初三英语复习研讨会材料.docx
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初三英语复习研讨会材料
初三英语复习
一、课本复习课
遵循四个原则:
优先性原则;趣味性原则;系统性原则;多样性原则
(一)优先性原则:
复习课是学生的复习,而不是老师的复习;不能以老师的复习代替学生的复习。
学生掌握了哪些,还有哪些没掌握,老师不一定清楚。
在这种情况下,如果老师按照自己的想法来决定复习什么、不复习什么,就有较大的盲目性。
这样做,在很大程度上就是以老师的复习代替了学生的复习,老师费了劲,学生的实际收获并不多,费力不讨好。
因此,要让学生决定复习什么,即学生优先原则。
A.语言知识复习
★方法一:
20+5+20(自学、讨论、讲解、练习)
第一个20分钟:
学生参考课本、以前的笔记、错题本、(新旧)学案等自己复习、梳理某模块学过的词汇、语法、语言点等知识要点,并把自己觉得不理解或不清楚的难点整理出来。
中间5分钟:
小组讨论、交流、互相答疑解难,并整理出本小组的难点。
(大部分问题可在小组内解决)
第二个20分钟:
讲解+练习
1)老师讲解各小组提出的难点
◆对老师的考验
◆如果有学生能回答就让学生回答
◆有些问题是共性的,第一组的问题很大程度上代表了其他组的问题,因此越往后,老师需要讲解的内容会越少
2)有取舍地做老师事先准备好的关于重点和难点的练习题。
有了上面的步骤,老师就很容易诊断学生的软肋在哪里,做题也就有针对性。
◆老师认为的难点不一定就是学生的难点;老师认为不难的地方可能正好是学生的难点
◆原先准备了10个题,看到学生的实际情况后可做5个题;也可能根据学生的情况再增加几个题
★方法二:
20+25(自学、选择、讲解、练习)
前20分钟:
学生参考课本、以前的笔记、错题本、(新旧)学案等自己复习、梳理某模块学过的词汇、语法、语言点等知识要点,并把自己觉得不理解或不清楚的难点整理出来。
后25分钟:
选择+讲解+练习
1)老师根据某模块内容,事先整理好其中的重点难点、需要讲解的内容和相应的练习题。
2)学生根据自己的需要选择其中的部分内容,然后老师讲解(或学生讲解),再加上适当的练习。
初二上册Module1HowtolearnEnglish
1.translate(v.→n.常用短语)
2.correct
3.match
4.number
5.repeat
6.grammar
7.spelling
8.term
9.advice(C?
U?
一条建议?
)
Hegavemetwoadvices.(ⅹ)
10.writedown
11.mistake
12.each(every,all,some区别?
)
ofushasadictionary.
A.EachB.EveryC.AllD.Some
13.else
14.radio
15.other(others,another,eachother,oneanother)
1)I’mnotfull.I’dlikecake.
A.otherB.othersC.another
2)MaryandIoftenstudytogetherandweoftenhelp.
A.oneanotherB.eachother
16.send
17.improve
18.watch(see,同类:
hear,listen)
IwasTV,soIdidn’tyouwhenyouknockedatthedoor.
A.watching;listenB.seeing;hearC.watching;hearD.seeing;listen
注意:
1)每个单词后面都有一连串的复习内容,学生随意挑选。
2)学生没挑到但老师认为重要的内容,老师可以讲。
3)如果学生的问题不在该范围内,老师应额外回答。
特点:
1)只有学生自己先复习才能确保复习的覆盖面;
2)只有学生自己先复习才能确保老师讲解的针对性和复习效率。
B.语篇复习
学生自己先读或背诵课文,然后再按下面的方法进行回顾:
★方法一:
直接背诵法
如果对话或课文比较短就可以直接背诵。
★方法二:
分解组合回顾法
分解文章,找出文章的主干,并根据需要对原文的主要内容进行调整,然后
让学生根据要点提示进行复述。
以初二上册Module1Unit2为例:
Questionsandanswers
AdviceaboutimprovingEnglish
Manystudentsaskfor…
Question1:
aboutrealEnglish
StudentA:
Ienjoy…Butittakes…
Advice:
Thisisagreatway…Justenjoyyourself.
Question2:
aboutspeaking
StudentB:
Ourschoolhasa…ButI’mshy…
Advice:
WhenIvisitChina,…Manypeople…
Question3:
aboutvocabulary
StudentC:
Iwanttoremember…
Advice:
Trytoremembereightorten…
1)Writethemonpiecesofpaper…
2)Whenyou’reshopping…
★方法三:
图示回顾法
根据内容画出结构图,然后进行复述。
如:
全文结构图和细节结构图
(二)趣味性原则:
复习课常常使学生兴趣不浓、厌烦倦怠,复习起来不够投入,因此效果也大打折扣。
对此,老师应想办法尽力克服,尽可能使复习课充满趣味,受到学生欢迎。
★方法一:
单词接龙
第一个单词的尾字母正好是第二个单词的首字母,依此后推,形成长龙。
match→hang→guess→send→dance→even→nature→excellent→together→recently→yourself→folk→kill→loud→delicious
考查:
1)学生的拼写能力,如果不会拼写上一个单词就不知道下一个单词是以哪个字母开头的。
2)学生的反应能力(哪个小组说出的单词又多又快哪个小组获胜)
★方法二:
单词排列
老师说出一个字母,学生以该字母开头说出或写出单词,(小组形式)多者获
胜。
dance,dark,danger,dear,depend,describe,design
★方法三:
大脑风暴法
老师说出一个话题,让学生说出关于这个话题的单词或短语,越多越好。
School:
teacher,student,classmate,monitor,headmaster,partner,friend,classroom,schoolgate,teachingbuilding,desk,blackboard,computer,library,books,picture,experiment,lab,read,speak,write,dictionary,homework,newspaper,pen,pencil,listento,ask,answer,examination,fail,pass,playground,football,basketball,volleyball,match,sportsmeeting,run,jump,dininghall,…
★方法四:
美味串串烧
克服英语词组复习的单调性,让学生积极融入思维创造活动,以达到通过实践学会运用的目的。
活动要求:
集中每个小组成员的智慧,把老师所给的每一组词组(通常每五个构成一组)串起来形成一段饶有趣味的短文或对话。
以初二上册Module1Unit1为例:
makemistakes,givesb.someadvice,write…down,inclassWhatelse?
Doyouoftenmakemistakes?
Icangiveyousomeadvice.
Writethemdowninyournotebooks.
Asktheteacherinclass.
Whatelse?
Whatelse?
Correctthemontime,
Writedowntherightones.
★方法五:
趣味竞赛
老师:
把复习内容分成4类,每类练习做成纸条放进信封(若干个),加上标号。
学生:
小组代表选信封,选分数(100—500)(答对得相应分;答错扣相应分);然后按要求答题。
1)词组类:
先解释词组,再造一个句子。
2)单词类:
用身体语言或实物表达单词的意思,让同组人员猜。
以初二上册Module1为例:
repeat,writing,notebook,radio,newspaper,watch,shy,breath,smile,count,hear
3)“回答问题”类:
学生必须对本模块课文很熟悉才能回答正确。
Whatshouldwealwaysdoinclass?
(speakEnglish)
Whatshouldwetrynottodo?
(translateeveryword)
Whoplaysinherschoolorchestra?
(Lingling’spenfriend)
Howmanywordsshouldwetrytoremember?
(eightorten)
4)语法类:
尽可能多地说出本模块所讲的语法条目,再各举一例。
★方法六:
“单挑”
A组代表出个错题,点名让其他组成员纠正;
A组代表说个单词,点名让其他组成员拼写。
等等。
★方法七:
趣味写作
用本模块(初二上册Module1)53个单词中的至少20个单词写一篇小作文,要求尽量符合逻辑。
特点:
趣味性强,很有挑战性。
拼写、词义、用法全都能复习到。
(三)系统性原则:
系统性原则包括内部的系统性和外部的系统性。
内部的系统性是指:
每个单词、短语、语言点、语法等都有自己的意义和用法,都自成体系,一讲可能就是一串。
外部的系统性是指:
单词与单词之间,短语与短语之间,语言点与语言点之间,甚至语法条目之间互有联系、交叉、对比。
内部的系统性已经在新授课时大部分得到解决,而外部的系统性相对薄弱。
因此,复习课的重点应放在外部的系统性上。
采取的对策是:
横比纵联。
以初二上册Module1为例:
内部的系统性:
start:
starttodo,startdoing,startoff(out),tostartwith,…
外部的系统性:
start&begin:
相同点:
start/begintodo,start/begindoing,tostart/beginwith
不同点:
1)Thecarwon’t.(start∕begin)
2)Heacompanylastyear.(started∕began)
3)Weearlyinthemorningsothatwecouldarriveontime.
(startedoff∕began)
(四)多样性原则:
学生的综合能力是通过多渠道、多层次、多角度训练而获得的。
就如同一个足球运动员,除了球场上练球以外,还要练长跑、百米冲刺、举杠铃、练哑铃、仰卧起坐、练双杠等等,来增强身体上肢和下肢的力量,英语的训练也应该采用更多的形式,如造句、改错、翻译、短剧表演、辩论竞赛等。
这样,既能提高能力,也能提高兴趣。
翻译(英译汉;汉译英)
二、讲评课
十个方面:
1.讲评课该谁讲?
主角是谁?
要以学生讲为主,教师讲为辅。
(谁做对谁讲)
2.重要的分歧要让学生讨论、辩论、争辩。
(越辩越明)
3.错误率高的小题要配上类似或同类的题目进行比较、分析。
(加深理解,加深印象)
4.对试题本身的评价例如:
1)这个题太难,不符合中考要求,不用做(也不讲)
2)这个题考查词汇用法,不符合中考要求,不用做(知道答案就行)
3)这个题设三个空,中考一般只设一个空,有个别题设两个空,所以属较差的题。
5.不仅仅就题论题,而是利用好现有的语境。
例如:
1)该题答案是A,如果语境稍作变化,答案就该是哪一个了?
2)这个句子很经典,把它背下来。
6.词典、录音机、多媒体等辅助手段的应用例如:
1)题错,单词理解错误(熟词生义),查词典
2)题错的原因:
某个单词或句子没听懂,再听。
做法:
(1)听懂为止;
(2)复述或背诵刚才没听懂的句子;
(3)不要读原文;
(4)重复利用录音带(重新命题;真正听懂,真正提高能力)
3)多媒体:
用动画、视频帮助学生理解文章。
7.检测方法的应用
阅读、阅读表达→复述大意,文章结构,长难句分析
选词填空、补全对话→复述大意
提倡:
3篇中挑选1篇最具代表性的来处理,包括文章的结构、长难句、整体理解、细节理解等。
目的:
1)加深印象;★★★★★
2)提供做题方法;
3)精读、泛读结合。
8.重视情感态度价值观的正确引导
体现在阅读和写作中。
叛逆,离经叛道,不知道会有什么产品。
(特别是议论文)(零分)
9.注重做题方法的传授:
同义词分析法,反义词对比法,前后线索联系法,固定搭配句型应用法,生活常识或相关知识判断法,句子成份分析法,环境线索利用法,排除法,等等。
10.讲评课不贪多、贪快,要看实效。
学生讲,慢;老师讲,快。
实际效果如何?
衡量标准:
理解了多少?
记住了多少?
印象是否深刻?
做题方法学会了没有?
著名教学研究专家华师大崔允郭教授:
学生对于老师的讲解,24小时后,100句只能记住5句(5%)。
自己讲过的话24小时后能回忆起多少?
所以,老师要少讲,精讲。
老师成功的秘诀:
精讲,少讲。
学生成功的秘诀:
多记单词。
实际上,经常让学生讲,形成习惯、模式以后,速度很快,不比老师慢多少。
三、听力训练
最关键的两个步骤:
A.读B.听和记(同步进行)
A.读
读什么?
迅速读题干和选项,一是猜测对话内容,二是带着问题听,有针对性。
B.听和记(同步进行)
怎么听?
1)最重要的是听大意,其次是细节。
大意听懂了,大部分题都能做对。
2)听不清的地方马上放弃,绝不停下来思考,否则就会因为“一点听不清”
导致“下文全不懂”。
说明:
平时训练和正式考试不同:
1)考试时以大意为主,细节为辅。
2)平时训练:
a)低要求:
大意为主,细节为辅。
b)高要求:
字字清,句句清。
平时训练到位,考试时细节也不成问题。
怎么记?
1)脑记:
尽量记住听到的所有内容、细节。
2)手记:
边听边记最重要的关键词。
听力题与笔试题不同,录音放完后,过期不补,所以精力主要放在耳朵上,尽量减少动笔时间。
这样,要记就只能记关键词,最好使用自己明白的符号或缩略形式。
独白题数比较多(5→6),细节容易忘记,可以记一下;句子排序题中的先后顺序容易颠倒,也可以记一下其中的关键词。
2011年中考第(五)部分句子排序:
A.Mikethrewtheletterontheground.
B.Thedogcarriedtheletterintothehouse.
C.AdogranfasttoMike.
D.Miketookalettertoahouse.
(来到房前→狗出现→人扔信→狗叼走)
22—25DCAB
注意:
听课本上的录音时一定要合上课本。
1)不合课本,听和读互相干扰,效果差。
2)阅读课听力的作用;长,难,特别是初三上、下册的对话和课文。
套题的作用。
四、单项选择题
列考点,用语境,辨词义,加矫正。
1.列考点
让学生明白:
1)考什么,怎么考,考到哪些,还有哪些可能要考;
2)复习的范围是否足够宽,覆盖面是否已经达到要求;有些语法项目是否复习地太多了,太细了。
如:
时态只考6种:
一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时;不考过去将来时、过去完成时等时态。
又如:
定语从句只要求学生辨认,不作为考查点。
时
态
语
态
情
态
动
词
词
类
辨
析
冠
词
代
词
交
际
用
语
形
容
词
副
词
连
词
介
词
状
语
从
句
固定
句
式
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
2.用语境
3.辨词义
特别是名词、动词(短语)、形容词、副词的词义辨析。
(2011:
名词、形容词、动词短语的辨析各一个,占总数的30%)
4.加矫正
错误率高的小题要配上类似或同类的题目进行比较、分析。
五、阅读理解
分解文章找主干,
细节围绕主干展,
长句难句要分析,
点面试题并不难。
1.理出文章(无论何种体裁和题材)的主要结构、脉络(人体骨架);
2.细节就象人体上的肉;
3.
4.细节题多,主旨题少,全面理解后并不难。
六、阅读表达
(结合2011年中考题特点)
长变短,句里藏,题常变,理文祥。
1.概括文章题目、段落大意、句子大意→把整篇文章缩短、段落缩短、句子缩短,即考查学生的概括、总结、归纳能力。
(2011,Ⅱ卷,)
(第2题)在空白处填入一个英语单词以说明该部分内容所谈论的话题。
(第3题)HowmanyplacescantouristsvisitinTaiwan?
虽然简单(Price/Money;4),但却都是对一段内容的概括。
2.答案就藏在某一个句子里,找到该句子也就找到答案。
(5题,9题)
3.常见的题型有:
概括题目、段落大意、句子大意、英译汉、汉译英、找同义句、原文填空、回答问题、说明自己观点等,类型较多,老师要用多种题型训练学生,同时还要创造性地利用材料,自己造题。
4.原文填空题要求学生仔细、缜密地理解和梳理上下文,判断逻辑关系。
(6题)
在文中空白处填入一个适当的连词使句意完整通顺。
(but)
类似的:
so,because,though,and,before,after,等等
七、选词填空
不看空格看主线,
瞻前顾后试着填,
词形变化多留心,
重读全文核答案。
1.在不看空格的前提下,通读全文,把握大意;
2.根据句义、段义、全文义、关联词语等提示试填;
3.单词确定后,再根据上下文确定单词的具体形式:
名词单复数、动词一般现在时第三人称单数、动词时态、形容词是否要变成副词、副词是否要变成形容词,等等。
(不超过个)
4.上下文是否符合逻辑、常理,是否能形成完整的意义。
八、补全对话
不看空格看主线,
瞻前顾后试着填,
有问有答是关键,
重读全文核答案。
1.在不看空格的前提下,通读全文,把握大意;
2.根据上下文的意义和逻辑关系试填;
3.一般的考查点都放在“问”和“答”上:
原文“问”,空处就是“答”;原文“答”,空处就是“问”。
所以,关键就是看清楚原文问的和答的核心内容是什么,然后再用英语表达出来。
同时,日常用语也很重要,即使原文没有问答形式,但上下文意思暗示我们:
这里要填一句日常用语。
4.上下文是否符合逻辑、常理,是否能形成完整的意义。
九、书面表达
A.应用文写作
形式:
贺卡、便条、留言、启示、通知、海报、书信等。
(送分;去年情况;原因)
各种形式都要练,
认真设计不嫌烦,
指导到位效果好,
满分就在君眼前。
1.有备无患;专题;
2.在答题纸上设计好(方框、格线);
3.开头、结尾、中间内容;
4.希望很大。
B.(情景或提示)写作
许多中学生都热衷于上网,但上网对学生们而言有利有弊。
请你根据下表提
供的信息用英语写一篇小短文,描述上网的优点和缺点,谈谈自己的看法以及自
己上网会如何做。
优点
缺点
1.快速获得大量信息。
2.正确运用网络有助于学习。
3.广交朋友。
1.经常玩游戏、聊天浪费时间和金钱,并且不利于学习。
2.可能上当受骗。
你的看法和做法
Today,manystudentsareinterestedingoingonline.Butithasadvantagesand
disadvantages.Theadvantagesare:
八个阶段,十一个步骤:
A.准备阶段
(教师引导与学生讨论相结合)
第一步:
分析体裁:
记叙文,说明文,议论文,应用文
(本文:
说明+议论)(确定了体裁才能确定时态和语态)
第二步:
分析必要的语法项目,特别是时态和语态(先学生,后老师)
记叙文→过去时;说明文、议论文、应用文→一般现在时
日记→过去时说明文→被动语态
多数情况下:
各种时态、各种语态混杂
(本文:
“上当受骗”要用被动语态)
第三步:
分析内容要点:
几个?
(先学生,后老师)
(本文:
几个?
10个)
第四步:
根据内容要点罗列出可能需要的单词或短语(入门阶段,熟练阶段)
优点:
1.快速获得大量信息。
(quickly,fast,get,many,alotof,lotsof,information)
2.正确运用网络有助于学习。
(right,correct,correctly,use,internet,isgoodfor,ishelpfulfor,study,studies)
3.广交朋友。
(makefriends→makemanyfriends)
缺点:
1.经常玩游戏、聊天浪费时间和金钱,并且不利于学习。
(often,playgames,chat,waste,timeandmoney,bebadfor,study)
2.可能上当受骗。
(maybe,maybe,probably,becheated)
你的看法和做法(开放性;最难的部分;紧扣主题)
Inmyopinion,theInternetitselfisnotbadbuthowtouseitisvery
important.IfIgoonlineI’lluseitasalearningtoolnotaplayingtool.I’llusetheInternettoimprovemystudies