教研引路 全面提高 硕果累累.docx

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教研引路全面提高硕果累累

教研引路全面提高均衡发展硕果累累

昌黎县教育局教研室

为全面推进素质教育，促进城乡教育均衡发展，进一步提高办学水平和教育教学质量，加快新课改步伐，我县将2009年度确定为“教育教学质量年”，将2010年确定为“教育教学质量深化年”，将2011年确定为“教育教学质量提高年”。

经过这三年一贯的“质量年”活动，经过我县教育系统上下齐心地努力，全县形成了多方协作、人人参与，抓管理、抓教学、抓教改、抓教研、抓质量的工作局面，促进了新课程改革的步伐。

干部教师综合素质全面提升，教育教学质量有明显提高，学校办学品位有显著变化。

一、加强队伍建设，提高干部教师素质

1.积极探索，提高教研队伍整体水平

三年来，我县教育局主要领导对教研员队伍管理给予极大关注，为逐步配足配齐教研员做了大量工作。

教育局领导多次召开班子专题会议进行研究，经认真考核、反复调研，从教学一线将品质优、能力强的高海波等一批业务骨干教师调入教研室工作，为我县教研教改团队输入了新鲜血液。

县教育局领导还非常关心各科教研员的成长与发展，逐年提高教研室工作经费，为教研教改提供有力保障。

县教研室领导也把教研工作人员的自身建设放在了优先发展的地位，先后派出近20人次到广州、石家庄等地研修，制定研修制度，提出工作学习要求。

教研员每学期深入进课堂听课不少于80节，为一线教师办专题讲座不少于三次，并及时传递上级课改信息。

还要求教研员努力探索教改新路，加强教学模式的研究。

在县教育局领导的关怀指导下，经过教研员的自身努力，教研队伍整体素质有明显提高。

几年来，多名同志在省级以上刊物中发表文章近30篇，有21名教研员取得了省市级科研立项成果奖。

2.搭建平台，打造高素质教师队伍

（1）开展形式多样的评比活动。

我们先后组织开展了全县中小学校长、教导主任和教师优质课、说课、教学课件、教学论文、教学设计、教学反思等评比活动。

参加教学评比活动的校长、教导主任达200余人次，参与教师1000余人次。

这些活动在全县教师队伍中反响强烈，一次次掀起强劲的教研之风，有效地提高了全县校长、教导主任和教师的教学水平，极大地鼓舞了教师投身新课改的热情，提升了全县教师的业务能力。

三年来，我县在全国各项赛事中获奖教师达20余人，在全省各项赛事中有50余人获奖，在全市各项赛事中获奖教师达100余人……

（2）追踪听课，提高教师教学水平。

为切实提高教师教学水平，促进教师专业成长，我们对部分教师进行追踪听课。

首先要求教研组（或联合校）相关教师分头备课，再集中交流，形成一个初步的教学思路，责成一位教师写出详细的教学设计，然后进行第一轮讲课，由学科教研员和教研组（或联合校）相关教师进课堂听课、议课，授课教师根据研讨活动达成的共识进行反思、消化、吸收，再次备课，修改教学设计，择机进行第二轮的讲课、议课活动，教研员仍然参与研讨活动，进行专业指导。

如此反复备课、讲课、研讨、指导，教师的教学能力和水平得到了大幅度提升。

我县葛条港乡佟庄子小学的邵闻名老师为2009年新招聘的教师，自身素质较好。

为了帮助其尽快成长，成为一名学科骨干教师，我们对他进行了长达两年、多次听课指导活动，邵老师的执教能力有了明显提高，成为年轻教师中的佼佼者。

2011年在全市优质课评比活动中获得一等奖第一名的优异成绩，并于今年10月份代表我市参加了全省教师素质大赛，同样取得了可喜成绩。

（3）发挥骨干教师示范、引领、辐射作用。

为了打造一支本土化的教师专业引领队伍，我们倾心培养了一批骨干教师和学科带头人。

他们不仅有深厚的专业理论知识，而且有丰富的教学经验。

我们要求这些教师每年都参加不少于2次的“送教下乡支教”活动，不少于2次业务讲座，指导培养青年教师3人次以上。

这些优秀教师充分发挥了示范、引领、辐射作用，为我县教师队伍成长做出了较大的贡献。

二、规范课程管理，打造高效课堂

1、完善课程体系，依法实施新课程。

严格执行国家、省级课程方案和课程计划，开足、开齐、开好三级课程是实施素质教育的前提和基础。

课改以来，我们对语文、数学、英语学科的有效教学进行了深入地探索并取得了一定的成绩。

同时也对综合实践活动和校本课程等课程的实施进行了大胆地尝试与创新。

精心谋划，大力推进，由点到面，点面结合，为综合实践活动课程的常态实施做了大量工作：

请市教科所专家来我县进行专题培训，参与我县教研活动，为我们更新了观念，拓宽了思路，让参与活动的专兼职教师的业务水平得到显著提高；我们还组织相关教师到外地参观学习先进经验，虚心求教；在县域内组织大规模的观摩研讨活动，起到了示范引路的积极作用；组织召开全县范围的评比活动，及时总结先进经验，激发教师教学研究的积极性。

经过不懈努力，综合实践活动课程任课教师的课程实施能力在逐步发生着变化，我县的综合实践活动课程也随之全面铺开，并且卓有成效。

为了不断总结经验，促进课程的常态实施，县教研室于2011年暑期集印了《综合实践活动课程材料汇编》一书。

该书由“实施模式与研究”、“学生研究报告”、“优秀课堂教学实录”等几部分组成。

下发全县，对深化综合实践活动课程的改革起到积极的引领作用，对广大教师的教学工作有一定的指导意义。

为了推进校本课程的健康发展，我们建立了区域校本课程交流共享的平台，即校本课程共享资源库，将区域内的教师资源、场地资源等条件性资源和管理经验、开发策略、精品课程等素材性资源在区域内进行共享。

经过多次筛选审批通过的精品校本课程教材、精品课例在全县范围内共享，既规范了文本撰写格式又对课程的开发与实施起到了示范引领作用；学校的典型管理经验及开发策略已经在更多的学校推广。

校本课程资源库的建设降低了学校课程开发与实施的难度，助力了区域内课程的常态发展。

同时，针对生活技能领域和科学素养领域的校本课程开发薄弱的现状，我们面向开发难度较大，课程资源较贫乏的领域进行课程“招标”活动，引领、带动学校关注课程结构均衡化、调控学校课程开发行为，发动教师参加到课程开发的工作中来，丰富授课形式，提升了校本课程的整体质量。

2、深化教学改革，提高课堂效率。

“构建高效课堂”是我县深化教学改革，提高教学质量的有力抓手。

为了扎实有效地开展此项工作，我们采取了多种措施，做了大胆的改革和创新。

（1）重视学生自主学习。

在课堂教学中，创设使学生主动发展、主动探索的乐学氛围，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程至关重要。

我们非常重视学生的主体地位，发挥小组合作学习的优势，指导学生自主学习。

我县第三中学开展了“合作学习”教学方法的尝试，平时学生的座位排列就以学习小组的形式编排。

教学中注重兴趣导入，激发学生探求新知的强烈愿望；重视学生动手操作，参与知识的形成过程；发扬教学民主，重视小组讨论的成果;建立小组竞争机制，让人人都有表现的机会；联系生活，培养学生的社会实践能力。

经过两年来的试验，取得了良好的教学效果，提高了课堂教学效率，促进了学生整体素质的提升。

（2）探索新型教学模式。

为了提高课堂教学效率，我们对常规课堂的教学方式方法进行深入研究的同时，大胆探索新型的教学模式。

比如我们对小学语文教材中的单元导读、口语交际、古诗教学、习作教学、词语盘点等教学内容的教学模式进行了系统的研究和尝试。

2011年春季，县教研室分别在一街中心小学等三所学校组织了语文多课型观摩研讨活动。

授课教师达18人，参与教师达500余人。

教研室为广大教师提供了多种课型的课堂教学思路，供大家借鉴。

再如我县小学语文学科的“导议课文背景，整体感知内容；评议重点句段，牵点内在联系；课后拓展延伸，联系生活实际”的教学模式，已在我县部分小学试用推广，深受广大教师推崇，他们认为这一教学模式，探索出了小学语文教学的新路，凸显了语文学科的特点，遵循了语文学科“整体——部分——整体”的认知规律，具有较高的实用价值。

我们将古诗教学的一般模式确立为：

议背景——正字音——析词义——明诗意——悟诗情。

各种教学模式的提出为一线教师的课堂教学提供了参考，极大地提高了课堂教学效率，对教师构建高效课堂提供了帮助。

（3）加强对薄弱校的教学视导。

由于城乡客观条件的差距，不可避免的存在着教学质量的不均衡现象。

为了缩小城乡教学质量的差距，帮助薄弱校得到较快发展，我们采取倾斜政策，加大对薄弱学校课堂教学的视导，帮助他们提高课堂教学效率。

三年来，教研室对薄弱学校的视导累计达百余次。

教研员每到一所学校，都通过听课、评课、讲座等方式，给老师们传达最新的教学理念，并通过座谈等方式，了解老师们教学中的困惑，帮助解决遇到的困难。

教学视导工作，受到了老师们的欢迎，帮助他们更新了教学理念，促进了课堂教学效率的提高。

三、健全教研网络，推进校本教研

1、建立三级教研网络，搭建交流平台

（1）建立县级中小学学科中心教研组。

各学科中心教研组5—9人，由学科教研员及学科带头人、学科骨干教师组成。

县学科中心组负责制定学科教研活动计划，组织开展全县性学科教研活动，组织进行学科教师县级培训，指导、参与学区、校教研活动的开展。

（2）成立各学区学科教研组。

各学区成立各学科教研组，负责本学区学科联片教研活动计划的制定及活动的组织，协助县中心教研组活动的开展；协调本学科学区内各校教研活动；开展学区与学区间的教研合作。

（3）加强学校教导处、教研组、年级组等教研组织的建设。

各教研组织因地制宜制定教研活动计划，积极开展教研活动。

为提高教研组活动的质量，我们对研讨活动的程序、方法、主题等都进行详细地指导，并要求每次活动都做好记录，力争每次活动都有实效。

2、加强教研联动，增强教研合力

（1）建立各学区教研工作领导小组，加大教研合作力度。

领导小组由中心校长和各中小学校长组成，负责本学区教研工作计划的制定、落实，总结、交流教研工作经验，加强教研协作，努力形成学区内教研特色。

（2）建立校际间“手拉手”教研帮扶制度。

校本教研示范校要与教研薄弱校建立一对一的教研帮扶关系，示范校要定期派出教研骨干协助帮扶校开展校本师资培训工作，指导、参与帮扶校的教研活动；薄弱学校也应组织教师到示范校学习、观摩，吸取成功的经验，改进本校教研工作。

（3）跨学校成立学区学科备课组。

根据学科的特点，为使集体备课真正发挥作用，一些学校难以形成集体备课氛围的学科成立学区学科集体备课组，定期活动，轮流主讲，规范学科教学，促进学科教研工作的推进。

（4）建立教研员“包学区制”。

把所有学科教研员分派到各学区、各校，并定期轮换。

各教研员要组织并参与学区、校教研组的联片教研活动，及时传递教研工作前沿信息，平等地与一线教师相互交流、共同研究，尽可能给予基层教研活动必要的专业引领，提高教研工作的品位与内涵。

（5）建立对基层组织教研工作的督查机制。

一是基层各级教研组织的教研计划，活动安排须及时上报县教研室备案；二是教研室要从中列出重点活动，组织一定范围的教研员和教师参与进去；三是建立评价制度，定期组织考评、表彰先进，鞭策后进；四是召开教研工作现场会，力求点上突破，面上推广，发挥示范校、基地校的示范、辐射作用。

四、创新课程评价，完善教学质量监控体系

1、改变评价方式，全方位、多层次进行课程评价。

在课程评价工作中，我们一方面指导学校加强对课程本身的评价。

根据深入课堂和教研活动中教师和学生对课程实施情况的反馈、课程开展中遇到的问题及问卷调查统计结果等对课程实施效果进行综合评价。

评价结果作为学校下一步开发课程资源，完善课程体系，调整教师队伍，制定更加合理的课程实施策略的主要依据。

一方面加强对教师的评价。

采用过程性评价和阶段性评价相结合的形式进行。

教师自评、学生评价和学校评议相结合，将教师的工作态度、工作方法及工作成效，分层纳入教师考核之中，以促进教师的不断反思、进步。

同时，积极探索对学生评价的新方法。

如：

卡片评价法、档案袋评价法、反思评价法、主题（课题）研究活动中的小组评价和学生个人评价、学分管理的终结性评价方法、学生小组在课程实施过程中的研究成果评价等。

这种依托于课程的评价指导，有效助力了学校的课程评价体系建设，很多学校在此基础上进行了创新与发展。

2、落实“三维目标”，创新命题方式。

我们从落实“三维目标”出发，在命题内容上，要求命题人明确命题原则，大胆创新题型与内容，重点考查学生对所学知识的应用能力和创新能力。

在命题人员上，有的学科成立了自己的命题小组，由学科教研员担任组长，采取学校自己命题、联片校联合命题和教研中心统一命题三种形式。

在试卷风格上，改变了以往过于死板的卷面设计，尽可能多地为学生提供人文的考试情境，营造宽松的测试氛围。

在检测方法上，有笔试、口试、动手操作；有开卷、闭卷；有体现情操、知识、能力的综合测试，也有行为、习惯的单项测试。

这些大量的有益探索，极大的推动了学生的综合素质的提升。

3、加大监测力度，搞好质量检测工作。

我们制定了《昌黎县教研室教学质量检测办法》，遵循全面育人、面向全体的原则，全面、科学、客观地监控我县义务教育阶段各学校、各学科的教学质量，逐渐建立起县乡校三级不同层次、定期检测与随机抽测等不同形式的长效监控体系。

充分发挥监控、评价所具有的诊断、反馈、导向和促进发展的功能，为实施高标准、高质量、均衡发展的义务教育提供科学的决策依据。

三年来，我们共进行全县统一质量检测三次，单项随机抽测若干次。

检测内容涉及小学初中的十余个学科，接受检测的学生人数达15000余人。

全县各学区学生成绩稳中有升，成绩喜人。

如：

2009年期末质量检测，小学六年级语文的优秀率为28.5％，2010年期末质量检测，小学六年级语文的优秀率为29.7％，2011年期末质量检测，小学六年级语文的优秀率为32.4％。

通过质量监控和评价结果的反馈，进一步促进了学校发展和教师专业化水平的提高，促进了学生全面、生动、活泼、主动地发展。

五、强化科研先导、注重有效教学研究

三年来来，县教研室先后出台了一系列规范性文件，制定了《昌黎县十五教育科研规划》、《昌黎县十一五教育科研规划》、《昌黎县教科室工作职能》、《昌黎县科研档案管理办法》、《昌黎县科研课题管理有关办法》、《昌黎县科研联动实施方案》、《昌黎县科研成果推广制度》等，为我县教育科研工作形成规范、步入正轨提供了政策依据。

多次组织培训，参训人数达三千余人次。

已经构建了县局、乡镇（学区）、学校“三级一线”的教育科研工作网络。

“科研兴教”、“科研强校”、“科研强师”在我县已经逐步成为办学的指导思想，学校主动依靠教育科研上台阶、创特色、铸品牌，校长带头搞科研，全县形成了良好的教育科研氛围。

“十一五”期间，我县共承担市级以上课题171项，县级课题679项，我县共有学校153所，课题研究覆盖面达71.3%，课题研究覆盖率达68.7%。

3jA临海市外国语学校--信爱勤勇为使科研与教研共同发展，为使新课程理念有效地转化为教学行为，我们把课题研究的“立足点”放在解决教育教学的实际问题上，“着眼点”放在理论和实践的结合上，“切入点”放在不断改革教学方法上，“提升点”放在改革创新的精品意识上。

课题研究不是“另起炉灶”，而是将教育教学中出现的问题作为研究的课题，带着课题进课堂，从课堂中找到解决问题的方法。

“十一五”期间，全县共有200多位教师被评为县级以上教科研先进个人，一支“有思想、有活力、有专业”的教科研骨干队伍正在形成。

六、存在的问题与不足

1.极少部分学区中心校领导对教学改革认识不到位，参与教改的积极性不高，在近三年中，所辖学校很少主动开展教研活动。

2.部分学校教学质量没有大幅度提升，教学成绩仍然偏低。

3.部分学校的个别教师挖掘教材的能力、授课水平依然较差，有待提高。

2012年工作设想

（一）减负增效，让课堂教学高效化

“打造高效课堂”是一个永恒的话题。

什么样的课堂才是“高效课堂”；如何实现课堂的“有效”进而实现课堂的“高效”；如何在最短的时间内让学生获得最多的知识达到“减负增效”的目的……这些都是我们在今后一个时期内应该下大力度进行研究的课题。

（二）三级联动，让教研活动多样化

我们将继续开展多样化的教研活动：

推进“小学语文的单元整体教学”活动、联片教研活动、网络教研活动、命题研讨活动……

依托三级教研网络，在县级活动的同时积极倡导学区范围的、学校内部的各项教研活动。

（三）成立各学科中心教研组，实现教研组活动经常化

为了加强我县基础教育各学科的教学研究，充分发挥各学科带头人和骨干教师在全面推进教学改革中的引领作用，县教研室决定成立各学科中心教学研究组。

中心教研组成员的基本任务是积极参加县级教研活动，努力完成学科中心教研组布置的任务；努力学习、不断提高；认真组织基层教研活动等。

我们组建各学科中心教研组，还要努力实现教研组活动的经常化。

如：

经常化的集体备课活动、送课下乡活动、学习研讨活动、试卷分析活动、教学调研活动等。

（四）加大对新招聘教师的帮扶力度，实现帮扶跟进化

三年来，我县新招聘的教师达到500余人，这些新招聘的教师是我县教育事业的未来。

为了让这些新教师尽快地成长起来，我们要加强新教师的学科专业知识学习，通过开展集中培训、随堂听课、教学观摩、教学研讨、教学实践和教学评比活动，加强对新教师备课、听课、上课的培训和指导，使新教师尽快掌握教育教学技能，提高驾驭课堂能力，尽快站稳讲台。

我们还要及时发现典型，培养优秀，让出色的教师尽快地脱颖而出，尽快地成为学科骨干。

（五）进一步端正学校的教学行为，实现教学行为规范化

根据我们的了解，我县部分学校仍存在学校教学管理不规范，教师教学行为不规范的现象。

如：

学校教学档案管理混乱、教师无准备上课、作业布置随意化、作业批改不及时等。

为此，我们将在新学期中加大监管力度，争取实现教师的有效备课、有效课堂、有效作业、有效评价，为打造“高效课堂”打下坚实的基础。

（六）加大对薄弱学校的视导力度，实现教学视导常态化

为了进一步全面提高教学质量，促进全县教育教学均衡发展，本学期，我们将继续到教学质量薄弱学校进行视导。

工作重点为：

课标辅导、答疑解惑、听课评课、查看教案作业等。

（七）加大三级课程推进力度，实现三级课程推进的深入化

三年来，我县的综合实践活动课程和校本课程的推进取得了长足的进步，可以说我县三级课程的推进已经走在了兄弟县区的前列，但距离常态实施和深入研究还有相当的差距。

为此，我们将在三级课程的推进上加大力度，争取实现三级课程的常态化和深入化。