初三英语复习研讨会材料.docx
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初三英语复习研讨会材料
初三英语复习
一、课本复习课
遵循四个原则：
优先性原则；趣味性原则；系统性原则；多样性原则
（一）优先性原则：
复习课是学生的复习，而不是老师的复习；不能以老师的复习代替学生的复习。
学生掌握了哪些，还有哪些没掌握，老师不一定清楚。
在这种情况下，如果老师按照自己的想法来决定复习什么、不复习什么，就有较大的盲目性。
这样做，在很大程度上就是以老师的复习代替了学生的复习，老师费了劲，学生的实际收获并不多，费力不讨好。
因此，要让学生决定复习什么，即学生优先原则。
A.语言知识复习
★方法一：
20+5+20（自学、讨论、讲解、练习）
第一个20分钟：
学生参考课本、以前的笔记、错题本、（新旧）学案等自己复习、梳理某模块学过的词汇、语法、语言点等知识要点，并把自己觉得不理解或不清楚的难点整理出来。
中间5分钟：
小组讨论、交流、互相答疑解难，并整理出本小组的难点。
（大部分问题可在小组内解决）
第二个20分钟：
讲解+练习
1）老师讲解各小组提出的难点
◆对老师的考验
◆如果有学生能回答就让学生回答
◆有些问题是共性的，第一组的问题很大程度上代表了其他组的问题，因此越往后，老师需要讲解的内容会越少
2）有取舍地做老师事先准备好的关于重点和难点的练习题。
有了上面的步骤，老师就很容易诊断学生的软肋在哪里，做题也就有针对性。
◆老师认为的难点不一定就是学生的难点；老师认为不难的地方可能正好是学生的难点
◆原先准备了10个题，看到学生的实际情况后可做5个题；也可能根据学生的情况再增加几个题
★方法二：
20+25（自学、选择、讲解、练习）
前20分钟：
学生参考课本、以前的笔记、错题本、（新旧）学案等自己复习、梳理某模块学过的词汇、语法、语言点等知识要点，并把自己觉得不理解或不清楚的难点整理出来。
后25分钟：
选择+讲解+练习
1）老师根据某模块内容，事先整理好其中的重点难点、需要讲解的内容和相应的练习题。
2）学生根据自己的需要选择其中的部分内容，然后老师讲解（或学生讲解），再加上适当的练习。
初二上册Module1HowtolearnEnglish
1.translate（v.→n.常用短语）
2.correct
3.match
4.number
5.repeat
6.grammar
7.spelling
8.term
9.advice（C?
U?
一条建议？
）
Hegavemetwoadvices.（ⅹ）
10.writedown
11.mistake
12.each（every,all,some区别？
）
ofushasadictionary.
A.EachB.EveryC.AllD.Some
13.else
14.radio
15.other（others,another,eachother,oneanother）
1）I’mnotfull.I’dlikecake.
A.otherB.othersC.another
2）MaryandIoftenstudytogetherandweoftenhelp.
A.oneanotherB.eachother
16.send
17.improve
18.watch（see,同类：
hear,listen）
IwasTV,soIdidn’tyouwhenyouknockedatthedoor.
A.watching;listenB.seeing;hearC.watching;hearD.seeing;listen
注意：
1）每个单词后面都有一连串的复习内容，学生随意挑选。
2）学生没挑到但老师认为重要的内容，老师可以讲。
3）如果学生的问题不在该范围内，老师应额外回答。
特点：
1）只有学生自己先复习才能确保复习的覆盖面；
2）只有学生自己先复习才能确保老师讲解的针对性和复习效率。
B.语篇复习
学生自己先读或背诵课文，然后再按下面的方法进行回顾：
★方法一：
直接背诵法
如果对话或课文比较短就可以直接背诵。
★方法二：
分解组合回顾法
分解文章，找出文章的主干，并根据需要对原文的主要内容进行调整，然后
让学生根据要点提示进行复述。
以初二上册Module1Unit2为例：
Questionsandanswers
AdviceaboutimprovingEnglish
Manystudentsaskfor…
Question1:
aboutrealEnglish
StudentA:
Ienjoy…Butittakes…
Advice:
Thisisagreatway…Justenjoyyourself.
Question2:
aboutspeaking
StudentB:
Ourschoolhasa…ButI’mshy…
Advice:
WhenIvisitChina,…Manypeople…
Question3:
aboutvocabulary
StudentC:
Iwanttoremember…
Advice:
Trytoremembereightorten…
1）Writethemonpiecesofpaper…
2）Whenyou’reshopping…
★方法三：
图示回顾法
根据内容画出结构图，然后进行复述。
如：
全文结构图和细节结构图
（二）趣味性原则：
复习课常常使学生兴趣不浓、厌烦倦怠，复习起来不够投入，因此效果也大打折扣。
对此，老师应想办法尽力克服，尽可能使复习课充满趣味，受到学生欢迎。
★方法一：
单词接龙
第一个单词的尾字母正好是第二个单词的首字母，依此后推，形成长龙。
match→hang→guess→send→dance→even→nature→excellent→together→recently→yourself→folk→kill→loud→delicious
考查：
1）学生的拼写能力，如果不会拼写上一个单词就不知道下一个单词是以哪个字母开头的。
2）学生的反应能力（哪个小组说出的单词又多又快哪个小组获胜）
★方法二：
单词排列
老师说出一个字母，学生以该字母开头说出或写出单词，（小组形式）多者获
胜。
dance,dark,danger,dear,depend,describe,design
★方法三：
大脑风暴法
老师说出一个话题，让学生说出关于这个话题的单词或短语，越多越好。
School:
teacher,student,classmate,monitor,headmaster,partner,friend,classroom,schoolgate,teachingbuilding,desk,blackboard,computer,library,books,picture,experiment,lab,read,speak,write,dictionary,homework,newspaper,pen,pencil,listento,ask,answer,examination,fail,pass,playground,football,basketball,volleyball,match,sportsmeeting,run,jump,dininghall,…
★方法四：
美味串串烧
克服英语词组复习的单调性，让学生积极融入思维创造活动，以达到通过实践学会运用的目的。
活动要求：
集中每个小组成员的智慧，把老师所给的每一组词组（通常每五个构成一组）串起来形成一段饶有趣味的短文或对话。
以初二上册Module1Unit1为例：
makemistakes,givesb.someadvice,write…down,inclassWhatelse?
Doyouoftenmakemistakes?
Icangiveyousomeadvice.
Writethemdowninyournotebooks.
Asktheteacherinclass.
Whatelse?
Whatelse?
Correctthemontime,
Writedowntherightones.
★方法五：
趣味竞赛
老师：
把复习内容分成4类，每类练习做成纸条放进信封（若干个），加上标号。
学生：
小组代表选信封，选分数（100—500）（答对得相应分；答错扣相应分）；然后按要求答题。
1）词组类：
先解释词组，再造一个句子。
2）单词类：
用身体语言或实物表达单词的意思，让同组人员猜。
以初二上册Module1为例：
repeat,writing,notebook,radio,newspaper,watch,shy,breath,smile,count,hear
3）“回答问题”类：
学生必须对本模块课文很熟悉才能回答正确。
Whatshouldwealwaysdoinclass?
（speakEnglish）
Whatshouldwetrynottodo?
（translateeveryword）
Whoplaysinherschoolorchestra?
（Lingling’spenfriend）
Howmanywordsshouldwetrytoremember?
（eightorten）
4）语法类：
尽可能多地说出本模块所讲的语法条目，再各举一例。
★方法六：
“单挑”
A组代表出个错题，点名让其他组成员纠正；
A组代表说个单词，点名让其他组成员拼写。
等等。
★方法七：
趣味写作
用本模块（初二上册Module1）53个单词中的至少20个单词写一篇小作文，要求尽量符合逻辑。
特点：
趣味性强，很有挑战性。
拼写、词义、用法全都能复习到。
（三）系统性原则：
系统性原则包括内部的系统性和外部的系统性。
内部的系统性是指：
每个单词、短语、语言点、语法等都有自己的意义和用法，都自成体系，一讲可能就是一串。
外部的系统性是指：
单词与单词之间，短语与短语之间，语言点与语言点之间，甚至语法条目之间互有联系、交叉、对比。
内部的系统性已经在新授课时大部分得到解决，而外部的系统性相对薄弱。
因此，复习课的重点应放在外部的系统性上。
采取的对策是：
横比纵联。
以初二上册Module1为例：
内部的系统性：
start:
starttodo,startdoing,startoff（out）,tostartwith,…
外部的系统性：
start&begin:
相同点：
start/begintodo,start/begindoing,tostart/beginwith
不同点：
1）Thecarwon’t.（start∕begin）
2）Heacompanylastyear.（started∕began）
3）Weearlyinthemorningsothatwecouldarriveontime.
（startedoff∕began）
（四）多样性原则：
学生的综合能力是通过多渠道、多层次、多角度训练而获得的。
就如同一个足球运动员，除了球场上练球以外，还要练长跑、百米冲刺、举杠铃、练哑铃、仰卧起坐、练双杠等等，来增强身体上肢和下肢的力量，英语的训练也应该采用更多的形式，如造句、改错、翻译、短剧表演、辩论竞赛等。
这样，既能提高能力，也能提高兴趣。
翻译（英译汉；汉译英）
二、讲评课
十个方面：
1．讲评课该谁讲？
主角是谁？
要以学生讲为主，教师讲为辅。
（谁做对谁讲）
2．重要的分歧要让学生讨论、辩论、争辩。
（越辩越明）
3．错误率高的小题要配上类似或同类的题目进行比较、分析。
（加深理解，加深印象）
4．对试题本身的评价例如：
1）这个题太难，不符合中考要求，不用做（也不讲）
2）这个题考查词汇用法，不符合中考要求，不用做（知道答案就行）
3）这个题设三个空，中考一般只设一个空，有个别题设两个空，所以属较差的题。
5．不仅仅就题论题，而是利用好现有的语境。
例如：
1）该题答案是A，如果语境稍作变化，答案就该是哪一个了？
2）这个句子很经典，把它背下来。
6．词典、录音机、多媒体等辅助手段的应用例如：
1）题错，单词理解错误（熟词生义），查词典
2）题错的原因：
某个单词或句子没听懂，再听。
做法：
（1）听懂为止；
（2）复述或背诵刚才没听懂的句子；
（3）不要读原文；
（4）重复利用录音带（重新命题；真正听懂，真正提高能力）
3）多媒体：
用动画、视频帮助学生理解文章。
7．检测方法的应用
阅读、阅读表达→复述大意，文章结构，长难句分析
选词填空、补全对话→复述大意
提倡：
3篇中挑选1篇最具代表性的来处理，包括文章的结构、长难句、整体理解、细节理解等。
目的：
1）加深印象；★★★★★
2）提供做题方法；
3）精读、泛读结合。
8．重视情感态度价值观的正确引导
体现在阅读和写作中。
叛逆，离经叛道，不知道会有什么产品。
（特别是议论文）（零分）
9．注重做题方法的传授：
同义词分析法，反义词对比法，前后线索联系法，固定搭配句型应用法，生活常识或相关知识判断法，句子成份分析法，环境线索利用法，排除法，等等。
10．讲评课不贪多、贪快，要看实效。
学生讲，慢；老师讲，快。
实际效果如何？
衡量标准：
理解了多少？
记住了多少？
印象是否深刻？
做题方法学会了没有？
著名教学研究专家华师大崔允郭教授：
学生对于老师的讲解，24小时后，100句只能记住5句（5%）。
自己讲过的话24小时后能回忆起多少？
所以，老师要少讲，精讲。
老师成功的秘诀：
精讲，少讲。
学生成功的秘诀：
多记单词。
实际上，经常让学生讲，形成习惯、模式以后，速度很快，不比老师慢多少。
三、听力训练
最关键的两个步骤：
A.读B.听和记（同步进行）
A.读
读什么？
迅速读题干和选项，一是猜测对话内容，二是带着问题听，有针对性。
B.听和记（同步进行）
怎么听？
1）最重要的是听大意，其次是细节。
大意听懂了，大部分题都能做对。
2）听不清的地方马上放弃，绝不停下来思考，否则就会因为“一点听不清”
导致“下文全不懂”。
说明：
平时训练和正式考试不同：
1）考试时以大意为主，细节为辅。
2）平时训练：
a）低要求：
大意为主，细节为辅。
b）高要求：
字字清，句句清。
平时训练到位，考试时细节也不成问题。
怎么记？
1）脑记：
尽量记住听到的所有内容、细节。
2）手记：
边听边记最重要的关键词。
听力题与笔试题不同，录音放完后，过期不补，所以精力主要放在耳朵上，尽量减少动笔时间。
这样，要记就只能记关键词，最好使用自己明白的符号或缩略形式。
独白题数比较多（5→6），细节容易忘记，可以记一下；句子排序题中的先后顺序容易颠倒，也可以记一下其中的关键词。
2011年中考第（五）部分句子排序：
A.Mikethrewtheletterontheground.
B.Thedogcarriedtheletterintothehouse.
C.AdogranfasttoMike.
D.Miketookalettertoahouse.
（来到房前→狗出现→人扔信→狗叼走）
22—25DCAB
注意：
听课本上的录音时一定要合上课本。
1）不合课本，听和读互相干扰，效果差。
2）阅读课听力的作用；长，难，特别是初三上、下册的对话和课文。
套题的作用。
四、单项选择题
列考点，用语境，辨词义，加矫正。
1．列考点
让学生明白：
1）考什么，怎么考，考到哪些，还有哪些可能要考；
2）复习的范围是否足够宽，覆盖面是否已经达到要求；有些语法项目是否复习地太多了，太细了。
如：
时态只考6种：
一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时；不考过去将来时、过去完成时等时态。
又如：
定语从句只要求学生辨认，不作为考查点。
时
态
语
态
情
态
动
词
词
类
辨
析
冠
词
代
词
交
际
用
语
形
容
词
副
词
连
词
介
词
状
语
从
句
固定
句
式
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
2．用语境
3．辨词义
特别是名词、动词（短语）、形容词、副词的词义辨析。
（2011：
名词、形容词、动词短语的辨析各一个，占总数的30%）
4．加矫正
错误率高的小题要配上类似或同类的题目进行比较、分析。
五、阅读理解
分解文章找主干，
细节围绕主干展，
长句难句要分析，
点面试题并不难。
1．理出文章（无论何种体裁和题材）的主要结构、脉络（人体骨架）；
2．细节就象人体上的肉；
3．
4．细节题多，主旨题少，全面理解后并不难。
六、阅读表达
（结合2011年中考题特点）
长变短，句里藏，题常变，理文祥。
1．概括文章题目、段落大意、句子大意→把整篇文章缩短、段落缩短、句子缩短，即考查学生的概括、总结、归纳能力。
（2011，Ⅱ卷，）
（第2题）在空白处填入一个英语单词以说明该部分内容所谈论的话题。
（第3题）HowmanyplacescantouristsvisitinTaiwan?
虽然简单（Price/Money;4），但却都是对一段内容的概括。
2．答案就藏在某一个句子里，找到该句子也就找到答案。
（5题，9题）
3．常见的题型有：
概括题目、段落大意、句子大意、英译汉、汉译英、找同义句、原文填空、回答问题、说明自己观点等，类型较多，老师要用多种题型训练学生，同时还要创造性地利用材料，自己造题。
4．原文填空题要求学生仔细、缜密地理解和梳理上下文，判断逻辑关系。
（6题）
在文中空白处填入一个适当的连词使句意完整通顺。
（but）
类似的：
so,because,though,and,before,after,等等
七、选词填空
不看空格看主线，
瞻前顾后试着填，
词形变化多留心，
重读全文核答案。
1．在不看空格的前提下，通读全文，把握大意；
2．根据句义、段义、全文义、关联词语等提示试填；
3．单词确定后，再根据上下文确定单词的具体形式：
名词单复数、动词一般现在时第三人称单数、动词时态、形容词是否要变成副词、副词是否要变成形容词，等等。
（不超过个）
4．上下文是否符合逻辑、常理，是否能形成完整的意义。
八、补全对话
不看空格看主线，
瞻前顾后试着填，
有问有答是关键，
重读全文核答案。
1．在不看空格的前提下，通读全文，把握大意；
2．根据上下文的意义和逻辑关系试填；
3．一般的考查点都放在“问”和“答”上：
原文“问”，空处就是“答”；原文“答”，空处就是“问”。
所以，关键就是看清楚原文问的和答的核心内容是什么，然后再用英语表达出来。
同时，日常用语也很重要，即使原文没有问答形式，但上下文意思暗示我们：
这里要填一句日常用语。
4．上下文是否符合逻辑、常理，是否能形成完整的意义。
九、书面表达
A.应用文写作
形式：
贺卡、便条、留言、启示、通知、海报、书信等。
（送分；去年情况；原因）
各种形式都要练，
认真设计不嫌烦，
指导到位效果好，
满分就在君眼前。
1．有备无患；专题；
2．在答题纸上设计好（方框、格线）；
3．开头、结尾、中间内容；
4．希望很大。
B.（情景或提示）写作
许多中学生都热衷于上网，但上网对学生们而言有利有弊。
请你根据下表提
供的信息用英语写一篇小短文，描述上网的优点和缺点，谈谈自己的看法以及自
己上网会如何做。
优点
缺点
1．快速获得大量信息。
2．正确运用网络有助于学习。
3．广交朋友。
1．经常玩游戏、聊天浪费时间和金钱，并且不利于学习。
2．可能上当受骗。
你的看法和做法
Today,manystudentsareinterestedingoingonline.Butithasadvantagesand
disadvantages.Theadvantagesare:
八个阶段，十一个步骤：
A.准备阶段
（教师引导与学生讨论相结合）
第一步：
分析体裁：
记叙文，说明文，议论文，应用文
（本文：
说明+议论）（确定了体裁才能确定时态和语态）
第二步：
分析必要的语法项目，特别是时态和语态（先学生，后老师）
记叙文→过去时；说明文、议论文、应用文→一般现在时
日记→过去时说明文→被动语态
多数情况下：
各种时态、各种语态混杂
（本文：
“上当受骗”要用被动语态）
第三步：
分析内容要点：
几个？
（先学生，后老师）
（本文：
几个？
10个）
第四步：
根据内容要点罗列出可能需要的单词或短语（入门阶段，熟练阶段）
优点：
1．快速获得大量信息。
（quickly,fast,get,many,alotof,lotsof,information）
2．正确运用网络有助于学习。
（right,correct,correctly,use,internet,isgoodfor,ishelpfulfor,study,studies）
3．广交朋友。
（makefriends→makemanyfriends）
缺点：
1．经常玩游戏、聊天浪费时间和金钱，并且不利于学习。
（often,playgames,chat,waste,timeandmoney,bebadfor,study）
2．可能上当受骗。
（maybe,maybe,probably,becheated）
你的看法和做法（开放性；最难的部分；紧扣主题）
Inmyopinion,theInternetitselfisnotbadbuthowtouseitisvery
important.IfIgoonlineI’lluseitasalearningtoolnotaplayingtool.I’llusetheInternettoimprovemystudies
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