小学一年级语文下册23王二小 课堂教案.docx

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小学一年级语文下册23王二小课堂教案

小学一年级语文下册23、王二小课堂教案

　　教学内容

23、《王二小》第一、二课时

教学课时

第1、2课时

教学课型

阅读

是否集体备课

否

教材

分析

这篇||课文先介绍王二小是儿童团员，他是怎么帮助八路军放哨的；||再具体叙述王二小帮助八路军消灭了敌人，赞颂了王二小在对敌斗争中表现出的机智勇||敢和不怕牺牲的精神。

配有三幅插图，图文紧密结合。

||

本课教学的重点是学会生字新词，理解重点||句子，崇敬抗日英雄王二小。

教学

目标

１、认识“王、助”等１||４个生字，会写“王、从”等６个字，初步理解把字句、被字句。

２||、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表||达出对小英雄的崇敬之亲情。

３、学习王二小机智勇敢、不||怕牺牲的精神，培养学生从小热爱祖国，珍惜现实生活||的情感。

教学

重点

能认识本课１４个生字，写好带有||走之耳的字，有感情地朗读课文。

教学

难点

能在读中领悟小||英雄的行为，感受王二小机智勇敢的英雄形象，从而更加珍惜今天||的幸福生活。

教学

准备

媒体课件（课文图片、《歌唱二小||放牛郎》歌曲、王二小肖像、纪念碑等），课外补||充材料。

预设过程

设计意图

第一课时

谈话引入，揭示课题：

１、同学们今年有几岁了？

今天我们||要认识一位比我们大四、五岁的哥哥，他就是王二小。

（板书课题，学生看老||师端端正正地写课题。

）

２、让我们亲切地叫他一声吧：

（学生齐读课题）

为了牢牢记住这个名字让我们也端端正正地写一写吧。

（学生端正地在课后田字格上面写“王二小”三个字）

３、（多媒体课件出示王二小肖像图片）

质疑：

现在你想了解王二小什么？

预设：

⑴王二小||是什么人？

师随机解答，王二小是河北省涞源县上庄村人。

他生活在||抗日战争时期，是儿童团员，就好像我们现在的少先||队员。

⑵课文讲了王二小什么事？

二、看图说图，整体感知：

１、||出示四幅图。

（第四幅图“王二小牺牲，敌人被消||灭”教师补充）

导语：

看了图，你能用自己的话说说这个故事吗？

（学生整体观察||这四幅图，简单说说四幅图的大概内容。

）

导语：

课文中又是怎么写的，赶快读一读，看看我们说得一样吗？

２、学生自由对照图找课文内容，把课文读通：

请同学给大家提个醒，明确读课文时要注意做到：

⑴遇到有不会读或难读的字词借助拼音读正确，也可以||请教边同桌或老师。

⑵在自然段前标序号：

教师补充：

遇到不懂的地方用“？

”注出来。

３、释疑，理解词语：

结合学生提出不懂的地方。

结合实际重点解决下列词语：

埋伏圈：

埋伏指什么？

埋伏圈指什么？

（分解词语理解）

扫荡：

让学生||观看敌人扫荡的录象片段，学生归纳敌人扫荡是怎样的？

（观||看录象理解）

顺从：

你能给他换个词吗？

（换词理解）

||４、指名分段朗读课文：

（下面哪位同学来展示自己通顺流利的朗读。

）||

结合朗读及时正音：

助、哨、杀、顺、冲都是翘舌音；

枪、英、雄、冲、荡都是后鼻音，特别是“英”容易读错。

三、图文结合，朗读感：

１、请小朋友马上合上书本，出示第一幅图，谁||能用书中的一句话说说王二小在干什么？

（根据||学生回答图边出示第一段内容。

）

看图理解“放哨”。

２、理解重点句“王二小常常一边放牛，一边帮八路军放哨”：

⑴“常常”你能给它换一个词吗？

⑵指导学生读好第一段。

（重在看图王||二小的神情和角色扮演朗读）

⑶指导用“一边……一边……”说话。

四、巧记字形，指导书写：

１、我会记。

刚才生字宝宝在自己的家里我们都||认识，现在他们都离开了自己的家，你还认识他们||吗？

出示本课新词：

帮助放哨杀害顺从冲下来枪声英雄扫荡

⑴开火车读。

⑵小组内交流金点子识记方法：

生字用醒目的颜色体现。

⑶金点子大家分享：

鼓励学生用自己的方法识记。

例如：

引导编儿歌：

穴字头，犬字底，突字记心里。

两点水，中字边，冲字记心间。

根据偏旁记：

“枪”是木头做的。

联系课外识字记：

“英雄”你在哪里见过这两个字。

２、我会写：

⑴出示田字格“边、这、进、道”四个字。

请同||学说说，你发现了什么？

⑵你怎么区分这四个字呢？

⑶你认为书写这几个字时，应该注意什么？

⑷教师板书，指导书写，重点指导写好走之耳。

（走||之耳三笔写成；点不要和下面的横粘在一起；横折折撇要向||下方稍斜一点；捺是平捺，不要写太斜，尾部||不能上翘。

）

⑸学生描红，提示注意笔顺。

⑹展示学生书写，集体评价。

第二课时

一、情境引入，铺垫情感：

１、多媒体课件（书中插图）播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。

２、（多媒体定格第一段图文）上节课中我们已经知道了王二小一边放牛，一边放||哨。

让我们在一起齐读第一段。

３、（出示王二小被杀害的图片）

你看到了王二小怎样了？

（知道说话）

４、（出示第一幅插图和王二小纪念碑。

）

王二小就这样一边放牛，一边放||哨，结果被敌人杀害。

后来人们在他牺牲的地方为他立了||一块碑，上面写着“抗日少年英雄王二小、”如果让你在这块碑上写几个字，你打算写什么||呢？

明确本节课的任务：

这节课让我们再次走近王二小，认识英雄王二小。

二、自主感悟，激发情感：

１、学生自由读课文，想想该在碑上写什么字比较合适，把你认||为重要的多读几遍。

２、同桌伙伴交流，划出重点句段多读。

３、学生交流，读读文章的句子，你从哪些句子读出来的。

预设||：

学生会说的重点词：

勇敢、或机智、聪明、不怕死等随机深入研读||下列句子。

⑴王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的||埋伏圈：

①他愿不愿意给敌人带路？

为什么？

②这时王二小心里在想什么？

③改写句子：

王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。

敌人被王二小带进了八路军的埋伏圈。

朗读句子比较把字句，被字句。

⑵敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小：

①给句子换个说法：

敌人把王二小杀害了。

王二小被……

指导朗读这两句话，感受敌人的凶残。

②深入感受敌人的凶残。

引导观察图画：

敌人的带着刺刀的枪。

（又尖又亮||）敌人的表情（咬着牙，张着嘴，竖着眉毛要吃人的样子。

）

结合上面理解，指导朗读好课文第二段。

想想敌人知道上当了会怎么对待他？

（学生自由交流）

③情感激发。

教师导语：

（配乐）是呀，||当敌人知道上当了，发疯一样用带着刺刀的枪先砍掉了二小右手五个手指，又把刺||刀扎进了只有十二岁的二小的身体，将它挑到山坡上，重重地摔下去，||王二小摔在了一块大石头上，鲜血染红大石头，染红了周围的小草，染红了蓝蓝的天空||

（学生齐读第四段。

）

师：

“冲啊。

为王二小报仇！

”（学生齐读第五段）

（为了给王二小报仇）

出示句子：

敌人被八路军消灭了。

学生改句子：

八路军把……

三、整体回归，升华情感：

１、导语：

王二小的牺牲，带来了战斗的胜利，乡亲们的安全。

八路军战士喊着二小，乡亲们喊着二小||，可是二小微笑地闭着双眼，再也听不见了。

这时，乡亲们在哭泣||，二小的牛儿在哭泣，风儿在哭泣，小草在哭泣。

我们的王二小却躺在这块冰冷的大石头上||。

（放歌曲和多媒体二小牺牲画面）

让我们起立||，用朗读表达我们的小英雄的崇敬，用朗读感谢千千万||万向王二小这样的小英雄，为我们创造了今天的幸福||生活。

（生起立齐读全文）

２、你还知道哪些像王二小这样的小英雄：

学生课外收集的资料交流。

四、拓展延伸，抒发情感：

（任选二题）

１、创造性复述课文。

（加入二小的语言、行动和内心活动）

２、阅读抗日小英雄的故事或观看有关影片。

３、学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

【附补充材料】

１、英雄的故事

河北涞源的一个小山村，村头那||座破旧的草房里住着王二小一家。

１１岁的二小是个放牛娃。

||

１９４３年的一天，一声震天动地的巨响，鬼子的炮弹落到||了二小的家里。

在山上放牛的二小惊恐地看着遮||天蔽日的浓烟烈火，他不能相信，刚才还温暖的||家和亲爱的爹娘顷刻间就灰飞烟灭了。

鬼子扫荡来了，八路军||和干部们组织乡亲们转移。

二小和乡亲们一起转移到长||城脚下。

村外有一个大山坡，这是一片好大好大的草地||，碧绿的青草间开着点点的小花。

二小就在这片山坡上放牛||，这里美丽安宁，二小躺在草地上，望着蓝蓝的天空||想，没有鬼子该多好。

二小参加了儿童团，跟着柳老师和吴连长，学了许多知||识。

他知道打走了鬼子，自己长大了，还要建设我们的国家。

２、《歌唱二小放牛郎》全文歌词

作词：

方冰作曲：

劫夫

牛儿还在山坡吃草，

放牛的却不知道哪儿去了？

不是他贪玩耍丢了牛，

那放牛的孩子王二小。

九月十六那天早上，

敌人向一条山沟扫荡，

山沟里掩护着后方机关，

掩护着几千老乡。

正在那十分危急的时候，

敌人快要走到山口，

昏头昏脑地迷失了方向，

抓住了二小要他带路。

二小他顺从地走在前面，

把敌人带进我们的埋伏圈，

四下里乒乓乒乓响起了枪炮，

敌人才知道受了骗。

敌人把二小挑在枪尖，

摔死在大石头的上面，

我们那十三岁的二小，

可怜他死得这样惨。

干部和老乡得到了安全，

他却睡在冰冷的山间，

他的脸上含着微笑，

他的血染红蓝的天秋风吹遍了每个村庄，

它把这个动人的故事传扬，

每一个村庄都含着眼泪，

歌唱着二小放牛郎。

语文课程的工具性与人文性决定着语文教学要让孩子语文能力得到提高的同||时，精神世界也受到深远的影响。

本设计根据学生难以入文本、动情感的难点，创||设音乐情境、视觉情境、朗读情境，拨动孩子心灵||的琴弦。

在知情和谐的教学过程中让学生理解与体验，感悟与思考，||受到情感熏陶，获得思想启迪。

板书设计

２３（英雄）王二小

机智

聪明

勇敢

作业设计