鱼游到了纸上教学设计精选汇编.docx
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鱼游到了纸上教学设计精选汇编
鱼游到了纸上教学设计（精选汇编）
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目录
第一篇：
27鱼游到了纸上教学设计第二篇：
鱼游到了纸上教学设计2019第三篇：
鱼游到了纸上教学设计方案第四篇：
鱼游到了纸上教学设计第五篇：
鱼游到了纸上教学设计更多相关范文
正文第一篇：
27鱼游到了纸上教学设计27鱼游到了纸上
西湖有很多地方可以观鱼。
我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈见底。
坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
茶室的后院还有十几缸鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：
有老人，有孩子，也有青年。
就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。
他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。
说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。
金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。
这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
”一个女孩惊奇地叫起来。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了。
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。
他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
“你真专心哪！
”我忍不住轻声问他。
没想到他头也不抬，理也不理我。
好骄傲的年轻人。
我正想着，眼睛落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！
“福利工厂”，原来他是个聋哑人！
我们开始用笔在纸上交谈。
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
我把那个女孩说的话写给他：
“鱼游到了你的纸上来啦！
”
他笑了，笑得那么甜。
他接过笔在纸上又加了一句：
“先游到了我的心里。
”
《鱼游到了纸上》教学设计（简案）
教学目标：
1、理解重点词句。
有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，抓住重点字词理解和学习聋哑青年做事勤奋、忘我的品质。
3、学会夸赞别人；掌握和学会运用文中“他笑了，笑得那么甜”的句型。
教学重点：
理解、品读课文中含义较深的句子，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学难点：
1、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，并从中受到启发。
2、学习抓住重点字词理解文章的方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭题，质疑
二、初读感知
完成练习
三、品读课文
1、抓住“游”字，弄清游的过程：
水中——心里——纸上
2、品读有关青年画画忘我的句段。
3、品读青年画技高超的句段。
4、练习说话。
四、理解鱼游到了纸上和鱼游到了心里的关系
五、总结全文
第二篇：
鱼游到了纸上教学设计2019教学目标
1.学习本课生字新词，理解重点词句。
2.理解课文内容，有感情地朗读课文。
3学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
教学重、难点：
重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点：
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学方法：
讲授法读议法
教学准备：
多媒体课件
一、谈话质疑，导入新课3
1、同学们，今天我们学习第27课。
（板书：
鱼画到了纸上）
学生：
老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”
老师：
（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？
我来看看，果真是鱼游到了纸上。
当你第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”，你的最大感受是什么？
疑问、迷惑不解、很奇怪
2、导入新课。
鱼怎么会游到了纸上呢，下面我们就去文中一探究竟。
二、初读课文，理解内容2019
1、首先请同学们用自己喜欢的方式自读课文，读准生字词，把课文读通顺。
想想课文讲了一件什么事？
“鱼游到了纸上”是什么意思？
2、检查自学，指导读词。
3、汇报交流课文讲了一件什么事？
“鱼游到了纸上”是什么意思？
（“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。
“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。
学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。
）
三、抓住重点，品读课文内容20
１、青年竟然能把鱼画得像在纸上游动，看来这位青年非常厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？
请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。
（生读课文，教师巡视指导）
２、青年是怎样让鱼游到了纸上呢？
谁来给大家读一读。
（生汇报）
３、你真是一个会读书的好孩子，你们找的与他一样吗？
我们一起来读一读吧。
课件出示句子：
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
（生齐读。
）
a、知道工笔和速写吗？
在这里，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，这就叫“工笔细描”，从这个动作中你感受到了什么？
（这个青年画鱼很认真，很细心）正因为画得细，所以他画的速度就——特别慢，谁来读读。
这里是很快地画出金鱼的动态，这就是“挥笔速写”。
（这也让我们知道了他画得很——熟练、流畅）
b、下面谁来谈谈自己对这句话的体会？
你是从哪儿感受到他画鱼认真的？
（一丝不苟）
c、你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的？
（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
）
d、老师发现你的一个优点——善于思考。
来，带上你的感受我们女孩子一丝不苟地读工笔细描部分，男同学动力十足地读挥笔速写部分。
e、读完这句话，我们的眼球会情不自禁地被哪个词所吸引呢？
（游动）为什么？
（从“游”字我读出了青年把鱼画活了，跟金鱼缸里的鱼一样可爱，特别逼真。
）
f、画纸上的鱼那么逼真，你能用几个成语来赞美一下吗？
（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、出神入化、跃然纸上）
g、你们的想象力可真丰富．来，带上你的想象，把每个细节都一丝不苟地记在心里．再读．（出示句子）
4、真是一幅栩栩如生的画啊！
怪不得这位小姑娘叫了起来，出示小女孩的话，你打算用什么样的语气来读这句话．（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
）那就请你把这份惊奇、这份赞叹读出来吧！
出示句子：
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
”一个女孩惊奇地叫起来。
作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢？
知道的说出来。
出示（语言、动作、神态）作者在这里抓住了小女孩的动作，神态和语言描写，让我们体会到青年的画画得好。
这种写作方法我们也要学会去用。
5、小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，（出示课文插图）想象他们会分别说些什么了？
（看，这位白胡子老爷爷挤了过来，看着画，说……，
这位大伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说……
小弟弟听到叫声跑过来，看了看画，又看了看鱼缸里的金鱼，又看了看画，说……
这一声声赞叹都汇成这样了一句话——（指板书：
鱼游到了纸上）
这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话——鱼游到了纸上）
6、青年听到我们的赞叹声，议论声了吗？
为什么？
你从课文什么地方知道他是聋哑人的？
当然了，他没有任何反应不完全是因为他是聋哑人，还有其它的原因吗？
（明确他不仅仅因为是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了。
）
出示（唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了）。
7、青年画画哟要用眼睛去看吗？
需要走动吗？
（不要）因为他已经将金鱼刻在了心里！
烙在了心上！
在课文的什么地方说明了？
出示“他笑了，笑得那么甜，他接过笔在纸上又加了一句：
‘先游到了我的心里’”。
8、青年是怎么样把金鱼装进了心里的？
找出课文中的有关语句。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了）
9、太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，出示（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
）但他没有忘记（金鱼），他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。
你们说他爱鱼到了什么境界？
用书中的一个词来形容（忘我）。
四、有感情地朗读课文。
1、读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？
2、把你的体会通过朗读表达出来。
五、学习作者观察和描写的方法3
1、聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。
那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？
请同学快速浏览课文，说说自己的发现。
（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、（好范文站推荐：
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2、小结：
作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。
六、再次读题1
同学们，现在你又会怎样读课题呢？
（赞叹）用赞叹的语气一起读一读。
板书“！
”
七、布置作业
1、自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2、请你想象一下围观的人议论的情景，把它写下来。
板书设计
27、鱼游到了纸上？
！
水里—观察—心里—练习—纸上
勤奋执著
第三篇：
鱼游到了纸上教学设计方案31《鱼游到了纸上》第一课时教学设计方案
高青县高城镇中心小学徐园园
a、【教学指导思想与理论依据】
教学遵循语文学习规律，践行《义务教育语文课程标准（2019版）》的理念，以培养学生全面的语文素养为目标，以开发学生创造潜能和培养学生实践能力为核心，调动全体学生的积极性和主动性。
b、【教学背景分析】
【教材分析】
《鱼游到了纸上》是山东教育出版社四年级上册第八组中的一篇文章。
这是一篇精读课文。
文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。
这是一篇精读课文。
文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。
教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
【学情分析】
四年级的学生在语文学习中，初步具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。
在阅读中揣摩
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