四年级第二学期语文教案第一单元.docx

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四年级第二学期语文教案第一单元

单元概要

教材简析

本单元课文有《古诗三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》。

《古诗三首》表达了古代人对祖国河山的无限热爱和赞美之情。

《桂林山水》表达了作者热爱祖国锦绣河山的思想感情。

《记金华的双龙洞》歌颂了祖国的大好河山。

《七月的天山》表达了作者对天山美景的喜爱和赞美之情。

本单元除课文外，还在“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，如描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。

通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。

学情分析

单元中多样化的文章体裁、丰富精美的语言，能极大地吸引学生的阅读兴趣。

可尝试让学生反复诵读，在诵读中感悟、升华、提高。

在生字、新词的熟悉、掌握中，仍需要不断地巩固和强化。

目标导向

知识与技能

1、会写29个生字，会认24个生字。

2、正确读写新词，理解有关词语的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法

1、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，理解诗文。

2、能模仿课文例段，用相同的句式写一段话。

3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法。

情感态度与价值观

1、感受祖国秀美山川的自然之美，受到美的熏陶。

2、培养学生热爱祖国大好河山的感情。

教法与学法

在教学过程中，应指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力，对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。

引导学生在语言中再生画面，激发他们的想象力。

课时安排

本单元建议用13—15课时进行教学。

其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作3课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。

1、古诗三首

一、教学目标

认知目标：

1.认识2个生字，会写5个生字。

能正确读写“洞庭、江南”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

能力目标：

学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

情感目标：

感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

二、教学重、难点

教学重点：

品味诗句，指导背诵，积累语言。

教学难点：

在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

三、课型、教学时数

课型：

讲读课

教学时数：

3课时

四、教学方法和手段

教学方法：

以读为主，理解成诵

教学手段：

多媒体课件

五、教学准备：

生字卡片、媒体资源（PPT、动画、视频）

六、教学过程：

第一课时

独坐敬亭山

一、激趣导入

1、导语：

我们先进行课外知识抢答：

唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？

（诗圣、诗仙）

2、揭题。

谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

二、释题，简介背景

结合课文插图及媒体资源《独坐敬亭山：

李白》，完成下列教学步骤：

1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。

2、过渡：

李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

三、学生自学，初步理解

自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

四、四人小组合作学习

互读古诗，交流诗意。

五、全班交流

1、指名回答，评议交流。

2、老师点拨：

“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。

即“一片白云悠闲地飘去”。

“厌”的注释是“满足”。

在说句意时要进行适当的变通。

3、学生质疑。

师生共同解答。

4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。

可以用语言描述，也可以用画面表现。

六、指导朗读

1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

2、多种形式读诗：

指名读—同位读—小组读—齐读等。

七、吟读，体会诗人的思想感情

1、自由吟读。

2、讨论：

诗句表明了诗人怎样的心境？

你最欣赏哪一句？

第二课时

望洞庭

一、形象感知，揭示诗题

出示有关洞庭湖图片。

设疑：

你们知道这是什么地方吗？

你知道洞庭湖吗？

谁来介绍一下？

我们来看诗人刘禹锡是怎样描写的。

二、自由吟读

结合动画课件《望洞庭：

刘禹锡》完成下列教学步骤：

1、学生边读边参阅注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。

三、指名朗读，同桌互说意思

1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图及动画吟诵体会。

2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。

君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。

四、引导赏析

1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。

3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流课外积累

1、说说你知道的描写山水风光的古诗。

2、课外继续收集山水诗。

六、练习

任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

第三课时

忆江南

一、复习导入

背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？

二、读课文，理解内容

带着上面的问题自由读，边读边看课文插图及动画课件《忆江南》，理解意思。

指名读，读准生字，结合注释理解意思。

指名看图说出意思。

朗读领悟词义，教师做如下点拨：

“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。

词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。

利用视频资源《白居易简介》，介绍白居易情况：

词中回忆的，就是美丽的江南风光。

旧：

从前。

曾：

曾经。

谙：

熟悉。

胜：

超过，胜过。

根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

三、小组合作学习，相互交流

四、教师小结

诗一开头，诗人先说：

“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。

那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？

第二句做了回答：

曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。

江南风景好在哪里？

可先让学生来回答。

老师最后归纳：

春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。

由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：

由于江花红，所以更显出江水碧绿。

“蓝”字形容春水深碧。

这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗？

五、指导有感情地朗读和背诵

朗读的感情基调：

饱含深情的回忆之情。

语调处理：

一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。

在熟读基础上让学生练习背诵。

七、作业

1、抄写或默写

2、默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

八、板书设计

日出江花红胜火

忆江南能不忆江南？

春来江水绿如蓝

九、教后记：

2、桂林山水

一、教学目标

认知目标：

1.认识8个生字，会写11个生字。

能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵全文。

能力目标：

了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

情感目标：

感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

二、教学重、难点

教学重点：

通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山

教学难点：

通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

三、课型、教学时数

课型：

讲授课

教学时数：

2课时

四、教学方法和手段

教学方法：

情境教学与媒体资源播放

教学手段：

多媒体课件

五、教学准备：

生字卡片、媒体资源（PPT、动画、视频）

六、教学过程：

第一课时

　　一.整体感知

　　有选择地播放视频《桂林风光》中关于水的部分（播3至5分钟即可），安排思考：

说一说看了桂林山水的美景后，你有什么感受？

 　二．揭示课题、导入新课。

　　我们刚才看的专题片，介绍的是以山水清秀闻名的桂林。

这节课我们就学习《桂林山水》。

（板书课题）

　　三.读课文、正音解词

　　1．读课文（结合动画《桂林山水》课文部分内容教学）

　　先听读，再默读一遍课文，看看课文是怎样评价桂林山水的？

说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？

为什么？

2．正音解词（可结合动画《桂林山水》字词部分内容教学）

　　波澜壮阔：

指大海波浪翻滚，景象壮观。

　　翡翠：

绿色的硬玉，半透明，有光泽。

　　拔地而起：

从地面上突起。

　　屏障：

像屏风那样遮挡着的东西。

　　危峰兀立：

危，高；兀立，直立。

高高的山峰耸立着。

　　怪石嶙峋：

奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

四．对课文进行整体感知，引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中，让学生感受。

　　1．结合课文插图，引导学生整体感知课文内容。

　　①请学生说说漓江的水。

　　深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。

近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。

对岸几条木船静静地停靠着。

远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。

每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。

　　②请学生说说桂林的山。

　　近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。

这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。

　　③请学生说说山水交融的情景。

　　4．图文对照，理解课文，讨论分段。

　　①指名朗读课文。

　　②分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？

你读懂了什么？

　　课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。

　　③另外几节主要写什么？

　　课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。

课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。

　　④讨论分段。

　　第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。

　　第二段（第2自然段）讲桂林的水。

　　第三段（第3自然段）讲桂林的山。

　　第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。

　　⑤按分好的段落指名朗读课文。

　　五．布置作业。

　　1、抄写生字新词。

　　2、练习朗读课文。

第二课时

　　一．导入

　　通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？

为什么？

　　二．学习课文第一段。

　　1、课文是怎样评价桂林山水的？

作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？

　　“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。

“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。

交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。

　　2、讲解“观赏”与“欣赏”的异同。

　　“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。

而“观赏”却非看不可。

　　3、指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。

　　4、试背这一段，指名背诵。

　　三．学习第二段

　　1、观察图画或投影、录像中的漓江的水。

轻声读课文问：

作者用什么和漓江的水作比较？

比较的目的是什么？

　　大海的水波澜壮阔，是动的。

西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。

通过比较更突出漓江水有奇特的美。

　　2、朗读第二段，了解每句话的意思。

（分小组讨论）

　　第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。

　　3、指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。

　　4、学习这个排比句的写法。

　　先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。

凡是补充说明的都用“得”字相连。

注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。

　　5、引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。

　　6、指导朗读

　　①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。

　　②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。

　　③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。

　　7、学生仿读后齐读。

　　8、启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

　　①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？

能看到漓江水在流动吗？

　　②假如我们往江底看，可以看见什么？

　　③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！

书上打了个什么比方？

这个比方用什么比什么？

　　四．学习第三段。

　　课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。

分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。

　　①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。

　　②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？

　　先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。

　　③观察图画或投影、录像中桂林的山。

问：

桂林的山与别处的山有什么不同？

有哪些显著的特点？

　　a“奇”。

课文从两个方面描写。

一是“拔地而起，各不相连”。

一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。

二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。

“形态万千”各有各的样子。

除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接

　　b“秀”。

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：

郁郁葱葱，色彩明丽。

“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　c“险”。

课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。

“危峰兀立”，即高峰耸立。

“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。

　　④朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。

　　（桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，有山如象鼻，有山似飞龙。

有山如军舰，有山似芙蓉。

有山如卧佛，有山似书童。

有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

有山如五女相逢，有山似耕作的老农。

有山如将军升帐，有山似左右侍从。

）

　　⑤画出这一段中的排比句，读一读。

　　⑥指导朗读

　　练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

）

　　⑦启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？

　　A．桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？

他们又会发出怎样的赞叹？

　　B．“翠绿的屏障”、“新生的竹笋”是什么样的？

为什么用它来比喻桂林的山？

　　C．桂林的山“险”表现在哪里？

“好像一不小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？

　　五．学习第四段

　　1、刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。

现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。

请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。

　　2、学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。

　　①桂林的山和水有什么样联系？

　　水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀

　　②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。

在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？

为什么？

　　因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。

形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。

　　“画卷”——绘画长卷，一般要卷起来收藏。

“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。

从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是“一幅连绵不断的画卷”十分贴切。

　　3、学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

　　六．总结扩展

　　1．要求学生简要概括文章的主要内容。

　　2．总结全文。

　　这篇课文写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。

　　3．围绕重点学会表达。

　　①课文描写了什么？

抒发了作者怎样的思想感情？

　　课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。

　　②课文是怎样一步一步描写桂林山水的？

　　课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。

“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。

　　③结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？

在全文结构上起什么作用？

　　“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。

　　④课文为什么给人一种身临其境的感觉？

　　这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。

　　七．综合训练、发展技能。

　　1、桂林的山水，只是祖国美丽的河山的一小部分，对此，你有什么感想？

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、学习排比句及分号的用法。

　　4、以一个小导游的身份，结合课文内容，指图具体介绍桂林的山水。

　　八、布置作业

　　根据课文内容填空

　　1．漓江的水的特点是（ ）、（ ）、（ ）。

桂林的山的特点是（ ）、（ ）、（ ）。

　　2．桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。

这句话用了（  ）的修辞方法。

把（     ）比作了（       ）。

七、板书设计

2桂林山水

局部

桂林山水甲天下

漓江的水：

静、清、绿

桂林的山：

奇、秀、险

水山合：

画卷整体

八、教后记：

3、记金华的双龙洞

一、教学目标

认知目标：

1.认识6个生字，会写13个生字。

正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

能力目标：

领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

情感目标：

能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

二、教学重、难点

教学重点：

1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　2．理解课文的条理，练习给课文编提纲。

教学难点：

通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。

三、课型、教学时数

课型：

讲授课

教学时数：

2课时

四、教学方法和手段

教学方法：

导学法

教学手段：

多媒体课件

五、教学准备：

生字卡片、媒体资源（PPT、动画、视频）

六、教学过程：

第一课时

　　一、导入新课

　　1．揭示课题：

今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。

（板书课题）

　　2．让学生解释“记”是什么意思。

（记载）

　　3．本文是一篇游记。

这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。

　　4．创设情境，激发兴趣：

金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

　　2．自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

　　3．检查自读情况。

　　（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

　　（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。

学生边回答，教师边板书。

　　（4）教师：

作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

　　三、细读课文，探究解疑

　　1．齐读第1自然段，思考：

这段交待了什么？

（游览的时间和目的地。

）

　　2．探究2、3自然段。

　　（l）教师：

作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

（2）学生默读、思考、勾画。

　　（3）小组讨论、交流。

　　（4）全班交流。

　　①交流第2自然段中沿途看到的美景。

　　a．教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。

学生边答，教师边板书：

　　理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？

“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？

　　（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。

“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。

春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。

刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。

作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。

因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。

）

　　b．出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

　　c．指导感情朗读第2自然段。

　　②交流对第3自然段的理解。

　　a．教师：

沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。

　　b．讨论交流：

溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

　　（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。

听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。

）

　　C．指导感情朗读第3自然段。

　　（5）小结：

第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。

第二课时

　　一、复习引入

　　1．说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么？

　　2．过渡：

去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！

　　二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景

　　1．自学4－7自然段。

（1）默读思考：

作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？

（2）在不懂的地方做上标记。

　　2．小组讨论交流。

　　3．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。

　　在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：

　　（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意