人教版八年级下册语文《诗五首》教案.docx
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人教版八年级下册语文《诗五首》教案
人教版八年级下册语文《诗五首》教案
【教学目的】
1、阅读背诵，体悟诗的情感和意境。
2、研读品味，培养鉴赏古诗的能力。
3.反复阅读，提高文化品位和审美能力。
【教学步骤】
饮酒（其五）
（一）导入
我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
（二）诵读理解
1、反复诵读《饮酒》，注意读出诗人清高、自得的感情。
2、学生介绍作家作品
（复习《五柳先生传》的文学常识）
据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。
此诗写作时间大约是作者归田的第20年（417年）。
3、解读诗歌
通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌，
1）这首诗还有没有不能解好的字词了?
2）“结庐在人境”和“而无车马喧”不是矛盾了吗?
3）“此中有真意”的“真意”是作者什么样的意?
4）诗歌表达了作者怎样的思想感情?
5）这首诗歌你最喜欢哪几句?
为什么?
明确：
1）①喧：
吵闹的声音。
②君：
指陶渊明。
这句是假设有人问陶渊明。
③心远地自偏：
自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。
④辨：
说明。
⑤忘言：
想不到用什么语言来表达。
2）不矛盾，因为“车马”是达官贵人奔走于仕途的喧嚣，而诗人归隐田园，虽没离开“人境”，但心情舒适，志趣高远自然不受搅扰。
3）人的自然的本性。
4）表达了诗人厌恶官场的虚伪、黑暗，从自然中悟出人生的真意，获得恬静的心境的思想感情。
5）各抒己见
（三）当堂背诵
行路难
（一）导入：
李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自比，希望能成就一番伟业，但世事艰难，他二十四岁“仗剑去国”漂泊半生，直到四十二岁才由人引见做了供奉翰林，其间扮演的是一个以文娱君的半弄臣角色，根本谈不上施展自己的政治抱负和理想，两年后黯然离京，这使他不经发出“行路难”的感慨。
（二）朗读
1、指名朗读
2、全班齐读
（三）思考探究：
1）行路难（其一）》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感?
2）李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?
作者为何会有这种感受的?
3）作者为什么提到吕尚、伊尹的故事?
4）这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?
欣赏板块一——李白和他的诗歌
《行路难》选自《李白集校注》，作者李白（701--762），字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世在隋末因罪徙居中亚。
他诞生于中亚的碎叶，五岁时随父迁居四川彰明县的青莲乡。
李白年轻时，即漫游全国各地。
曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，想像丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。
欣赏板块二——李白的志向
李白少年时代的学习范围很广泛，除儒家经典、古代文史名著外，还浏览诸子百家之书，并“好剑术”。
李白约在二十五、六岁时出蜀东游。
在此后十年内，漫游了长江、黄河中下游的许多地方，开元十八年（730）左右，他曾一度抵长安，争取政治出路，但失意而归。
天宝元年（742），被玄宗召入长安，供奉翰林，作为文学侍从之臣，参加草拟文件等工作。
不满两年，即被迫辞官离京。
此后11年内，继续在黄河、长江的中下游地区漫游，“浪迹天下，以诗酒自适”。
他仍然关心国事,希望重获朝廷任用。
天宝三载，李白在洛阳与杜甫认识，结成好友，次年分手后未再会面。
天宝十四载，安史之乱爆发，李白正在宣城（今属安徽）、庐山一带隐居。
次年十二月他怀着消灭叛乱、恢复国家统一的志愿应邀入永王李幕府。
永王触怒肃宗被杀后，李白也因此获罪，被系浔阳（今江西九江）狱，不久流放夜郎（今贵州桐梓一带）。
途中遇赦得归，时已59岁。
晚年流落在江南一带。
61岁时，听到太尉李光弼率大军出镇临淮，讨伐安史叛军，还北上准备从军杀敌，半路因病折回。
次年在他的从叔当涂（今属安徽）县令李阳冰的寓所病逝。
明确：
1）能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。
第一、二两句写的是美酒佳肴。
这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!
但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。
这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。
2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。
这两句诗是承上句而来的比喻和象征。
当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。
他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡;想登太行山而大雪封山无路可登。
因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。
3）借吕尚、伊尹的故事来说明贤臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重发挥自己的才干。
4）表达了作者怀才不遇的悲凉处境，同时在悲愤中又不失豪迈气概，在失意中仍怀希望的思想感情。
（四）背诵
课堂抽背
已亥杂诗
（一）导入
龚自珍曾有“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的名句，你知道是什么意思吗?
表达了作者怎样的志向?
（二）朗读
1、男生、女生互读互查缺漏
2、教师范读
（三）探究：
1）前两句诗抒情叙事，叙了什么事?
抒了什么情?
2）这首诗中流传千古的名句是哪两句?
你是怎样理解的?
3）这首诗表达了作者怎样的思想感情?
欣赏板块三——龚自珍
清道光十年（1839）春末，龚自珍因事辞去礼部主事之职，于农历四月二十三日动身南归。
诗人客居京城达二十年之久，北京已成了他的第二故乡。
今日一旦离去，已届四十八岁的晚年了。
“先生官京师，冷署闲曹，俸入本薄，性既豪迈，嗜奇好客，境遂大困，又才高触动时忌。
”其辞官离京时的万端枨触，可以想见。
阳西沉、暮色苍茫的气氛，强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。
诗人南下，本是回到故乡，然而他的仕途却一事无成，便油然而生出天涯断肠之感。
可是他的视野里出现了落花--他在好几篇诗中吟咏过的“薄命花”、“断肠花”!
在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了;但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值--终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天!
这哪里是落花的葬词?
这分明是一首新生命的赞歌!
龚自珍此次南下，是到杭州主掌书院，聚徒讲学。
他不无怨恨、不无留恋地告别了过去，但又满怀希望地迎接新生活，致力于培养年轻一代。
他对国家民族的那一份执著的忠忱，至此化为薪尽火传、泽被后人的一种使命感，“落红”的形象，就成了崇高献身精神的象征。
反复吟诵此诗，便会深感诗人一片冰心，照人肝胆!
明确：
1）记叙自己满怀离愁地离开京城的事，抒发了自己仍系心国事，为国尽忠的感情。
2）“落红不是无情物，化作春泥更护花”，言外之意是：
自己虽然离开国家政治权利的中心但仍然关心国家的前途和命运。
3）表达作者离开京城、离别好友的忧伤，也抒发自己忧国忧民的思想感情，同时对脱离黑暗官场感到喜悦。
（四）背诵
五分钟当堂成诵，抽查
茅屋为秋风所破歌
（一）导入
展示杜甫草堂原貌图片，简不简陋?
这样的大诗人为什么住在这样简陋的草堂当中?
他处境悲凉，内心绝望吗?
欣赏板块四——杜甫
杜甫（712--770），字子美，河南巩县人，祖籍襄阳（今湖北襄樊市）。
唐代伟大的现实主义诗人。
青年时代曾漫游吴、越、齐、鲁等地。
三十五岁到长安求仕，寓居十年，不得志。
及安禄山陷长安，诗人逃至凤翔，退见肃宗，官左拾遗，因直言极谏，改华州司功参军。
不久，弃官人蜀。
严武再任四川节度使时，表为节度使参谋，检校工部员外郎。
后携家出蜀，漂泊于湘鄂一带，病死途中。
杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。
其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“诗史”。
杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并且形成了“沉郁顿挫”的独特风格。
此诗作于上元二年（761）八月。
茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。
诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。
（二）朗读
老师示读学生再读
（三）思考探究
1）本诗中还有哪些疑难未解的字词?
2）诗中作者的情感是怎样变化的?
3）诗中哪写词你觉得精妙?
为什么?
4）诗歌表达了怎样的思想感情?
5）你怎么理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士皆欢颜”的崇高理想?
明确：
1）虚词：
俄顷：
时间副词，一会儿。
向：
副词，渐渐。
安：
疑问代词，怎么。
呜呼：
感叹词，哎。
实词：
向昏黑：
变暗变黑（形容词作动词）
风雨：
刮风下雨（名词作动词）。
2）秋风破屋——惨群童抱茅——悲长夜难眠——哀广厦庇寒—一愿
3）“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。
“三重”不是确数，是“多重”的意思。
下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。
“倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。
“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。
“布衾”二句，写布被使用多年，已变得“冷似铁”了，又被娇儿踏破。
“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。
“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢?
“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”粗犷有力，壮阔深达。
4）不记小我，忧国忧民、体察人间冷暖的济事世情怀。
5）各抒己见
（四）背诵
白雪歌送武判官归京
（一）导入
唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不段，许多文人也纷纷投军入幕，为国效力，在体验到边塞紧张的军旅生活和新奇独特的自然风光之时，他们以笔著录了自己的军旅生涯和感慨。
岑参就是边塞诗人的代表。
（二）解题：
欣赏板块五——边塞诗
边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。
一般认为，边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，唐即进入发展的黄金时代。
据统计，唐以前的边塞诗，现存不到二百首，而《全唐诗》中所收的边塞诗就达两千余首。
一些有切身边塞生活经历和军旅生活体验的作家，以亲历的见闻来写作，内容包括：
A、边塞风光;B、边疆战士的艰苦生活;C、杀敌报国，建功立业的抱负D、边疆将士思乡的情思。
格调高亢。
盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，涌现了著名的边塞诗派，代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀、王维，高之《燕歌行》、岑之《白雪歌》、《走马川行》等七言长篇歌行代表了盛唐边塞诗的美学风格，即：
雄浑、磅礴、豪放、浪漫、悲壮、瑰丽。
盛唐边塞诗的特点，在于以下四个方面：
（1）题材广阔：
一方面包括：
将士建立军功的壮志，边地生活的艰辛，战争的酷烈场面，将士的思家情绪;另一方面包括：
边塞风光，边疆地理，民族风情，民族交往等各个方面。
其中以前者为主要题材。
（2）意象宏阔：
大处落笔，写奇情壮景。
（3）基调昂扬：
气势流畅，富有崇高感。
（4）体裁兼善：
歌行、律绝皆有佳作。
（三）朗读
1、听录音朗读，辨别节奏。
2、学生自由散读一次后齐读，
（四）探究
1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?
2）“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景?
3）这首诗抒发了诗人什么样的感情?
明确：
1）“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。
“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。
以春花喻冬雪，贴切动人。
雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。
一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。
人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。
2）送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：
尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。
这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。
而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。
可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。
3）这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。
在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。
拓展欣赏
1、请你从龚自珍的生平说说这两首诗歌的主题?
欣赏板块六&n
bsp;七绝·杂诗（清·龚自珍）
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
七绝·杂诗（清·龚自珍）
不论盐铁不筹河，独倚东南涕泪多。
国赋三升民一斗，屠牛那不胜栽禾。
2、从时代背景来赏析杜甫的《垂老别》的时代意义
欣赏板块七垂老别（杜甫）
四郊未宁静，垂老不得安。
子孙阵亡尽，焉用身独完?
投杖出门去，同行为辛酸。
幸有牙齿存，所悲骨髓乾。
男儿既介胄，长揖别上官。
老妻卧路啼，岁暮衣裳单。
孰知是死别?
且复伤其寒。
此去必不归，还闻劝加餐。
土门壁甚坚，杏园度亦难。
势异邺城下，纵死时犹宽。
人生有离合，岂择衰盛端。
忆昔少壮日，迟回竟长叹。
万国尽征戍，烽火被冈峦。
积尸草木腥，流血川原丹。
何乡为乐土?
安敢尚盘桓?
弃绝蓬室居，塌然摧肺肝。
3、说说这首边塞诗好在哪里，为什么被称为“唐代七绝的压轴之作”?
欣赏板块八出塞（王昌龄）
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
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