专题范文推荐奇怪的大石头教案.docx

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专题范文推荐奇怪的大石头教案

奇怪的大石头教案

　　奇怪的大石头教案

（一）：

　　学习目标

　　1．认识“考、秦”等5个生字。

会写“著、藏”等13个字。

能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2．正确流利朗读课文。

　　3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他之后震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要好处。

　　课前准备：

　　1．布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料

　　2．准备生字卡片

　　3．准备冰山推动巨石的科普录象

　　第一课时

　　导入新课

　　1．汇报预习效果

　　a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事？

（李四光）

　　b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。

　　2．切入本课主题

　　刚才同学们的介绍十分精彩。

李四光是怎样成为著名的地质学家，大家想不想明白？

此刻就请同学们自读课文，咱们也去取取经。

　　初读课文

　　1．循序渐进读课文。

　　第一遍：

边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

　　第二遍：

再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。

如果不留意忘了还能够再看看生字表。

　　2．互帮互助学生字。

　　出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一齐巩固，教师随时纠正读音，点评。

　　3．按序逐段来反馈。

　　指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

　　4．呼应导语解疑惑。

　　此刻你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？

请学生依照自己的理解说说。

　　指导写字

　　1．投影出示生字词，自读，指名读。

　　2．学生自主合作学习，讨论怎样记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　3．指导写字：

课件演示，逐字指导，学生透过观察自己总结就应怎样写。

　　第二课时

　　朗读感悟

　　1．复习切入，精读课文

　　上节课同学们说得十分好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。

　　2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。

　　a、出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？

从中你感受到了什么？

　　b、“这么大的一块石头，是从哪来的呢？

”

　　这是一块怎样的石头？

（大石头）说说你从哪看出来的？

指导朗读第一自然段

　　相机理解“孤零零”“严严实实”

　　c、分主角朗读（第一到第八自然段）

　　3．观看录像，明白原理。

　　a、有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一向困扰着李四光，二十年后他最后揭开了其中的奥妙，你想明白吗？

　　b、观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。

　　c、情景再现：

假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎样把这个知识讲清楚，此刻请你整理好你的演讲稿。

　　4．齐读课文

　　交流感想

　　读了这个故事后，你受到了哪些启发？

用“李四光爷爷，我想对你说_______________”的句式说一说。

　　分组交流。

　　课外拓展

　　1．有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。

　　2．我的奋斗计划：

拟订一份奋斗计划，看自己需要怎样做，才能向这些伟大的人靠近。

　　奇怪的大石头教案

（二）：

　　一、学习目标

　　1．会认6个生字，会写14个生字。

　　2．正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语

　　3．有感情地朗读课文。

　　4．读懂课文资料；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

　　二、教学重点：

　　引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　教学的难点：

体会作者是怎样把资料写具体的。

　　三、教学时间：

两课时

　　四、教学准备：

课件

　　五、教学流程：

　　第一课时

　　一、简介李四光，导入课题。

　　1、这天老师给你们带来一位大朋友――课件出示李四光头像，简介他的生平。

　　2、这天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？

　　3、板书课题。

齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　3、你对小李四光有什么印象？

　　教师相机板书学生对李四光的印象。

如：

爱思考，爱提问，好问好学，等等。

　　4、能用书上的话来充分说明你的观点吗？

　　三、再读课文，合作研读

　　1、再读课文，划出说明自己观点的理由。

　　2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。

　　由记录员做好记录，准备全班交流。

　　四、写字指导。

　　重点指导“藏、卧、旅、考”

　　第二课时

　　一、认读词语。

　　二、全班交流。

　　教师随学生的回答相机引导研读有关句子。

　　如：

　　1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：

这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？

　　可用因为……所以……让学生说说原因。

让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

　　2、李四光跑去问老师……

　　想象情境，进行说话练习。

　　李四光会怎样问老师？

同桌演一演对话。

　　指名演一演。

　　3、这么重的大石头从天上掉下来……

　　老师的回答令李四光满意吗？

　　说话练习：

　　这么重的石头从天上掉下来，力量（），就应会把草地（），可它没有卧进土里，所以必须（）。

　　从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

　　4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

　　师生演演这次对话。

　　李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎样想？

　　5、这个问题李四光一向想了很多年，直到……才……

　　用直到……才……说话。

感受李四光的执着，认真的态度。

　　6、之后，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……

　　感受李四光的执着探索的可贵品质。

　　三、总结升华

　　1、小李四光从一块巨石质疑，透过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？

有什么感想？

　　学生畅所欲言

　　2、你想对李四光爷爷说什么话？

　　四、课外积累

　　找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。

为口语交际做好准备。

　　课后分析：

　　尝试――让课本留下思考的痕迹

　　新课程注重课程的开放和生成。

经常看到有的老师上课时让孩子海阔天空的发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左一个讨论，右一个交流，却无暇捧起书本细读，有时甚至使孩子的思维脱离文本，教师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似热闹，却无多少实质。

有时自己也放这样的错误。

这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光的印象后，我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。

学生的求知欲和好胜心被激发，进入用心备战状态。

于是在课本上勾勾、画画、写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。

尔后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次交流自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞，撞初个性化的火花。

在交流时，我十分重视学生的表达，让学生按照句式“我从这句话中看出……”或者“我觉得这句话能够看出……”抑或“我认为……”让孩子的语言也带上个性化的色彩。

我想，尝试让孩子在课本上留下思考的痕迹，也该是阅读教学中中段学习向高段学习过渡的重要一环吧！

　　奇怪的大石头教案（三）：

　　第一课时

　　板画激趣，谈话导入

　　你见过大石头吗？

如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？

我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，这天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

　　初读课文，扫除障碍

　　1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　质疑解难

　　1．结合资料袋中的资料介绍本文主人公一李四光。

　　2．学生针对课文资料质疑，师生共同解疑。

（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

（2）主要解决以下疑难：

　　陨石：

大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　地质学家：

从事地球物质构成和地壳构造研究，以探讨地球的构成和发展的科学家。

　　突兀：

高耸。

　　第四纪：

地质历史的最后一个纪。

约250万年前至今。

此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

　　冰川：

在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。

在地质上的新生代第四纪，气候十分寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

　　秦岭：

横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。

我国地理上的南北分界线。

分布有冰川槽谷、角峰等。

　　（3）完整地齐读课文。

　　（4）说说课文主要写了些什么资料。

　　第二课时

　　感知巨石形象

　　课文讲的是李四光小时候的事。

小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

　　1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

　　2．教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论：

（1）这是块怎样的石头？

（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

　　电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文资料描述。

　　（3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？

（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

　　感受好问精神

　　时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。

他首先想到的是问老师，李四光会怎样问？

老师怎样答的？

李四光又会怎样想？

同学们读读课文，同桌间演一演。

　　同桌读、演后挑选学生上台表演。

　　表演结束后教师问李四光扮演者：

“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？

为什么？

”

　　解开巨石之谜

　　李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

之后这个疑团有没有解开，怎样解开的，请大家读最后两个自然段。

　　读后讨论：

　　李四光怎样解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

　　引导学生认识以下要点：

（1）李四光思考这个问题想了许多年；

（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川能够推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，最后弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到那里来的。

　　（4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

　　交流读后感想

　　1．完整地朗读课文。

　　2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

　　3．小结鼓励：

　　孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。

愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

　　奇怪的大石头教案（四）：

　　教材分析：

　　《奇怪的大石头》是人教版语文三年级上册第二组的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光从小对家乡的一块巨石产生疑问，透过自己多年研究最后弄明白巨石由来的感人故事，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。

　　编写意图：

选编这篇课文的意图，不仅仅使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑、执着追求才会取得成功，还要让学生体会作者是透过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。

　　学情分析:

　　课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，能够课前布置学生收集相关资料。

　　教学目标:

　　1．认识“考、秦”等5个生字。

会写“著、藏”等13个字。

能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2．正确流利朗读课文。

　　3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他之后震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要好处。

　　教学重、难点

　　1.正确流利朗读课文。

　　2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他之后震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要好处。

　　课前准备

　　1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

　　2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

　　教学课时:

2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　你见过大石头吗？

如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？

我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，这天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。

　　二、查预习状况

　　1．结合资料袋中的资料介绍本文主人公——李四光。

　　2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、

　　卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）岭、流域（yù）、遗（yí）迹、

　　研究、震（zhèn）惊

　　三．解决一些术语词

　　1.陨石：

大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　2.地质学家：

从事地球物质构成和地壳构造研究，以探讨地球的构成和发展的科学家。

　　3.突兀：

高耸。

　　4.第四纪：

地质历史的最后一个纪。

约从距今250万年前至今。

此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

　　5.冰川：

在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。

在地质上的新生代第四纪，气候十分寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

　　6.秦岭：

横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。

我国地理上的南北分解线。

分布有冰川槽谷、角峰等。

　　四、读课文思考

　　1、小李四光给你留下了什么印象？

　　教师相机板书学生对李四光的印象。

如：

爱思考，爱提问，好问好学，等等。

　　2、能用书上的话来充分说明你的观点吗？

　　五、再读课文，合作研读

　　1、再读课文，划出说明自己观点的理由。

　　2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。

　　由记录员做好记录，准备全班交流。

　　六、指导写字，完成作业。

　　1．认读要写的字。

　　2．争做写字小老师：

那几个字容易写错，该怎样写，请你想一想，然后提醒大家。

　　“藏”字17画，第六笔为“┖”。

　　“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的笔顺。

　　布置作业

　　1、正确、较流利地朗读课文。

　　2、抄写本课生字、词。

　　板书设计：

7奇怪的大石头

　　著藏巨恐坑卧推秦域纪遗震

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、检查生字词默写

　　2、朗读课文

　　二、精读课文，感受人物品质

（一）感受巨石之“怪”。

　　课文讲的是李四光小时候的事。

小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。

让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？

（1）请大家各自轻声朗读课文，思考：

奇怪的大石头“怪”在哪里？

在书上划出重点词句。

（2）小组讨论。

　　引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：

　　一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”；

　　二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”；

　　三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”；

　　四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。

　　（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。

（二）体会李四光是怎样提问题的。

　　按课文资料填空：

这么重的石头从天上掉下来，力量（）。

它就应（）。

可它（）？

　　（三）感受人物品质

　　大石头可真怪！

李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？

　　全班交流：

　　老师随学生的回答相机引导研读有关句子。

　　如：

　　1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：

这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？

　　可用因为……所以……让学生说说原因。

让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

　　2、李四光跑去问老师……

　　想象情境，进行说话练习。

　　李四光会怎样问老师？

同桌演一演对话。

　　指名演一演。

　　3、这么重的大石头从天上掉下来……

　　老师的回答令李四光满意吗？

　　说话练习：

　　这么重的石头从天上掉下来，力量（），就应会把草地（），可它没有卧进土里，所以必须（）。

　　从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

　　4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

　　师生演演这次对话。

　　李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎样想？

　　5、这个问题李四光一向想了很多年，直到……才……

　　用直到……才……说话。

感受李四光的执着，认真的态度。

　　6、之后，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……

　　感受李四光的执着探索的可贵品质。

　　7、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！

读到那里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？

把你想说的话写下来。

　　李四光爷爷，我想对您说：

_____________________________________。

　　三、分主角朗读

　　四、交流读后感想

　　1．完整地朗读课文。

　　2．读了这篇课文，你受到了什么启发？

　　巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。

愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

　　五、课外积累

　　找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。

为口语交际做好准备。

　　板书设计：

　　奇怪的大石头——不奇怪的大石头

　　想了许多年最后弄明白

　　专门考察震惊全世界

　　进一步考察

　　好问执着

　　教学反思：

　　《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，透过自己许多年的研究最后弄明白巨石由来的故事。

这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

　　在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

在教学过程中，为了让学生理解课文资料，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：

（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？

（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？

在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。

学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，明白了石头是独立的一块；从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话明白了这块石头十分大；从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，明白了这块石头已经有很长很长的时间了；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又想这么大的石头“为什么没卧进土里去呢？

”而且连大人也说不清楚。

透过这几方面，学生解决了第一个问题，明白了这块大石头确实“怪”。

正是因为这样，李四光才产生了疑问，紧之后，我引导学生讨论第二个问题。

我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。

（3）虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放

　　下求索，在不断地思索和解决疑问的过程中，让孩子们从中感受到了他那勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的精神。

因此，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几段，重点抓住“许多