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批语大全2

小学作文批语大全

小学作文批语

内容：

   1.前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。

   2.叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。

   3.详略安排不当，主次不够分明。

   4.内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。

   5.与时代气息不符，内容过于陈旧老化。

   主题：

   1.重点突出，中心明确，立意鲜明。

   2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。

   3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。

   4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。

   主题：

   1.中心不够明确，立意不够清晰。

   2.主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。

   3.虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。

   4.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。

   情节：

   1.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。

   2.情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。

   3.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。

   情节：

   1.情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。

   2.情节变化平淡无奇，缺乏新意。

   3.情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。

   4.过程详细，结尾却简略不全。

结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。

   5.构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。

   6.情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。

修辞：

   1.比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。

   2.适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。

   3.不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。

   4.巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。

   选材：

   1.能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。

   2.选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。

   3.虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。

   4.事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。

   5.从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。

   选材：

   1.选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。

   2.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。

   3.选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。

   4.未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。

   5.对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。

   情感：

   1.感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。

   2.感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。

   3.情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。

   4.心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。

   5.感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。

   6.从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。

   情感：

   1.语言简朴，感情平淡，情意不够深切。

   2.感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。

   3.情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。

   4.心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶观。

   事理：

   1.反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。

   2.引用名人名言、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。

   3.论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。

   4.例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。

  事理：

   1.逻辑推理能力较弱，证据不够确凿充分。

   2.未能写真事、说真话、诉真情，塑造真实的个性，表现独特的个体。

   语句：

   1.语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。

   2.语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现，寥寥数语便能传递人物的神采。

   3.语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动；句意含蓄委婉，暗含深意。

读毕如酒后余香，不绝于口。

   4.语言活泼，风趣幽默，令人忍俊不禁。

   5.行为描写用词讲究，准确到位，系列动词逼真地凸现了人物的心理状态，点明了人物的性格特征。

   语句：

   1.语言基本通顺，偶有不畅。

   2.语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人费解。

   3.语句啰嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇。

   4.语言过于简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领，文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气

 1、细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。

2、你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。

我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。

3、自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。

有人观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神；有人观察蚂蚁，佩服它勤劳的品格；而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。

看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。

这是你发现的道理，大人也得佩服。

4、字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。

5、家本应该是温馨的、欢乐的，然而你现在的处境有些‘恶劣’。

对此老师很同情，但你要正视现实：

一方面，恶劣的环境能磨练自己的意志，相信你会成功的；另一方面，要想办法改变一下环境，可以大胆地去做姨夫的思想工作，劝他们少玩或不玩，这虽然有些不太好，但‘凡事在于一试’，让我们一起努力吧！

6、XX同学，你敢于在作文中坦露自己真实的思想，对此，老师很是敬佩，但作文中的观点是错误的、片面的。

尽管××同学有着这样那样的缺点，但这绝不是他的全部。

我们要学会全面地、正确地认识周围事物（包括人）。

其实××同学也有不少闪光点，比如他跑步很快，劳动很卖力等等。

我们应该看到这些，并且尽自己的全力帮助他。

‘人之初，性本善’，只要我们真诚帮助他，他定会转变，成为一名好学生的，你说是吗？

”

7、××同学，你知道吗？

老师为你的进步感到好高兴啊！

希望你再接再厉，并把著名作家奥斯托洛夫斯基的一句名言推荐给你，‘人应该支配习惯，而决不能让习惯支配人，一个人要不能去掉他的坏习惯，那简直一文不值’。

8、如果没有异想天开，童年也就不会色彩斑斓了。

换一个角度体会一下指挥别人的威风，换一种活法体验一下辛苦和艰苦的滋味，不仅是一种乐事，还是一件好事。

文中‘司令’和‘小兵’的语言和动作既是‘兵’的，又是‘孩子气’的，两个孩子那副煞有介事、俨然真为司令真为兵的神气劲儿，令人忍俊不禁，由不得赞叹作者描写的活泼”。

9、第一次独自做饭，免不了要手忙脚乱。

按照做饭的先后顺序，作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。

因为经验不足，就要格外细心；越细心，就越慌神儿。

好在小作者挺机灵，关键时刻能急中生智，转危为安。

作者抓住了‘第一次’做饭的特点，文字不多；却写得小有波澜。

别看小作者做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚。

”

10、她太喜爱这个娃娃了，所以对它观察得很细致。

她是按这样的顺序来观察并描写的：

蓝天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可爱的小花猫。

写一个静物比较容易，要把静物写得生动而又具体就不那么容易了。

周智莹小朋友恰恰做到了这一点：

她不仅写了这个静物各部分的颜色、大孝样子，还写出了小男孩和小女孩的服饰和姿态，最后还写出了自己的联想，字里行间流露出对爸爸送给自己的这份礼物的喜爱之情。

你秋游时观察得真仔细！

你眼中的景美像一幅画！

如果把你当时的愉快心情写上，那该多好！

11、你给爸妈炒的菜真好，有机会让老师一饱口福吗？

12、你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增添新绿……”

13、“老师曾经对你说过，只要你用心去做一件事，你一定成功。

不是吗？

现在你已经能写出一手好字，原来文静胆小的你也敢于在课堂上发言，为你的进步老师感到高兴。

今后，发扬讲礼貌、爱劳动的优点，学习上，继续努力，认真书写，那么你会取得更好的成绩的，相信你会做到的！

”

14、“当你把自己的“杰作”——一幅美丽的画交给老师欣赏的时候，老师真为你感到骄傲，你妈妈的心情一定跟老师一样激动吧！

这幅画是你花了许多心血才创作完成的，对吗？

告诉你，学习就像画画一样，只要我们肯下功夫，收获会更大。

”

15、“你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”，太贴切了！

比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功！

如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了！

16、你是一个多么重情的孩子啊!

你多么善于感悟生活中的情，尽管你对作文有些胆怯，但你却把握了作文的真谛——我笔写我情。

只要写出自己的真情，老师一定非常喜欢你的。

17、你是一个聪慧敏感的孩子，你也曾有一个快乐的家庭，你也爱你的家，可是当你的家庭出现不愉快的事后，你就不爱它了吗?

用你的聪慧，用你的爱去召唤家庭的和睦幸福吧!

18、在你的笔下，秋天是多么美啊!

老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田、南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。

我多么想对秋天说：

秋天啊!

化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊!

19、当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。

你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时，你不是也会哭吗?

20、你的作文能对秋天的田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。

可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天!

21、作者运用心理描写和动作描写手法，把自己当时紧张、害怕的心理真切而又细致地表现了出来。

22、剪裁得体。

笔墨集中，详略有致。

语言简洁，概括性强。

主题积极、开头简洁、结尾有力之外，善用悬念，使情节曲折引人。

材料典型。

这篇作文的题目立得好，内容也真实、具体，尤其是对人物的描写成功。

无论是感觉描写,

心理描写，还是动作描写，都符合人物的年龄特点和当时的特定情境。

另外，开头的几句环境描写并非闲笔，而是为情节发展做铺垫。

结尾点出主题，对小读者有警示作用。

本文写出了真情实感。

很充分、很具体，另外，采用边叙述边抒情的写法，很能引起读者的感情共鸣，有催人泪下的效果。

23、细节抓得好。

选取生活中的一个片段.语言口语化，在平直、朴实的叙述中饱含着对母亲的深情，读来令人感动。

本文选材真实、典型，有代表性。

几个摹拟声音的词语用得十分准确。

24、这篇写人的记叙文，只写了一件事，但读了并不觉得内容单薄，因为这件事十分典型，能够充分表现文章的主题。

可见，小作者会选材。

25、作者主要通过设置悬念和侧面描写，较为成功地塑造了一位当代优秀军人的形象。

这种写法值得借鉴。

结构严谨。

于朴实中见真情，这是本文语言的显著特色。

26、标题好。

“空盒子”给人一种神秘感，具有很强的悬念效果。

同时，从题目即可看出，此文取材也很新颖。

构思也巧。

运用倒叙手法，由眼前的盒子引出对往事的回忆，字里行间流露着懊悔之意，同时也体现了妈妈在教育“我”的问题上用心良苦。

27、详略得当。

本文开头直接入题；中间部分抓住了鸭梨的特点，对它的花和果分别进行描述，并略写花，详写果；结尾简洁，紧扣文题。

语言生动，描写细腻。

作者对鸭梨的形状、颜色、味道进行了具体描写，其中“矮墩墩”、“黄澄澄”、“甜丝丝”等词语用得恰当。

28、本文构思巧妙，内涵深刻。

表面看来，小作者是写用自己的双手捏泥巴，细细品味则是用赤诚的童心“塑造”全新的校园，表达了少年儿童对学校发展远景的企盼，主题积极。

语言生动、活泼，有童真童趣。

题目是文章的眼睛，写作前，也应该花些功夫。

文中的人物语言真实，尤其是妈妈的一段话，原汁原味儿。

29、本文写了一件很普通的让座的事，虽然选材有点落俗套，但对比的写法用得很恰当：

人物描写简洁、形象。

对中年妇女肖像的描写，只有十几个字，却抓住了特点。

对胖先生的两处描写也很成功，充分地表现了作者对其厌恶、鄙夷的感情。

30、以设问结尾，给读者留下了思考的余地。

结尾紧扣文题，抒发了作者复杂感情。

真实。

以写“哭”开篇，以写“笑”结尾，首尾圆合，且有力地表达了主题