看日月潭的风光么？

自由读课文。

谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？

（板书：

位置、名字、风光。

）

　　　2、指名分段读课文。

　　二、讲读课文。

　　　1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。

　　　　　①日月潭究竟在哪儿呢？

请你在地图上指一指。

（实物投影出示。

）

　　　　　完成填空：

日月潭在我国省附近的高山上。

　　　　　课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。

播放幻灯片，看地图。

介绍名山古迹。

（2）第二段（名字）

　　　　　①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢？

请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。

（实物投影出示。

）

　　　　　②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？

想不想亲眼看一看？

（多媒体演示。

）

　　　　　③课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。

你愿意把这段读出来吗？

　　　　　按原文填空。

　　　　（3）第三、四段（风光）

　　　　　①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！

（多媒体演示，师范读。

）

　　　　　②日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。

　　　　　　那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢？

把你喜欢的读给小组同学听。

　　　　　③指名读，说说为什么要这么读。

　　　　　④请大家跟着音乐轻声读一读课文三、四两段。

　　　　　⑤谁愿意起来读给大家听？

指名读。

　　　4、想象练说。

（1）清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。

现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？

（2）把你想到的用几句话轻声说给自己听。

　　　　（3）指名说。

　　　5、引读最后一段。

　　　　（师引）如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。

此情此景，你想说点什么？

学生发言。

　　三、总结。

　　　　美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起欣赏日月潭秀丽的风光。

　　四、作业。

　　　　想象日月潭什么时候？

风光怎样？

用几句话写一写，还可以在旁边画一幅画。

教材简析

   本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。

本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。

风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。

教学目标：

   1、 会认9个生字，会写12个生字。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

  3、 感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学流程：

   一、情景导入

1、（出示课件）小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？

2、这个美丽的地方叫日月潭。

（出示课题）

3、读课题

（通过课件，可以激起学生的学习兴趣。

）

二、整体感知

1、（过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。

等会儿，老师还要请大家当小导游呢！

）

要求：

1）朗读课文，读准生字并记住它。

     2）你觉得写最美的地方，请多读几遍。

2、检查生字（课件），先读生字再边成词，并理解“附近”的意思。

三、入境悟情

1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？

1）、日月潭在哪里？

2）、日月潭的名字是怎么来的？

2、先读课文，完成填空。

再做小导游介绍。

3、指名填空（课件出示）。

现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。

谁想做小导游？

师：

hello   中国小朋友，你好！

生：

hello   阿姨，您好！

师：

你能给我介绍一下日月潭吗？

生：

能。

（然后介绍填空内容）

师：

谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？

生：

热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！

5、 朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？

看（出示课件）。

6、 师介绍：

这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。

我们看着图一起来介绍。

7、 生介绍。

8、 小结：

大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。

”

四、细读品味

（过渡：

日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。

你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？

（一）、清晨

1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。

用我们以前学过的读书方法来学。

（找好词、想画面、美读课文）

2、讨论交流：

你觉得哪些词特别好？

（学生汇报交流）

3、理解“隐隐约约”.

1） 读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？

2） 看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

3） 读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂）

4、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读——背诵）

（二）中午的日月潭

过渡：

中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？

——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

1、 自读

2、 汇报交流，随机教学。

1）晴天的日月潭

a、 找好词（太阳高照、清晰、展现）齐读。

b、 整个日月潭的美景会有哪些？

想象一下你仿佛看见了什么？

（湖水、湖面、游人、周围会怎么样？

）

c、 交流

d、 课件   出示阳光下的日月潭

e、 朗诵指导

2）雨天的日月潭

a、 下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？

（课件出示）

b、 找好词，理解“朦胧”（从文中找反义词：

清晰；课件对比理解）

c、 朗读指导

３）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

４）小结：

晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。

这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：

水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。

（三）总结朗读

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。

让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。

五、拓展升华

１、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？

（课件出示日月潭图片：

日出、月下、晚霞、春天……）

２、说一说、写一写。

赏美悟美说美

——《迷人的张家界》教学设计

湖北省枝江市实验小学余艳丽

设计理念：

以学生为主体，给学生充分的自主.合作的学习机会。

通过自读自悟，生生互动，师生互动，小组互动的方式中参与学习，让学生在形象感知中入景入情，在交流中品味.交流.积累美的语言，美的体验。

教学目标：

1.有感情的朗读课文,品味感受大自然的美。

2.了解有关的文字和图片资料。

3.体会作者的思想感情，学习按一定的顺序表达的方法。

教学重难点：

感受美、品味美、交流美

教学准备：

图片，多媒体课件等

教学过程：

一、图片欣赏激发兴趣

同学们，有谁认识她？

见过她的人都说，她有着泰山之雄，华山之险，黄山之变化，桂林之秀丽，她是大自然之子，她有着天然孕育的神韵，她更是人间少有的人间天堂！

大家知道她是什么地方？

（张家界）想不想随老师一起去张家界游览一番。

[欣赏张家界的迷人风光]

1、欣赏了张家界迷人的风景，大家心中涌动着什么样的情感？

2、是啊，真是太美了！

现在就让我们走进课文，走进湖南，走进张家界，去欣赏作家笔下迷人的张家界吧。

教师板书课题：

4*迷人的张家界

二、自由读文明标定法

1、选择自己喜欢的方式（可以默读，可以朗读，可以同桌读，也可以小组读）进入课文。

2、畅谈感受，师生质疑：

说说你读完课文，你还想知道些什么？

（教师板书：

山奇水秀物丰）

3、全班交流学习方法：

你打算采用怎样的方法来学习？

三、寻美品美合作交流

过渡语：

张家界的迷人不仅在于它有神奇的山，秀丽的水更重要的是---张家界是珍稀植物的宝库，动物的乐园，那么下面就让我们走到山水之间，去寻觅山的磅礴气势，倾听水畔的鸟语花香和细数丰盛的物产。

1．请同学们快速的浏览课文，选择你喜欢的段落，然后好好读读，边读边想想“-----------美，美在----------。

”[出示课件]

2．你想不想和大家交流你的理解与感悟？

你将采用怎么的方法和大家一起交流？

指名说。

老师在这里还给大家推荐几种，不妨你也试试：

[出示课件]

比一比，谁是最佳合作组！

我由这一段写到……

我画了一幅画……

我由……段联想到或想象到了……

我想给大家朗读我喜欢的一段

我想当小导游给大家介绍我喜欢的一处……

（下面就请同学们选取自己最擅长最喜欢的方式在小组内交流，可以朗读，可以说，可以写，可以画。

可以想象，可以当小导游介绍……然后每组推荐优秀者起来和全班同学交流）

（准备好了吗？

哪组先来，你将采用哪种方式来汇报你们组交流的结果）

寻山部分：

a.谁能用最快的速度找出课文中具体描写了那些山峰，你能说说你为什么找的这么快？

b.挑出最喜欢山的那一部分，美美的读读，然后选择喜欢的交流方式与全班交流理由。

（学生谈到[