八年级苏教版生物教案上册全部.docx
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八年级苏教版生物教案上册全部
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）
第五单元：
生物的生殖、发育与遗传
第14章：
生物的生殖与发育
第一节（14.1）：
生物的无性生殖
教学目标：
1．掌握无性生殖的概念和特点。
2．了解组织培养的概念和在生产实践上的应用。
教学重点：
1．无性生殖的概念和特点。
2．组织培养的概念和在生产实践上的应用。
教学难点：
1、常见的无性生殖。
2、组织培养的概念。
3、无性生殖与有性生殖的区别
教学用具：
几种常见的无性生殖和有性生殖的多媒体素材
教学方法：
教师讲述、启发与学生观察、讨论相结合。
教学过程：
引言：
我们都知道生物体的寿命是有限的，那么大家是否考虑过这样一个问题，为什么生物的物种不会由于某些个体的死亡而灭绝？
（回答：
是由于生物体具有生殖的特点。
）
这就是说地球上的生命之所以能够不断地延续和发展，不是靠生物个体的长生不死，而是通过生殖来实现的。
今天我们来学习有关生物生殖的内容。
讲述：
我们知道生物的种类很多，那么，生物的生殖方式可以分成哪几种类型呢？
按生物的进化趋势，我们将生物的生殖分为两大类，一类是无性生殖，另一类是有性生殖。
我们先来学习无性生殖。
首先我们来学习无性生殖的类型。
在初中的时候，我们曾学习过无性生殖的几种方式、下面大家观看大屏幕所演示的几种生物的无性生殖的过程来回答问题。
（大屏幕显示变形虫的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的营养生殖过程。
）
提问：
谁能用较简明的语言来说明一下以上4种生物的生殖过程？
（回答：
略。
）
提问：
大家在观看这几种生物的生殖过程中，是否观察到了生殖细胞的结合？
（回答：
没有。
）
提问：
新个体与母体的关系是什么？
（回答：
新个体是从母体直接产生出来的。
）
讲述：
以上两个问题的答案恰好是无性生殖的概念。
不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式，就叫做无性生殖。
无性生殖也就是单亲生殖，无性生殖的方式在植物体的生殖过程中应用很广泛。
民间有句谚语叫：
“无心插柳柳成荫”，那么谁能回答一下，人们是利用无性生殖的哪一种方式来繁殖柳树？
（回答：
营养生殖。
）
讲述：
在农业生产中，为了保持植物体的优良性状，人们常用扦插、嫁接等营养生殖的方法来繁殖花卉和果树。
（课下各个小组搜集这方面的信息和资料，课上来介绍。
）
（学生介绍：
天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和扦插的方法，果树的繁殖也是利用嫁接的方法。
例如：
我们吃的甜脆可口的鸭梨、雪花梨等全是嫁接的结果。
）
讲述：
通过刚才这几位同学的介绍，我们明白了无性生殖的一个特点，即新个体基本上能够保持植物体的优良性状。
提问：
为什么新个体基本上能够保持母本的性状？
（学生以小组为单位讨论并回答问题。
教师提示：
从无性生殖的概念入手。
）
（回答：
由于新个体是从母体直接产生出来的，新个体含有的遗传物质与母体相同。
）
讲述：
在农业、林业上就是利用无性生殖的这一特点来进行扦插、嫁接等营养生殖的方法，来繁殖花卉和果树的。
但是扦插和嫁接的过程中难免会将母体的病毒带给新个体，并且人们希望能更快速地繁殖植物体，尤其对于生长期比较短的花卉、蔬菜等。
那么，现在有没有一种既快速又脱毒的方法来繁殖植物体呢？
有的，这就是近几十年来发展起来的一项无性繁殖的新技术——植物的组织培养技术。
那么，什么叫做植物的组织培养呢？
简单地说，是人们利用植物的组织或细胞将其培养成为一个完整植物体的过程。
那么，这种技术有没有理论依据呢？
当然有的。
这就是植物细胞的全能性。
提问：
什么是植物细胞的全能性？
（回答：
略。
）
（大屏幕显示组织培养的流程图及以胡萝卜为例的组培动画过程。
）
讲述：
在无菌条件下，将植物体的器官或组织片段切下来，放在适当的人工培养基上进行离体培养，这些器官或组织就会进行细胞分裂形成新的组织——愈伤组织。
在适当的光照、温度等条件下，愈伤组织便开始萌发，产生出根、茎等器官，进而发育成一个新的植物体。
［课外小组同学课下进行了植物组织培养过程的操作，请课外小组同学，结合他们进行的植物组织培养过程的录像，向同学进行介绍（介绍内容略）。
接下来，课外小组同学带领其他同学进行学习并回答问题。
］
（活动一：
找一位活动小组以外的同学，在课堂上亲手在接种箱内操作一下接种这一环节，并用实物投影打到大屏幕上，其他同学观看大屏幕，并给他找错误。
）
（活动二：
带领大家观察锥形瓶中的植物组织，哪一个被污染了，哪一个没有污染，并让同学思考为什么？
）
（活动三：
让活动小组以外的同学，针对植物组织的培养过程，向活动小组同学提问题。
）
（不能解答的问题由教师回答。
）
讲述：
刚才大家的活动非常精彩，我们为自己鼓掌加油。
植物组织培养技术的每一个环节都是非常重要的，马虎不得。
从中我们也应该得到启示：
任何一项技术在操作过程中，对每一个环节都要认真仔细、一丝不苟，否则将会前功尽弃。
有的同学可能要问：
植物的组织培养技术要求这么严格，那么它在实际生产，生活中有哪些应用呢？
（活动小组的同学结合参观天津市蔬菜研究所的情况，向大家介绍组织培养技术在农业上的应用，并给大家讲解脱毒马铃薯种及马铃薯快繁等知识。
）
讲述：
从上面活动小组的介绍，我们知道，对植物体进行组织培养有很多优点，不仅从植物体上取材少、培养周期短、繁殖率高，而且便于自动化管理。
讲述：
今天我们学习的无性生殖的知识实际上是当前非常热门的话题，即克隆。
克隆的原意是“离体的小树枝发育成一个植物体。
”即无性繁殖的意思。
高等植物的无性繁殖比较普遍，而高等动物的无性繁殖则比较困难，1997年英国科学家用克隆技术培育出了“多莉羊”，这标志着生物新世纪的到来，同时，人们边看到了克隆技术的诱人前景。
（各小组讨论，然后畅所欲言，从医药、畜牧、医学等各方面展望了克隆的前景，同时也从另一方面讨论了克隆如果利用不当给人类带来的灾难。
）
讲述：
刚才大家从正反两方面展望了克隆的应用前景。
任何一门技术的应用对人类来讲都有其利和弊，如果利用得好，对人类社会大有益处；如果利用得不好，将会带来大的灾难。
所以从现在开始，我们应树立科学的道德观。
刚才我们饶有兴趣的学习了生物的无性生殖的知识，实际上大多数种类生物的生殖方式是有性生殖。
下面我们以被子植物为例，来学习有性生殖的知识。
（大屏幕显示被子植物花的结构、胚珠的结构、双受精的过程及种子的形成过程。
）
提问：
什么是双受精？
在种子的形成过程中是否有生殖细胞的产生及结合？
（回答：
略。
）
讲述：
刚才我们所看到的像被子植物的生殖，由亲本产生确性生殖细胞（也叫做配子），经过两性生殖细胞（如卵细胞和精子：
的结合，成为合子（如受精卵），再由合子发育成为新个体的生殖方式，叫做有性生殖。
讨论：
1．我们将鸭梨的种子种下去，几年后是否能接出同样甜脆的鸭梨来？
2．如果生物的生殖只有无性生殖，没有有性生殖，生物的进化将会怎样？
（回答：
略。
）
讲述：
通过讨论，我们不难看出，有性生殖的后代具有了双亲的遗传特性，这样会具有更强的生活能力和变异性，这对于生物的进化具有重要意义
教后反思：
第二节（14.2）：
植物的有性生殖
教学目标：
1、知道被子植物开花、传粉、受精等过程的基本情况，进一步了解果实和种子的形成过程。
2、通过直观教学、动手实验、探究、小组合作、交流、讨论等方式，培养学生的综合素质和能力。
3、通过植物生殖过程的学习，使学生理解植物与人类的关系，并从另一个方面中感悟到生命的可贵、生命的来之不易。
重点难点：
1、传粉方式，
2、受精，果实和种子的形成
教学方法：
结合多媒体进行直观教学，动手实验，探究，小组合作、交流、讨论
教学过程：
[导入]：
演示百合花，进一步熟悉花的基本结构，重点突出雌蕊和雄蕊的结构。
[板书]被子植物的有性生殖
[课件展示]
被子植物开花的基本情况：
花萼、花冠打开，雄蕊伸长，花药裂开，雌蕊也伸长，柱头分泌黏液。
[板书]一、传粉
传粉：
植物开花后，雄蕊中的花粉就会从花药中散落出来，落到雌蕊的柱头上。
结合多媒体图片棉花和豌豆花的传粉方式并讨论总结它们传粉的不同点。
豌豆花在没有开放时，花粉已经传到了雌蕊的柱头上，是严格的自花传粉；
棉花是异花传粉。
[板书]传粉分为自花传粉、异花传粉（普遍）
[板书]异花传粉的方式可分为昆虫传粉和靠风传粉等。
根据传粉的不同途径，把花分为风媒花与虫媒花。
[讨论]：
假如你是一只小蜜蜂，你会去什么样的花上采蜜呢？
（课件展示风媒花与虫媒花的图片）
总结虫媒花的特征：
花瓣鲜艳，花蜜香甜等；
风媒花的特征：
花粉多而轻，柱头分叉或成羽毛状，并且伸出花瓣外面。
（说明传粉并不是很容易的，从而说明生命的可贵）
[板书]二、受精
[课件展示被子植物受精]
请学生参照课本上图片，自己先总结植物的受精过程，然后以链式模式图的形式来边讲边说，老师再补充归纳，具体详见课件。
传粉以后，花粉受到柱头分泌的黏液的刺激，就萌发形成花粉管，花粉管沿着花柱向子房生长，花粉管内有精子，花粉管到达子房，花粉管内的精子与子房内的胚珠中的卵细胞结合形成受精卵。
[板书]三、果实、种子的形成
[课件演示果实的形成]
传粉受精后，花的哪些部分会枯萎、凋谢呢？
花萼、花冠、雄蕊、雌蕊的柱头、花柱
不断发育的是：
子房、胚珠
子房壁发育成果皮
子房发育成果实
珠皮发育成种皮
胚珠发育成种子
受精卵发育成胚
[探究]
它们是果实吗？
实验器材：
胡萝卜、青椒、花生、马铃薯、豆荚、刀片、解剖针
实验要求：
1、判断属于果实的是：
2、利用解剖刀等切开果实，进一步掌握果实的基本结构。
问：
果实是由（）和（）构成的，并结合实物找到这些结构。
子房发育成果实，但也有些不是这样的，如苹果主要是由花托发育而成的，子房发育的只占了一小部分。
桃子我们食用的是哪个部分？
（桃的结构：
外果皮、中果皮、内果皮，种子）桃子里有一个种子，而西瓜呢？
一个子房中有多个胚珠，多个胚珠发育成多个种子。
[课后调查]无籽番茄的形成过程。
[讨论]：
如果在植物开花期出现天气连续下雨、刮大风或无风等情况，对植物的繁殖会有什么影响？
说说你的理由。
（学生讨论回答）
[讨论]：
如果植物传不了粉，会给我们带来什么影响呢？
（传粉不能完成，果实、种子不能形成）
由上述可知，传粉受精的重要性，但有些作物在开花后由于种种原因往往无法传粉也就结不了果，这时人们常用人工授粉的方法，给作物传粉，以提高农作物的产量。
（见图讲述人工受粉的基本方法）
[小结]：
植物开花传粉受精后，形成果实和种子完成了有性生殖。
传粉以后，花粉受到柱头分泌的黏液的刺激，就萌发形成花粉管，花粉管沿着花柱向子房生长，花粉管内有精子，花粉管到达子房，花粉管内的精子与子房内的胚珠中的卵细胞结合形成受精卵。
[课后探讨]：
植物作为自然界的重要成员之一遍布全球，请结合我们的生活和生产实际谈谈植物的果实、花、种子的利用情况。
教后反思：
第三节（14.3）：
昆虫的生殖和发育
教学目标：
知识目标：
1．通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。
2．联系生活实际，举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。
3．举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用。
能力目标
激发学生热爱生物科学，并立志在仿生学方面钻研、创新、有所成就。
情感目标：
1．使学生认识动物与人类生活息息相关，并养成爱护动物、保护生物、好好学习生物学知识的良好品质。
2．通过本节学习，帮助学生在以后树立远大理想。
教学重点：
1．理解变态发育的概念和过程。
2．昆虫与人类生活的联系，生物科技在生物发展中的作用。
教学难点：
1．通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。
2．了解变态发育的概念和过程。
教学方法：
讨论、竞赛、启发、诱导等
教具准备：
昆虫多样性及家蚕生殖发育过程的多媒体课件。
教学过程：
[前提诊测]
（教师播放有关昆虫多样性的多媒体课件）
学生：
刚才画面上出现了辛勤的蜜蜂，飞舞的蜻蜓、蝴蝶，还有蚊子、苍蝇……我觉得它们都属于昆虫。
教师追问：
你如何判断它们都属于昆虫？
学生：
它们和蝗虫一样，身体可以分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角，一对复眼和一个口器；胸部有三对足，一般有2对翅膀。
这些都属于昆虫的主要特征。
（屏幕内容如下：
）
1．冬季几乎看不见蚊子、苍蝇，为什么春暖花开的季节蚊蝇就多起来了？
2．食用物品中，如何就长出了“肉虫子”
3．在太阳地下翩翩起舞的蝴蝶是由“毛毛虫”变的。
“毛毛虫”是从哪儿来的？
它怎么会变成蝴蝶呢？
4．“旱极而蝗”大家如何来解释？
为什么在潮湿、阴暗的角落中，蚊子就比较多？
学生：
夏季天气比较炎热，适合蚊蝇生活；冬季天气寒冷，蚊蝇就被冻死了，所以冬季我们看不到蚊蝇。
学生：
在食用物品的制作中，不小心被播进去了虫卵，所以有时候就长出了“肉虫子”。
学生：
“旱极而蝗”的意思是天气干旱了，很长时间不下雨的话就会闹蝗灾。
………
板书：
第二节昆虫的生殖与发育
[讲授新课]
（教师播放有关家蚕生殖发育的多媒体课件。
并回答以下问题）
1．在家蚕的生殖和发育过程中，经历了几次“风雨的洗礼”？
2．家蚕是通过哪种生殖方式繁殖后代？
你能简单的介绍这种生殖方式的特点是什么吗？
3．根据日常生活中的观察，你发现了还有哪些动物与家蚕的生殖方式相似的？
学生：
家蚕是通过有性生殖来繁殖后代，雄蛾和雌蛾通过交尾使卵受精，最终受精卵发育成新个体。
学生：
家蚕的一生经历了四个阶段，卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫阶段是需要我们喂养的。
学生：
有很多动物都和家蚕的生殖方式和发育过程一样，比如：
蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等昆虫。
学生：
家蚕通过有性生殖方式产生后代。
在由受精卵发育成新个体的过程中，它的幼虫与成虫在形态、结构和生活习性上差异性都很大，一生经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，比如幼虫身体柔软具有体节，在胸腹部有8对足，主要以桑叶为食，有蜕皮现象；而成虫有三对足，两对翅，不取食，几乎不能飞。
板书：
一、家蚕的生殖和发育——变态发育
1．定义——在发育过程中要经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫的形态结构和生活习性与成虫的显著不同，这样的发育过程称为完全变态发育。
2．例如：
蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等
（教师播放蝗虫发育的多媒体片）
1．你从下面这幅图发现了一些新东西吗？
2．它的发育过程和蚕的相同吗?
3．你还知道哪些生物有与此相似的发育过程？
学生：
蝗虫的发育和家蚕是不同的。
由受精卵孵出的幼虫，形态和生活习性都非常相似，只是身体较小，生殖器官也没有发育成熟，仅有很小的翅膀。
它的一生中也出现蜕皮现象，共蜕皮5次。
发育过程中，只经历了卵、若虫、成虫三个时期，不经过蛹期。
学生：
和蝗虫的发育过程类似的还有蟋蟀、螳螂、蝈蝈等。
板书：
二、其他昆虫的发育——不完全变态
1．定义——个体发育经历卵、若虫、成虫的发育过程
2例如：
蟋蟀、螳螂等
学生：
通过对此，我认为“态”指的是形态。
在蚕的发育过程中，幼虫和成体的形态结构完全不同，而蝗虫的发育过程其形态改变的不明显，小蝗虫和大蝗虫的“长相“相似。
[课堂小节，作业练习，结束新课]
教后反思：
第四节（14.4）两栖类的生殖与发育
教学目标：
知识目标：
1、描述两栖类动物生殖与发育过程；
2、举例说出两栖类运动的发育过程中形态、结构的变化。
能力目标：
1、培养学生的观察能力；
2、培养学生探究性学习的能力，能从实践中获取资料。
情感目标：
1、激发学生自主学习兴趣；2、培养学生保护青蛙的意识。
教学重点、难点：
重点：
1、举例说出两栖类在生殖与发育过程中形态、结构的变化
2、举例说出两栖类生殖和发育过程
难点：
描述蛙的生殖和发育过程
教学准备：
教材分析：
通过小论文片段及图片说明，使学生对于蛙的生殖发育全过程有清晰的了解；并通过比较总结出两栖类的特点。
1、相关影视及动画资料
2、学生课前收集相关两栖类资料
教学过程：
述：
大家在上学期曾经学过南京赵师秀的《约客》，其中有两句是这样的“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”
问：
老师想请教一下大家，这两句诗描述了怎样一幅景象呢？
回答
述：
蛙是一种两栖类动物，这节课我们就以蛙为代表来了解一下两栖类动物的生殖与发育
述：
老师想先请同学们来谈一谈你所了解的青蛙在外形、在生理上有些什么特征？
交流[颜色：
绿色、棕色（和环境有关）]；
没有鳞片和其他覆盖物、皮肤裸露，可分泌粘液；眼有眼脸，只对动的物体有反应；后肢发达，善跳跃、游泳——蛙泳；前脚短小、支撑，吃害虫——保护青蛙；皮肤下有很多毛细血管，辅助呼吸——冬眠时依靠皮肤呼吸等。
述：
蛙类究竟如何进行繁殖呢？
请大家四人一小组阅读课本19-20页的内容，试着回答这样几人问题：
1、who：
哪一方发出交配信号？
（）
2、when：
交配一般发生在什么时候？
（天气转暖）
3、where：
蛙的生殖与发育在何处进行？
（水中）
4、+1。
【提问】染色体的主要成分是什么?
学生回答：
DNA和蛋白质
【多媒体演示】DNA分子结构示意图
学生代表描述：
DNA分子像旋转的楼梯，由两条互相盘绕的链组成。
教师解释：
DNA分子可以分成许多小片段，每个片段具有特定的遗传信息。
【多媒体演示】基因的概念：
基因是染色体上有遗传效应的DNA片段，它储存着遗传信息，可以准确地复制，可以发生突变，也可以通过控制蛋白质的合成控制生物的性状，它是决定生物性状的遗传物，所以，基因是控制生物性状的遗传物质的功能和结构单位。
到现在为止，我们学习了染色体、DNA和基因的知识，哪位同学能描述出这三者的关系?
【学生发言】（略）……
教师归纳总结：
染色体位于细胞核中，是容易被碱性染料染成深色的物质，染色体主要由DNA和蛋白质组成，基因是具有遗传效应的DNA片段。
【布置课后探究活动】搜集在人类基因组研究中我国取得的有关成果的资料（1000字左右，存入生物档案袋）。
教后反思：
第二节（15.2）：
人的性状和遗传
教学目标：
1．知识目标：
（1）了解遗传的现象和途径。
（2）了解遗传的物质基础，主要是了解染色体与基因、基因与性状的关系。
（3）初步了解显性基因和隐性基因的关系。
（4）了解人类常见的遗传病和禁止近亲结婚的道理以及有关法律。
2．能力目标：
教学重点：
基因的概念，显性基因和隐性基因。
教学难点：
染色体和基因，基因的显性和隐性。
教学手段：
人类染色体挂图。
教学方法：
讲述法与讨论相结合。
教学时数：
2课时。
教学过程：
〖引言〗同学们，到今天为止，我们已经学习了初中生物课程的四个部分：
植物；细菌、真菌；动物；人体生理卫生。
通过对这四部分内容的学习，我们知道生物界是丰富多彩的，生物的形态结构多种多样，生活方式千差万别。
但是每一种生物都能将自己的特征传给后代，牛生下的总是牛，羊生下的总是羊，这就是生物界普遍存在的遗传现象。
这节课我们就来研究学习“生物的遗传”。
〖新课〗
一．遗传的现象：
我们来解释一下“遗传”这个词。
遗是遗留，传是传递，也就是说每一种生物都能传递给后代一些什么，是什么呢？
请同学们打开教材130页，根据“看一看，想一想”一栏所列出的特征，想一想，哪些特征是你所具有的？
1．概念：
生物体的形态特征或生理特性，在遗传学上叫做性状。
比如我们刚才谈到的单眼皮和双眼皮，有耳垂和无耳垂，都是性状。
生物体将性状传给后代的现象，就叫做遗传。
2．遗传途径：
性状是怎样传递的呢？
我们知道，每一个人都是由一个受精卵发育成的。
什么是受精卵？
（精子和卵细胞融合而成）精子来自于父亲，属于雄性的生殖细胞，卵细胞来自于母亲，属于雌性的生殖细胞。
也就是说，人类的性状是通过父母的生殖细胞传递给后代的。
动植物的性状也是通过生殖细胞传递给后代的。
二．遗传物质：
提问：
每一个生物体都有许多性状，这些性状是如何传给后代的？
（答：
通过生殖细胞）
提问：
一个小小的生殖细胞，为什么能够担负起这么复杂的遗传功能呢？
因为细胞内含有具有遗传功能的物质，就是遗传物质。
提问：
遗传物质存在于细胞结构中的哪一部分？
1．染色体：
如果我们用碱性染料将细胞染色，再用高倍显微镜观察，就会发现细胞核中有一些物质被染成了深色，这种物质就叫做染色体。
遗传物质就位于染色体上。
比如，人体的每一个体细胞的细胞核中都有这么多染色体，数一数，共是多少条？
（46条）这46条染色体具有什么特点呢？
这些染色体都是成对存在的。
一共是23对。
其它生物的体细胞中也是23对染色体吗？
不是。
例如，牛的体细胞内有30对染色体，水稻的体细胞内有12对染色体。
也就是说，在每一种生物的体细胞内都含有一定数量的、结构不同的染色体。
因为遗传物质位于染色体上，所以染色体的数目必须维持恒定，才能保证生物遗传的稳定性。
提问：
生物在生殖过程中，是怎样维持染色体数目恒定的呢？
拿人来说，假设精子和卵细胞中的染色体数跟体细胞中的一样，也是23对，那么，精子和卵细胞融合形成的受精卵中染色体数是多少呢？
（46对92条）由这个受精卵发育成的新个体的染色体数也是46对92条，无法维持染色体数目的恒定，所以，上面所做的这个假设是错误的。
2．实际上，生物在形成生殖细胞时，成对的染色体要分开，分别进入不同的生殖细胞中，这样，生殖细胞中的染色体数恰好是体细胞中的一半。
提问：
人的精子和卵细胞内染色体数应该是多少？
（23条）
这样，通过受精作用，精子进入卵细胞，形成的受精卵中的染色体又成为46条，与体细胞内的染色体相同了。
这样，就保证了生物遗传的稳定性。
而且，从上面的分析我们还可以看出，生物体细胞中的每一对染色体，都是一条来自于父亲，一条来自于母亲。
所以，后代同时具有父母双方的遗传物质。
3．人体所有的性状都是由遗传物质控制的。
如果我们进一步研究，就会发现位于染色体上的遗传物质，可以分成许多小单位，每一个小单位控制着人体的一个具体的性状。
比如，有的控制耳垂的有无；有的控制虹膜的颜色，等等。
遗传物质中这些决定生物性状的小单位就叫做基因。
提问：
基因和遗传物质之间有什么关系？
答：
基因是遗传物质上的一个小单位。
提问：
遗传物质和染色体具有什么关系“
答：
遗传物质位于染色体上。
提问：
基因和染色体具有什么关系？
答：
基因也位于染色体上。
因为染色体是成对存在的，所以基因在生物的体细胞中也是成对存在的。
成对的基因同成对的染色体一样，也是一个来自父亲，一个来自母亲。
所以，后代同时具有父母双方的基因。
提问：
有这样一个同学，父亲是双眼皮，母亲是单眼皮，他自己是双眼皮，他为什么像爸爸不像妈妈呢？
原来，人体细胞内控制眼皮的基因有两个，其中一个决定眼睛是双眼皮，另一个决定眼睛是单眼皮。
当一个人成对的染色体上的一对基因刚好是这种情况时，就会表现出双眼皮。
也就是说，决定双眼皮的基因，它的作用比较明显，我们称它为显性基因；而决定单眼皮的基因，它的作用不明显，被隐藏起来，称为隐性基因。
提问：
成对的基因又可以分为哪两种？
（显性和隐性）
通常我们用大写的英文字母表示显性基因，用小写的英文字母表示隐性基因。
控制眼皮的这一对基因就记作A和a。
当一个控制眼皮的一对基因是Aa时，他表现出双眼皮；如果一个人控制眼皮的一对基固是AA时，他仍然是双眼皮；如果是一对aa时，失去了显性基因的隐藏作用，隐性基固所控制的性状就要表现出来，所以，他表现为单眼皮。
提问：
控制眼皮的这一对基因有几种组合情况？
表现出来的性状有几种？
提问：
如果一个人具有双眼皮，判断其基因型？
（A
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