数学一年级下册教案.docx
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数学一年级下册教案
第一单元
第一课时认识上下
教学内容：
学习教科书第1页，认识上、下。
教学目标：
1．使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。
2．使学生辩别空间方位能力，培养学生观察能力和语言表达能力。
3．使学生感受数学与现实生活的密切联系。
4．使学生掌握方向上、下以及谁在谁上，谁在谁下的方向。
教学重点：
主要让学生判别两个物体的上下位置关系。
教学难点：
教师要选择不同的参照物或改变物体的位置，使学生感受上下方位的相对性。
教学准备：
多媒体课件、实物投影。
教学设想：
首先对话引出课题，再通过课件体会主题图上下的含义，并理解以谁为准的上下关系。
并以练习加以巩固。
教学过程：
一、游戏导入
小朋友们，这个学期老师给你们请来了两位新朋友，他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明，你们愿意和他们成为朋友吗？
（愿意。
）现在我们就和聪聪、明明一起步入神奇的数学王国吧！
聪聪和我门做个小游戏。
对话：
“鼻子下面是什么？
”
学生指并回答：
鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？
（可以是鼻子，眼睛等。
）
小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。
（板书课题：
上、下）
二、探究新知
1．观察画面体会上、下含义。
师：
小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？
谁知道南京长江大桥是什么样子的？
你们想不想知道？
今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界，想去吗？
师：
多媒体课件出示主题图。
师：
请朋友们仔细观察，你都发现了什么？
你想告诉大家什么呢？
学生可能会说：
图上有火车、大卡车、轮船、白云等。
还可能会说：
火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。
只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。
你们真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？
可以是火车、轮船、江水、桥墩等。
你们想问什么呢？
学生提问题，其余同学解决。
2．打开书，把第1页空白补充完整。
三、活动
1．拍手游戏。
a．师发口令，上、下拍手。
b．听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。
2．小组活动。
小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把语文书放在数学书的上面，把文具盒放在语文书的上面。
3．画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。
4．举出生活中有关上下的例子。
你能举出生活中有关上、下的例子吗？
互相讨论一下。
学生可能会说：
课桌上面有什么，黑板上面有什么，我们教室在二楼，楼上面是几班，楼下面是几班，等等。
生活中有关上、下的例子有很多，你们说的都很好。
四、巩固练习；
完成“做一做”中的第1题，让学生把数学书、语文书和铅笔盒按教师要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的认识。
五、全课总结：
今天你们学会了什么？
高兴吗？
你们还知道哪些有关上、下的知识？
六、板书：
第二课时认识前后
教学内容：
学习教科书第2页，认识前、后。
教学目标：
1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前与后的位置与顺序。
能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达；
2、培养学生关于前后的空间观念。
3、使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。
4、使学生掌握前后以及以谁为准前后的方向经验。
教学重点：
主要让学生判别两个物体的前后位置关系。
教学难点：
教师要选择不同的参照物或改变物体的位置，使学生感受前后方位的相对性。
教学过程：
一、创设情境，引入教学。
1．今天有这么多听课的老师，谁愿意向老师们介绍一下自己。
王老师发现这样介绍，老师们一次只能认识你一个，你愿意在介绍你自己的同时，把你的前后桌同学也一起介绍一下么？
2．我也想介绍一下我自己和我的前后。
我的前面是一2班四十个可爱的同学，我的后面是讲台及黑板。
今天在这里我们一起上一节数学课。
“前后”
3．写完“前后”这两个字，我发现刚才我向大家介绍错了。
我前面是黑板，我的后面才是同学们。
这是怎么回事？
4．学生发表自己的意见。
5．什么是前？
什么是后？
我现在明白前后与我站的方向有关。
我面向着你们站，我的前面就是同学；我的背对着的方向是我的后面就是黑板。
如果我面向着黑板站?
如果我面向窗户站?
6．你们的前后是什么呢？
全体起立，面向老师，说一说，你的前面是谁？
后面是谁？
面向听课老师……面向窗户……
二、在情境活动在中体验前后
1、笑笑上课前给我打了一个电话，说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。
你们想跟着笑笑一起去看看吗？
2、到了动物园门口，笑笑首先在做什么？
（电脑演示图一）
3、笑笑排到哪儿？
你怎么知道的？
她前面有几个人？
她后面有几个人？
4.这时淘气跑来了，他想让笑笑帮他买一张票，你们说行吗？
（电脑演示图二）
5.笑笑开始也是这样说的，可是淘气跟笑笑解释说；他今天是百米赛跑的裁判，比赛马上就要开始了，他要赶快进去，要不然来不及了。
笑笑听到这里，猜一猜，笑笑是怎样做的呢？
（电脑演示图三）笑笑现在排在哪？
（排在第几个？
前面有几个人？
）
6．你能说一说你在组里的位置吗？
（两人）
7．请每组的最后一名同学站在最前面来，再观察一下，你的位置变了没有？
两人说一说。
三、在情境中理解前后变化的相对性。
1．同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。
请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。
预测谁得冠军。
2．比赛开始，跑了一会，情况怎么样？
你看到了什么？
（电脑演示图五）两人说一说。
3．学生反馈，谁跑在最前面？
谁在它的后面？
谁跑在最后呢？
谁在它的前面？
4．如果跑步比赛继续进行，可能会有什么现象发生呢？
你想一想，猜一猜。
5．马上要到终点，现在你又看到什么？
（电脑演示图六）谁能说一说现在每只动物的位置？
四人一组，说一说每只动物现在的位置。
6．集体交流。
四、在情境中扩展应用前后
笑笑想问一问同学们，今天这节课你开心吗？
你还了解到什么？
你能举一个生活中前后的例子吗？
五、巩固练习；
完成“做一做”第2题，通过拟人的小狗游泳比赛图，进一步让学生认识前、后及其相对性。
六、全课总结：
今天你们学会了什么？
高兴吗？
你们还知道哪些有关前、后的知识？
七、板书：
第三课时认识左、右
教学内容：
教科书第3～4页，认识左右。
教学目标：
1．以生活中有关“左、右”的真实情境使学生认识“左、右”的基本含义。
2．使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。
3．使学生能够在具体情景中，体会左、右的相对性。
4．使学生掌握左右对称以及以谁为准左右方向的经验。
教学重点：
让学生模仿教师举右手，观察自己的左、右手，再让学生说明左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，以此建立左、右的标准。
教学难点：
教师要结合这些事例或让学生自己举出一些事例，让学生一方面在实际生活中体会左、右，另一方面从小养成遵守交通规则的好习惯。
教学过程：
一、游戏引入：
游戏进入新课，感知自身的左、右
1．反动作游戏感知相对性。
我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？
（学生回答，师生共同做反动作游戏）
2．举手游戏建立左、右标准。
大家喜欢做这样的游戏吗？
喜欢的请举手。
（学生有的举左手、有的举右手）
我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手？
和他举的一样的同学请举起你的左手（右手），那其余的同学举的是哪只手呢？
（ ）
我们都有两只手，左手和右手。
（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？
（学生举例）
左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。
大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？
（学生汇报。
）
我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！
这节课我们就来认识左、右。
（板书课题：
左、右）
3．机器人游戏，感知身体的左、右。
下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。
机器人准备好了吗？
（1）伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。
（2）跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。
（3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
（4）拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
（5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。
（6）左手摸左耳，右手摸右耳。
（7）左眼眨三下，右眼眨三下。
二、游戏2：
找邻居，巩固练习
1．学生找邻居游戏。
我们一起来做个找邻居的游戏。
谁先说说什么是邻居？
在我们的教室里，谁是你的邻居？
游戏方法：
师任找一位学生A站起。
A说：
我的前面是（全班同学一起说是B），如果说对了，B站起来说：
“答对了”。
A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。
教师找3～4人，共同做这个游戏。
然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。
每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。
2．老师找朋友游戏。
师：
同学们都找到了自己的邻居，老师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。
（1）每排从左数第二个同学都是我的好朋友。
（2）每排从右数第三个同学都是我的好朋友。
（3）从前面数第四个同学都是我的好朋友。
（4）从后面数第一个同学都是我的好朋友。
（5）从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我的好朋友。
三、游戏3：
师：
我和我的好朋友握握手，现在请一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。
好，握着别松开，你发现什么了呢？
你的朋友伸的是右手吗？
看起来好像不一样呢？
为什么？
（学生讨论得出：
因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。
）
四、游戏4：
左、右相对应练习
师：
下面我们来做个举手游戏。
要求：
1．和老师举的一样。
2．说出举的是左手还是右手。
其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。
五、游戏5：
左、右的应用
课件演示：
小动物排一队做操（分别是：
小猫、小猪、小松鼠、青蛙）。
聪聪站在背后，说从左数青蛙排第一。
明明站在前面，说从左数，小猫排第一。
请大家来判断，他俩谁说的对。
学生意见不一致，让学生实际来扮演，4位小朋友扮演小动物站在路中间，两边小朋友分别扮演聪聪和明明。
最后得出结论，他俩说的都对，因为他俩是面对面的。
六、游戏6：
1．猜一猜。
师：
小朋友们看，小汽车和我们捉迷藏呢！
课件演示：
一排汽车，树丛挡住了一部分，其中，露出4辆，第4辆说：
“从右数我排第二，猜一猜，我们这一排共有几辆车？
2．左、右在生活中的应用。
师：
一个社会没有秩序，生活将会杂乱无章。
人们为了维持秩序设定了一些规则，大家按规则行事，生活就变得井然有序。
生活中按照左、右制度规则的事例也很多。
如：
课件逐一演示教科书第6页“生活中的数学”4幅图，使学生在实际生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的好习惯。
七、巩固练习；
1、完成“做一做”第1题，通过让学生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右脚，感知身体的左右。
2、完成“做一做”第2题，通过学生的实际活动，说一说自己前、后、左、右的同学是谁，进一步把握左右。
八、全课总结：
通过做游戏活动，这节课你有什么收获？
第四课时位置
教学内容：
位置（第5页）
教学目的：
1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。
2、培养观察、分析、比较的思维能力。
3、培养团结、合作、互助的精神。
4、使学生掌握找寻某一指定位置的经验。
教学重点：
根据行列确定某一物体的位置。
教学难点：
能用语言去描述某一物体的位置。
教学过程：
一、自我介绍，初步感知位置
谈话引入：
小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你。
二、创设游戏活动，进一步感知位置
1、找座位游戏
每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号）
先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说）
在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？
引导学生说出互相谦让。
2、介绍方法
谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？
指名回答
同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”
板书课题：
位置
3、介绍新位置
师：
你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。
（多说一些）
4、点名游戏
师：
现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？
第6组第3个站起来！
第2组第1个拍拍手！
第3组第4个是谁？
师：
谁愿意像老师这样发令做裁判？
5、进一步探究位置相互间的关系
师：
我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？
前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？
指名小组汇报
生：
左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。
三、练习反馈
1、教师谈话：
在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？
今天我们就到电影院去看看
（1）课件出示第8页的第4题
（2）师：
那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？
谁来帮帮他，上讲台指出。
（3）全班汇报，学生说，教师课件演示。
小结：
我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！
小蚂蚁又给我们出了道难题！
2、挂图了示第8页的第5题图
（1）情景导入
师：
有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？
（2）全班交流
师：
同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。
3、同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！
完成书中的第6题，独立完成，集体订正。
4、师：
同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜欢的游戏，“听反话”
要求：
（1）同座位的，一个说一个做。
（2）一个同学说，全班做
（3）一个同学做，全班同学说。
3、总结：
本节课你学会了什么？
第二单元20以内的退位减法
教学内容：
本单元的两部分内容分成了四个部分安排。
第一部分是“十几减9”，包括情景引入和“十几减9”例题1的教学。
第二部分是“十几减几”，即例题2的教学。
第三部分是数学应用的教学。
第四部分是20以内退位减法的系统整理和全单元的全面复习。
教学目标：
1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
教学重点：
1、口算20以内的退位减法是重要的计算技能，在运用中必须达到流畅、准确。
2、引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题，不断提高学生解决简单问题的能力。
教学难点：
启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答；最后交流成果，完善答案。
从这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。
第一课时十几减9
教学内容：
教科书第10～12页的内容。
主题图和例1，“做一做”和练习二第1～3题。
教学目标：
1．让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2．让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减9方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。
3．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
4．使学生掌握用不同的方法都可以进行十几减9的算式及结果的经验。
教学重点：
引导学生动手操作，扎实、系统地理解和掌握“十几减9”的算理和算法。
知道“想加算减”和“破十减”两种比较方便的计算方法。
教学难点：
借助学生身边的实际生活，创设情境，引入问题，给学生较大的空间开展探索性的学习。
教学准备：
多媒体课件、红花10朵、黄花2朵、小棒2捆零7根。
教学设想：
通过主题图激发学生探究兴趣，引导学生在不同的游园活动中提出问题并解决问题，从中学习十几减9的减法计算方法（可以用不同的方法，但是要提出“破十法”的计算方法）。
教学过程：
一、复习。
9+（ ）＝11 9+（ ）＝13
9+（ ）＝15 9+（ ）＝16
二、教学10～11页上的主题图
1．谈话引入。
师：
“今年是2004年，元日那天，一
（2）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（屏幕显示课本第10～11页的游园会全景图）。
请仔细观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么？
右边的小朋友在十什么？
”（左边的小朋友在买气球、买风车；右边的小朋友在猜谜语、套圈圈。
）
师：
“我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？
”
2．教学气球图。
a．课件动态显示：
阿姨两手一共15个气球，卖了9个。
请问学们根据这个情节提出数学问题。
学生提出的问题有：
（1）还有几个？
（2）再卖几个就全部卖完了？
b．组织学生独立思考上述问题，然后在小组里说一说怎么解答。
在学生说的基础上，教师板书算式：
15-9＝□。
c．引导学生看着气球图，说15-9的计算过程。
学生的算法有：
（1）看着气球图，数剩下的气球个数。
（2）6+9＝15，15-9＝6。
（3）10-9＝1，1+5＝6。
（4）15-5＝10，10-4＝6。
（5）9-5＝4，10-4＝6。
评价学生以上算法，说明都正确，同时引导他们思考：
你认为哪种方法方便？
3．教学套圈图。
a．课件显示套圈图。
师：
看看这边小朋友在干什么？
（他们在玩套圈圈的游戏。
）这个游戏的规则是一人只能投14个圈，正好轮到小明投了，我们来看看他套中了几个圈？
课件动态显示小明投圈的过程。
同时配上小明的配音：
我投了14个圈，套中了9个。
b．组织学生根据以上情景提出一个数学问题。
学生提出的问题一般是：
还有几个没套中？
c．请学生根据提出的问题独立列式解答。
同时说一说是怎么算的？
（学生说的算法与前面15-9的算法基本相同。
）
d．小结：
刚才小朋友从游园活动中提出了一些数学问题，这些问题都需要通过计算来解决，大家想出了计算的不同方法，真了不起！
现在观察这两个算式它们有什么相同的地方？
（都是十几减9的减法）
今天我们就来学习十几减9的减法，板书课题：
十几减9。
三、教学例1
1、出示12-9＝□，组织学生独立思考，用自己的方法计算结果。
对有学难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。
2、组织学生交流12-9的不同算法。
要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？
如果不同，哪种方法更好些呢？
学生1：
通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花和另外2朵黄花合起来是3朵，所以12-9＝3。
（请学生在投影仪下摆。
学生说完，教师在算式12-9的下面板书算的过程：
10-9＝11+2＝3。
）
学生2：
我不摆学具，想9加几得12？
9+3得12，所以12-9＝3。
（学生说完后，教师又在算式12-9的下面板书另一种算的过程：
9+（3）＝12，12-9＝3。
学生3：
12-2＝10，10-7＝3。
（教师又板书出第三种算法。
）
学生4：
9-2＝7，10-7＝3。
（教师再板书出第四种算法。
）
c．对比、讨论上面不同的算法。
提问：
上面这些算法中你明白了哪一种（或哪几种）？
你喜欢用哪种方法算？
学生讨论后，教师小结：
这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算。
四、课堂练习
1．完成“做一做”第1题。
让学生独立作业。
对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。
反馈时，利用课件动态演示（如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起来是2根，所以11减9等于2。
）帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法（“破十法”，或做减想加）。
2．完成“做一做”第2题。
这题的练习主要是帮助学生运用“破十”的方法来计算十几减9的减法。
练习时，应让学生独立思考，悟出十几减9的“破十”思维过程是：
先从10个里面圈出9个，再将剩下的一个和个位上的数相加，即可得出结果。
3．完成“做一做”第3题。
在学生已掌握一种算法的基础上让他们用喜欢的方法独立完成十几减9的6道式题。
4．完成练习二的第1、2题。
学生完成后，让他们思考：
第1题怎样算出13-9的？
（做减想加）第2题是怎样算出12-9、15-9的？
（“破十法”）。
通过思考，进一步弄清多种算法的算理。
五、全课总结：
这节课学了十几减9的减法？
你怎样计算这样的减法？
让每个学生自言自语地说。
然后教师指着练习二第1、2题，再次引导学生概括出十几减9的两种一般方法：
①做减想加②破十法。
同时说明，你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。
第一课时十几减8
教学目标：
1．理解“十几减8”的算理，学会“十几减8”的口算方法。
2.正确计算“十几减8”的题目。
3．体验教学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
4.使学生体验到成功解决数学问题的喜悦。
教学重点：
创设情景，让学生独立思考，在小组交流、讨论后想出“破十减”、“想加算减”。
教学难点：
展开组与组之间的交流与对各种解决问题方法的争论与评议，最后引导学生选择自己喜欢的方法进行计算。
教学过程：
一、复习旧知，沟通联系（可用卡片出示）：
8+5=7+8=7+6=6+8=5+7=5+9=
13-9=16-9=18-9=15-9=17-9=14-9=
二、自主探索，学习新知识：
1．多媒体出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。
首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。
2．多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？
”的文字。
稍停一会，多媒体再次发出声音，同时在右边小猫的嘴边出现“有13条金鱼，黑的5条，花的几条？
”的文字。
3．引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4．启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。
5．组织小组讨论，广泛发表自己意见。
小组内可能出现如下意见。
（1）两只小猫的对话中，已说出了花金鱼8条，黑金鱼5条。
（2）求黑金鱼的条数，10-8=2，2+3=5，5条黑金鱼。
求花金鱼的条数，10-5=5，5+3=8，8条花金鱼。
（3）我一条一条仔细数的，花金鱼8条，黑金鱼5条。
（4）这样算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5条黑金鱼，8条花金鱼。
6．组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。
教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。
然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。
7．教师有导向性的小结。
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运
用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、巩固练习：
1．先在书上完成“做一做”第1题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。
一方面扩大练习量，另一方面
提高兴趣。
2．为变化方式，可把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习的速度。
四、联系实际，解决问题：
练习三第1、2题完全放给学生，独立完成。
完成后，分别说说解题时自己的想法。
也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。
教师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。
五、全课总结：
这节课学了十几减8的减法？
你怎样计算这样的减法？
让每个学生自言自语地说。
然后教师指着练习三第1、2
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