青岛版小学数学一年级上册第二单元集体备课.docx
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青岛版小学数学一年级上册第二单元集体备课
青岛版小学数学一年级上册第二单元集体备课
第二单元：
妈妈的小帮手
---------分类与比较
一、教学内容
1、按指定标准和自定标准对物体进行分类。
2.比较事物的大小、多少、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄。
二、教学重难点
单元重点:
通过观察、操作，能按指定标准或自定标准对物品进行分类，并会比较物体的多少、大小、轻重、高矮、长短、宽窄、粗细、厚薄等。
单元难点:
能在日常生活中发现并提出有关分类、比较的简单数学问题，并能初步汇报和交流自己的想法。
三、学习目标
设计理念：
1、通过观察、操作，能按制定标准或自定标准对物品进行分类，并会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。
2、在分一分、比一比的活动中，让学生形成初步的观察、分析、比较能力。
设计思路：
1、在教师的引导下，能在日常生活中发现并提出有关分类、比较的简单数学问题，并能初步汇报和交流自己的想法。
2、经历分类、比较的过程，感受数学与生活的密切联系，初步养成分类整理物品的习惯。
四、教材分析
分类和比较都是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学知识的基础，在今后的认数与计算、认识图形、简单的统计等学习活动中，经常会用到分类的思想和方法，学生在第一单元已经学习了比较数的大小，具备了初步的比较意识，为本单元进一步学习比较高矮、长短、粗细等打下了基础。
本单元教材编写的主要特点是，选取学生熟悉的家庭生活场景为基本素材，通过帮妈妈整理衣服和存放衣服的活动，启发学生借助已有的生活经验，在动手实践与合作交流中学习分类比较，把数学知识与学生生活实际联系起来。
本单元设有两个信息窗，第一个信息窗是“帮妈妈整理衣服”，通过母子对话引出“怎样整理”的问题，感受分类的必要性。
借助体会分类与生活的密切联系。
借助自主练习的第3题，提出“想一想有哪几种分法”，让学生进一步体会分类标准的多样性。
第二个信息窗是“帮妈妈放衣服”，通过妈妈与小明的对话，启发学生利用经验或其他方法，学习比较“厚薄”、“长短”，同时根据图中提供的花瓶、琉璃球、瓷马等物品还可以比较“长短、多少、大小、轻重、粗细、高矮”等。
在“我学会了吗？
”栏目中比较“远近”和“宽窄”，达到扩展巩固的目的。
五、教学措施
1．本单元提倡的学习方式是联系生活经验放手让学生自主学习。
教学时，教师要给学生创造条件，放手让学生去观察、操作、尝试。
要引导学生观察情境图，说一说看到了什么，联系生活经验，激发学生主动学习的愿望。
由于学生年龄小，观察能力有限，建议教师在教学中采取小组合作的方式。
通过小组合作，可以互相启发，互相补充，使学生对新知识得到比较清晰、全面的认识。
要让学生在解决问题的过程中体会到分类是解决问题的一种重要方法。
2．注意引导学生表达和交流。
在学习分类时，除了按给定的标准给物品分类以外，学生还可以自定标准进行分类。
在分类过程中，让他们说一说是怎样分的，只要学生说得有道理，就要给予肯定、鼓励。
让学生初步体会标准不同分类的结果可能会不同。
3．教学中要注意让学生充分地操作，得到充分的体验。
除了教材中提供的素材之外，还可以让学生借助学具和身边的物品练习分类和比较。
4．对本单元的评价，既要注重对知识与技能的考查（如是否初步学会了对物品进行分类，是否能对物品进行比较），同时，又要注重对学生自觉运用知识情况进行引导。
六、本单元建议教学课时数：
3课时。
信息窗1 帮妈妈整理衣服
――按指定标准分类
第一课时
教学内容：
教科书第24-26页信息窗1红点和绿点标示的例题
教材分析：
分类和比较不但是学习其他数学知识的基础，还是重要的数学思想方法。
教材选取学生熟悉的家庭生活场景为基本素材，通过帮妈妈整理衣服和存放衣服的活动，启发学生借助已有的生活经验，在动手操作、讨论交流中初步学会分类和比较，把数学知识与生活实际联系起来。
信息窗一是通过“帮妈妈整理衣服”的活动，使学生感受分类的必要性。
分类标准的多样性，体会分类与生活的紧密联系。
通过“自主练习”让学生运用所学知识解决实际问题，进一步体验不同标准下分类结果的不确定性。
学情分析：
学生通过第一单元的学习，初步经历了用数学语言描述身边事物的过程。
在教师引导下初步尝试自主学习与同伴交流的学习方式，初步有了合作学习的意识。
教材选取的基本素材是学生熟悉的家庭生活场景——帮妈妈整理衣服和存放衣服引入学习，通过数学与生活的紧密联系，容易唤起学生的生活经验参与学习，激发学习兴趣。
由于学生年龄小，观察能力、注意力较弱，学习过程中，容易受非知识因素的干扰。
我们在教学中要方向明确地引导学生去观察、操作、尝试；遇到问题直接地引导小组讨论交流。
使学生对新知识在有比较清晰、全面认识的基础上，体会分类的必要性，掌握按指定标准分类的方法。
教学目标：
1、结合生活实际感受分类的必要性；通过观察、操作等实践活动初步学会按指定标准或自定标准对物品进行分类。
2、在教师的引导下，能从日常生活中发现并提出有关分类的简单数学问题，并能用自己的语言较好地交流。
3、经历分类、比较的学习过程，感受数学与生活的密切联系，初步养成分类对物体整理的习惯。
教学重难点：
教学重点：
感受分类的必要性，能按指定标准或自定标准对物品进行分类。
教学难点：
能按指定标准或自定标准对物品进行分类。
教法学法：
教法：
指导法
学法：
动手操作法
教学准备：
多媒体课件，学生准备学具盒，奖励小标志。
过程设计：
谈话引入。
同学们,你们知道吗，会学习的小朋友不但能积极思考、大胆发言，而且还会倾听其他小朋友回答问题，更喜欢和同学合作学习。
看今天老师给大家带来了什么礼物？
（出示：
智慧星、小听筒、大拇指）。
喜欢他们吗?
这些礼物就是要送给那些会学习的好孩子的。
你愿意做个会学习的好孩子吗？
就让我们一起努力吧!
［设计意图：
课前的谈话不但能激发孩子们的学习兴趣，而且注重了良好的学习习惯的培养，同时也为后面的教学环节做了铺垫。
］
活动一：
感受分类的必要性，学习单一标准分类。
同学们，你们去过超市吗？
今天妈妈也带着小明到超市去买东西。
（播放录像）
满满一大筐，他们都买了什么呢？
老师给每个小组准备了这些东西的图片，打开看看都有些什么？
（引导学生看图片：
牙膏、香蕉、毛巾、铅笔盒……。
）
现在售货员要把这些东西分别装在袋子里，如果你是售货员，你准备装几袋？
下面就请同学们当售货员，小组同学一起把这些东西分一分。
（小组操作，全班交流。
）
同学们都能把吃的放在一起，用的放在一起，这样不但携带起来方便，而且用起来也很方便，说明你们都是爱动脑筋，善于观察、会生活的好孩子。
像这样把同一类的物品放在一起，就是“分类”。
（板书：
分类）
［设计意图：
超市物品分类摆放、售货员分类装袋是学生非常熟悉的生活情境，在这样的情境中提出问题，更能激发学生主动学习的愿望，感受到分类的必要性。
同时，通过动手操作，使学生初步体验分类，感受数学与生活的联系。
］
活动二：
组织操作活动，体验不同标准下的分类。
分类在我们的生活中用处可大了。
你看，回到家小明要帮妈妈整理衣服（课件出示信息窗一的情景图），怎么整理呢？
老师给每个小组准备了若干衣服图片，你们也来帮妈妈整理衣服好吗？
（学生以小组为单位，动手操作。
）
（汇报交流。
学生可能出现：
①把爸爸的衣服放在一起，妈妈的衣服放在一起。
②把上衣放在一起，下衣放在一起。
③厚衣服放一起，薄的放一起。
④夏天穿的放一起，冬天穿的放一起。
……）
原来分类的方法有这么多种呀！
同学们看啊！
由于分的方法不同，分出的结果也不一样，你们真聪明。
我们把衣服分类整理再摆放，该会有多整齐啊！
妈妈很辛苦，小明能帮妈妈做事情是个好孩子，你能帮妈妈整理什么呀？
怎样整理的？
同位互相说一说。
（引导学生大胆自由地交流。
）
同学们真是些懂事的好孩子，能帮妈妈做些力所能及的事情，都是妈妈的小帮手。
其实，生活中还有很多地方用到了分类知识，分类不仅能给我们的生活带来方便，还能帮助我们了解很多情况呢。
［设计意图：
本环节利用大量的学具操作，让学生亲自动手分类，在参与分类的同时也体验到了分类标准的多样性、分类结果在不同标准下的不确定性。
通过讨论“你能帮妈妈整理什么”“怎样整理的”，使学生进一步感受到分类的普遍应用性，进一步体验到数学与生活的密切联系。
另外，还通过引导学生“帮妈妈整理衣服和其他物品”，培养学生热爱劳动和关爱妈妈的情感。
］
活动三：
组织观察活动，深化知识的理解。
这节课同学们积极发言，认真听讲，还和小伙伴积极讨论学习，很多小朋友都获得了奖励标志。
请小朋友们把获得的标志举起来。
（引导学生自豪地举起标志。
）
要想知道我们小朋友在哪一方面表现的最出色，那该怎么办呢？
那好，就请小朋友把自己手中的标志贴到黑板上。
想想看你该把标志贴在哪里？
看谁贴得既快又整齐。
（引导学生在思考的基础上，积极参与张贴活动。
）
看看黑板上的信息，你都了解到了什么？
（引导学生在观察、思考的基础上，说自己的想法。
）
（学生的说法可能有：
①大拇指最多，就是积极发言的小朋友最多。
②智慧星有x个。
③小听筒比大拇指多x个。
……）
［设计意图：
充分利用身边资源，让学生进一步感受分类的必要性，并把统计知识自然引入课堂，为以后的教学做铺垫。
同时，加强培养学生倾听、合作、思考等学习习惯。
］
看来分类的知识确实很有用，我们继续用分类的知识来解决问题吧！
活动四：
自主练习。
想一想，分一分。
教师出示自主练习第一题图，学生独立思考完成。
（完成后，学生汇报画圈的情况，说明理由，再互相评价。
）
分一分，说一说。
教师出示自主练习第二题图，让学生小分组合作讨论完成。
（先引导学生通过观察、思考，说出画面上有几种树叶，然后讨论怎样进行分类。
小组汇报分类的方法，。
）
想一想，有哪几种分法？
教师出示自主练习的第三题图，学生独立完成。
（完成后启发组内交流，为组间交流做好准备。
）
请有代表性的小组介绍分法，说明分的理由。
教师小结提升。
课堂小结。
小朋友们，这节课你有哪些收获？
愿意和大家交流一下吗？
（引导学生简要回忆总结，教师表扬自主而有条理的发言。
）
回家对需要分类整理的物品，征得家长的同意，自己动手分类整理好一下。
请家长给你评价。
［设计意图：
通过后两个活动的教学，不但关注了学生知识与技能的掌握，而且关注学生情感的培养。
把课堂中学到的知识延伸到生活中，有益于培养学生应用数学的意识。
］
板书设计：
分类
1、吃的放在一起用的放在一起。
2、把爸爸的衣服放在一起，妈妈的衣服放在一起。
上衣下衣
厚衣服薄的
夏天穿的冬天穿的
……
第二课时
教学内容：
教科书第24页信息窗1拓展练习
教材分析：
信息窗一是通过“帮妈妈整理衣服”，使学生感受分类的必要性，分类标准的多样性，体会分类与生活的紧密联系。
本课时通过拓展练习让学生运用所学知识解决实际问题，引导学生借助已有经验自主地学习，能够按照指定的标准或自定标准进行分类，进一步体会分类标准的多样性，培养数学应用意识。
学情分析：
学生在第一课时已经感受到了分类的必要性、，体会到分类与生活的紧密联系，并能初步按指定标准或自定标准进行分类，初步感受到分类标准的多样性。
教学目标：
1、通过自主练习，进一步理解掌握按照一定的标准或自定标准进行分类。
2、体验分类在生活中的用途，感受数学学习的乐趣。
培养学生的观察能
力、思维能力，良好的口语表达能力及动手实践能力。
3、初步养成有条理地整理物品的习惯，学习做妈妈的小帮手。
教学重难点：
教学重点：
进一步理解掌握按照一定的标准或自定标准进行分类。
教学难点：
培养学生的观察能力、思维能力，良好的口语表达能力及动手实践能力。
教学准备：
创设情境用的作业本、奖励小标志。
过程设计：
谈话引入。
教师抱一大堆乱七八糟的学生作业本进教室，胡乱堆在讲桌上。
同学们，老师不小心把大家的作业本弄乱了，这样发放起来多不方便呀！
谁能帮老师出个主意，我该怎样解决这个问题呢？
（学生根据已有知识经验进行分类整理，并相互交流自己的想法。
）
谢谢大家运用咱们上节课学到的分类的知识帮老师解决了问题。
作业本分类摆放多整齐呀，看来分类整理物品真的很重要。
今天这节课，咱们继续运用分类的知识解决问题好吗？
[设计意图：
创设“帮老师分类整理作业本”这样的学生身边最熟悉的情境，不但激发了学生的学习积极性，同时也培养了数学应用意识，感受数学就在身边，数学很有用。
]
活动一：
整理书包——激发分类的兴趣。
现在请小朋友把自己的书包拿出来，动手整理整理，咱们比一比谁的书包整理的最整齐！
（学生动手操作。
）
你是怎么整理的？
你觉得谁的分类方法比较好？
（引导学生汇报自己是按什么标准整理的，并且互相进行评价。
）
说一说这样整理书包有什么好处？
活动二：
整理教室---做生活中的有心人。
观察一下，咱们教室里还有什么地方的哪些物品需要整理？
（学生分组整理卫生角的卫生工具、图书角里的图书等。
）
各小组交流自己的分类方法，相互提提建议。
小朋友们真能干，看现在咱们的教室多整齐、多漂亮啊！
你们都是老师的小帮手。
[设计意图：
整理与学生学习生活密切相连的书包，激发了学生动手分类的学习兴趣。
“说一说这样整理书包的好处”更进一步让学生体会到了分类的必要性。
在这样的情境下再来整理一下自己的教室，大家当然兴趣盎然了。
]
课堂小结:
拓展运用分类知识。
想一想，生活中还有哪些地方用到了分类的知识？
（学生的说法可能有：
①我的文具盒里的文具是分类摆放的。
②从超市买回的物品妈妈分类存放。
③我家书橱里的书分开放，我的书放下面，妈妈书放中间，爸爸的书放上面。
④我的玩具分开放，毛茸茸的玩具放床上，小汽车摆格子上，积木放盒子里。
……）
你的小房间是怎样整理的？
（引导学生互相交流，说说自己怎么样整理的。
）
你愿意回家帮爸爸妈妈整理房间吗？
那就让我们大家一起争做妈妈的好帮手吧！
[设计意图：
“说一说生活中还有哪些地方用到了分类的知识”更让学生感受到生活中处处有数学。
]
信息窗2 帮妈妈整理物品
――轻重、高矮、大小、多少、宽窄的比较
第一课时
教学内容：
教科书第27-30页信息窗2第1个红点标示的例题和2个红点标示的第一个例题
教材分析：
观察并进行比较，是常用的思维方法，也是常见的基本学习方法，是学生学习数学知识的基础。
教材安排“比一比”在于培养学生初步的观察习惯和比较的能力。
教材选取了学生熟悉的家庭生活背景，创设“帮妈妈放衣服”的情境，通过妈妈与小朋友的对话，启发学生利用生活经验，学习比较“厚薄”、“长短”,使学生获得初步的比较意识。
学情分析：
在知识上，学生在第一单元学习了比较数的大小，具备了初步的比较意识；在生活中，学生已经积累了一些比厚薄、比长短、比多少的直接认识，有比较多的感性经验。
教学目标：
1、通过观察、操作，学生学会比较事物的多少、长短、厚薄等。
2、在比一比的活动中，形成学生初步的观察、分析、比较的能力。
3、在教师引导下，学生能在日常生活中发现并提出有关“比较”的简单数学问题，能初步汇报和交流自己的想法。
4、学生经历比较的过程，感受数学与生活的密切联系，对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣。
教学重难点：
教学重点：
学生初步建立比较的意识，掌握比较的方法。
教学难点：
学生理解比较的结果是相对的。
教学准备：
多媒体课件。
过程设计：
谈话引入。
同学们请看黑板，教师把左手五指叉开按在黑板上，画出一只手的轮廓，这是老师的手，哪位同学愿意把你的手也画在黑板上呢？
（请一名学生到黑板前，左手五指叉开按在黑板上，教师帮助他画出手的轮廓。
）
大家看这两只手，你发现了什么？
（学生会说出老师的手大，学生的手小，）
老师直接在黑板上画出的大的手心里写上“大”字，在小的手心里写上“小”字。
教师追问：
你是怎么知道的？
（学生可能回答是通过看一看或比一比的方法得出来的。
）
同学们通过观察和比较，发现了老师的手大，××同学的手小，你们知道吗？
在我们的生活和学习中，很多时候需要进行比较。
板书课题：
“比较”。
［设计意图：
通过拓大小手的手印，激发了学生学习的兴趣，教师在黑板上直观的表现出大手和小手的比较，便于学生感知、理解，为下面“比一比”的学习做好了铺垫。
］
活动一：
整体感知情境图。
播放课件，先出示第21页的信息窗1，接着再出示第24页信息窗2的衣橱部分。
同时教师进行谈话：
同学们，小明是妈妈的好帮手，和妈妈一起先把衣服进行了分类，再把它们整齐地放置到衣橱里。
观察这幅图，说说图上都有什么？
（学生交流，会说出图的左面是挂衣橱和存衣柜，放有爸爸妈妈和小明的衣服；右面是博古架，放有瓷马、花瓶、琉璃球等。
）
［设计意图：
联系上个信息窗，引出这节课的学习，保持了主题的一致性，情境的连续性。
］
活动二：
比多少、比厚薄。
在摆放衣服的时候，小明又有了新发现。
课件出示小明的话：
妈妈的衣服可真多呀！
指名读一读。
你同意小明的看法吗？
为什么？
（学生可能表达以下意见：
①比一比妈妈、爸爸、小明他们衣服的件数，发现妈妈的衣服多。
②比一比妈妈、爸爸、小明叠放衣服的厚薄，看出妈妈的衣服多。
……）
（在学生表达自己的意见时，教师引导学生把话表达清楚。
）
当学生回答出妈妈叠放的衣服厚时，用课件演示比较三摞衣服厚薄的过程。
说明妈妈叠放的衣服厚，爸爸和明明叠放的衣服薄，所以妈妈的衣服多。
教师板书：
厚、薄。
）
总结：
同学们刚才用了很多好方法比较出妈妈的衣服多，看来我们用“比一比”的方法可以用来发现和分析问题。
［设计意图：
通过设计小明帮妈妈整理衣服时发现“妈妈的衣服真多”引出问题“你是怎么知道的”，从而引入对三人衣服的比较，学生对三摞衣服多少的感知是很直接的，可以比较件数，也可以比较厚薄，所以采用自主探索的方法进行教学。
但能否清楚、有条理的表达是关键，所以在设计中特别强调学生表达自己的意见时，教师要及时评价，帮助学生把话表达清楚。
］
活动三：
比长短。
教师引导学生观察信息窗2中衣橱的左面部分的挂衣柜，进行谈话：
天凉了，妈妈准备了三件外套挂在挂衣柜里，比一比这三件衣服，你发现了什么？
（学生独立思考，小组内交流一下，然后派代表全班汇报。
）
教师：
我们前面已经分好了学习小组，那么在自己想好了以后，先把自己的想法跟小组内的同学说说，别人说时要仔细听，听不懂的可以问，不同意见可以互相说说，说的好的地方要学着去说。
看哪个小组里说的最好。
（交流时学生可能会出现以下意见：
（1）爸爸的衣服比妈妈的衣服长，妈妈的衣服比小明的衣服长。
（2）小明的衣服比妈妈的衣服短，妈妈的衣服比爸爸的衣服短。
（3）爸爸的衣服比妈妈的衣服长，妈妈的衣服比爸爸的衣服短。
（4）小明的衣服比妈妈的衣服短，妈妈的衣服比小明的衣服长。
（5）爸爸的衣服最长，小明的衣服最短。
……）
对表达清楚、能用多种标准比较的小组及时表扬，对表达不规范的小组要帮助他们把话说明白，对出错的小组要及时纠正，比如学生说“妈妈的衣服长，小明的衣服短”或“妈妈的衣服短，爸爸的衣服长”时要告诉学生比较是有标准的，一定要说明白是谁跟谁比。
教师板书：
长、短。
教师总结：
同学们用不同的方法比较了三件衣服的长短，我们在比较的时候，一定要先确定比较的标准是什么，也就是要确定跟谁比，比较的标准不同，比较的结果也就不同。
说的时候要表达清楚，说明白谁比谁长，谁比谁短。
教师总结小组交流学习情况。
［设计意图：
自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，在这里教师由扶到放，帮助学生进行小组合作学习，通过小组合作学习，互相补充，互相启发，建立对新知识全面的认识。
］
活动四：
闯关训练。
我们今天学习了比较，你都学会了吗？
现在我们一起来进行闯关小测试吧，每过一关就会得到小奖励哦！
比一比谁过关过得最顺利。
第一关：
教材第25页自主练习题1。
指名读题，问：
从题中你知道了哪些信息？
题目要求我们怎么做？
（学生独立完成。
）
订正对错，指名回答哪本书最厚，哪边书最多，并说说你是怎么知道的。
学生回答的过程中教师要注意表达得是否规范，及时评价。
第二关：
完成教材第26页自主练习题2。
指名读题：
题目中给我们提供了哪些信息？
（全班交流比较的结果，并说出比较的依据。
）
根据学生回答，教师可以结合压翘翘板的游戏说明。
教师结合学生的回答，用课件模拟演示天平称水果的过程，使学生明白天平的原理，知道怎样根据天平的平衡状况作出判断。
教师用课件出示教师教学用书第43页第3题，比较桃子、香蕉、菠萝的重量，通过图示使学生明白，桃子比香蕉重，菠萝比桃子重，所以香蕉最轻，菠萝最重。
［设计意图：
通过联系生活实际和多媒体演示，变静态为动态，为学生认识天平，理解天平的原理，提供了直观的感知和实际生活经验。
］
第三关：
独立完成教材第26页自主练习题3。
（全班交流，并说出判断的根据。
）
图中还可以比较的是团线的大小，小猫的大小、高矮等。
［设计意图：
提供主题图，让学生先根据书本的要求进行比较，然后自己寻找其他可以比较的方面，体现了对学生问题意识的培养，使学生能学会自己提问题并解决问题。
］
第四关：
实践活动。
我们的教室里有很多物品，你能选择哪些物品来进行多少、厚薄、长短的比较？
请你提出问题，考考你们小组的同学。
（小组合作学习，全班交流。
）
［设计意图：
联系生活中的情境，让学生学会提出问题，并运用所学知识解决生活中的问题，不但加强学生问题意识的培养，还培养学生解决问题的能力，体现了知识从生活中来，又回到生活中去的思想。
在练习中采取闯关的形式可以激发学生学习的兴趣，每过一关就获得一份鼓励，吸引学生积极投入下一环节的练习，这是针对一年级学生的特点进行设计的。
］
课堂总结。
今天这节课，我们学习了什么知识？
你有什么收获？
（引导学生简要回忆总结，教师表扬自主而有条理的发言。
）
［设计意图：
通过小结与评价，梳理本节课所学的知识，使学生对所学内容有一个完整、清晰的认识，进一步发展学生的学习能力。
］
板书设计：
比较
大（大手印）小（小手印）
厚薄
长短
第二课时
教学内容：
教科书第第24-25页信息窗2第2个红点中标示的第二个例题
教材分析：
教材继续应用“帮妈妈放衣服”的情境，在上一节比较长短、多少、厚薄的基础上，通过图中提供的瓷马、花瓶、琉璃球等物品进行“多少”、“大小”、“轻重”、“粗细”、“高矮”的比较，并进行巩固练习，使学生进一步强化比较的意识，掌握比较的方法。
学情分析：
在知识上，学生在第一课时学习的基础上，具备了初步的比较意识和方法，在生活中，学生已经积累了一些比厚薄、比长短、比高矮、比大小、比轻重的直接认识，有比较多的感性经验。
但学生在比较的相对性的理解上、相差不大的物体的比较上会感到困难。
教学目标：
1、学生在掌握原有知识（比多少、比长短、比厚薄）的基础上，进一步对知识面进行拓宽。
除了会比较事物的多少、长短、高矮外，还会比较事物的大小、粗细、轻重等等。
2、在比一比的活动中，进一步形成学生初步的观察、分析、比较的能力。
3、学生学会提出并解决有关“比较”的简单数学问题，并能清楚地进行表达。
4、在经历比较的过程中，学生进一步感受数学与生活的密切联系，培养学生对与数学有关事物的好奇心和兴趣。
教学重难点：
教学重点：
学生掌握比较的方法，并能清楚地表达比较的结果。
教学难点：
学生掌握比较相差不大的物体的方法。
教学准备：
教师准备：
多媒体课件、排球、铅球、铅笔、纸盒。
过程设计：
引入。
课件出示手指儿歌：
“一是锥子，二是剪子，三是叉子，四是板子，五是小手，六是烟斗，七是捏子，八是手枪，九是钩子，十是麻花。
”
（学生边读边做动作。
）
活动一：
复习比长短。
我们的小手真灵活啊，你
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