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在小学如何提高学生的英语兴趣
东北师范大学高等教育自学考试
本科毕业论文
专业：
初等教育
姓名：
准考证号：
题目：
在小学如何提高学生的英语兴趣
摘要
学生学习英语的动机最直接的来源是英语教师的情感动力以及他们对学生的态度。
教学中应充分运用情感因素、活动情境，去影响感化学生，采用竞争评价手段，创设灵活多样的教学活动，鼓励学生积极参与，赏识学生，让他们体验到学习的快乐和成就感，从而培养起学习的兴趣，充分发挥内在潜力。
英语教学特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的活动化教学法，对我国英语教学产生了重大影响。
在英语教学中加入适当的活动情境有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。
关键词：
情感因素；课堂活动；学习兴趣
Abstract
StudentslearnEnglishmotivesisthemostdirectsourceistheEnglishteachers'emotionalpowerandtheattitudeofthestudents.Teachingshouldmakefulluseoftheemotionalfactor,theactivitysituation,toinfluencestudentsreform,thecompetitionevaluationmeansandcreateaflexibleandvariedteachingactivities,encouragingstudentstoparticipateactively,appreciatingthestudent,letsthemtoexperiencethehappinessofstudyandasenseofachievement,thushelpfosterstudytheinterest,givefullplaytotheinnerpotential.Englishteachingspecialemphasisonthestimulatestudents'interestinstudyontheimportantposition,stressedtheneedtoletstudentsinrelaxedandpleasantatmosphereoflearningforeignlanguages.Theyadvocatenaturalteachingmethod,teachingmethod,functionalmethods,suchasthesituation,especiallyinrecentyears,theactivitiesoftheriseofteachingmethod,teachingEnglishtoourcountryhasproducedsignificantinfluence.InEnglishteachingsituationwithappropriateactivitiestocultivatestudents'interest,inlinewith"happy"principle.
Keywords：
Theemotionalfactor;theclassactivities;interestinlearning
目录
摘要I
前言1
一、英语学习兴趣的概述2
（一）兴趣、学习兴趣及英语学习兴趣的定义2
1.兴趣的定义2
2.学习兴趣的定义2
3.英语学习兴趣的定义2
（二）小学生英语学习兴趣的特点3
（三）英语学习兴趣对小学生英语学习作用3
1．兴趣是最好的老师4
2．兴趣培养激发的前提4
二、影响小学生学习英语的兴趣的因素分析4
1.小学生自身因素4
2.教学因素4
三、激发小学生学习英语兴趣的方法与途径6
（一）创设生动活泼的民主课堂氛围6
（二）在丰富的课外活动中创新和实践7
1.演讲比赛。
7
2.讲英语故事8
3．英语晚会8
（三）优化教学方法，发展学生创造思维8
1．因势利导的词汇学习9
2．生动活泼的语法句型操练9
3．由内而外的综合技能训练10
（四）在成功中体验，保持学生的兴趣10
（五）运用多媒体手段优化英语课堂教学，激发学生兴趣11
1．利用多媒体创设情景教学11
2．利用多媒体教学可更好地突出教学中的重点和难点12
结束语13
致谢14
参考文献15
前言
通过培养学生良好的英语学习习惯、通过多媒体手段优化英语课堂教学设计、英语教研课、英语教学开放周，让教师走入课堂及课后反思等多种方式提高学生的英语兴趣。
通过改变过去“填鸭式”陈旧的英语教学模式，运用情境教学模式，激发学生学习英语的动机，让学生成为英语课堂的主角，以达到师生共同进步。
但是有些环节实施起来比较困难，如：
教师不能很好的把握教学目标的全面性、层次性；在组织方面注重形式，学生参与的深度不够，效益不高等等。
为此，广大教师应更新观念，以人为本，不仅教会学生知识，更重要的事着眼与人的发展，创造和谐的环境，做到以学生为中心，激发学生兴趣，以提高教学实效。
一、英语学习兴趣的概述
（一）兴趣、学习兴趣及英语学习兴趣的定义
1．兴趣的定义
兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。
心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。
它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。
兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。
2．学习兴趣的定义
学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。
这种倾向是和一定的情感联系着的。
一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。
在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。
学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。
学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，年级越低的表现越明显。
当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地去进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。
否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习。
例如，一个学生初学外语，感到很困难；他坚持学习，只是因为他认识到学习外语的重要，但对外语本身并不感兴趣，这时他主要是依靠意志来完成学习任务。
而如果他经过努力学习，掌握了外语的某些知识，取得了一定的成绩，逐步对外语本身感兴趣了，这时他不再以学习外语为苦，而以学习外语为乐了。
只有在这时，学生学习的积极性才能更好地发挥出来。
所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是这个道理。
因此，学习的最佳动力乃是对所学材料的乐趣。
3．英语学习兴趣的定义
指儿童英语学习过程中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来营造轻松愉快的学习氛围，以激发儿童的兴趣，让孩子在轻松快乐的气氛中自然习得英语。
同时，活动要尊重儿童的身心特点，难度要适宜，当孩子取得哪怕是一点点进步时，也要及时加以表扬和鼓励，这样孩子学习的兴趣会更高。
否则，刚刚萌发的学习兴趣幼苗受到扼杀，将对学前儿童今后的学习产生负面作用，甚至终生影响其第二语言学习。
（2）小学生英语学习兴趣的特点
1．小学生的随意性强，定向性差
在整个小学阶段学生的兴趣具有较大的随意性，兴趣范围广泛但无具体的兴趣。
生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，因而不易长时间地集中注意力。
比如今天他们可能喜欢画画，明天又可能喜欢唱歌,后天可能又对其他新鲜事物感兴趣。
另外，小学生的注意范围较小，常出现顾此失彼的现象，对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣。
比如，边听课边记笔记，同时注意演算速度和准确度对于他们来说都是比较困难的。
2．小学生的兴趣不稳定，持久性差
小学生的兴趣还是不够稳定的。
一是他们的兴趣波动性大，往往朝三暮四，游移不定。
如有的学生开始喜欢绘画，不久便转而喜欢体育活动，过一阵子，兴趣又返回到美术方面，如此反复地波动。
二是他们的兴趣热衷一时，不持久。
具体表现为某一时期热衷于某一事物或活动，并表现出强烈的兴趣，没过多久兴趣便转移到其他方面去了。
如有的同学看到别人踢毽子，自己也学踢毽子，很快全班就兴起了踢毽子运动，过一段时间又自消自灭了，不久，可能又兴起了跳绳运动等等。
3．小学生的情绪不稳定，自我调控能力弱
学龄前儿童在家庭教育的影响下，情绪情感也在不断地发展着，他们各种高级情感或社会性情感也在初步发展着。
但是，在整个学龄前期，儿童由于经验和智力水平的局限，情绪丰富性、深刻性和稳定性都还很差，并且情绪的自我调控能力也很弱。
进入小学后，生活环境的改变、认知能力的提高，使其情绪也得到了显著的发展。
儿童进入学校以后，在集体生活和独自学习活动的锻炼和影响下，控制、调节自己情绪的能力开始发展起来。
虽然小学生的情绪仍然具有很大的冲动性，还不善于掩饰、控制自已的情绪，但他们的情绪已开始逐渐内化，小学高年级学生已逐渐能意识到自己的情绪表现以及随之可能产生的后果，情绪的稳定性和平衡性日益增强，冲动性和易变性逐渐消失。
而且小学生尚未面临繁重的学习压力，因而其基本情绪状态是平静而愉快的。
总的来说，小学低年级学生的情绪仍还很不稳定，控制自己情绪的能力还很弱。
（三）英语学习兴趣对小学生英语学习作用
兴趣在学习者的学习过程中发挥着至关重要的作用，直接影响到学习的效果。
兴趣的作用在儿童学习的活动中则更重要，对学生态度形成的影响更为突出。
儿童天真活泼，尚不具备明确的学习目的，学习动机不强烈，自控力较差。
教师调动学生的方法主要靠新颖的刺激，直观形象、生动地呈现、讲解、表演和操练等有趣味的活动，把学生领入特定的学习内容之中。
教师在学生对学习内容逐渐关注并产生兴趣后，辅之以养成性行为的训练和适时有效的思想教育，使学生渐渐形成良好的学习习惯、意志力和正确的态度。
这时正确的态度、良好的习惯又会反过来促进儿童的英语学习。
人们都说兴趣是最好的老师。
无数伟人成就事业也是因为对事业的兴趣。
古代教育家孔子十分重视培养学生的兴趣，他说：
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”兴趣会成为引发学生更自觉、主动、刻苦学习的内驱力。
1．兴趣是最好的老师。
要想让学生学好英语，首要的是激发他们学习的兴趣。
兴趣，在小学生的成长和学习经历中竟有如此大的驱动作用。
2．兴趣培养激发的前提。
兴趣对于学生的成长如此重要，甚至会影响一个人一生的追求和志向选择，因此无论如何我们也应该重视兴趣的激发和培养。
然而如何激发和培养学生的兴趣，是有必要的前提和条件的。
是否只有不断地开展活动才能激发学生英语学习的兴趣呢？
活动固然重要，但要使学生的兴趣保持长久，绝不是仅靠游戏和活动就可以奏效的。
有的学生的注意力分散，或自行其事，或进行影响班级、小组的干扰性活动。
这部分学生的兴趣培养首先需要教师与他们的沟通，与他们交心、交朋友。
教师民主、平等、尊重、关爱的态度，真正得到这些学生的接纳，从内心体会到教师是为他们好，是真心的爱护他们，逐渐改变对老师的态度和印象，最后由尊敬爱护老师，到改变自己英语学习的态度。
大多数小学生往往并不是出于对某一门学科的真正了解或想实现自己远大的理想，他们对学科热爱的态度往往是爱屋及乌，由于喜欢语文老师而喜欢语文学科，对英语老师的热爱则导致孩子们对英语课的钟爱，由于对英语课的钟爱而逐渐导致对英语学科产生浓厚的兴趣。
因此激发和使学生保持兴趣的很重要一条原则即关爱学生，给不同的学生以不同的关注和呵护；反之只靠游戏活动，只能引起部分学生的兴趣和积极的态度，教师的人格魅力是学生产生兴趣的重要前提条件。
二、影响小学生学习英语的兴趣的因素分析
1．小学生自身因素
学生是学习的主体，是影响英语学习兴趣的一个决定性因素。
尤其是在农村，小学生接触英语的机会较少，同时语言表达能力不是很强，又受到母语的影响
2．教学因素
教学因素主要是指教师的教学态度教学能力及教学方法。
当然教学能力和教学方法每位教师都不尽相同，真是"各有千秋"。
但每位教师首先应有高度的责任心，充满热情投入到教学工作中去。
对学生要热情，真诚地激励学生的学习动机，帮助学生提高英语水平，同时教师自身也要努力地去提高教学水平和改进教学方法。
在教学过程中采取多种方式和方法去发展学生的智力和开发学生的潜能，提高学生的综合素质。
一定的教学能力是教学获得成效的重要条件之一。
如果一位教师的教学能力非常差，又怎能取得很好的教学效果呢？
但反过来，教学能力是很强的教师，他的教学效果却不一定很理想。
究竟是什么原因呢？
因为教学能力只是条件，或者说只是工具，关键是在于教学能力是否得到应有的发挥，这就是策略问题。
学生应通过英语学习策略系统来选择适当达的学习方法充分发挥课堂教学上的优点或弥补教学上可能产生的不足。
例如一位教师很善于讲解，学生觉得很容易理解，这可能发生降低学生的独立钻研能力，所以学生应该课前做好预习，认真钻研课文中的重点和难点，这样效果就一定会显著。
又如某位教师只重视翻译而忽略听说练习，学生就应在课外多进行这方面的训练，以补偿课堂教学的不足。
综上所述，教学因素对学生的学习效果产生影响，其影响可能是积极的，也可以消极的。
怎样对待这些影响，变消极为积极？
教师应起指导者和辅导者的作用。
但学生则应对教学因素作具体实际的分析扬长避短，发挥自己的主观能动性，就一定会取得理想的学习效果。
以上这些因素都会在学生学习英语中产生解决或者消极因素。
作为教师应该清楚地了解学生的自身条件，有一个清楚的了解并在教学上采用有效的措施提高教学质量。
同时也要针对学生的心理状态和个性的差异采取必要的措施及给予学习策略的指导，让学生充分发挥自身的优势争取学习上的最大成效。
三、激发小学生学习英语兴趣的方法与途径
（一）创设生动活泼的民主课堂氛围
英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程,目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。
新教材以语言结构为主体,将交际能力的培养作为主线贯穿始终,把教育思想和教育内容融为一体,不但教学生语法结构,而且教学生如何使用语言。
通过使用语言来学习语言,使外语教学过程成为语言交际的过程,进而形成以交际能力为核心的英语语言应用素质。
在这一过程中,教师要发挥主导作用,面向全体学生,从培养听、说、读、写等方面入手,努力培养学生的学习习惯,调动他们的学习兴趣,帮助他们建构自己的自主学习模式,营造一个能进行交际实践的学习环境。
充分利用现有的教学手段,如多媒体教学,努力扩大学生的知识面,让学生通过视、听、说等综合活动,进行英语技能训练。
在教学中,教师要努力将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机结合起来。
避免由教师呆板说教和大哄大嗡忽略细节两种倾向,力争做到双向交流、环环相扣、步步紧逼、直达主题的效果。
课堂上如果单纯地反复认读、书写单词、句型、会话等，容易使学生产生厌倦心理，丧失学习兴趣，从而影响教学质量。
如果教师在教课中，适当联系生活实际，创造出一些生活情景，一堂课的开端就可以像人们见面一样，通过互相问候来建立交际感情，吸引学生进入英语课堂情境，从而创造良好的交际氛围。
例如：
It'snicetoseeyouagain．It’safineday,isn’tit？
Howareyoutoday？
（星期一上课还可以问）Didyouhaveagoodtimeyesterday？
Whatdidyoudoonyourweekend?
Howdidyouspendyourweekend？
然后，可以花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。
具体做法如下：
上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作DillyReport．内容有：
星期、日期、出席情况、天气等。
（未学到的项目可适当删减人然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，既满足了小学生的表现欲，又巩固了教学内容）。
剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是必须要运用已学过的类型。
之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。
自编自演课本剧，使原来安静坐着的学生犹如做了“热身运动”，在笑声中复习，巩固旧知识，课堂气氛轻松、自由，学生自然有了兴趣。
又如，教英语招呼语“Hi”、“Hello”、“Nicetomeetyou”时，设计了“向七个小矮人打招呼”的情景，其中还配上欢快断“士兵进行曲”，学生见到了童话中熟悉的人物乐不可支，争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼。
在上新课“Howoldareyou？
”时，先问同学们‘今天谁过生日’？
当得知有位学生是今天的生日时，说“让我们用英语学唱生日快乐歌来祝贺该同学的生日。
”同学们个个拍手兴奋不已，而那位过生日的学生更是感动。
接着教他们互相用：
“what’syourname？
……”“areyou？
I’m…”同学们心情舒畅。
当然，更精彩的是让学生事先准备道具，扮演不同年龄的人，让大家来猜，这时的课堂气氛会十分活跃，而句型“Howoldareyou?
“I’m…也会脱口而出，达到教学的目的。
再如，有时上课故意迟到并向学生说：
“Iamsorry,Iamlate,MayIcomein?
学生不约而同地大笑Comein,please有次教师感冒咽喉痛，于是讲课前难过地告诉大家‘Ihaveacoldandasorethroat.ButIwilltrytospeakasloudlyaspossible．’许多学生同情地说Iamsorrytohearthat.CanIhelpyou？
’教师平静地问“Canyoulistentocarefully？
”“Yes，ofcourse.”在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系.
（二）在丰富的课外活动中创新和实践
课堂情境化活动主要是激发学生的学习动机，让学生以饱满的热情参与教学活动，提高学习效率。
该类活动要以竞赛为主，使每位学生都想在竞赛中获胜。
在具体操作中，要总结评比竞赛结果。
要在一定时期内进行阶段总结，适当给予获胜者以物质或精神上的奖励。
1.演讲比赛。
英语演讲比赛能够提高学生的英语口语水平,加强英语交际能力,提高综合素质。
为此，可以设计学生感兴趣的一些话题。
例如：
（1）HowimportantlearningEnglishis
（2）Whatisyourfavoritesport?
（3）Doyoulikeholidays?
（4）Moneyishappiness,isthattrue?
要让学生自己查找资料，自编讲演稿，培养自主学习的能力，同时制定严格的评分标准。
如：
Fluency30分
Accuracy25分
Structure20分
Facialexpression（表情）15分
Bodylanguage10分
从这个评分标准可以看出，学生不仅要注意语言的流利性、准确性，材料的组织，而且还要注意与公众的交流及具有感染力的体态语言。
这种讲演比赛已突破了语言层面，既可以培养学生的创新精神和应变能力，又可以培养学生良好的心理素质，为他们将来适应社会打下基础。
2.讲英语故事
通过讲英语故事，能够激发学生们学习英语的积极性，同时也能够提高学生们的听力水平。
讲故事的方式可以是同学们搜集英语故事，同学们之间相互讲述；也可以是老师对学生们讲述。
有时为了需要，教师也可以用汉语进行讲述。
如学习了“none”这个单词以后，给学生讲下面的故事：
一次，一支舰队耀武扬威地访问一个友好国家的海军基地。
在进入对方基地之前，舰队司令命令所有的军舰挂出旗语“Secondtonone”，意思是“我们不次于任何人，我们是天下第一”。
而那个友好国家海军基地的司令很有幽默感，他则命令基地里的所有军舰挂出旗语“None”。
但就这个回答来看，似乎表现的是一种谦虚，但在这个特定的语境里，其含义就发生了变化：
“Youaresecondtonone.Wearenone.Soyouaresecondtous.”当然对我们而言，这两个旗语的翻译是个大问题，问题就出在中文里没有与英语“none”相对应的概念与词。
通过这个故事，拓宽了学生视野，给他们提供了一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受到了学英语的乐趣。
3．英语晚会
英语晚会的形式多种多样，有唱英语歌、表情朗读、分角色表演对话、演短剧等。
有的短剧可以根据课文来改编。
这种对原作的再创造不仅加深了学生对课本的理解，而且也锻炼了学生的实践能力，发挥了他们的表演才能。
通过直观的教具或生动的媒体创设一个心情舒畅、充满情趣的语言环境,尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学,让他们各自扮演一定的角色,进行会话表演,这样可以引起学生的学习兴趣,有利于教学活动的展开与深入,提高学生的理解力和语言表达能力。
如在BookILesson23“问路”一课中,我利用拉动式幻灯片移动“问路人”,要求学生描述正确的路线。
这种边听边演,从未有过的新鲜感,吸引了全班学生,他们从表演中提高了实际应用英语的能力,既解决了难点,又使学生的听说能力都得到了锻炼。
并且因为小学生的独立组织能力还不够，为了把这种活动办好，充分发挥教师引导，学生为主体的作用，“参谋人”非教师莫属了。
（三）优化教学方法，发展学生创造思维
单纯依靠老师的教是无法激发学生广泛的兴趣的，只会让学生觉得枯燥无味。
现在的教科书都比较充分体现了以学生发展为中心。
教师应该选择适合学生的教育，而
不是选择适合教育的学生。
在新课改的课堂教学中，教师应该因地制宜、因时制宜、因人制宜，创造适合本地学生的英语教学模式。
即使在没有条件的情况下，也可以创造性的使用教材，对教学内容和教学方法进行再设计。
1．因势利导的词汇学习
现在许多学生，尤其像中小学的学生，他们惧怕学习英语的主要原因之一是英语词汇记不住。
而像新课程的牛津版英语教材中的词汇量就相当大，假如全都要求掌握的话就几乎每天要记十多个单词或词组。
因此作为教师要以学生为主体，不但要研究哪些应作为四会要求来教，哪些又作为三会、两会来学，而且还要根据学生所需，因势利导，扩大词汇。
如在帮助学生学习家庭成员的名词时，事先要求学生画出各自的家谱图，然后结对互换图画，通过向对方提问，了解更多的有关各成员的其它信息。
如“Myfather’ssisterismy…?
——“What’syouraunt’sfavoritedrink?
”等。
又如在教Christmas等有关节假日的词汇时，就让学生收集有关中国及国外的一些传统节日。
并通过师生课堂上的互动，如“What’syourfavoritefestival?
Why?
”,“Whatdopeopleusuallydotocelebratethefestival…?
”“Whatkindoffooddopeopleusuallyhave…?
”等
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