培养青少年的责任感2.docx

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培养青少年的责任感2

培养青少年的责任感-2

培养青少年的责任感

摘要：

目的：

了解青少年学生责任心的强和弱，对小学生责任心培养提出建议，以增强青少年学生的责任感。

方法：

对部分青少年学生开展儿童责任意识与行为调查问卷，对部分青少年学生及家长、班主任老师及任课教师进行访谈，访谈问题大部分是开放的。

结果：

经过对调查问卷和访谈结果的统计和分析研究，得出当前青少年学生责任心现状情况，并归纳分析出当前影响青少年学生公民责任感形成的主要因素来自社会、家庭、学校三个方面。

结论：

现阶段青少年学生责任心普遍偏低。

关键词：

青少年责任感调查分析建议

责任心是指一个人对自身、对家庭、对集体乃至对社会应尽责任和义务的认知态度，是对事情能够敢于负责、主动负责的态度，是对自身所肩负的使命所具备的忠诚和信念。

责任是我们应该具备的最基本而又最重要的素质，更是我们做好每件事情所必须的条件［1］。

培养学生责任心对于青少年独立自主能力的培养乃至于合格公民的培养都具有重要的影响作用，它能使青少年养成良好的品德和行为习惯，使他们形成健全的人格。

培养小学生的责任意识与行为，使他们初步具有认真负责的良好习惯，挖掘他们自身的潜能，是基础教育的重要任务之一。

而在青少年学生道德观念和行为习惯普遍偏低的今天，对青少年学生加强道德教育的重要性显得尤为突出。

本文立足于从学校教育、家庭教育、社会教育方面，从对小学生责任心现状调查和分析研究入手，提出一些小学生责任心培养的建议和意见［2］。

一、对象和方法

（一）对象

选取眉山市青神县安家坝村62名青少年学生、绵阳市兴仁小学55名青少年学生为调查对象，共发放调查问卷117份，回收有效问卷100份。

同时，还选取了眉山市青神县安家坝村20名青少年学生及15名学生家长和绵阳市兴仁小学18名青少年学生及18名学生家长、4名班主任老师及7名任课教师进行了访谈。

（二）方法

1、青少年责任意识与行为调查问卷：

包括青少年的姓名、年龄、性别、种类、我们的事情以及青少年自己的选择（从不、偶尔、经常、总是）。

2、对青少年学生、班主任老师、任课教师、家长进行访谈，访谈的主要内容包括对学生责任心的重要性所持有的态度、对不同年级学生各方面责任心的水平进行评价、学生经常出现的不负责行为、孩子在家里的学习状况和生活表现等。

二、结果

（一）对社会的责任心普遍偏低

通过表1的百分比我们可以看出，在从不这一选项中喜欢完成集体交给的任务占比例最高，其次是拾到钱主动交给老师；在偶尔这一选项中爱学校、爱班级，喜欢参加集体活动所占的百分比最高，其次是拾到钱主动交给老师；在经常和总是这两个选项中所占比例最高的是积极参加班级、学校劳动。

在对老师访谈时，老师们提到很少有学生主动将拾到的钱交给老师，并且说现在的青少年学生对社会的责任心普遍偏低。

调查中看到这样一现象不得不让我们感叹责任心的重要：

教室门口丢弃着几张果皮，第一个学生进门时愣了一下，随即跨了过去，第二个学生则看了一眼，说：

怎么没有人打扫啊，随之也走了进去，学生相继走进教室，有的是踩着垃圾进门，有的则绕道走后门，有些人干脆跳了过去。

表1对社会的责任心调查问卷［3,4］

种类

我们的事情

从不

偶尔

经常

总是

对社会的责任心

爱学校、爱班级、喜欢参加集体活动

10%

45%

25%

20%

拾到钱主动交给老师

30%

35%

15%

20%

喜欢完成集体交给的任务

45%

20%

25%

10%

积极参加班级、学校劳动

5%

20%

50%

25%

懂得少数服从多数

20%

30%

30%

20%

了解家乡的物产、爱家乡

11%

34%

55%

0%

（二）对自然的责任心普遍偏低

通过表2的百分比我们可以看出，在从不这一选项中自觉分类回收废品所占的百分比最高，其次是不乱扔果皮纸屑垃圾和不乱扔废电池；在偶尔这一选项中爱护花草树木、不践踏草坪、不破坏绿化所占的百分比最高；在经常和总是这两个选项中没有超过35%。

说明现在的青少年学生没有意识到对自然的责任心的重要，也没有意识到自然与人类的息息相关。

表2对自然的责任心调查问卷［3,4］

种类

我们的事情

从不

偶尔

经常

总是

对自然的责任心

爱护花草树木，不践踏草坪，不破坏绿化

13%

42%

23%

22%

不乱扔果皮纸屑垃圾

45%

25%

20%

10%

看见水龙头滴水，你会主动去关好水龙头

30%

20%

30%

20%

自觉分类回收废品

60%

20%

15%

5%

不乱扔废电池

45%

25%

15%

15%

爱惜动物

30%

29%

30%

11%

（三）对家庭的责任心普遍偏低

通过表3的百分比我们可以看出，在从不这一选项中为家庭生活出主意想办法所占的百分比最高，其次是关心家庭的事情，认识到家里的事与自己有关系；在偶尔、经常、总是这三个选项中所占的比例普遍在20%左右，可以看出现在的青少年学生对家庭的责任心非常的低，没有意识到家庭的事情就是自己的事情。

表3对家庭的责任心调查问卷［3,4］

种类

我们的事情

从不

偶尔

经常

总是

对家庭的责任心

关心家庭的事情，认识到家里的事与自己有关系

45%

20%

15%

20%

为家庭生活出主意想办法

60%

20%

15%

5%

生活节俭不浪费、不攀比

30%

20%

25%

25%

孝敬父母

15%

20%

40%

25%

爱护、体谅家庭成员

20%

15%

50%

15%

团结邻里

25%

25%

40%

10%

（四）对他人的责任心普遍偏低

通过表4的百分比我们可以看出，在从不这一选项中乐于助人，有服务他人的习惯所占比例最高，其次就是愿意兑现自己的诺言。

在偶尔这一选项中也是愿意兑现自己的诺言所占比例最高。

在调查中我看到了这样一个现象：

教室第一排左边有一只自动铅笔，第一个同学在旁边停留了一会，最后离开它，没有弯下身体拾起笔更不用说是交给老师了，过了一会儿，又走过来一位同学，在笔的旁边停留了一会儿，然后离开了，过了一会又走过来一位同学，看见这支自动铅笔马上就弯下身体将它拾起来，并且不慌不张的走到自己位置上把它放进了自己的书包里面。

不是自己的东西不关心，他人的东西也可以成为自己的东西。

从这张表和几位同学的表现，不难看出当前青少年学生的自私行为和根本没有意识到对他人责任心的重要。

表4对他人的责任心调查问卷［3,4］

种类

我们的事情

从不

偶尔

经常

总是

对他人的责任心

尊重他人

30%

20%

35%

15%

乐于助人，有服务他人的习惯

45%

20%

15%

20%

有爱心

30%

15%

35%

20%

团结他人，互帮互进，建立友谊

15%

30%

35%

20%

愿意兑现自己的诺言

35%

50%

10%

5%

能够善待他人

30%

35%

20%

15%

懂礼貌，看见长辈老师主动问好

28%

20%

22%

30%

（五）对自己的责任心不强

通过表5的百分比我们可以看出，在从不选项有自己的兴趣爱好，善于发挥自己特长所占的比例最高，其次就是爱惜时间，遵守作息时间，能够早睡早起。

而在偶尔、经常、总是这三个选项中所占的比例相对于对社会责任心、自然责任心、家庭责任心、他人责任心是最高的。

表5对自己的责任心调查问卷［3,4］

种类

我们的事情

从不

偶尔

经常

总是

对自己的责任心

努力学习

25%

50%

15%

10%

爱惜时间，遵守作息时间，能够早睡早起

35%

45%

15%

5%

珍爱生命，有自我保护的意识和行动

15%

30%

45%

10%

有自己的兴趣爱好，善于发挥自己的特长

45%

15%

20%

20%

知错就改

25%

35%

25%

15%

自己能做的事自己做

3%

35%

47%

15%

三、对青少年责任感培养的建议

俗话说：

教育必须从小抓起，责任感的培养也必须从小开始，特别是青少年阶段，他们正是世界观、人生观的形成初期，而他们的自我判断也不成熟，积极培养他们的责任感是十分重要的，培养青少年学生的责任感，就是培养他们完成自己分内事情的积极性,就是使青少年学生在完成自己分内事情的过程中形成一种道德义务感，并对自己的行为过程和行为结果保持一种负责任的态度［3,4］。

（一）在学校中培养学生的责任心

学校教育是青少年责任心培养的重要途径和场所，青少年大部分时间都是在校园里度过的，他们心目中的权威人物已由家长转向教师，教师的要求、影响和任务比家长更起作用。

责任心的培养是一个长期过程，学校应该在各种活动中通过观察、学习、学生讨论和亲身实践以及教师的引导等相结合对学生进行责任心的培养。

比如说：

寻找身边的好人好事，将这些好人好事贴于班级或学校的公告栏里，每周召开一次班会评选班级之星并以此为契机让每位学生审视自己的思想行为，写出心得体会，发表自己的看法;引导学生读好书,有选择地让学生阅读一些有益的课外读物，引导他们理解课外读物和影片中榜样人物的行为动机，潜移默化地使其形成责任意识；开展各种有益的教育活动；培养学生的责任心，教师要起表率作用。

要求学生做到的，老师必须先做到；培养全班学生的主人翁意识［5,6］。

（二）在家庭生活中培养学生的责任心

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，培养学生的责任心，首先应该让学生成为家庭的主人。

让他们承担他们该承担的家庭劳动任务，如扫地、拿碗筷、抹桌子、整理自己的小房间等等，做到自己的事情自己做，家里的事情帮着做。

利用一些节假日创设与家人沟通、增进感情的机会，使学生学会关心家人。

（三）在社会中培养学生的责任心

让青少年学生在各种社会实践中了解社会，从而获得社会经验，学到课堂上学不到的生活道理和知识，养成对自己负责任，对家庭负责任，对社会负责任的良好习惯。

让青少年学生参加各种社会实践活动,如在社区清扫垃圾､在公共场所做环保宣传､为五保户老人送温暖等,有意识地培养青少年学生对自然环境､对老人的责任感［2,7］。

让我们一起共同努力，为培养青少年学生的责任感多做工作，使青少年学生时刻把责任心当成是一种习惯，是一种素质，更是一个优秀的人所必备的品质。

参考文献：

[1]张丽.培养小学生公民责任感的策略探究.新课程探究，2011，221（5）：

151-152

[2]汪慈波.关于小学生责任心的培养.新农村，2010,12：

135

[3]　李丹,刘朝燕,朱昱斐.责任关系视角下的儿童责任行为发展研究.应用心理学,2011,17

（2）:

108-115

[4]李晓弘.小学生责任感内涵认知的调查与分析.福建论坛（社科教育版），2011,11:

74-77

[5]刘春梅.浅谈小学生责任心的培养.东方青年教师，2011,7：

147

[6]郜小燕.浅谈小学生责任意识的培养.教育教学论坛，2011,22：

25

[7]凌纪霞.小学生学习责任感研究[D].江南大学.2010：

15-17