如何上好整理复习课.docx

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如何上好整理复习课

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如何上好整理复习课

整理和复习课怎么上是一直困扰在一线老师的难题，是老师进行归纳总结呢还是让学生进行有针对性的练习，怎样把握这个度起到画龙点睛的作用一直是我们探讨的话题。

下面是我在课堂教学中的两堂课和一些不成熟的看法共大家一起探讨：

例文1：

复习课是数学课堂教学中常见的一种教学方式，在单元的结束、学习阶段的结束、学期的结束时，每一位数学教师都要上这样的课。

复习就是巩固、深化所学的知识，是提高学习成绩的重要环节。

但是一到复习课，大多数教师习惯性地先复习概念等基础知识，再做试卷，最后分析、讲评、订正，重点讲解容易出错的题及难题。

有些题目做了一遍又一遍，可是稍作变化，学生又不会做了。

那么，究竟该如何上好复习课，进行有效复习呢？

以下是我的几点思考。

　　一、激趣引出复习内容

　　兴趣是推动学生学习的内驱力。

学生一旦对学习产生了兴趣，身心会处于最活跃的状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。

但是，在上复习课的时候，我们会发现学生的表现不像在新授课时那样有兴趣、有激情，教学气氛比较沉闷。

　　因此，我认为要上好数学复习课，最重要的是激发学生上复习课的兴趣，应该让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题。

《数学课程标准》指出：

“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

”复习课的教学内容是学生已经学过的，为了避免简单重复，需要教师精心设计，巧妙地激发学生的认知冲突，激发学生渴望学习的兴趣。

　　教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识，促使学生主动地参与。

　　二、对基础知识进行归纳整理

　　对概念、规律等基础知识进行归纳整理以达到深化、巩固的目的，是复习课的重要环节。

我们通常会利用填空、填表、框图、知识树等形式引导学生整理复习内容。

但如果教师不能引导学生理顺知识的内在联系，只是单纯地讲述，那学生的认知就错过了最佳的时机。

我们都知道数学复习课上概念知识的简单重复是枯燥而低效的，而“以题代纲”要好得多。

所谓“以题代纲”，就是不经过列知识框图，直接将复习的有关定义、定理、公式等编成练习题，让学生看到题目就能想到所要用的概念、定理、公式。

此时题目要简单一些，但要求覆盖面广，把一些基础知识组合起来，重点要突出，条理性强。

学生通过自己的独立思考，回顾、整理学过的基础知识，完成练习，效果比教师单纯地讲述好得多。