《沙滩上的童话》公开课精品教案说课稿及同步练习.docx

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《沙滩上的童话》公开课精品教案说课稿及同步练习

《沙滩上的童话》公开课精品教案                 

课题

沙滩上的童话 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

知识与能力

1.会认“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等10个词语。

2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。

过程与方法

1.在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。

2.小组展开讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

情感态度与价值观

1.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。

2.体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

教学

重点

1.会认“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等10个词语。

2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。

教学

难点

展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。

教学素材

1.识字卡片。

2.课件。

第一课时

教学

目标

1.会认“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等10个词语。

2.朗读课文，理解课文内容。

教具

准备

生字卡片、多媒体课件。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、激趣导入,引入课题。

　　同学们喜欢童话吗？

你们读过哪些童话？

今天我们要去感受另外一种童话。

板书课题：

沙滩上的童话。

读了课题，你有什么疑问？

（沙滩上怎么会有童话？

童话怎么会在沙滩上呢？

）（课件出示2）

由课题中的“童话”引入，开门见山，将学生带到课文的学习中。

新课

教学

（  ）分钟

二、初读课文，渗透识字方法。

　　1.学生用以前学过的方法自读课文：

读课文，画出生字。

借助拼音，读准确。

　　2.同桌合作，互相交流自己的识字方法。

　　3.全班交流。

注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。

（课件出示3）

　　　挖：

注意右下部分没有撇，被挖掉了。

　　　狠：

大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠。

　　　补、装、赛、救、忘是形声字。

　　　读准“量”，多音字；“赛”声母是平舌。

　　　4.指导书写。

（课件出示4、5）

　　三、再读课文，将课文读正确流利。

1.用自己喜欢的方式自由读课文。

（课件出示6）

朗读指导：

课文中快乐、焦急、兴奋、忘我的感情，抑扬顿挫的节奏，可以通过朗读而清楚地显现，在读到凶恶的魔王时，心里满怀愤怒，读得咬牙切齿。

而读到大家欢呼胜利时，读得手舞足蹈。

同学们朗读时，要跟随课文的情节，适时改变自己的情绪。

　　2.同桌合作，一人读，一人听。

要求读流利，不读破。

　　3.同桌发现并推举读得好的同学在全班朗读，并夸夸好在哪里。

　　4.（课件出示7）这篇课文一共有几个自然段？

你最喜欢读哪一自然段，多读几遍，想想读懂了什么。

 结合学生已有的知识经验，采取有趣的方法识字，提高了学生学习兴趣。

指导学生利用肢体语言来朗读，为将来演讲作准备。

课堂作业新设计

一、比一比组词。

　　炸（　）抢（　）记（　）药（　）　亲（　）

　　昨（　）枪（　）纪（　）约（　）　新（　）

　二、拼拼读读，连一连。

　　　　chéngbǎo　　　　编织

　　　　hōngtā　　　　　魔窟

　　　　biānzhī　　　　　城堡

　　　　mókū　　　　　　轰塌

　　　　shāngliɑng　　　商量

　　三、选字填空。

　　　　　　　　　　　建　　健

　　　1.上海市政府向市民发出了全民（　　）身的号召。

　　　2.“鸟巢”体育馆是专门为2008年北京奥运会的召开而（　　）造的。

　　　　　　　　　　　攻　　功

　　　3.在老师的帮助下，我终于（　　）克了这道难题。

　　　4.失败是成（　　）之母。

　　　　　　　插　筑　趴　垒　编织　建造

　　　5.我们（　　）在沙滩上，（　　）起城堡，（　　）起围墙，围墙外还（　　）上了干树枝。

我们在沙滩上（　　）了座城堡，（　　）着美丽的童话。

【答案】

一、炸（炸伤）抢（抢走）记（日记）药（药品）　亲（亲人）

　　昨（昨天　）枪（手枪）纪（纪念）约（约会）　新（新衣）

二、chéngbǎo　　　　编织

　　　　hōngtā　　　　　魔窟

　　　　biānzhī　　　　　城堡

　　　　mókū　　　　　　轰塌

　　　　shāngliɑng　　　商量

三、1.健2.建3.攻4.功5.趴筑垒插建造编织

第二课时 

教学

目标

1.巩固所学生字、词语。

2.深入理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。

教具

准备

 多媒体课件

教学设计

设计意图

新课

教学

（  ）分钟

　　一、复习检查

1.检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

2.开火车认读生字、词语。

二、理解课文，感悟朗读

1.听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？

（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）（课件出示9）

2.自由朗读第1自然段，说说“快乐天地”在哪儿？

我们为什么称它为“快乐天地”？

（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。

）你们喜欢这个地方吗？

读出你的感情。

（课件出示10）

3.我们玩了一个什么“有趣的活动”？

（沙滩上垒城堡）是怎样做的？

我们编织了一个什么童话？

（学生自由朗读第2自然段，用自己的话一说这个童话故事。

理解“编织”。

）师引读。

（课件出示11）

　　　　师：

我们在沙滩上——

　　　　师：

城堡周围——

　　　　师：

不知谁说了一句——

　　　　师：

接着又有人补充——

　　　　师：

第三个小伙伴说——

4.学习第3自然段。

（1）指名读。

评议。

用自己体会的感情比赛朗读。

（课件出示12）（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。

“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。

”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。

指导读好。

）

5.孩子们的故事是真的吗？

妈妈为什么会被我们当作是公主？

听老师朗读4、5自然段，学生思考。

（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。

）妈妈怎么会出现在身后？

（课件出示13）（结合第1自然段的“偷偷”来理解：

“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。

于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。

可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。

只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。

引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。

）6.（课件出示14）“妈妈开心的笑了”说明什么？

他的话又说明什么？

（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。

）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？

仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。

（一个小伙伴说：

“阿姨，您是我们救出来的公主”。

“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！

”另一个小伙伴说。

……体会大人和孩子之间的和谐关系）

7.练习分角色朗读。

8.小结升华话主题（课件出示7）

是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。

同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？

不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

 听录音朗读，出示问题，学生边听边思考，为学生理解课文指明了方向。

抓住课文中的重点词语来理解课文，这是理解课文的常用方法。

体会这些词语在文中的作用，加深了学生对课文的理解。

仿照第3自然段来练习说话，培养了学生想象能力和口语表达能力，同时，也是对课文内容的拓展。

板书

内容

10.沙滩上的童话

成勇士（孩子）

编织童话攻城堡快乐童年

炸魔王

救公主（妈妈）

课堂作业新设计

1.看拼音写词语。

rìjìyàopǐnqīnrénchōnɡmǎn

（）（）（）（）

sǐwánɡzhàshānɡqiǎnɡzǒubǔqí

（）（）（）（）

2.填上合适的词语。

　　例：

（凶恶）的魔王

　　（　　　）的童话　　（　　　）的城堡　　（　　　）的公主

　　例：

（攻打）魔窟

　　（　　　）童话　　　（　　　）城堡　　　（　　　）公主

3.连词成句。

　①里城堡一个住着魔王凶恶的　　　　　__________________________________________________________________

　②我们天地沙滩快乐的是　　　　__________________________________________________________________

　4.我会做。

音乐疗法

牛伯伯年纪大了，他身体不好，经常失眠（mián）。

他的儿女们把他送进了“音乐医院”。

牛伯伯躺（tǎnɡ）在床上，闭上眼睛，不一会儿，病房里响起了轻柔的音乐，牛伯伯听着听着，就进入了梦乡。

一觉醒来，百灵鸟护士进来问：

“睡得好吗？

”牛伯伯高兴地说：

“好长时间没有美美地睡上一觉了，你们给我施了什么魔（mó）法？

”“哪有什么魔法呀，还记得我们给你放音乐听吗？

轻柔舒缓的音乐有放松神经，缓解紧张情绪的作用！

”

①这段话共有（）句话。

②牛伯伯因为____________________________________，所以住进了___________________。

③“哪有什么魔法呀……缓解紧张情绪的作用！

”这句话是_________对_______________说的。

④音乐有什么作用，在这段话里找一找，在下面画“____”。

⑤下面两个字在本文中，应读：

（请在正确音节的括号里打“√”）

乐：

①lè（）②yuè（）

觉：

①jué（）②jiào（）

【答案】

1.日记药品亲人充满死亡炸伤抢走补齐

2.（　精彩）的童话　　（　坚固）的城堡　　（　美丽）的公主

（　编织）童话　　　（　建筑）城堡　　　（　救出）公主

3.①城堡里住着一个凶恶的魔王。

　②沙滩是我们快乐的天地。

4.①7②经常失眠音乐医院③百灵鸟牛伯伯④音乐能放松神经，促进血管、内分泌（mì）系统（xìtǒnɡ）正常工作，对各种病都有疗效（liáoxiào）呢！

⑤乐：

yuè觉：

jiào

教学反思

这是一篇充满童趣的小故事，内容浅显易懂，贴近学生的现实世界和想象世界，极富童真童趣，深受二年级的学生的喜欢。

怎样积极地引导学生会玩，又让学生玩有所得，在玩中学知识，是老师最关注的话题，学本课不仅能正确引导同学们玩游戏，还能感受事物的美好与激发想象力。

评读、品读句子。

比如：

“这城堡里住着一个凶狠的魔王。

”“他抢去了美丽的公主！

”“你们快听，公主在城堡里哭呢！

”联系学生的认知经验谈一谈：

魔王在你心中是一个什么样的形象？

公主在你心中又是一个什么样的地位？

那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气？

读出什么样的心情？

在讨论品读中随机进行词语理解，通过理解词语更好地来读课文，如“凶狠”。

因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法。

从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。

这样的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。

在组内开展自编童话这个环节，小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，课堂气氛较好。

备课素材

【教材分析】

《沙滩上的童话》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第四单元一篇课文。

这篇童话故事非常感人，一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。

作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：

城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。

故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。

在孩子们的童话中，那对生活的热爱之情，那纯真的对他人的关爱和帮助，尽显人性之美。

【与文章相关的资料介绍】

【作者简介】

金波，原名王金波。

诗人，儿童文学作家。

河北冀县人。

1961年毕业于北京师范学院中文系。

首都师范大学中文系教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，儿童文学创作委员会主任，中国少年作家班编委，“中国少年作家杯”大赛评委会评委。

1957年开始发表作品。

1979年加入中国作家协会。

著有诗集:

《回声》《会飞的花朵》《我的雪人》《金波儿童诗选》《绿色的太阳》《红苹果》《雨铃铛》《在我和你之间》《金波儿童诗集》《林中月夜》、《风中的树》《我们去看海》（十四行儿童诗集）等;童话集《小树叶童话》《窗外飘进一朵云》《踢拖踢拖小红鞋》《金波童话》《眼睛树》《金海螺小屋》《影子人》等；歌词集《林中的鸟声》《金波诗词歌曲集》、散文集《妈妈的爱》等作品。

《春的消息》获中国作协首届全国优秀儿童文学奖;《快乐的节日》获全国第一届幼儿图书二等奖；《会飞的花朵》获中国新时期优秀少儿文艺读物一等奖；《在我和你之间》获国家教委新闻出版署等八部委全国优秀少儿读物一等奖，中国作协第二届全国优秀儿童文学奖。

《林中月夜》获中国作协第三届全国优秀儿童文学奖。

1992年获国际安徒生奖提名。

课后作业：

基础积累大巩固

一、将花朵移到花盆中（连线）。

lěihěnqiǎnɡɡōnɡshānɡyào

二、根据拼音写词语。

bǔchōnɡqīnrénzhàyàorìjìsǐwánɡ

三、在课文中找出下面意思相近的词。

高兴—（）漂亮—（）赞美—（）

哪里—（）高呼—（）方法—（）

阅读能力大提升

四、课文综合阅读。

海边的沙滩是我们的快乐天地。

在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。

不知谁说了一句：

“这城堡里住着一个凶狠的魔王。

”

有人补充：

“他抢走了美丽的公主！

”

第三个小伙伴说：

“你们快听，公主在城堡里哭呢！

”

就这样，我们编织着童话。

转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。

1.比一比，再组词。

狠（）保（）功（）

狼（）堡（）攻（）

2.填上合适的词语。

例：

（凶恶）的魔王

（）的童话（）的城堡（）的公主

例：

（攻打）魔窟

（）童话（）城堡（）公主

3.孩子们为什么把沙滩称为“快乐的天地”？

思维创新大拓展

五、请用“南瓜、车轮、小猴子、妈妈”编一个简短的童话故事。

答案

一、lěihěnqiǎnɡɡōnɡshānɡyào

垒狠抢攻商药

二、补充亲人炸药日记死亡

三、快乐美丽赞赏哪儿欢呼办法

四、1.狠心保护功夫

大灰狼城堡攻打

2.（快乐）的童话（阴森）的城堡（美丽）的公主

（创作）童话（攻打）城堡（拯救）公主

3.因为那里无忧无虑，孩子们可以放任玩耍，不受束缚，全身心的放松。

五、示例：

一天，小猴子去摘南瓜。

南瓜很大，他背不动。

这时，在他眼前过去一辆车子，他看到了滚动的车轮，灵机一动，他就将南瓜像车轮一样滚回了家。

妈妈见了，直夸他爱动脑筋。

【创新教案】

第一课时

一、导入：

同学们喜欢童话吗？

谁来说说你都读过哪些童话？

今天老师也给大家带来一个“童话”，但这个“童话”和我们大家读过的不太一样，我们赶快翻开书来看看吧！

从孩子们喜闻乐见的“童话”入手，引起孩子们的共鸣，不用老师过多阐述，学生自然进入文本。

二、初读文本：

以自己喜欢的方式来读读课文，不认识的字通过查字典或和同桌交流。

1．学生自由读课文。

2．教师巡视，帮助解决学认读生字和方法指导。

3．指名读，老师给予肯定和表扬。

通过自由读课文给孩子一个整体的感知机会，通过读课文让学生进入自识生字的环节。

读的过程就是学生认读生字的过程。

三、识字教学：

刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语，那么我们怎么才能很好的把它记住并能够活学活用呢？

1．生自由说记忆方法。

2．老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。

如：

“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读；“保---堡、工---攻、亡---忘、史---驶”等利用熟字记忆新字。

3．简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置，练习书写，老师进行示范。

如：

“建、药”要写好看，写正确；“补”字的左边不能与“视”的偏旁写一样。

4．帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。

识字教学是本课的教学重点,多种形式的识字方法来帮助孩子认读生字,且重点放在孩子对字的整体间架结构和字形上。

四、再读课文，巩固所学生字。

同桌两人一组，互相读，比比谁读得更流利、更通顺。

同桌推举读得好的同学给全班同学范读。

学完生字后的朗读，不仅是对所学生字的一个即时巩固，同时是让孩子对文章更进一步的深入。

有助于对于文本的理解。

五、作业：

1．把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。

2．根据所学的生字，制作生词卡片。

朗读能力的培养始终贯穿文本的教学，作为作业读给家人来增强孩子们朗读的兴趣，同时生词卡片的制作也是对于生词的巩固。

第二课时

一、“温故而知新”。

1．检查学生词语卡片的制作，认读积累词语。

2．开火车认读生字、词语。

3．分组朗读课文，回顾文章内容。

对于上节课的重点知识的回顾。

二、美读品味。

1．老师范读全文，让学生感悟文字美。

2．他们编织了一个怎样的童话？

在这个过程中他们获得了怎样的快乐？

（小组进行讨论，让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。

）

发挥学生的想象力，充分调动每个学生的积极性，来理解文本。

最终通过朗读来巩固阅读感受。

当然，教师的范读作用不可忽视。

三、联系实际，谈感受

你有没有这种获得快乐的经历？

讲给你的伙伴听。

看谁讲得故事最精彩,最吸引人!

通过拓展练习,唤起学生对自己童年生活的回味。

四、回归文本

我们本课的童话指什么？

（小朋友玩耍时想象一个故事；小朋友做的有趣味的游戏……）有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……

本环节学生可以根据自己的理解充分表达，在此学生也可顺势了解学生对文本的理解程度，即时查漏补缺。

五、作业：

“小笔头”以《我的童年趣事》为题，记录下你印象最深刻的童年故事。

架设

《沙滩上的童话》教学设计

教学要求 

　　1.会认、会写本课的生字。

积累新词。

　　2.积累词语,帮助学生理解课文中出现的“凶狠”等词语的意思。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

　　4.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年生活的快乐。

　　重点难点 

　　1.学会本课的生字,积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

　　3.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年的快乐。

　　教学课时 两课时。

　　教学目标

　　1.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。

　　2.会认16个生字及由这些生字组成的词语,会写9个生字。

　　教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

第一课时

1、激趣导入,引入题目

　　同学们喜欢童话吗?

你们读过哪些童话?

今天我们要去感受另外一种童话。

板书题目:

沙滩上的童话。

读了题目,你有什么疑问?

　　（沙滩上怎么会有童话?

童话怎么会在沙滩上呢?

）

　　二、初读课文,渗透识字方法

　　1.学生用以前学过的方法自读课文:

读课文,画出生字。

借助拼音,读准确。

　　2.同桌合作,互相交流自己的识字方法。

　　3.全班交流。

注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。

　　狠:

大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。

　　堡、补、攻、驾、记是形声字。

　　读准“驾”,三拼音节。

　　4.指导书写。

　　三、再读课文,将课文读正确、流利

　　1.用自己喜欢的方式自由读课文。

　　朗读指导:

课文中快乐、焦急、兴奋、忘我的感情,抑扬顿挫的节奏,可以通过朗读而清楚地显现,在读到凶恶的魔王时,心里满怀愤怒,读得咬牙切齿。

而读到大家欢呼胜利的时候,读得手舞足蹈。

跟随课文的情节,适时改变自己的情绪。

2.同桌合作,一人读,一人听。

要求读流利,不读破。

3.同桌之间推举一名读得好的同学当众朗读,另一名同学夸夸好在哪里。

4.这篇课文一共有几段?

你最喜欢读哪一段?

多读几遍,想想读懂了什么。

四、实践作业

教学时,教师可以让学生用自己习惯的方式独立解决生字问题,如采取同桌自读的方式来检查自读情况。

在这种情况下,学生的注意力会高度集中,能有效提高认读质量。

　　学生交流读后感受。

试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事”。

学生可能回答出几种答案:

孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等。

教师可以通过适时板书和语言上的指导,查漏补缺,帮助学生整体感知课文。

1.巩固所学生字、词语。

2.深入理解课文内容,体会课文中所表达的思想感情。

第二课时

（一）复习检查。

1.检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。

2.开火车认读生字、词语。

（二）理解课文,感悟朗读。

1.听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?

（我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……）

2.自由朗读第1自然段,说说“快乐天地”在哪儿?

“我们”为什么称它为“快乐天地”?

（“快乐天地”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的“快乐天地”。

）你们喜欢这个地方吗?

读出你喜欢的感情。

3.“我们”玩了一个什么有趣的游戏?

（沙滩上垒城堡）是怎样做的?

“我们”编织了一个什么童话?

（学生自由朗读第2自然段后用自己的话说。

理解“编织”）师引读。

　　师:

“我们”在沙滩上——

　　师:

城堡周围——

　　师:

不知谁说了一句——

　　师:

接着又有人补充——

　　师:

第三个小伙伴说——

4.学习第4~19自然段。

（1）指名读。

评议。

用自己体会的感情比赛朗读。

抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“欢呼”“终于”“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。

“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。

”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利后无比兴奋的心情。

（指导朗读。

）

（2）孩子们的故事是真的吗?

妈妈为什么会被“我们”当作公主?

听老师朗读第15~19自然段,学生思考。

（“我们”太高兴了,“我们”被当时的情景感染了。

）

妈妈怎么会出现在身后?

（结合第1自然段的“偷偷”来理解:

“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。

于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。

可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我