部编三年级上册《第二单元习作 写日记》教学设计.docx

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部编三年级上册《第二单元习作写日记》教学设计

课题：

习作写日记

课型：

新授课

任课教师

教材

分析

本课旨在引导学生通过学写日记，初步掌握日记的格式及内容特点，同时培养及时记录生活感受的良好习惯。

学情

分析

低年级的学生写日记，主要是对“字”、“句”的要求对不认识的字可以用拼音代替，有助于学生对拼音的应用能力，把想说的话、想表达的事写下来，对于识字就更有好处了。

教学

重点

难点

重点：

学会选择生活中自己印象最深刻的事情进行描写。

难点：

能够在叙述的过程中表达真情实感。

教具学具及多媒体应用

多媒体课件；日记本以及优秀的日记范文

课时

1课时

教学

目标

1.能够通过阅读日记范文，了解日记的内容及正确的格式.。

2.初步体会写日记的乐趣及意义，培养坚持写日记的良好习惯。

3.学会认真观察生活，并能够及时记录生活中的点滴感受，同时表达真情实感。

第一课时

教学过程

教师活动

学生活动

一、激趣交流，引入教学

1.教师出示日记本，引导学生猜一猜里面

可能记录了什么（账本，记事本，作文本......）。

教师适时解疑：

其实这是老师以前读书的时候的日记本，里面是老师当年所写的日记（板书：

日记）。

师生互动

教

学

过

程

教师活动

学生活动

2.引导学生结合自己的认知，说说对“日记”的了解，教师适时补充关于“日记”的相关知识（指每天记事的本子或对每天所遇到的和所做的事情的记录，可以记事，可以写人，可以写物，可以写景，也可以记述活动）。

3.过渡引入：

日记到底怎么写呢？

这节课我们就一起来学写日记（补充板书：

写日记）。

二、自主探究，感知写法

1.过渡：

那么，日记到底怎么写呢？

孩子们，还是让我们先来读一篇别人的日记吧，说不定会给你们非常有益的帮助。

2.课件出示教材中的日记范文，引导学生自主朗读日记，看看自己都有什么发现，然后与同桌交流自己的发现。

3.学生交流自己的发现：

生：

日记的第一行有日期、星期，还有当天的天气情况。

师：

你非常善于观察，是的，日记最大的特点就是要在记录事情之前，首先写清楚当天的日期（年、月、日）。

星期和天气情况。

这是它的重要格式之一（板书：

格式）。

还有其他特点吗？

生：

我还发现日记第二行开头要空两格。

师：

如果不看第一行的日期和天气情况，后面的内容就是一篇作文，因此每段话的开头自然是要空两格的。

再读一读这篇日记，看看日记在内容上又有什么特点。

学生再次认真研读日记的主要内容，思考并互相文流。

生：

国记作者把这一天中难忘的一件事情写出来了。

师：

说得很好，这就是日记的内容特点一一选择当天发生的一件令自己难忘的事情记录下来（板书：

印象最深刻的事情）。

生：

还有，我还从日记里感受到了作者的感受和心情。

师：

对，日记不仅要把印象最深刻的事情写清楚，同时还要表达出自己的真情实感（板书：

真情实感）。

4.引导学生再读日记，看看小作者给我们描写

学生结合自己的认知，说说对“日记”的了解

学生交流自己的发现

师生互动

学生再次认真研读日记的主要内容，思考并互相文流

师生互动

教

学

过

程

教师活动

学生活动

了一件什么事情，是按照什么顺序来写的，以及表达了怎样的心情。

5.学生阅读、思考、交流，教师适时引导他们用简单的话说清楚事情的主要内容（掉牙的事情），体会日记是按照事情发展的顺序来写的（牙齿松了一一想把它摇掉一终于掉了），并抓住文中“这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受”这句话，体会作者难受的心情。

6.结合板书，教师简要归纳写日记的要领（首先要写清楚月日。

星期几以及天气情况，然后要选择当天令自己印象最深刻的事情，再按照一定的顺序写清楚事情的起因，经过和结果，同时，还要注意在记述事情的过程中表达自己的真情实感）。

三、回归生活，聚焦素材

1.引入：

孩子们，生活中我们肯定也会遇到像上述小作者遇到的生活小事，但这些小事情却给我们留下了深刻的印象。

想一想。

今天在你的生活中都发生过哪些事情，其中给你印象最深刻的事情又是哪一件？

2.学生认真思考并整理自己当天的生活经历，然后与同桌交流。

教师适时提醒他们，也可以想一想以前哪一天发生过的事情，从中选择一件令自己印象最深刻的说给同桌听，注意将事情的经过说清楚，还要表达出自己内心的感受。

同时提醒他们要认真倾听他人的表述，有不明白的地方可以询问，质疑。

3.指名说说自己打算写哪件事情。

指导他们将事情说清楚，同时引导他们说说自己为什么会对这件事情印象最深刻，并将自己内心的感受说清楚。

4.引导其他同学对他们的表述进行评价，重点看看他们有没有完整地描述一件事情，同时说说他们所说的事情是不是也给自己留下了深刻的印象。

5.引导学生根据师生的点评再次合理筛选日记内容，注意体现“印象最深刻”的特点。

四，范文引入，读评习作

1.引导学生完成日记初稿，教师巡视学生自主

学生阅读、思考、交流

师生互动

学生认真思考并整理自己当天的生活经历，然后与同桌交流

学生说说自己打算写哪件事情

学生根据师生的点评再次合理筛选日记内容，注意体现“印象最深刻”的特点

教

学

过

程

教师活动

学生活动

练写的情况，提醒他们日记的日期一定要跟日记中所写的事情一致（即日期一定要是发生在这件事情的那一天），同时注意把事情写具体。

2.引导学生自主朗读自己的日记初稿，看看自己是否将一件事情完整记述下来了，以及有没有写出自己真实的情感体验。

3.指导学生自主修改习作：

（1）课件再次出示优秀的日记范文，引导学生边读边将自己的日记初稿与之比较，看看范文哪些地方值得自己学习。

（2）学生认真朗读日记范文并与自己的日记进行比较，同时说说这篇日记哪些地方值得自己学习（事情写得很有趣，把自己和影子一起玩耍的情形写得较具体......），教师适时引导学生再次对照范文，看看自己日记的格式是否正确，事情有没有写清楚，同时看看有没有表达出自己内心的真实感受。

（3）引导学生尝试进行自主修改，同桌互改，教师巡视了解修改情况，并予以点拨指导。

（4）指名2-3位同学展示自己的日记，引导其他同学认真倾听并予以评价，教师适时针对他们日记中的问题予以指导，引导他们再次进行习作修改。

五、课堂小结

1.质疑交流：

这节课我们不少同学都学会了如何写日记，但是你们知道写日记有什么好处吗？

（把自己印象最深刻的事情记下来了......）教师及时肯定学生的认知。

2.教师小结：

坚持写日记不仅能培养我们认真观察，思考等学习习惯，而且还能培养我们持之以恒的耐心，更重要的是，长期坚持写日记，还能提高我们写作文的能力呢。

孩子们，准备一个日记本，从今天开始写日记吧！

坚持下去，你一定会大有收获。

学生自主朗读自己的日记初稿

学生认真朗读日记范文并与自己的日记进行比较

学生尝试进行自主修改，同桌互改

师生互动

板

书

设

计

习作写日记

印象最深刻的事情

教

学

反

思

本次习作教学，重在指导学生把握日记的格式以及内容等方面的特点。

教学过程中，教师一方面注重让学生通过认真阅读日记范文，从中初步感知日记的特点，建立对日记的浅层印象;另一方面，教师还注重点拨与指导，让他们认识到日记的内容必须是完整的，写的必须是一天中令自己印象最深刻的一件事情。

这样一来，大部分孩子能够比较准确地建立起对日记内容的感知，从而有效避免了将日记写成了流水账。

不过，这毕竟是孩子们第一次写日记，尽管教师讲解得比较多，但仍有一小部分学生选材缺乏趣味性，且不能很准确地表达出自己的真情实感，读来枯燥乏味。

对于这部分学生，教师不仅要唤醒他们丰富的生活记忆，同时还要在他们说写的过程中予以更细致的指导，让他们努力将一件事情说具体、讲明白。

习作《写日记》

【教学要求】

1.读懂例文，结合作文提示，让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来。

2.能有顺序地观察，有条理地说，说完整话。

在观察中能展开联想，并能表达喜爱的情感。

3.通过教学激发学生写日记的兴趣，培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。

并逐步培养自己写日记的习惯。

【教学重点】

1.读短文，初步了解日记的格式。

2.能用正确的格式、通顺完整的语句写一篇日记。

【教学难点】

1.抓特点仔细观察，具体描述。

2.能用通顺完整的语句写一篇日记。

【活动准备】

多媒体课件。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、阅读例文，激趣导入。

1.小朋友，你们捉过鱼吗？

2.好！

今天我们就来读一篇和你们一样大的学生写的一篇日记，看一看文中的这位小朋友是怎么捉鱼的？

看一看他最后捉到鱼了吗？

3.教师范读日记，学生看课件。

4.（课件出示2）

2019年7月25日星期一天气晴

今天吃完午饭后，爸爸和舅舅带我去捉鱼。

我们带好捉鱼的工具，来到稻田旁边的河沟，我学着爸爸和舅舅的样子挽起裤腿、光着脚丫小心翼翼地下了水。

刚开始我很害怕，不敢弯腰摸鱼，怕摔倒被水冲走，舅舅告诉我这里的水很浅不用怕，我这才发现水只到我的膝盖下。

我哈哈大笑起来，这才放开胆量跟在他们后面开始捉鱼。

爸爸告诉我不要着急要慢慢来，我静下心来，仔细地向前摸着，突然感觉手边一动就使劲一抓，果然抓到了一条鱼。

我高兴地大喊大叫：

“我抓到了，我抓到了！

”

时间过得真快呀，好像不一会儿爸爸和舅舅就把小水桶装满了鱼。

我只好恋恋不舍地和爸爸回家了。

今天真是高兴的一天。

5.交流：

小朋友捉到鱼了吗？

你觉得这件事情有趣吗？

6.学生发言，教师评议并小结：

是啊，今天我们一起享受到了小朋友捉鱼的乐趣。

同学们想一下，如果没有这篇文章，没有这篇日记，我们能这么快乐地享受到小朋友捉鱼的乐趣吗？

不行吧！

如果没有这篇文章，没有这篇日记，这个乐趣也只能埋在小朋友的心里，没人和他一起分享，那多么可惜啊！

如果小朋友不把捉鱼的这个乐趣写下来，没有这篇文章，没有这篇日记，时间长了也就忘记了，那又多么可惜啊！

所以啊，同学们写文章、写日记是多么重要的一件事，写文章、写日记又是多么有趣的一件事。

不管时间过去多久，不管日月如何变化，不管世界如何发展，我们都可以用写文章、写日记的方式把自己的所见所闻所感写下来，并用文字的方式永远地保留下来，这是一件多么有意义的事、多么有意思的一件事。

把当天看到的事、听到的事、想到的人事物写下来，就是写日记。

养成写日记的习惯，是很多有成就的人一个共同的特点。

这节课，我们一起来学写日记。

二、读懂例文，初学日记。

1.学生快速浏览例文，思考：

日记与我们以前写的作文有什么区别呀？

（1）格式不一样：

日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。

（用笔在语文书中画出例文的时间、星期、天气。

）（板书：

日期星期天气）

（2）指导生分别在作文纸上和条纹纸上写一写。

指导写日期，天气的格式，强调漂亮美观，一般开头空一格，每写一个内容空一格。

（3）正文空两格。

（板书：

开头空两格）

2.学生再读例文，体会文中的趣味。

（1）请小朋友再读读这一则日记，虽然不长但是很有趣，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍，想想为什么这样写就有趣。

（2）小组里交流。

（3）指名说说为什么这样写就有趣？

（课件出示3）

摇牙的动作：

左摇右摇、晃动。

对牙的描写：

摇摇欲坠、一挺身、滑到了。

摇牙时的心情：

唉！

怎么办？

让我感觉很难受。

三、根据所学，仿写日记。

1.引导学生回忆一天的所见所闻所感。

请同学们闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，做了什么，想到了什么。

其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗？

2.提炼题材：

今天上体育课

师：

每天都上课，但是每天都上体育课吗？

每次都上同样的体育课吗？

这值得好好去写写，怎么写呢？

3.同桌讨论：

体育课可以写什么内容？

（课件出示4）上课的心情上课前的准备上课的老师上课的过程上课的收获……

提示：

这么多内容，自己多问几个问号？

再一个一个回答清楚，这个作文肯定符合300字的字数要求了。

好日记的检验的标准就是你把这篇日记写完，带回去给爸爸妈妈一看，爸爸妈妈就知道你今天上体育课了，上了什么内容，怎么上的，写清楚说明白了，你就成功了。

4.指导写：

上课前课堂上、下课后（板书：

上课前课堂上、下课后）

（1）怎么想怎么写；怎么说怎么写；怎么做怎么写；

（2）师生评议。

5.学生练写。

小朋友说得很精彩，我们赶紧把它写下来，免得溜走了。

如果把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日记了。

（指导学生写日期和小标题，正文自己写，不会的字看看大屏幕，可以写拼音，出示一些词语。

）

（课件出示5：

词语）

生龙活虎欢声笑语你追我赶遥遥领先

四、写好草稿，指导互改。

1.学生练写草稿。

写完指导学生检查。

第一遍检查句子通不通，自由读。

第二遍看看有没有错字。

第三遍看看标点是不是正确。

2.同桌互评，互相帮助纠正补充。

3.学生互荐作品朗读，师生共同评议。

4.学生修改，誊写习作。

5.在班里读几篇好的日记，说说哪儿好。

（课件出示6）写作儿歌

多观察能把文章写真实；

多思考能把文章写明白；

多修改能把文章写通顺；

多读书能把文章写精彩。

五、谈谈收获，总结评价

1.完成星级评价。

2.你有什么收获？

还有什么问题？

把你的日记读给家长听，再让他们看看。

今后，我们准备一个日记本，坚持写日记。

写日记能记下我们美好的童年。

读书破万卷，下笔如有神，告诉我们要多读书。

多看看别人写的，自己也能提高。

睁大你的眼睛，竖起你的耳朵，开动你的脑筋，用心去感受，拿起笔记下感动你的人和事。

【设计意图：

谈话的形式，出示范文认识日记的格式，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

】

【设计意图：

浏览和分析范文，了解日记的格式，为下面的学写日记，打好基础。

】

【设计意图：

交流内容，记住格式，先说后写。

写后修改，层层深入，循序渐进，让学生喜欢上写日记。

】

【板书设计】

写日记

日期星期天气开头空两格

上课前课堂上、下课后

【课后反思】

成功之处：

考虑到三年级学生的实际情况，我的教学内容主要是是指导学生用日记记录事，设计了两个教学重点：

一是教学生写什么，即帮助学生找日记的素材；二是教学生怎么写，即帮助学生把事写具体明白。

在确定两个教学重点的基础上，我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达。

不足之处：

教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。

要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。