语文版七下《鹤群》教学设计4篇.docx
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语文版七下《鹤群》教学设计4篇
《鹤群》教学设计5
作者:
加入日期：
07-02-27
4、鹤群
江口涣
一教学目标
1、读懂课文，加深理解鹤群所具有的形态美和精神美。
2、引导学生认识状物散文的特点，领悟思想内容，体会描写方法，提高阅读能力。
3、体会文中表现的鹤群的团体精神，培养学生团结友爱互助的好品质。
二教学重点
理解本文通过哪些场面来表现鹤群的团队精神。
三教学难点
理解鹤群表现出的精神美。
四教学时数
一课时
五教学过程
（一）导入新课
1、简单介绍有关《鹤》的资料：
鹤是一种形似鹭和鹳的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最著名的就是丹顶鹤，其次还有灰鹤、白鹤等。
（出示丹顶鹤、灰鹤的图片）
2、了解作者：
江口涣，日本小说家、评论家。
4、检查学生预习生字词的情况（请几个学生朗读课文的生字词）
（二）课文分析
说明：
课文集中对空中飞过的一群鹤作了细致生动的描写，热情的歌颂了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。
全篇是按“谈论鹤群――观看鹤群――祝福鹤群”的顺序来写的。
思路清晰，层次分明，是本文的一大特点。
1、思考：
给文章划分段落。
第一段（1－2自然段）：
谈论鹤群。
第二段（3－28自然段）：
观看鹤群。
第三段（29－30自然段）：
祝福鹤群。
2、思考：
课文的第二段是本文的重点，作者写了哪几个场面？
三个场面：
A鹤群翔空（4－12）；B鹤鹰大战（13－20）C救助伤鹤（21－28）
3、思考：
在文章中划出表现鹤群翔空的语句。
（a南侧蜿蜒群山的苍穹深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点，清晰可辨。
B它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。
C排成一字横队的鹤群以此为信号，一齐调头向左转，变成单列纵队。
D排头大鹤先向右旋转，而后优哉游哉翱翔高空。
后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。
E上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大的漩涡，缓缓升腾。
）
4、思考：
在文章中划出表现鹤群博击苍鹰的语句。
（a鹤群立刻发出嘹亮的“嘓－嘓－嘓－”的啼鸣声。
B静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。
C于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，极速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
D在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。
鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹耀眼。
）
5、思考：
在文章中划出鹤群救助同伴的语句。
（a队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，旋即降落到看来已经精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。
B来救的两只大鹤，伸出长长的翅膀，从左右两侧紧紧靠近伤鹤身旁。
将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列。
C在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回队列。
）
6、思考：
归纳中心思想：
（请同学归纳）
课文通过写鹤群的形态美与精神美，热情歌颂了鹤群团结战斗、友爱互助的精神。
7、思考：
归纳写作特色。
A从结构上来看，思路清晰，层次分明，重点突出。
例如：
文章是按照时间的先后顺序组织内容的；描写鹤群着重从三个场面描写，鹤群翔空－鹤鹰大战－救助伤鹤，但是重点又放在了鹤鹰大战。
B从写法特点来看，文中多处运用拟人的修辞手法，对鹤群进行生动的描写。
例如，“鹤群发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此关照。
”“说时迟，那时快，一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。
”等等。
C把鹤放在群体中描写，突出表现鹤地“团队精神”。
8、布置作业：
仔细阅读课文16－19自然段，回答下列问题。
（1）找出一个能概括大意的句子，写在下边的横线上。
（2）文中的苍鹰“壮勇剽悍”、”敏捷悠然”有什么表达作用？
（2）文中点出了苍鹰无法取胜只好退出的原因的句子是：
（3）这场战斗给了你什么启示？
谈谈你的理解。
六板书设计
鹤群
江口涣
谈论鹤群
鹤群翔空―队形美、姿态美（外在美）―喜悦、赞美之情
时间顺序：
观看鹤群――鹤鹰大战―亲情美、协作美（内涵美）―敬佩、赞叹之情
救助伤鹤－亲情美、合作美（内涵美）－惆怅、牵挂之情
祝福鹤群
《鹤群》教学案例
作者:
加入日期：
07-02-27
《鹤群》教学案例
学情及教材分析：
学生在学习了本单元前面的三篇状物的课文，对于状物
的写法已有了一定的感性认识，因此本篇课文应充分的让学生在课内自主完成，老师适当的点拔。
本文是一篇课内自读课，课文集中对空中飞过的一群鹤作了细致而生动的描绘，热情讴歌了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。
通过这篇课文的教学，有助于培养学生的团结友爱的集体精神。
同时，这篇课文语言优美，多有生动之处，特别是运用了拟人、比喻的修辞手法，引导学生理解有助于提高写景状物的写作能力。
此外，前面三篇课文都是描写个体的，而此文是写集体的，引导学生注意写动物的群体的应把握好场面的描写。
导学目标：
1、掌握生字词和雅词：
蜿蜒伫立绮丽湮没剽悍飓风飕无可言喻优哉游哉束手无策络绎不绝等
2、领悟课文内容，理解课文按时间顺序来描写的特点，提高阅读理解能力；
3、理解鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神。
4、理解课文的语言优美的特点：
运用了拟人、比喻的修辞手法
导学重点、难点：
理解鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤中体现的精神。
导学方法：
让学生在自主阅读课文的基础上，让学生在合作中探究鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神及语言运用的特点。
导学时数：
一课时
导学过程：
一、导入
同学们，上节课我们领略了白鹅的傲慢，本节课来共同来欣赏鹤群在空中翱翔的壮美。
二、学生快速读课文，完成下列问题：
1、给自然段标序号，并划出生字词；同时让学生当场选择词语进行造句。
2、整体感知课文，思考课文描写了哪几个场面？
用简练的词语概括出来？
。
明确：
1（出示小黑板）
①读准下列加点字的读音（让学生到黑板给加点的字注音，师生互动订正）：
蜿蜒wānyán伫立zhù绮丽qǐ湮没yán剽悍piáohàn飓风jù凝眸móu
无可言喻无济于事优哉游哉束手无策络绎不绝
（当场运用词语造句，余映潮老师在单元复习中运用自如，我自接触到后把它放在每课课前及单元小结。
可以说运用词语造句，学生首先关注的是这个词语的解释，只有学生在掌握了这个词语之后才可能造出句子，另外通过造句还可以培养学生的口头表达能力，有利于作文能力的提高。
）
2、学生思考经过小组讨论后明确：
三个场面。
第一个场面：
鹤群翔空；第二个场面：
鹤鹰之战；第三个场面：
救助伤鹤。
三、学生再读课文，品读课文，同时选择你认为写得精彩的场面从内容和语言进行赏析
学生品读后明确：
内容：
第一个场面：
鹤群翔空，
（一）队形美（雄壮）
（二）姿式美（轻柔）
第二个场面：
鹤鹰之战，集体力量、团结协作
第三个场面：
救助伤鹤，友爱互助
语言：
“上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。
”连用了两个比喻生动地写出了鹤群翱翔在太空的美姿。
“鹤群发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此关照”；“说时迟，那时快，一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方”；“此刻鹤群又一齐发出了悲痛的啼鸣”等等运用了拟人的修辞方法，对鹤群进行了生动传神的描绘。
（此环节的设计，打破了按照课文的顺序进行教学的常规，学生在回答时也踊跃异常，如有的说：
“我认为写得精彩的是鹤鹰大战，因为在苍鹰面前，鹤是属于弱小者，他们为了不让苍鹰得逞，只有依靠团体的合作精神才可能战胜！
”有的说：
“我喜欢鹤群翔空，作者用生动优美的语言给我们描绘了鹤群翱翔于空中的队形美和姿态美。
”对于语言的特点，学生的回答也是较为准确，且能从修辞和动词的准确使用等进行赏析。
）
四、引导学生理解课文的写作顺序及分层次：
时间顺序
（此环节放在此处，学生有前面的课文的梳理，学生不难一眼就看出是时间顺序和层次的起止。
）
五、让学生自己总结本文的中心
（学生思考、讨论、总结，教师点拨）
本文通过对________________________的生动描写，赞扬了鹤群__________________________的精神。
六、本节课小结（略）
七、课堂练习：
1、口头小作文“谈谈你学习本课后的感想”；
2、完成课后练习一、二。
附：
板书设计
鹤群翔空
江口涣
第一部分（1—9）：
鹤群翔空雄壮轻柔外在美
第二部分（10—16）：
鹤鹰之战团结勇敢内在美
第三部分（17—25）：
救助伤鹤互助友爱内在美
（教学反思：
本课的教学注重语基（生字词）的掌握，特别是让学生进行课堂上的造句，让学生在掌握词语意义的同时，又锻炼了学生的口头表达能力，特别是有的学生用了三个以上的词语进行连词成段，如有一学生写到：
春天来临了，我望着蜿蜒的果树林，果树林里的花争妍斗艳地开放了，多么绮丽迷人啊！
那种美实在是无可言喻等。
在运用了当堂造句以后，我发现了学生的作文能较自觉地运用了学过的雅词，提高了作文的质量。
在环节三，打破了以往的教学常规，让学生在自读自悟中理解课文内容，既尊重了学生的独特的阅读感受，不把老师的观点强加在学生身上，符合了新课标的精神，又能在一种较宽松的气氛下完成了教学任务，这对于提高学生的品味鉴赏课文的能力都是有很大的作用。
）
《鹤群》教案6
作者:
加入日期：
08-02-20
张村田
江口涣
导学平台
课标要求
1.了解文章的记叙顺序
2.分清层次
3.欣赏场面描写
4.品味用词和语言
5.理解鹤的团队精神
学法点悟
1.在比较中阅读，找本单元文章的共同点，体会修辞手法运用的妙处。
2.文章的过渡和衔接非常自然，注意分清层次。
整体感知
本文在叙述中描写了一群鹤集体飞行的英姿和奇观，重点描述鹤鹰激战和救助伤鹤的场面，表现了鹤群合力抗敌、互相救助的团队精神。
作者对鹤群飞行中的动态描写尤为精彩。
疑难解析
质疑：
分别用四字短语概括文中描写的三个场面，它们分别给你带来怎样的美感？
解惑：
鹤群翔空，表现了鹤个体飞翔时的体态美，群体编队飞翔时的动态美。
鹤鹰激战，表现了集体战斗的激越之美。
救助伤鹤，体现了互相救助的精神之美。
质疑：
文中两次将鹤群比做漩涡，词句却略有不同，为什么？
解惑：
第一次描写鹤群在安全的状态下，均匀有序地飞行，所以说：
“又如海中巨大的漩涡，缓缓升腾”。
第二次描写鹤群分为几群，与苍鹰搏击，所以说：
“鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，……”
质疑：
除了鹤鹰激战、救助伤鹤的情节外，本文还有哪些细节能体现鹤群团队意识？
解惑：
如山下先生的介绍：
“过夜时，每群都一定有一只鹤值班警戒，通宵不眠”。
还有鹤群集体飞舞时的整齐，队形变换时的有序；发现苍鹰时的互相报警，彼此关照。
语言揣摩
1.“傍晚飞来的鹤群，只好落在附近的稻田里，休息一夜，翌日天一揭晓，继续飞向北方。
”此句中“揭晓”一词如何理解？
通常情况下是什么含义？
由“翌日”（第二天）、“天”可知，“揭晓”在这里意思是：
拂晓（天快亮的时候）。
这个词，本来的意思是：
公布（事情的结果）。
笔者认为，用“揭晓”一词也许是为了有一种动态感，突出天刚拂晓。
然而选在中学课本里，最好用一般的用法，以免使学生造成理解上的混乱。
2.“这一天，天气晴和，春光煦煦，是少见的好天气。
”试析这句话在文中的作用。
开头交代天气晴好，便于作者观察，使下文详细、真切的描写不显得突兀。
3.试析“静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。
”
连用几个四字短语，语气急促，有助于表现鹤群受到惊扰时的惊恐和混乱。
不足之处是“惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅”的主语不是“鹤群”，而应当是“群鹤”。
你认为呢？
研究课题
1.（苍鹰）“最后只好放开费了很大力气抓到的鹤，从成群飞舞高声啼叫的鹤群中敏捷悠然地穿了过去，脱离战斗，飞向青天，凌空疾翔，一瞬间，消失在雁回山的彼方。
”苍鹰袭击了鹤群，作者在文中对它似乎并无贬抑之辞，是他缺乏应有的是非观念吗？
[提示：
自然界动物的生存规则是什么？
人们应当怎样认识自然，对待动物？
]
2.你还了解哪些有迁徙习性的鸟类，知道它们的故事吗？
[提示：
如果不知道，最好查阅资料，了解一下这些可爱的朋友们。
]
自主探究
探究前期导引
读课文，划出生字词和使用比喻、拟人修辞的句子，积累词汇，揣摩语言，想象场面，
感受作者的思想感情。
基础巩固集练
一、字音字义
1.给下面的生字注音
煦（）绎（）翌（）蜿蜒（）（）
绮（）剽悍（）（）眸（）
2.区别下列形近字的字形
绎翌绮剽悍眸
泽竖倚缥捍牟
3.理解下列词语（解释并造句）
○1煦煦：
○2络绎不绝：
○3翌日：
○4蜿蜒：
○5不可言喻：
○6绮丽：
○7剽悍：
○8束手无策：
○9无济于事：
○10凝眸：
二、按照原文填空
此情此景多么啊！
上百只鹤恰似，；又如，。
乍一看，鹤群排成圆形队飞旋，似在，细一看，每一只鹤都一点一点。
三、阅读指导
写动物的文章，有散文，如本单元的三篇；有小说，如我国古代文言短篇小说《狼》（蒲松龄作）；有寓言，如《伊索寓言》中的《蚊子和狮子》；有童话，如《丑小鸭》。
动物是人类的朋友，他们的故事是文学作品丰富的题材宝库，人们从中认识自然，启迪智慧，悟出哲理，感悟人生。
随着社会文明的发展，人类越来越认识到尊重动物就是善待人类自己。
请大家阅读以上各种体裁的文章时，注意不同的文体特点。
也可以试着写一写。
培优探究实践
四、问题探究
1.请你划分本文的层次，体会叙述与描写相结合的写法。
[提示：
按情节的推进分。
]
答：
2.文章是按什么顺序写的？
[提示：
注意各层次之间的衔接。
]
答：
3.作者目睹的这一群鹤，在迁徙途中还会遇到哪些困难，你能设想一下吗？
[提示：
如果你想使自己的想象更合理，可以先研究相关的资料，比如迁徙路线等，然后发挥想象，细致描写，那将是一篇极棒的文章。
]
答：
4.请以那只伤鹤的口吻讲述文章内容。
[提示：
根据课文情节设计心理描写和语言描写。
]
答：
五、欣赏评价
1.找出文中描写鹤群飞舞的词语，品味语言的生动细腻。
2.你最欣赏哪一处，为什么？
六、拓展阅读
一滴雨中的水声
马德
一
在非洲，有一种叫黑鹭的鸟，它捕食的方法很特别。
它的特别之处在它的翅膀，站在水中，它翅膀张开来，围成一圈，围成伞的形状，然后蜷缩在伞当中，而尖锐的喙静等猎物的出现。
开始，我很为黑鹭这种掩耳盗铃的捕猎方式而好笑。
恰巧是那些小鱼和小虾，喜欢往岸边水浅而又阴凉的地方去，比如树阴下或者高大水生植物的阴影里。
于是，这些黑鹭静静地等着，一条小鱼来了，又是一条，钻进它的“阴凉”之下。
它用这种几近守株待兔的方式就能“坐等”着猎物送上门来。
那些小鱼于是便只有死路一条了。
生活中，有些习惯往往是致命的。
有时候我们失败了，甚至败得一塌糊涂，也并不是败给了谁，而是败给了我们某种习惯的思维方式或者性格中的某种习惯倾向。
二
更多的时候，我爱看蚂蚁在地上急匆匆地奔走。
有一次，见一只蚂蚁拖动着一条昆虫的尸壳在艰难地上一面“大坡”，它横着竖着，推着拉着，变换了很多方式，就是上不去。
但它依旧不屈不挠不肯放弃。
这是条不错的昆虫，如果拉回去，肯定可以够蚂蚁一大家饱餐几天的。
于是，我决计帮它，上去就把那条已死的昆虫撕成了两截。
本来，我想以人的聪明去帮助它一把，结果蚂蚁看我把虫子撕成了两半，掉转身体就匆匆地离去。
或许蚂蚁原来是想以自己的弱小之躯，去试图征服一些东西。
和蚂蚁一比，我们多的不是聪明，而是狡猾。
三
还有一种叫剪嘴鸥的鸟，他的喙上边的一半短些，下边的一半长些，像一把剪刀。
捕鱼的时候，它一边贴近水面飞翔，一边把下面的一半喙伸到水中。
如果碰到或者看到鱼，他便迅捷地合下上面的一半喙。
但这样常常是很危险的。
如果不幸撞上隐在水下的礁石或其他的硬物，高速飞行的它会因为来不及收回，而使下面的一段喙生生折断。
但剪嘴鸥的家族没有因此而放弃自己的捕猎方式。
或许它们明白，生活中注定是要付出代价或者做出牺牲的，没有谁能够毫不付出地把一生走完。
生活的法则永远都是：
想得到必须首先付出。
（摘自《读者》2003年第5期）
探究建议
1.本文内容和写法上与《鹤群》有何异同？
答：
2.这三部分内容所阐述的人生哲理，你最赞同哪一个？
为什么？
答：
单元复习总结
考题研析
中考试题研究
考题精展
[考点一]
下面词语中加点字完全正确的一项是（）
A.提防（tí）憎恶（ě）称心如意（chèn）
B.玷污（zhān）干涸（gù）相形见绌（chù）
C.淳朴（chún）婆娑（suō）不辍劳作（chuò）
D.琴弦（xuán）奖券（juàn）惩前毖后（chěng）
答案：
C（2003年天津市）
应考说明：
（A项tí应为dīě应为wùB项zhān应为diàngù应为héD项juàn应为quànchěng应为chéng此题考查多音字及形似字的读音，平时应注意多音多义字字音的区别，克服见字读半边的不良习惯，拿不准的字音及时查字典。
）
[考点二]
下列成语中加点字的含义与所给出的义项完全一致的一组是（）
A.机会：
日理万机随机应变B.更加：
精益求精老当益壮
C.名声：
莫名其妙名不副实D.渡口：
无人问津津津有味
答案：
B（2003年天津市）
应考说明：
（A项“万机”指纷繁的政务，C项“莫名”的“名”是动词“说出名子”，D项“津津有味”的“津”是迭用表示兴味很浓的样子。
此题考查多义字。
只有多积累，才能正确快速地选择，没有诀窍。
）
[考点三]
对加点词语在句中的含义，解释有误的一项是（）
A.新资金的注入，使这家严重亏损的企业发生了脱胎换骨的变化。
（脱胎换骨：
此处的意思是彻底改变了原来的面貌。
）
B.留连湖边，细细品味，这才发现白马湖的夏天竟有一股超凡脱俗的气息。
（超凡脱俗：
此处指超越凡人，不落俗套。
）
C.修建工程浩繁复杂，修建方式难以想象的小三峡古栈道，谜语般的在大宁河上留候了千年。
（谜语：
此处指至今尚未破译的古栈道的修建之迷。
）
D.在抗击“非典”的战斗中，我们万众一心，众志成城，取得了很大的胜利。
（众志成城：
比喻大家团结一致，就能克服困难，得到成功。
）
答案：
B（2003年重庆市）[考点二]
应考说明：
（揣摩词语在不同语境中的含义，才能活学活用。
B项错在解释时没有注意词语形容的对象是物而不是人。
）
写出下面故事涉及的人物的名字。
（1）《水浒》中“智取生辰纲”的组织领导者是
（2）《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是
答案：
晁盖孙悟空（2003年河南省）
应考说明：
（文学素养是语文素养的重要组成部分，文学作品的阅读是语文学习中必不可少的，名著一定要读。
）
[考点四]书写是语文学习的基本功，已逐渐成为各级各类考试中的必要内容。
平时要养成好习惯。
将下面的文字抄写在田字格内，要做到规范、端正、整洁。
泰山从这里崛起
坐看黄河
邓延康
①许多故事就那么流去了。
②物化的岁月伸手可掬，每一掬却都已是过去。
上一辈尚在感叹那
些小去的孤帆远影，排天的浪花已溅湿我们的青春衣衫。
③坐看黄河，看天上来的水，奔腾到海不复还。
④这个世界平静的东西太多了，山巍峨吧，可很肃穆；云飘逸吧，
又显轻浮。
于是有了河，以一种沉重的流动，赋江山以活泼，给地球以
血性。
也让一种种生活有了千回百折的映照，一个个时代有了波澜壮阔
的象征。
⑤坐看黄河，我们无法无动于衷。
⑥这是一条曾让风云人物敬畏得不能泅渡的英雄河，这是一条当同
名乐章响起就会冲湿海外游子眼眶的母亲河。
这是一条淹没过许多家园
和梦想也滋润了许多沃野和希望的岁月河，这是一条负载厚重的泥沙也
负载粗犷的船工号子的生活河。
⑦我们已静坐不得，徘徊不得，只能与她同行。
⑧我们在岸边看河，河在历史里看我们。
1．选文的第②段写：
上一辈尚在感叹那些小去的孤帆远影，排天的浪
花已溅湿我们的青春衣衫。
”你如何理解这句话?
答：
1、本文主要写“黄河”，为什么又提到了“山”和“云”?
答：
3、试从修辞的角度分析，选文第⑥段蕴含了怎样的感情?
答：
4、本文以“坐看黄河”为题，文章中又写“我们已静坐不得徘徊不得，
只能与她同行”、二者是否矛盾?
为什么?
答：
（2003年黑龙江省中招题）
答案：
1．答：
作者感叹时光飞逝，启迪人们珍惜时间。
2．答：
用“山”的肃穆、“云”的轻浮来衬托黄河沉重的流动、活泼、血性。
3．答：
排比句式，逐层递进，表达强烈的崇敬、依恋、热爱之情。
4．答：
不矛盾。
“坐看黄河”是指对历史、民族进行理性、冷静的思索。
“静坐不得”、“徘徊不得”、“同行”是指作者感到了肩负的重任，决心投身于时代的建设，为民族、为历史书写光辉的一页（意思对即可）。
拔尖考题诠析
考题精展
阅读文段后，作题。
（2003年长沙市）
峭壁上的树
（1）是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？
是为了
免遭那场被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才义无返顾的投落这峭壁？
（2）○1那一天你确实跳下来了，像俯冲捕猎的雄鹰，像划破静夜的流星。
○2然而，你并没有死，一道峭崖壁缝救助了你，一捧贫瘠的泥土养育了你。
○3生根、发芽、长叶……从此，你就在这里安家落户，日日夜夜，年年岁岁，
终于顽强地活了下来，长成一簇令人刮目的风景。
○4这便是故乡那座大山的
悬崖峭壁的一棵摇曳在我记忆中三十年之久的酸枣树。
（3）○5它高不足尺，叶疏花迟。
○6云缠它，雾缠它，雨抽它，风催它，
霜欺雪压，雷电轰顶。
○7然而，酸枣树并没有被征服。
○8它不低头，不让步，
于数不尽的反击和怒号中，练就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。
（4）一次次，它在风雨中抗争呐喊；一回回，它把云雾撕扯成碎片；它
以威严逼迫霜雪乖乖地逃遁；它以刚毅驱逐雷电远避他方……
（5）它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长；它明知道自己
不可能荫庇四邻，却还是努力地茂盛着。
不像山前的桃树，山后的梨树，一
个个娇生惯养让人伺候、抚慰，动辄就使性子给点颜色瞧瞧。
也不像贪图热
闹的杨树柳树们，一个个占据了土肥水美的好地方，便忘乎所以地摆首弄姿，
轻飘飘只知炫耀自己。
酸枣树默默地兀立着，不鄙位卑，不薄弱小，不惧孤
独。
与春天紧紧握手，与日月亲切交谈。
天光地色，尽纳尽吮。
从不需要谁
的特别关照与爱抚，完全靠自己的力量，长成了那堵峭壁上的生命，让人领
略那簇动人的风采。
它真诚而没有嫉妒，它淳朴而从不贪婪；抬手向路人致
意问候，俯首向胜利者恭贺祝福。
（6）那一年秋天，于不知不觉中，它竟结出了一粒小小的酸枣。
只有一
粒，而且几乎小得为人们所不见。
（7）那酸枣是春光秋色日月星辰的馈赠，是一片浓缩的丹霞霓云。
亮亮
的，红红的，
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