《赛马》教学设计平谷.docx
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《赛马》教学设计平谷
教学基本信息
课题
赛马
学科
音乐
学段
中年级段
年级
四年级
相关
领域
社会语文信息技术
教材
书名：
北京市义务教育课程改革实验教材音乐
出版社：
人民音乐出版社
出版日期：
2004年7月
是否已实施
否
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
《音乐课程课标》指出：
感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
因此，本课中我让学生通过分段细听音乐，感受各个乐段音乐表现要素的不同特点，养成逐步积累鉴赏音乐的经验为指导思想。
（二）理论依据
《音乐课程标准》中，感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验为理论依据。
二、教学背景
（一）教学内容分析
二胡曲《赛马》是一首脍炙人口的二胡曲，由著名作曲家黄怀海在1964年创作的。
乐曲表现的是我国内蒙古人民在传统节日“那达慕”盛会上进行赛马比赛时的背景。
《赛马》的旋律简单，主题是蒙古族民歌《红旗歌》。
黄怀海先生从这首民歌中得到创作灵感，凭借自己娴熟的二胡演奏技巧，把一首仅有四句十六小节的民歌，升华为一首风靡全国，响彻海内外的传世之作。
乐曲开始时描写了奔腾激越纵横驰骋的骏马，来刻画蒙古族人民节日赛马的热烈场面，接着完整地引用民歌的全曲旋律，通过对民歌锦上添花地变奏，创造性地运用大段落的拨弦技巧，使乐曲别开生面，独树一帜，随后自然地引出了华彩乐段，这是模仿马头琴演奏手法的一段“独白”式的音乐。
它把草原的辽阔美丽和牧民们的喜悦心情表现得酣畅淋漓，同时把二胡的演奏技巧提到了新的高难度水平。
乐曲的最后，以第一段旋律的变化再现结束全曲。
（二）学生情况分析
我校四年级的学生平时在上课时整体的音乐知识学习的还不错，对音乐充满了浓厚的兴趣。
平时上课时能够按老师的要求去做，能够感受并描述音乐中力度、节奏等音乐要素的特点，因此，在细听音乐的环节，我让学生结合音乐表现内容用语言描述，并且能够听辨演唱乐曲的主题。
（三）教学方式与手段说明
在这节课的教学中我采用了启发引导式，信息技术与学科整合，探究式进行教学，多媒体课件参与教学；采用学生最羡慕最亲近的同学介绍二胡、演奏乐曲的形式进行教学。
在分段细听的环节，通过表演的方法让学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，，培养学生的音乐表现力。
在课的最后，采用听辩音乐的方式对学生进行检测。
（四）技术准备
“那达慕大会”录像、赛马全曲及三个乐段音乐、二胡、ppt演示文稿、作曲大师演示演唱乐曲主题
（五）前期教学状况、问题与对策
本首乐曲《赛马》是一首二胡独奏曲，乐曲描写蒙古族牧民举行赛马活动的热烈场面以及他们在节日里的欢快心情。
作为北京远郊区的孩子来说，对于蒙古族了解不是很多，为了能让学生更好的理解音乐作品中蒙古族牧民举行赛马活动的热烈场面以及他们在节日里的欢快心情。
先让学生简要了解蒙古族的特点和那达慕大会是很重要的。
所以在课的开始部分，我通过师的简要讲解和让学生观看一段那达慕大会中赛马的录像来达到了解乐曲的背景，为更好的欣赏音乐了解音乐受到真善美的熏陶奠定基础。
三、教学目标
（一）“情感态度与价值观”目标
通过二胡独奏曲《赛马|》的学习，让学生体会蒙古族牧民在举行赛马活动时的热烈场面以及他们在节日里的欢乐心情。
从而使学生能够在今后的生活中能够像蒙古族的骑手一样乐观自信，在学习上能够像赛马一样你追我赶争得第一。
（二）“过程与方法”目标
通过聆听各段音乐的过程，思考分析各个乐段的音乐表现要素与表现内容之间的关系
通过对全曲的表演让学生加深对乐曲的理解，更加深入体会蒙古族牧民在举行赛马活动时的热烈场面以及他们在节日里的欢乐心情。
（三）“知识与技能”目标
知道《赛马》这首乐曲是一首具有蒙古族风格的二胡独奏曲。
通过对各个乐段中情绪、节奏、力度的分析，知道《赛马》是有再现的三段曲式的乐曲。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
通过对各个乐段中情绪、节奏、力度的分析，知道《赛马》是有再现的三段曲式的乐曲。
知道《赛马》这首乐曲是一首具有蒙古族风格的二胡独奏曲。
（二）教学难点
通过聆听各段音乐的过程，思考分析各个乐段的音乐表现要素与表现内容之间的关系
演唱主题并且听出第二乐段的三次主题旋律
五、教学过程
一、激趣导入
师：
今天我要带大家去一个美丽的地方。
1．课件演示（美丽的大草原一望无尽、草原上奔跑着一匹匹骏马；同时播放背景音乐:
草原上升起不落的太阳）
师：
看，在这美丽的大草原上生活着一个古老的民族，这个民族勤劳勇敢、能歌善舞，他们住的是帐篷、吃的是手抓羊肉、喝的是奶茶，每天他们都骑马奔驰在辽阔的大草原上放牧，因此有马背上民族的美称，那么你们知道这是那个民族吗？
（生：
蒙古族）
师：
蒙古族是我国五十六个民族中最具传奇色彩的民族。
自古以来，这个民族的人们对马就有着一种特殊的感情。
一代天骄成吉思汗和他的勇士们就是在马背上横跨了欧亚大陆，至今被人们称颂。
为了纪念这位蒙古族的英雄，蒙古族的人们在每年的七、八月份都要举行一个盛大的“那达慕大会”。
那达慕在蒙语中就是“娱乐、游戏”的意思。
那达慕大会上通常要进行传统的三个项目的比赛，它们分别是：
射箭、摔跤、赛马
师：
下面我们来看视频，说一说它介绍的是那达慕大会上的哪项比赛。
（播放课件介绍“那达慕大会”中赛马比赛）
【设计意图：
在《草原上升起不落的太阳》的歌曲伴奏师激趣导入，使学生在课的开始就感受到草原的风格，在不知不觉中融入本课的氛围中，接下来是对那达慕大会的简要了解并观看赛马视频聆听赛马乐曲引入课题，从而通过学生自己听、看、想，教师及时给以表扬，使学生的学习兴趣更加浓厚。
】
二、初步欣赏乐曲，感知音乐形象
1．听乐曲
师：
今天我还给大家带来了一首好听的乐曲，听一听，这首乐曲表现的是那达慕大会中的哪一项比赛？
（生：
赛马）
师小结：
这就是作曲家黄海怀为那达慕大会中赛马这一项比赛而专门创作的乐曲，名字就叫《赛马》
师：
谁能说一说，你感受到蒙古族人们在欢度节日，举行赛马的盛会时，是什么样的心情？
（高兴的、欢快的、兴奋的）场面是什么样的？
（欢腾、热闹）你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？
（无比热爱）
师：
你听出这首乐曲是用什么乐器演奏的吗？
（二胡）
（出示二胡或二胡图片）
2．介绍二胡
师：
下面就请我们班的小演奏家杜航同学来给大家介绍一下二胡吧。
生：
介绍二胡是由哪几部分组成的。
师：
二胡是我国的民族乐器。
那大家听到是我国的乐器而且又能演奏出这样动听的乐曲，大家感到自豪吗？
（非常自豪）
师：
二胡的演奏方式有：
连弓、顿弓
师：
"二胡"是我国民族管弦乐队的重要乐器，其地位相当于西洋管弦乐队的小提琴。
作曲家黄海怀正是根据内蒙古民歌《红旗》的曲调素材创作了这首具有蒙古族风格的"二胡独奏曲"《赛马》。
【设计意图：
让同班学生杜航讲解二胡的组成更加引起了学生们的好奇心，调动了学生学习的积极性，使他们学的更加认真，并积极参与。
】
三、细听乐曲，为《赛马》分段
（一）听全曲，并为乐曲划分乐段
小结：
乐曲由三个乐段组成
（二）分段细听
1．细听第一段，感受乐曲的节奏
（1）让我们来仔细聆听乐曲的第一段，这一段音乐表现了赛马比赛的开始阶段，音乐的情绪、节奏、和力度怎样？
（生回答教师小结并板书）
情绪：
欢腾、热烈
节奏：
紧凑
力度：
强f
（2）运用什么手段表现的？
（作曲大师出示曲谱，师讲解,并带领生简单试唱）
小结：
音乐以坚定有力的强音la，还有急促的16分音符是节奏宽紧相间，刻画了群马象离弦之剑飞奔而去的沸腾场面。
【设计意图：
通过提问的方式让学生说出音乐的特点，通过引子部分的简单分析、演唱体会群马象离弦之剑飞奔而去的沸腾场面】
2．细听第二段，把握音乐的变化
（1）与第一段相比，这段音乐旋律情绪上有什么变化？
（悠扬、舒展）
情绪：
悠扬、舒展
（2）这段音乐的节奏和力度怎样？
节奏：
舒展
力度：
稍弱mf
学生回答后教师总结：
音乐刻画的是蒙古族骑手对比赛乐观自信的形象。
（3）刚才在这第二段音乐中有一段旋律反复出现了几次，这正是这首乐曲的主题旋律，我们来看一看并一起来唱一唱。
（跟作曲大师由教师带领学唱）
（4）师：
现在让我们再次完整的听第二段音乐
要求：
听时，请同学们在心中哼唱，仔细倾听主题旋律出现了几次，并用手指表示。
（三次）
（5）第三次出现时是什么声音？
（马蹄声）
（并听出变化的主题旋律）
（6）介绍二胡的拨奏
师：
大家想知道马蹄声是怎么演奏出来的吗？
（想）这正是我今天要介绍给大家的二胡的第二种演奏方法，这种方法不用拉弓，而是用手指拨弦发出这种马蹄似的声音，这种演奏方法叫拨奏。
师：
下面我们就请杜航同学来给大家演示拨奏。
小结：
作曲家在这里运用伴奏乐器扬琴演奏旋律
（二），而主奏乐器二胡却模仿了马蹄的声音，将赛马比赛中马蹄疾驰、你追我赶的场面刻画的活灵活现。
【设计意图：
分析、演唱第二段音乐，体会蒙古族骑手对比赛乐观自信的形象。
通过杜航同学演示拨奏，使二胡的演奏方式更加清晰、易懂。
采用本班学生演示，起到了榜样的引领作用。
】
3．细听第三段旋律，体会"冲刺"
（1）听，结尾的音乐和那一段相似？
（第一段）。
情绪和第一段比怎样？
情绪：
更欢腾、激烈
（2）这段音乐结尾时，节奏、力度怎样？
表现了赛马比赛已经进行到了冲刺的关键时刻。
节奏：
密集
力度：
很强ff
小结：
第三段是第一段的变化再现，因此应用A1表示。
【设计意图：
通过让学生听出和前面的哪一段相似等提问的方式，得出学生自己分析出的结论：
乐曲的第三段是第一段的变化再现。
】
四、再次欣赏二胡独奏曲《赛马》，完整有形象地聆听全曲。
（起立分乐段做骑马的动作表演全曲）
【设计意图：
通过动作表演更加形象生动的体会、演示对音乐的理解。
】
五、拓展
师：
请杜航同学演奏另一个版本的《赛马》，大家听有什么不同，表现了怎样的音乐形象？
小结：
尤其是结尾处二胡模仿骏马嘶鸣的音乐形象，好像是为自己的胜利而欢呼。
【设计意图：
让杜航同学演奏不同版本的《赛马》，这样即让学生拓展了知识面又找到了学习的榜样。
由此提高学生学习音乐的积极性。
】
六、检测
师：
同学们《赛马》我们就欣赏完了，下面老师想考考大家。
1．这首乐曲是由什么乐器演奏的？
曲作者是谁？
学生回答
2．这首乐曲的风格并说出乐曲的名字。
学生回答
3．这首乐曲的曲式结构（三段曲式），下面，老师播放其中的一个乐段，你们听一听，是哪一个乐段？
播放乐曲片段
学生回答
4．下面你们听一听老师播放的音乐是用什么乐器演奏的？
播放音乐
学生回答
【设计意图：
通过检测能够很好的将学生对于本节音乐课学习的情况进行反馈。
】
七、课堂小结
孩子们，草原是令人神往的，音乐是令人陶醉的，通过这节课的学习，希望你们在今后的生活中能够像蒙古族的骑手那样乐观自信，在学习上能够像赛马一样一追我赶永争第一。
好，就让我们在这优美的音乐声中结束我们的草原之旅吧！
（播放二胡独奏曲《赛马》结束本节课）
板书设计：
赛马
曲式结构
音乐要素特点
A
B
A1
情绪
欢腾、热烈
悠扬、舒畅
更欢腾、激烈
节奏
紧凑
舒展
密集
力度
f
mp
fff
六、学习评价方式
教师评价方式：
项目
分数
10
8
6
4
2
教学语言严谨，态度亲切
教学目标完成较好
教学中能够随机应变
教学中调动学生参与学习的积极性
学生评价方式：
项目
分数
10
8
6
4
2
能够听辨三个乐段
能够识别二胡的音色
能够说出乐曲的风格
能够积极参与并用动作表现音乐
七、教学设计的特点
音乐欣赏课如何与注重学生个性发展相结合，音乐课教学手段的现代化怎么体现，在本节课中我都做了很有价值的探索。
我在设计这节课时，认真的钻研了教材，把握了教材的重难点及挖掘形象化的表现材料，有机地把学习和了解音乐基本表现要素、音乐常见结构（曲式）以及音乐风格、二胡常识等基础知识的掌握与训练结合起来。
在音乐教学中，特别是在音乐欣赏教学中，师生之间的情感共鸣表现为师生面对同一艺术审美对象，共同参与艺术活动，获得相同或相似的情感体验，并互相给予对方尊重和欣赏。
为了让学生真正参与到教学中，对欣赏课更有兴趣，并使学生们能够更深的了解欣赏的快乐之处。
从而把知识讲活，让学生在快乐的氛围中学会知识，在榜样的引领下掌握知识。
我在本节课课堂中精心设计了许多可以使学生有兴趣的高潮点。
首先在《草原上升起不落的太阳》的歌曲伴奏师激趣导入，使学生在课的开始就感受到草原的风格，在不知不觉中融入本课的氛围中，接下来是对那达慕大会的简要了解并观看赛马视频聆听赛马乐曲引入课题，从而通过学生自己听、看、想，教师及时给以表扬，使学生的学习兴趣更加浓厚。
在二胡的组成及演奏中，我让同班学生杜航讲解二胡的组成和演示拨奏，更加引起了学生们的好奇心和积极性，使他们学的更加认真，并积极参与。
在讲解完全曲后我又让杜航同学演奏了不同版本的《赛马》，这样即让学生拓展了知识面又找到了学习的榜样。
大大提高了学生学习音乐及乐器的积极性。
总之，本节课孩子们在多媒体的“声、像合一”的情境中理解了乐段的情绪、节奏和力度的特点，在唱、演过程中快乐地学习。
让同学们学的自主，听的透彻，动的充分，学的快乐！
《赛马》教学反思
《赛马》是一首二胡独奏曲，作品描写了内蒙人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹欢腾的场面，表现了人们对家乡草原、对新生活的无比热爱。
本节课我在课前做了认真备课、精心准备，因此，课堂上师生兴致盎然，气氛活跃，学生始终以愉快、饱满的情绪进行学习，取得较好效果。
一、听中看，看中学
在本节课的音乐欣赏教学中，我首先借助直观的视觉来辅助感知，刺激学生的大脑，产生思维联想和想象，加深对音乐作品的理解。
因而，我在组织教学时，尽量地运用图片、视频、和多媒体等手段进行教学，通过视听结合，激发学生的兴趣，开发其积极的思维活动，感受作品的情感。
本课在欣赏《赛马》这首乐曲之前，我采用了视频的形式，对那达慕大会做了简要介绍，并让同学观看了赛马的视频，介绍那达慕大会中赛马这一项的同时并伴有赛马的音乐，随着音乐情绪、节奏、力度的不断变化，视屏上出现的是骑手们争先恐后、你追我赶的赛马热烈场面。
由于欣赏时，能有效地将视听完美的结合在一起，使孩子们受到作品美的感染，加强孩子们对作品的理解。
二、听中唱，唱中学
欣赏一首音乐作品，一定要熟悉该作品的音乐主题，因为音乐主题是作品的核心，是乐曲形成和发展的基本要素。
而唱音乐主题，是让学生熟悉主题，积极参与音乐活动的好方法。
通过哼唱主题，有利于学生把握音乐形象，使学生在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化，使学生的音乐思维真正调动起来，更好地获得音响体验，加深对乐曲的理解。
在欣赏《赛马》乐曲时，我让学生跟随乐曲哼唱主题，通过哼唱，学生不仅分辨出音乐主题的重复和变化，还能体会出音乐的风格和情绪变化，从而加深对音乐作品的理解。
三、听中动，动中演
音乐是情感的艺术，是以情感人从而达到教学目的。
欣赏教学应通过音乐作品的鲜明艺术形象来诱发学生的情绪，让学生感受美、体验美。
如：
欣赏《赛马》乐曲时，我让学生把自己当成是一个勇敢的骑手在进行赛马的比赛，用骑马的动作来体验蒙古族的骑手们那种乐观自信的形象。
本节课的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学的研究，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。
依托音乐本身的魅力，影响学生人生观、审美观、价值观的形成。
全面影响学生做人、做事的态度，培养学生主动学习、探究精神。
从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。
当然，措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心，教学研究永无止境，在音乐知识教学上还需更扎实些。
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