十五十六课及习作五共案.docx

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十五十六课及习作五共案

秋阳中心校有效教学学科共案主备人姓名：

侯晓英单位：

兴隆小学 

课题

15鸟语

课型

新授

课时

第一课时

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。

会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学

重点

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学

难点

凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学

方法

合作交流

教具

学具

挂图

教学过程

个案补充

一、揭示课题，导入新课

1、齐读课题。

2、读了课题后，想问什么问题？

（鸟儿怎么会说话呢？

鸟儿会说些什么？

人怎么能听懂鸟儿说的话？

）

二、自学课文

1、出示自学要求

（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。

（2）读通课文，并思考鸟儿怎么会说话呢？

鸟儿会说些什么？

人怎么能听懂鸟儿说的话？

（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？

（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。

2、检查自学情况。

　过渡：

刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。

（出示带注音的生字词），谁能读得又准又响亮？

通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞

（1）指名读，老师随时正音

（2）这些词中的哪些字音还要特别注意呢？

　“冶”和“治”

（3）谁能把这些词读一读呢？

（指名读）

（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。

（5）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？

（指名）

（6）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢？

（重新出示自学要求）指名读。

三、指导分段。

1、默读课文，想想每个自然段的意思。

看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2、分组交流。

指导学生畅所欲言。

3、分段：

第一段（第1-3自然段）：

“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。

四、作业。

1、正确、流利地朗读课文。

2、造句：

　　疏忽……

　　顽强……

3、有感情地朗读课文。

4、钢笔描红。

课堂

检测

题

一、读一读，给正确的读音打上“√”。

嗓音（shǎngsǎng）尽管（jǐnjìn）即使　（jìjí）　

犒赏（gàokào）公冶长（yéyè）

二、读一读，背一背，再抄写，注意把字写得正确、漂亮，然后用带点的词语造句。

矫健　　通晓　　催促　　无拘无束

＿＿　　＿＿　　＿＿　　＿＿＿＿

疏忽　　怠慢　　猜想　　倍感亲切

＿＿　　＿＿　　＿＿　　＿＿＿＿

作业

布置

1.练习有感情朗读课文。

2.写好习字册中的字词句。

板书

设计

 15鸟语

通晓矫健催促疏忽预报

应验呆楞楞无拘无束

课后

反思

秋阳中心校有效教学学科共案主备人姓名：

侯晓英单位：

兴隆小学

课题

15鸟语

课型

新授课

课时

第二课时

教学

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

教学

重点

理解课文内容，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学

难点

通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

教学方法

 合作交流

教具

学具

挂图

投影

教学过程

个案补充

一、激发兴趣，谈话导入

1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。

（学生边看边议论）

2、导语：

同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“鸟语”。

（板书课题）看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗？

据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。

有一次，他从燕子的叫声中听出：

“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。

快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。

听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢？

（学生交流自己的想法）

二、精读课文，理解感悟

1、过渡：

许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。

大家想知道小作者的想法吗？

请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。

（生默读课文，画出相关句子，然后交流。

）

2、教师借机出示：

我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

1）你能说一说这句话是什么意思吗？

2）作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？

（学生齐读第三自然段的相关语句）

3、过渡：

于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。

你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗？

你对哪部分内容最感兴趣呢？

（学生交流汇报）

4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。

1）出示自学提示：

A、仔细读课文，画出“我”和鸟儿交谈的句子；

B、体会在和鸟儿的交谈中，“我”感受到了什么乐趣。

2）学生自主学习课文，教师巡视指导。

3）交流汇报。

（师随机演示课件）

A、“我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么？

”“种田织布。

”“你喜欢什么？

”“勤劳刻苦。

”通过和布谷鸟的交谈，“我”知道了学习要勤奋刻苦，不敢疏忽怠慢；

B、“我”从喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声中，想到了它是在说“喜事到家，喜事到家。

”虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。

5、品味“鸟语”，学做“知音”。

1）过渡：

一听到鸟儿的叫声，作者便作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

那么，你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢？

让我们再来听一听鸟儿清脆的叫声，看你是不是也能做出丰富的猜想，编织出有趣的故事来呢？

（教师再次播放鸟儿活动的录象片段）

2）学生观看录象片段，展开想象，编织一些有趣的故事，和同学一起交流。

[小孩子都是有灵性的，都有着很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，教师要给他们充分的表现机会。

这个环节的设计，有利于学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来，尊重学生的主体地位，使学生真正成为了学习的主人。

]

3）过渡：

同学们体会得真好，你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了许多生动有趣的故事。

大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思，可是却和鸟儿建立了深厚的感情。

小作者也和大家一样，从鸟儿的身上明白了许多道理。

（投影出示：

从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……）

4）生齐读这几句话，然后和同桌讨论，完成下面的作业：

从_的_那里，我认识到_；从_的_那里，我懂得了_；从_的_那里，我学到了_。

6、赏读课文，加深感悟。

学生选择自己喜欢的片段赏读，教师巡视指导。

三、总结谈话，拓展延伸

1、通过这篇课文的学习，你最深刻的感受是什么？

2、是啊，鸟儿是我们人类的好朋友。

可是在我们的生活中，却有一些人捕鸟、杀鸟，破坏了鸟儿生存的环境。

你想对他们说些什么呢？

（学生自由交流）

3、（教师投影出示，学生齐读）鸟儿是我们人类的好朋友，我们要爱护鸟儿，保护自然，让我们共享碧水蓝天！

课课堂

检检测

题

＂布谷，布谷＂＿＿＂种田织布＂，＂勤奋刻苦＂；＂喳喳喳喳，喳喳喳喳＂＿＿＂喜事到家，喜事到家＂……鸟儿的＂语言＂多么有趣！

请你选择一种喜欢的鸟儿，细心观察它的样子，静心聆听它的＂语言＂，然后写下来与同学分享。

业

布作业

中国民间故事中，有一个叫海力布的人，传说他也能听懂动物的语言。

具有神奇本领后，又会发生怎样的故事呢？

有兴趣吗？

课外读一读《猎人海力布》的故事吧！

板板书

设

　　　　　　　布谷鸟催人奋进

　鸟语　　　　　喜鹊

画眉　　　　增添乐趣

　　　黄莺

　　　　　　　　百灵　　　　　　　

课后

反思

     秋阳中心校有效教学学科共案

主备人姓名：

侯晓英单位：

兴隆小学 

课题

16天鹅的故事

课型

新授课

课时

第一课时

教学

目标

1、能正确流利有感情地朗读课文。

复述课文第5-7自然段。

2、学会本课生字，理解生字词。

教学

重点

。

能正确流利有感情地朗读课文。

复述课文第5-7自然段。

教学

难点

凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学

方法

 自主合作

教具

学具

挂图

教学过程

个案补充

一、导入新课。

　看到“天鹅”，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？

想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》？

《天鹅的故事》不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事。

二、自学质疑

1、提出自学要求：

（1）通读课文，读准字音，读通读顺。

（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。

　（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。

2、学生按要求自学。

三、点拨新授：

1、检查自学情况。

（1）出示课文中的生字，指名认读。

说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。

（2）指名说说课文主要讲了一个什么故事。

《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。

读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

2、再读课文，理清脉络。

　这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给“我”听的。

再读一读，看看课文可分为几个部分？

课文共有8个自然段，可以分为两大部分：

第一部分是第一自然段，写\'我\'结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向\'我\'讲述一群天鹅破冰觅食的故事。

第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：

第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。

第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计。

这是故事的发展。

第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。

这是故事的继续发展和高潮部分。

第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。

四、学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论，准备下节课全班交流。

课堂

检测

题

给带点的字选择注音（用“——”画出）

湖畔（ban pan） 胸脯（pu pu）

颤动（chan zhan）

沼泽（zhao zao）结束（shu su）

号子（hao  hao）

2、为多音字填上正确读音。

（1）一只老天鹅像石头似（  ）的重重地扑打在冰面上，别的天鹅似（ ）乎被这一举动惊住了。

（2）我好（ ）奇地问：

“您喜欢打猎？

”老人点点头说：

“是的，我曾经是一个好（ ）猎手呢。

”

（3）我很兴（ ）奋地在湖边转悠了半天，却一无所获，觉得十分扫兴（  ）。

作业

布置

 1、识记本课生字词语。

2、书写本课生字词语。

板书

设计

天鹅的故事

好奇湖畔胸脯颤抖

沼泽塌陷边缘结束

俄罗斯寒潮降临转悠

清脆窟窿激动人心一无所获

课后

反思

秋阳中心校有效教学学科共案

   主备人姓名：

侯晓英 单位：

兴隆小学 

课题

天鹅的故事

课型

 新授

课时

第二课时

教学

目标

1、能正确流利有感情地朗读课文。

复述课文第5-7自然段。

2、理解课文内容，能回答课文后练习中的问题。

3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学

重点

凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学

难点

凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

培养学生爱护平分秋色动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

教学

方法

 自主·合作探究 

教具

学具

挂图

教学过程

个案补充

一、复习引入：

1、指名分段读课文。

听读思考：

课文主要讲了关于天鹅的什么故事？

2、讨论：

（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

二、点拨新授:

1、自学思考：

天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。

2、学生自读思考。

3、交流，确定为5——8自然段。

第5自然段

（1）指名读

（2）讨论：

这地方为什么让你感动？

哪些词语最让你感动？

　（相机板书：

腾空而起重重地扑打）

讨论：

为什么找出“腾空而起”。

你觉得老天鹅怎样？

（板书：

顽强）

（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？

试试看。

第6自然段

（1）导读：

这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。

这位——沿着——水面——。

（2）出示：

这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

讨论：

这里的“破冰勇士”是指？

为什么说它很顽强？

（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）讨论：

如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？

你又会怎么做？

（5）过渡：

而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。

（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。

同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。

（8）讨论：

这群天鹅干得怎样？

（板书：

都投入齐心欢快）这群天鹅怎样？

（团结）

第7自然段

（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）

（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。

”你想说什么？

（3）指导读

4、指导复述。

（1）课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。

下面我们分小组练习复述。

第1小组第5小节；第2小组第6节（1~4句）第3小组第6小节（5~6句）第4小组第7小节自行准备，可加上动作。

（2）指名复述。

5、精读第8小节。

（1）同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。

指名读，出示：

“我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。

”

（2）讨论：

老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？

如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？

三、小练笔：

（二选一）

（1）读了《天鹅的故事》，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。

现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。

（2）天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。

假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？

请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。

课堂

检测

1．突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。

接着是第二次，第三次……

（1）文中把    比作石头，说明        ；把冰面比作镜子，不仅写出了          ，也暗示            。

（2）“接着是第二次，第三次……”这里的省略号省略了                      ，表明                                   

作业

布置

 请结合自己生活中所见，写一段话描述一个齐心合力完成任务的场面，要求叙述清楚，有条理。

板书

设计

天鹅的故事

勇敢奉献

团结拼搏　

课后

反思

秋阳中心校有效教学学科共案

       主备人姓名：

侯晓英单位：

兴隆小学 

课题

习作五

课型

新授课  

课时

第一课时

教学

目标

1、指导阅读例文《桑树》，通过分析内容及行文特点，知道写植物要观察它的茎、叶、花，并注意其各自的特点，然后准确生动地写下来。

2、指导阅读“习作要点讨论”，并结合例文，进一步明确叙述的植物要有层次感，有侧重点，有本属性。

3、指导学生进行“定性”。

这次习作要让学生写“点”，尽量避免涉及“面”。

4、指导学生进行选材，应当选熟悉的、喜爱的、独特的植物来写，便于写得出，写得好。

教学

重点

　指导阅读“习作要点讨论”，并结合例文，进一步明确叙述的植物要有层次感，有侧重点，有本属性。

教学

难点

　指导学生进行选材，应当选熟悉的、喜爱的、独特的植物来写，便于写得出，写得好。

教学

方法

 合作探究

教具

学具

搜集资料

教学过程

个案补充

一、导入新课，明确训练要求

1、写植物。

2、细致观察。

3、写茎（或干）、叶、花（或果实）。

4、写出特点。

5、由说到写。

二、读析例文，感知说法。

1、读例文，知外形。

2、析内容，抓要领。

（1）小作者是从几个部分写桑树的？

（2）怎样介绍各部分的特点的？

（板书）叶子：

大、翠绿、鲜亮

        果实：

颜色变化

        生命力：

叶子生长较快

（3）总结。

三、观察盆景，即兴练说。

1、仔细观察，如实叙述。

2、加入想象，锦上添花。

四、讨论注意点。

1、观察顺序：

时间顺序（四季，早、中、晚）

方位顺序（立足点）

动用感知器官的顺序。

整体到部分，部分到整体，部分到部分。

由静到动或由动到静。

2、写出特点。

抓住要点，考虑周到。

观察细致，全方位地感知体验。

用词恰当，表达清楚。

发挥想象，形象生动，增强美感。

五、动手试作，巡回指点。

1、选材，自己熟悉的、喜爱的或与众不同的。

2、提纲，把握好各个方面。

3、准确表达。

六、相互交流，共同提高。

七、自改互改，直到满意为止。

八、认真眷写。

课堂

检测

1、选材，自己熟悉的、喜爱的或与众不同的。

2、提纲，把握好各个方面。

3、准确表达。

作业

布置

板书

设计

 习作五

叶子：

大、翠绿、鲜亮

 果实：

颜色变化

 生命力：

叶子生长较快

课后

反思