教学设计方案.docx
《教学设计方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计方案.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教学设计方案
教学设计方案
实用的教学设计方案锦集8篇
【教学目标】
1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
2、培养学生热爱科学的兴趣。
【教学重点】
了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。
【教学难点】
让学生了解鲸的进化过程。
【教学课时】
第二课时。
【教学过程】
一、课前播放音乐《神秘园》
二、在影音欣赏中回忆旧知
师：
同学们，刚才大家在电视节目《动物世界》看到了什么（鲸）?
是呀，在无边无际的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物──鲸，今天，我们继续学习《鲸》。
同学们，你们喜欢鲸吗?
老师也很喜欢，平时也经常画鲸，想看看吗?
（在黑板上画一只鲸），既然大家都这么喜欢鲸，这节课，老师带大家乘着“蓝鲸”探索号，一起去海洋里欣赏鲸，好不好?
生：
欣赏图片。
师：
这些好看吗?
（好看。
）通过上节课的学习，你对刚才哪幅图的印象最深?
可惜没有解说呀?
有了解说文字，会让我们了解到鲸的更多知识，体会作者的表达方法。
谁愿意来当一回小小的解说员，对鲸的形体特点为大家解说解说?
生：
（解说。
）
师：
哇，这位同学真不简单，灵活地运用了举例子、列数字、作比较的方法，把鲸的“大、重、长”这些形体特点介绍给大家，的确做得很好，谢谢你!
（板书：
特点：
大、重、长）
三、在通读课文中质疑问难
师：
对于课文，大家除了已知道了鲸的形体特点外，还写了有关于鲸的哪方面知识?
生：
学生回答。
可以把它们归纳为：
1、进化过程。
2、鲸有哪些种类。
3、鲸具有哪些生活习性。
4、作者运用什么方法写清楚?
（教师把学生回答的写在黑板上。
）
四、在合作学习中转换角色
师：
每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢?
师：
请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词。
师：
（边板书：
演变过程：
陆地浅海深海）想不想看看鲸的进化图?
（课件展示。
）
师：
假如上午你回到家，当你弟弟得知你学到《鲸》这一课时，她缠着你，要你扮演鲸讲述你的演变过程，我当成你的弟弟，你打算怎样讲?
（有针对性地对学生讲述的情况进行调控，如随机进行提问等。
）
师：
刚才，我们运用了什么方法学习了鲸的演变过程?
（自述法。
）
师：
学习课文，理解课文，除了运用这种方法外，还有哪些学习方法?
（表格法、画图法、朗读法）是呀，学习方法很多，但大家必须选择适合你自己的进行学习。
师：
（教师指着黑板上的学生质疑的板书。
）我们已经知道了鲸的进化过程，还有哪些问题还未解决?
师：
嗯，这些问题，请大家注意看。
（出示自学提示。
）
生：
学生自学。
师：
看到同学们学习得这么认真，老师想给大家讲个故事，你们愿意听吗?
故事讲着，有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。
得到名次的，龙王将给予重奖。
到了比赛那一天，各色各样的鱼都顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。
鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。
当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。
鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。
师：
通过刚才自学，你知道蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了吗?
学生汇报。
师：
教师小结。
（哦，原来是因为鲸是哺乳动物，不是鱼类，所以蟹将军才不让鲸参加比赛的。
蟹将军言之有理，鲸不得不空叹息了。
）
师：
讲到这里，老师打算在家里养一头鲸，你们赞同吗?
生：
不赞同。
师：
为什么?
你能结合课内外的资料，来劝说老师改变计划吗?
要求：
说话要有礼有节，有根有据，有说服力。
主要原因有：
1、淡水无法饲养。
2、食量惊人。
3、睡觉时喜欢围在一起，一头鲸不想自个儿睡。
4、虎鲸、蓝鲸太凶猛。
五、在读写拓展中延伸课外
1、教师总结课文。
2、布置课外作业：
师：
同学们，短短的四十分钟就在谢老师与咱们五年甲班全体同学的愉快的学习声中过去了，刚才，我们一起学习了鲸的进化过程、类属、种类及生活习性，你们还有哪些问题未解决吗?
因为时间关系，暂时不能解决了。
不过，老师告诉你们一些方法，比如可以在《动物百科全书》《海洋世界》等书籍上找答案。
虽然跟我们五年乙班的全体同学相处只有短短的一节课时间，但你们却给我留下了很深的印象，你们在学习上都是很棒的。
今天同学们的精彩很表现。
让我想起了昨天在网上看到一则“招聘启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗?
（出示“招聘启事”）大家课后设计解说形式及解说词。
最后，老师建议同学们回去去找一找有关鲸与人类的关系密切的资料，做成手抄报，全班交流。
教学前思：
1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:
看图理解、听音理解、联系生活经验理解等，《小小竹排画中游》第一课时。
2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励学生用自己的方式记住字形，有助于培养学生的创新能力。
3、《小小竹排画中游》是一首诗歌，学生喜欢读，通过各种形式的读和背，让学生体会到江南的美丽，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学预定目标：
1、理解课文内容，知道江南是十分美丽富饶的地方，能喜爱江南,热爱自己的家乡。
2、用自己的方式认识“排中游流唱两岸树苗绿江南”等12个生字,会写“口、日、中”3个字。
认识2个笔画和三个偏旁。
3、利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解“竹排”、“树木密”、“禾苗”、“江南”、“鱼米乡”等词语，能够正确流利地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
认识笔画偏旁和生字,能够正确流利有感情地朗读课文。
教学准备：
1、收集学生旅游时拍摄的照片，布置在教室里，课前介绍；
2、清越的古筝音乐；
3、多媒体课件。
教学时间安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1、了解课文大意，知道江南是十分美丽富饶的地方,能喜爱江南,热爱自己的家乡。
2、用自己的方式认识12个生字，读准字音，认清字形。
“绿油油”朗读时应读成“lǜyōuyōu”。
3、利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解“竹排”、“树木密”、“禾苗”、“江南”、“鱼米乡”等词语，能够正确流利地朗读课文。
教学过程：
课前谈话：
先借助课件，演示江南水乡的美丽风光：
在景色秀丽的江南水乡，一个穿着红衣裤的小男孩撑着小竹排顺流而下；河水清清，鱼儿在水中嬉戏欢跃；两岸树木茂密，鸟儿在林间飞舞歌唱，小学一年级语文教案《《小小竹排画中游》第一课时》。
近处，绿油油的禾苗一望无际；远处，几间青瓦白墙的房屋若隐若现。
（音乐欣赏）
（一）、悟江南
一、直接导入。
1、师：
小朋友们坐过竹排吗？
（板书：
竹排）
（如果有，请他来说一说，再出示课件。
如果没有，就直接出示课件“竹排”。
学生看图理解，随机正音：
排）
2、师：
今天我们就来学习3、小小竹排画中游。
（指名读课题，正音，读得美些。
）
二、初读课文，质疑问难。
1、学生自由读课文3分钟。
A、教师巡回，随机正音。
（圈圈读读你认识的字，当小老师念给全班同学或同桌听；用你最喜欢的方式认认字。
）
B、指名说说读了课文你知道了什么？
2、学生再次读一遍课文，在不明白的地方做上记号。
3、四人小组交流问题，能在小组中解决的就直接解决，不能解决的问题待会儿全班交流。
三、交流问题。
（在充分预设可能出现的问题的基础上，根据学生的提问随机引导。
）
？
词语方面的问题：
★顺水流：
可以请学生边读句子边用手势表演，然后自己读句子做手势最后共同边读边表演。
★树木密：
先请学生说说，再出示课件，让学生懂得这是指树木多，枝叶茂盛，一棵挨着一棵。
出示树木“密”和“疏”进行比较。
★禾苗：
你见过禾苗吗？
（见过，就追问：
在什么地方？
是什么颜色的？
没见过，就带孩子们看看禾苗的图片。
）最后，都引出：
绿油油。
你还见过绿油油的什么？
★江南鱼米乡：
课文哪个地方讲到鱼？
（鱼儿游）哪个地方告诉我们这儿稻米多？
（禾苗绿油油）（课件出示）学生读有关句子。
？
有关课文的问题：
★小小竹排在哪里游？
学习最后一句。
（积累：
风景如画）
★为什么说江南鱼米乡？
学习2、3、4句，随机理解词语：
树木密、禾苗、绿油油。
（方法同上）
★为什么小竹排在画中游？
全班讨论，引出江南好风光，就像一幅画。
从而学习2、3、4、5句。
随机理解词语：
树木密、禾苗、绿油油。
（方法同上）
小结：
江南的小河多，有许多鱼虾，种了很多水稻，是个特产丰富的地方，所以称为鱼米乡，那里的景色十分美，人在其中就像走进画中一样，所以就说“小小竹排画中游”。
（积累：
鱼米之乡）
教学目的：
1、激发热爱大好河山的情感
2、进一点学习主题创作的作画方法
3、可用学过的各种方法作画
教学重点和难点：
1、学习主题创作的作画方法
2、多种方法的运用
电教、教具、学具准备：
范画数幅
教学过程：
一、听歌谣
空气新鲜，清泉甘甜，鸟语花香，绿水青山，来来往往，是朋友们的车般——这才是我理想的家园。
二、谈话
家园是每一个人最熟悉和最热爱的地方
那么，你心目中理想的家园是什么样的呢？
每个人理想的居住环境并不完全一样，有的`小朋友向住美丽的风景、有小动物陪伴的居住环境，有的小朋友希望住在游乐场的旁边，有的小朋友喜欢住在有很多图画书的书店旁边……
三、同学大胆想像
四、欣赏范画，指导创作
1、欣赏世界各地小朋友的画
2、创作过程
（1）鼓励同学把最好的内容画进自已的创作中，让他人一看，就知道画的什么地方。
打稿，对素材要有取舍。
要舍去与主题无关或影响表示主题的东西。
（2）着色
可采用多种表示手法
如：
水彩、水粉、蜡笔……
在着色时，采用你变为最合适的方法，色彩搭配和谐中求变化。
五、同学创作，教师巡视指导。
六、师生共赏作业
教后札记：
1、构图过满。
2、透视也存在问题：
房子的透视不准。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。
3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学过程：
一、调动积累、激趣揭题。
师：
通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为——，而西湖就是——
师描述引渡：
天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。
西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看?
二、学习第二自然段：
1、你站在西湖边看到了什么?
2、西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢?
我们一起来读一读吧。
请同学们自由朗读第二段，看看这一段共有几句话，你最喜欢哪一句，为什么?
3、交流。
（相机指导朗读）
4、齐读。
过渡：
站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。
而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番?
三、学习第三自然段：
1.自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。
要求：
（1）数一数这一自然段共有几句话?
（2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用圈出。
2.集体分析：
（1）指名答，板书
（2）你最喜欢哪个景点?
为什么?
（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。
（4）下面请同学们选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。
（5）我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢?
仿佛是什么意思?
你能用仿佛说一句话吗?
仙境是什么样的地方?
谁能通过朗读把我们带入仙境。
（6）太美了!
如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢?
（愉快、舒畅）
找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的?
（心旷神怡）
带着这样的心情齐读最后一句。
四、出示第四自然段
过渡：
夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢?
听老师朗读第四自然段。
（出示夜西湖的图片，师配乐朗读）
听了老师的朗读，你仿佛看到了什么?
欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受?
你是否也想来美美的读一读呢?
学生配乐朗读体会
你觉得哪句话特别美?
四、总结：
1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么?
2、让我们再次齐读课文，再次感受西湖的奇丽风光。
3、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。
让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
五、作业
把你喜欢的一段背诵下来。
教材分析：
《大家都说普通话》这首非常好听的诗歌，通过“风有风的话、鸟有鸟的话”的比喻，让学生们知道大家都应说普通话，鼓励学生自觉学习和运用普通话，从而激发学生说好普通话的强烈愿望和积极行动。
学情分析：
全班共有46名学生，学习兴趣非常浓厚，有良好的学习风气，特别是大多数学生活泼、开朗、积极向上，他们的知识面较宽，对诗歌十分感兴趣。
经过一个多月的培养和训练，他们基本掌握了听读识字的方法，并知道了学习拼音对识字的意义，开始体验到拼音识字的乐趣，绝大多数学生识字速度较快。
一年级的学生年龄小，好奇心和模仿力强，对许多事物充满新鲜感，有时不可避免地就会模仿他人说一些方言土语。
同时，国家非常重视普通话的学习和运用情况，全社会都在积极推广普通话。
因此，学生们知道说普通话是很有必要的。
教学目标：
1、认识“说、话、风”等7个生字，能读准字音，认清字形；能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在熟读的基础上，准确无误地把全诗背诵下来；知道大家都要说普通话。
2、继续学习听读识字的方法，开始学习通过比较鉴别事物、区分事物的方法。
3、知道学习拼音对学习普通话的意义，自觉学习和运用普通话；对普通话有浓厚的兴趣，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。
教学流程：
一、创设情境激趣导入
师：
（录音机播放风的录音）同学们，你们听，这是什么声音？
（风）风好像在说些什么呢？
（继续播放录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。
）同学们再仔细听，这是什么声音？
（播放鸟的录音）鸟好像在说些什么呢？
（再播放鸟的录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。
）
师：
风和鸟说的话，可真美！
同学们，你们还听过什么说话？
（生发言，模仿雷声、雨声，老虎、公鸡等动物的叫声。
）无论是风雨，还是鸟兽都说它们自己的话。
那么，我们人类、我们中国人应该说什么话呢？
你听！
（播放配乐范读的录音。
）小朋友们，你们听后知道了什么？
（大屏幕出示课文内容。
）这就是本节课我们所要学习的一首诗歌：
《大家都说普通话》。
（板书。
生齐读课题。
）
[思考：
营造意境，把学生带入教师所创设的情境，让学生大胆想象，充分调动学生的想象力，激发了他们的求知欲。
]
二、初读全诗整体感知
1、教师配乐朗读。
（要求学生边看屏幕，边注意听准每个字的发音。
）
2、教师再朗读全诗。
（生指着课文，在心里跟着老师读）
3、教师一句一句地教读。
（生指着字跟读）
4、学生自己练读全诗。
（要求把字音读准，把读不好的地方用笔画出来）
5、同桌互读。
（读对了要赞扬，读错了要帮助。
）
[思考：
明确读时的要求，对一年级的学生来说十分有必要，这样可以提高读时的效率，有利于养成良好的阅读习惯。
]
三、导读全诗具体领悟
1、读你最喜欢的句子。
谁想读？
（学生喜欢哪句话，就读哪句话。
读不好的地方，教师范读指导，然后让学生自己练读，直到读好为止。
如果遇到读不好的字和容易读错的字，可及时出示生字卡片，加以认读。
）
[思考：
打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，让学生在读中感悟，体会诗歌的内涵。
学生自己能读懂的地方，教师就不再多讲，让学生充分自读、自悟，学会主动学习。
同时，采用多种形式练读，保证大面积的训练。
]
2、举例说明学好拼音对说好普通话的作用。
（1）教师举反例，说：
这是普通话吗？
普通话应该怎么说？
①昨天，我（mǔ）家来客人（qiě儿）了。
②一年级三（shǎn）班有四（shì）十（sí）六人。
（前后桌的同学互相讨论讨论，普通话该怎么说。
）
（2）你们能结合我们生活中的实际说一说还有哪些常说的话是方言土语吗？
普通话应该怎么说呢？
（学生充分发言，热情很高，课堂气氛非常热烈，说出了许多方言土语，并通过纠正方言土语，进一步提高了对普通话的认识。
）
[思考：
“普通话”这个概念比较抽象，对于一年级的小学生来说，理解“普通话”含义，难度较大。
如果联系生活中的实际说一说什么样的话是普通话，什么样的话不是普通话，这样就降低了难度，学生在对比中很轻松地就感受到了“普通话”的内涵所在。
学生把书本知识与生活实际联系起来的过程，不仅增长了知识，而且提高了分析和解决实际问题的能力。
]
3、熟读全诗。
（以小组为单位，练习读全诗，在小组内检查诗歌的朗读情况，帮助读不好的同学，再以小组的形式进行汇报。
）
[思考：
要从小培养学生的合作学习意识和习惯。
因为合作学习方法为学生创造了更多的参与学习以及表现自己的机会，扩大了学生获取知识的渠道，开发了课程资源，有助于培养21世纪所需要的创新人才。
]
4、读了课文，你们有没有不明白的地方？
（自由发问，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。
）
[思考：
“学而不思则罔”，有疑是思维的火花，发问是求知的表现；引导质疑应该从一年级开始。
]
5、背诵全诗。
能背诵下来吗？
老师给大家一点时间，一会儿咱们比一比，看谁背得最快，谁背得最好！
（学生先自己练习背诵，然后进行背诵比赛。
）
[思考：
比赛深受学生的喜爱，它能激发学生强烈的参与意识。
]
6、律动。
你们不仅能流利地读诗歌，而且能正确地背诵诗歌，大家实在是太聪明了。
学了这么长时间，劳累了吧！
老师带你们轻松一会儿。
（全体起立，随着音乐作律动《小松树》）
四、团结合作自学生字
在刚才读诗和背诗的过程中，你们一定发现了一些“新朋友”，现在老师把这些“新朋友”请到卡片上来，你们还能认识吗？
1、（出示生字卡片。
全班齐读。
）
2、谁能带着大家读？
（生带读）
3、现在，请同学们拿出你们做好的生字卡片，小组一起学。
（小组合作学习）
[思考：
合作学习能鼓励同学间彼此协助，互相支持，以提高个人的学习效果，达到学习目标。
教师参与到小组合作学习中来，充分地体现出教师是教学的组织者、合作者和引导者。
]
4、以小组比赛的形式进行汇报。
（各小组先选出一名代表当小老师，并研究以什么样的形式参加比赛。
）
[思考：
小组比赛更有助于培养团队意识、合作意识和竞争意识。
]
五、指导书写自主探究
这些新朋友，我们都认识了。
那么怎样写呢？
我们仍以小组为单位，商量一下怎样把“风、的、不”这几个字写在田字格里？
（学生互相商量字的结构、特点，加强记忆，商量怎样写才能把这三个字写得好看。
然后以小组为单位进行汇报，学生汇报哪个字，教师就指导书写哪个字。
注意新笔画“乙”（横折弯勾）的书写比较困难，先笔画描红，再写字。
[思考：
鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的好习惯。
创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
]
六、师生谈话共同总结
同学们，这节课，你们都学到了什么？
（学生充分发言，说出本节课所学到的知识。
）通过自己的努力都取得了不少收获，大家可真了不起，老师真为你们高兴。
但是，高兴的同时，你们千万不要忘记：
今后说话一定要说普通话。
教材分析：
《特别的作业》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文。
本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。
课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：
找春天，了解了小丽的“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：
任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。
另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。
学生分析：
一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们了解“怎样爱护”不算难，但要了解“为什么要爱护”却不容易。
但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于激动。
因此，教师将生硬的说教安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。
教学目标：
思想教育目标
通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。
知识要求
学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。
会区分“昨”与“作”的不同，会正确、规范的书写生字。
能力要求
1、培养学生认字和写字能力。
2、培养学生有感情朗读课文的能力。
教学重点、难点：
重点：
认字和写字是本课的教学重点。
难点：
通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。
教具准备：
生字卡片多媒体
教学流程：
一、创境引思，目标定向
1、教师：
小朋友，从这节课开始，我们一起学习以“爱护”为主题的单元。
（板书：
爱护）
2、齐读单元课题，师“爱护是什么意思？
”（喜欢；不弄坏；保护，不破坏。
）
3、师：
说得非常好！
你们知道哪些东西需要爱护？
（学校、小动物、花草树木……）
4、引入课题：
小朋友说得真好！
生活中值得爱护的事物很多很多，怎样去爱护，这就值得思考了。
老师今天介绍一篇好课文给大家，大家一定会明白很多很多……板书：
特殊的作业
二、鼓励质疑，引发兴趣
1、教师：
看到课题，你想知道一些什么问题呢？
2、学生回答：
A、特别是什么意思？
B、“特别的作业”是谁做的？
C、“特别的作业”指的是什么？
……
3、小结：
小朋友想知道的可真不少。
那我们到课文里去找答案吧！
三、自主探究，互动感知
1、自由试读
师：
开书34
页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的字怎么办？
（问小伙伴和老师、查生字表、联系上下文猜一猜……）
2、小组学习。
3、多媒体出示生字、词语，学生汇报识字情况。
（你认识了哪些字？
你是怎样记住它们的？
）
4、学生识字。
5、师：
细心的小朋友，你发现了什么？
“带”“代”的读音相同，怎么组词，怎么区分？
“昨”“作”两个字的样子、读音相象。
昨天——与时间有关，所以是日字旁；作业——人来做作业，所以是单人旁。
6、检测识字：
春姑娘看到你们学得这么认真，送来了很多礼物。
看——识字卡片。
（卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画。
）
7、师：
小朋友在识字时最喜欢作什么游戏？
（开火车、猜字）
（猜字游戏：
一个学生指字，一个学生猜字是“作”字吗？
不是“作”字。
是“业”字吗？
对、对、对，你猜对了。
）
四、交流体验，探究感受
1、教师：
小朋友很开心。
猜字游戏加深了对生字的认识。
生字宝宝回到课文里，我相信小朋友还会认识的。
再读课文：
这一次要读得流利、有感情，喜欢用什么方式读就怎么读。
读后告诉大家你读懂了什么？
（小组读、个人读、分角色读、同桌读……）
2、用不同的形式朗读课文。
3、汇报交流：
——你读懂了什么？
A、我知道什么是特殊的作业，小丽画的画很特别，因为她爱护花草树木。
（出示多媒体画面）
B、小丽做得好，我们要向她学习。
C、大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱动脑筋。
……
师：
小朋友，课前提出的问题，你们弄明白了吗？
（明白了）
五、引伸创造，发展感悟
1、师：
小丽的特殊的作业是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改正的。
小朋友，如果罗老师也布置这样一个作业——把春天带到学校里来，你会有什么特别的表现？
（照出来、唱出来、说出来、画下来……）
2、小组活动：
准备一下，表现你对春天的热爱。
3、小组表演。
4、多媒体：
教师展示有关春天的照片、图片。
六、创设情境、指导行
升级会员 