《燕子》教学设计15篇.docx
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《燕子》教学设计15篇
《燕子》教学设计（15篇）
《燕子》教学设计1
教学目标
1．会认9个生字，会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学准备
课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和__。
教学安排
3课时
教学过程
第一课时
（资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解__脉络；学习课文第一自然段；学习7个生字）
一、交流“我知道的春天”，导入课题
1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2．师小结导入：
从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。
（出示课题齐读）
二、初读课文，读准字音，了解__脉络
1．学生自由读课文，要求读准字音
2．小组合作学习生字词
（1）读准字音：
开火车读，个个过关。
（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。
（3）出示生字词集体点拨：
“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。
“掠”是撮口音。
3．再读课文，边读边思考：
课文是按什么顺序写燕子的？
4．集体交流。
（按由近及远的观察顺序来描写）
三、学习课文第一自然段
1．轻声读第一自然段，思考：
这段话写什么？
（燕子的外形特点）
2．你想怎么读这段话？
为什么？
试着读读。
“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。
“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
3．词语训练：
“凑成”换成“组成”好吗？
为什么？
（反复读体会__表达的活泼的基调）
4．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
四、巩固字、词，指导书写6个生字
1．出示本课生词：
燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
3．自己观察识记，集体点拨：
“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。
4．师根据需要范写，学生书写练习。
《燕子》教学设计2
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得做事情要认真仔细。
2、认读本课字词，练习书写7个生字。
3、学习比较观察的方法，能把自己的观察结果表达清楚。
教学重点：
1、继续培养学生自主识字的能力。
2、鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点：
培养学生自主、合作的学习能力。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、课题导入
1、这节课老师给同学们带来了两位新朋友。
（出示小燕子和燕子妈妈的图片。
板书“燕子”。
指导学生认读词语，识记生字“燕”。
在启发学生自主识记的基础上，教歌谣：
“‘廿’字头，‘口’字腰，‘北’字两边来保镖，四只小燕向上瞧。
”）
2、瞧，它们在屋檐下说悄悄话呢，说的是什么？
咱们就一起走进《燕子妈妈笑了》去找找答案吧！
二、初读课文，整体把握，学习生字词
1、昨天预习了课文，有几个自然段
2、听老师读课文，做到用耳（），用手（），用心（）。
特别记一记昨天预习时圈起来的生字。
3、自读生字，把预习时遇到的难字多读几遍
4、看屏幕，出示所有生字，，说一说你遇到了哪些难字？
你用什么办法记住它？
5、识字游戏：
送信
6、开火车读生字
7、设置情景：
出示课件开心农场
生词宝宝们躲在蔬菜后面，你能正确读出它们吗？
8、现在所有的词语宝宝回到了课文中，请孩子们自己读一读课文，相信你一定能读好。
9、抽读课文，检查自读
三、学写生字
1、孩子们，认真学习了生字、词语，把课文也读得这么好，那写字也能做到认真吗？
2、教师引导学生观察PPT中的“真”，说说结构、笔顺
3、仔细看“真”中间有几个横
4、书写练习。
5、相互评价，再练习。
四、作业：
1、书写生字
2、熟读课文
板书设计：
燕子妈妈笑了
根据生字结构将生字分行粘贴
《燕子妈妈笑了》教学反思
《燕子妈妈笑了》是北师大版小学语文一年级下册第七单元的一篇主体课文。
课文生动地讲述了一只小燕子在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。
通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。
__以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得:
不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。
课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。
在开放而有创新活力的语文课堂中，老师作为课堂的“主导者”更多的是借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注重培养学生的语文实践能力。
《燕子妈妈笑了》一课中，“认真”的主
题和“观察”的互动，不但容易激发学生学习的兴趣，同时，也能很好地调动学生参与实践的积极性，让学生在实践中获得更多的知识。
针对这节课，我有如下反思：
1、导课部分：
观察图片，激发学生学习兴趣，为学生创设了轻松愉悦的学习氛围，调动了孩子们学习的兴趣。
同时针对低年级孩子好奇心强烈，喜欢发问的特点，我适时对课题启发质疑：
“小燕子做了什么事？
燕子妈妈为什么笑了？
”从而驱使孩子们主动去读书，去发现，去了解整个故事情节。
2、识字教学环节：
以游戏形式设计多种有效的识字方法，如开火车读、抢答识字，趣味大丰收等环节，极大调动了学生学习识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。
3、指导朗读部分：
首先，针对一年级孩子可塑性和模仿力强的特点，我设计了老师范读的环节，老师有感情的范读能帮助学生扫清生字障碍，并引导学生产生如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。
其次，通过创设有感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。
学生间合作探究，自读自悟，加上我适当得点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小燕子的话，获得成功的体验，另外，在学习完课文主体内容后，我还安排了师生分角色朗读课文，并制作了燕子妈妈和小燕子的头饰，孩子们戴着头饰去朗读，更能激发他们朗读的兴趣。
需要改进的不足之处：
1、在认读生字词和开火车读生字时，大部分学生都热情高涨，跃跃欲试，但总有个别孩子在别人参与“开火车”活动时，出现思想不集中，积极性不高的走神状态，所以如何关注和调动这些孩子的学习热情，激发他们的识字兴趣，是我今后教学环节设置应考虑的。
2、当进行到“再读课文，理解内容”这一教学环节时，我发现孩子们的情绪还停留在认读生字的激动中，一时难以静下来再次读文，理解课文内容。
我想，这可能是因为一年级孩子的注意力容易分散，很难从一个感兴趣的活动结束后快速的静下心来进入到对课文的学习和思考中，所以用什么好的方法能引导和吸引孩子们的注意力，让他们再次静心读书并积极思考，是我今后教学应当反思和解决的问题。
4、课文结束的时候，应该让学生再加上一些表演和想象，想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力、想象能力及对课文的情感教育意义。
《燕子》教学设计3
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字新词，理解重要词语的意思。
3、掌握__的大概意思，会归纳每个自然段的意思。
教学重点、难点：
初学课文，了解大意;体会燕子的可爱，春天的美丽。
课前准备：
学生搜集有关燕子的资料;预习生字新词;读熟课文;老师准备多媒体课件。
教学过程：
一、儿歌导入、揭题。
1、今天老师给大家带来了一首儿歌，课件出示《春天多美好》：
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
谁愿意来读读看。
2、请学生朗读。
3、同学们，美丽的春天来了，可爱的小燕子也飞来了，你喜欢春天和小燕子吗?
今天我们来学习中国现代著名作家郑振铎写的__《燕子》。
（简介郑振铎）
4、板书课题，齐读。
5、今天我们的学习形式和以往不同，采用比赛的方式。
老师把同学们分成A、B、C、D四组。
看看哪组能够在比赛中胜出。
准备好了吗?
二、新授：
1、首先让我们进入第一回合的大比拼：
“课外知识大比拼”。
多媒体大屏幕出现要求：
（你对燕子了解多少?
）请你来发表关于燕子的高论吧!
（每轮比拼结束，教师做相应简单的评价。
）
过渡：
作者郑振铎也非常喜欢春天和燕子，看看他是怎样写燕子的。
（听课文录音，注意生字新词）
2、第二回合大比拼：
“推荐好词大比拼”
要求：
通过预习，你喜欢文中的那些好词语?
它们是什么意思?
赶快推荐给大家!
（学生推荐完以后，大屏幕出现本课生字，学习生字）
3、第三回合大比拼：
“朗读课文大比拼”
要求：
轻声朗读课文，把你最喜欢的自然段重点读一读，再和大家比一比。
这轮比赛分个人比和大组比，在朗读过程中，教师作相应的指导和评价，以提高学生的朗读水平和感受__的思想感情。
4、第四回合大比拼：
“归纳段意大比拼”
要求：
__共有四个自然段，每段写了什么?
先小组讨论，再来比一比。
学生归纳后，大屏幕出示每段段意，帮助学生整体理解。
5、第五回合大比拼：
“提问质疑大比拼”
要求：
读了全文，你有什么不明白的地方吗?
提出来大家讨论，看谁提问的水平高。
学生踊跃提问，教师对提问情况作评价，大屏幕出示大家的问题，让学生明白本课要重点解决的问题。
过渡：
刚才我们进行了激烈的竞争，看来你们的小脑袋里装了大智慧，大比拼都难不倒你们。
最后简评五轮大比拼，总结胜负，一般争取评价为平局。
三、总结：
学到这里，你对春天和小燕子要有何感受呢?
请你来谈一谈。
（学生畅谈他们对春天、燕子的喜爱之情。
）
可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。
让我们饱含深情，齐读课文，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂!
教学反思：
第一课时我们要解决的就是让学生读通课文，了解大意，理解生字新词。
平时，我的教学模式是比较单板的，虽然学生都是比较配合的，但是自己感觉课堂死气沉沉的。
这节课，我就尝试了一种新的学习形式，用比赛的方式去学习。
学生一听到要用比赛的方式学习，个个都打起了精神。
一看到学生这幅兴奋的模样儿，我自己也热情高涨起来。
紧张激烈的比赛，不仅调动了学生的学习积极性，同时也在比赛中完成了教学任务。
四年级学生的竞争意识逐渐增强，拥有了竞争意识，学生才能将自己的潜力发挥到极致。
但是，我们应该培养学生良性的竞争意识。
就拿这节课来说吧，虽然学生学习的主动性有了充分的体现，但是场面稍微有点失控。
在课前，我预设的结果是平分秋色，因为这样不伤和气。
但一到课堂上就不受我的控制了。
一开始，四组的水平不分高低，但是进入第三、四回合后，一下就分出了高低，我就给落后的组多一点机会，但是他们自己没有积极争取（平时举手发言的人少），我是想帮也帮不上忙，结局就很明显了。
结果一出来，学生之间就开始争论。
我听完他们各自的理由后，就告诉他们有竞争是好事，因为有了竞争才会有进步，但是这个竞争是良性的竞争，是能够让你们每个人都进步的竞争。
机会对于每个人来说都是公平的，要靠自己去争取，光坐着等是等不到的。
看到别人获胜了，应该为他们感到高兴，同时自己也要下决心向他们学习，而不应该在那里说三道四。
听了我的这番话，那些学生都低下了头，我相信他们知道今后该怎么做了。
在今后的教学中，我将慢慢地培养他们的良性竞争意识，使他们在竞争中国共产党同成长。
《燕子》教学设计4
一、学习目标：
1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握__的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、学习重、难点：
重点：
课文启示人们：
虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是__学习的重点。
难点：
由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。
因此，要感受珍惜时间的意义，是__学习的难点。
三、教学准备：
教老师：
重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片
学生：
收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
四、教学时间：
两课时
第一课时
谈话引入：
老师：
（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？
有哪些谜语？
说来让大家猜猜？
老师自己编了一个谜语，你们想听吗？
听好——什么东西有的人觉得充裕？
有的人总觉得不够用？
什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？
什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？
（生说自己的见解，师引到时间上）
老师：
同学们，对时间，你有什么看法呢？
（生自由表达，说出自己对时间的看法。
）
老师：
同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。
你想知道这是怎么回事吗？
一、初读课文，整体感知
老师：
请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。
可以把你喜欢的内容多读几遍。
（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）
老师：
（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？
老师：
刚才读了课文，课文主要写了什么内容？
谁来告诉大家呢？
（生说，互相补充，教师相机指导。
）
二、再次读书，质疑问难
老师：
同学们读书很认真，了解了课文大意。
我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？
要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。
（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）
老师：
谁来说说自己的问题？
你觉得哪写句子不好理解呢？
（生发言，师生共同补充）
三、三读课文，重点探究
老师：
同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。
那这些问题怎么解决呢？
__老师吗？
对，得__我们认真读书。
请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。
（生读书，教师与学生个别交谈）
老师：
谁来读读自己最喜欢的句子？
你觉得应该怎么读呢？
读了这些内容，你有什么想法呢？
（学生读书，谈感受。
师生共评，指导学生读出自己的感受。
）
四、一句化总结：
这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？
请你用一句话写出来。
（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。
）
五、布置作业：
1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。
2、收集珍惜时间的名人名言。
第二课时
一、回忆复习
老师：
这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？
先看看你昨天和时间赛跑的结果把。
1、通过上节课的学习，你知道了什么？
（学生畅所欲言）
2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？
（把生字词写在练习本上）
二、学生选择，深入探究
老师：
请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？
（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。
）
老师：
请你和小组的同学交流你的看法。
（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。
主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：
光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。
）
三、延伸，深化中心
老师：
同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得__的作者写这篇__的目的是什么呢？
他想告诉我们什么呢？
今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？
（生说，师生补充）
老师：
时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。
咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？
珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？
老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。
（出示幻灯）
最后，让我们也来写名言怎样？
请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。
（生写，师巡视，指导，写完的先念）
师总结：
虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！
四、作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
《燕子》教学设计5
【教学要求】
1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。
2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
3、会用偶尔、活泼造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
1、歌曲欣赏《小燕子》：
说说听这首歌的感受。
2、多媒体出示燕子的画面：
请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。
3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢?
今天就一起来学《燕子》：
教学生字燕，燕是个象形字，廿是燕子的头，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。
在写燕的时候各部分要紧凑。
学生用钢笔在书上描红。
二、检查预习情况
1、检查字词的读音：
⑴抽读生字卡片，纠正读错的音节，提醒学生注意：
拢、掠是边音。
俊、晕是前鼻音。
横是后鼻音。
⑵学生齐读。
2、掌握生字的写法：
请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么?
学生交流，并在书上逐个进行描红。
3、指名分节朗读课文，要求：
不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
⑴学生读课文。
⑵学生对照要求进行评价。
4、交流：
课文主要写了燕子的那些方面?
三、学习课文第一段
1、多媒体出示燕子的画面：
用自己的话说说燕子的外形。
2、自由读课文：
想想从这段中知道了什么?
3、学生交流。
4、作者是抓住什么特点来描写的?
结合交流板书：
羽毛乌黑发亮
翅膀俊俏轻快
尾巴剪刀似的
5、指导朗读：
⑴激发情感：
看多媒体：
面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗?
让我们赞美的语气读。
⑵自由朗读。
⑶指名试读、齐读。
6、指导背诵。
⑴学生说该怎样背?
⑵看板书练习背诵。
7、说说这一段的意思。
四、指导写字
五、作业
1、抄写词语三遍。
2、朗读课文。
3、根据课文内容填空。
燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。
第二课时
一、复习
1、读课文第一段。
2、说说从第一段中知道了什么?
3、交流填空。
二、学习课文第二段
1、自由读课文第二段：
把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。
2、学生交流：
结合理解赶集、像赶集似的聚拢来?
3、重点品味（并结合学生提出的问题）：
⑴春天是个热闹、色彩斑斓的季节。
请学生说说是从哪些地方体会到的?
（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点）
学生同桌、全班交流。
⑵多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来?
⑶出示填空题：
二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。
千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。
青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（）似的聚拢来，形成了（）的春天。
学生完成填空。
再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。
读好上面的一段话。
⑷从这段中还知道了什么?
（燕子为春天增添了生机）读好最后一句话。
5、有感情朗读第二段：
⑴学生自由读：
想想用怎样的语气读。
⑵指名读，评议。
⑶看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段。
6、指导背诵：
⑴请学生说说怎样来背。
⑵学生试背。
⑶齐背。
三、学习课文第三段
1、学生自读课文，从这段知道了什么?
2、交流。
3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么?
你从那些地方体会到的?
4、学生交流。
5、说说是从哪些地方体会到飞行的快?
为什么能体会到?
（斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。
）
（唧是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。
）
看多媒体燕子飞行加深印象。
6、朗读有关句子。
7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻?
为什么能体会到?
（偶而、沾、小圆晕）理解：
小圆晕
作者为什么说是小圆晕呢?
相机理解偶尔并用偶尔造句。
看多媒体燕子飞行加深印象。
8、朗读有关句子。
9、感情朗读课文第三段。
10、指导背诵。
四、学习课文第四段
1、指名读第四段。
2、学生质疑。
3、理解词句：
五线谱、音符。
4、理解句子。
5、看多媒体燕子的休息。
6、感情朗读。
7、指导背诵。
五、总结课文
1、有感情地朗读课文。
2、说说燕子什么地方可爱?
春天美在哪里?
六、作业
1、造句：
偶尔──
活泼──
2、背诵课文。
【板书】
外形活泼机灵
燕子飞行轻、快
休息音符
《燕子》教学设计6
一、揭示课题、学生质疑（用时：
5分钟）
1.同学们，你们知道专列是做什么的吗？
（预设：
专列是指专为某人或某事特别增开的列车。
）什么情况下会出现专列这个词？
（例如救灾专列、旅游专列等）今天我们就一起学习《燕子专列》这篇课文。
2.正确地齐读课题。
3.设疑引读：
看到题目，你有哪些疑惑？
1.学生联系生活汇报：
专列是指专为某人或某事特别增开的列车。
2.学生质疑：
（1）燕子为什么能乘坐专列？
（2）它们特殊在哪里？
（3）谁把他们送上了专列？
二、初读课文，检查生字词（用时：
10分钟）
1.指导学生熟读课文，画出生字新词。
2.检查课文，纠正字音。
3.班级检测字词：
我们来看看这些词语，你都会读了吗？
欧洲瑞士舒适启程
特殊长途跋涉骤降
疲劳饥寒交迫政府
救护致谢载着
濒临死亡纷纷覆盖
车厢踏着
4.全班齐读生字词语，巩固记忆。
5.教师指导写“舒”“涉”“载”，注意笔顺，及结构比例。
1.自
升级会员 