如让孩子轻松写作文.docx
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如让孩子轻松写作文
如让孩子轻松写作文
作文教学是语文教学内容的重中之重。
如何做好作文教学方面的工作是每一位语文教师必须接受的挑战。
孔子说过：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”
近些年来语文教学实践的摸索，使我深深感受到作文教学中培养“乐之者”的重要性。
为了让小学生能轻松拿起笔，写下生动优美的作文，我觉得应该从以下几点入手：
1注意观察，收集作文素材俗话说：
“巧妇难为无米之炊”。
作文亦是如此，要想写好作文，收集好的素材是先决条件。
如何收集好素材呢？
我注意引导学生在日常生活中多观察，调动学生眼、口、耳、鼻等多种感官，注意生活中接触到的有意义的人和事，印象深刻的经验和教训，有趣的动植物，四季的更替，景物的变化，游玩时的所见所闻……这些都可以成为写作的素材，观察中让学生充分想象，捕捉自己的奇思妙想，感情浪花等可以用随笔的形式记录下来，以备写作时用。
2营造氛围，激发写作情感无数的事实证明，宽松和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任，相互理解，相互合作的好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习，这也正是课堂教学“以人为本”的重要体现。
因此，在习作课上，教师应该利用各种手段，努力构造一个民主、轻松的环境，激发学生写作的情感，这样学生写出来的东西才有真情实感。
3联系生活、挖掘写作资源“无话可说，没内容可写”是困扰小学生作文的重要问题。
起步阶段更是如此。
这与教师在取材方面限制太多有误，我们总是告诫学生，什么是值得写的，什么是不值得写的，到头来，学生反而缩手缩脚，无从下笔。
其实，捅破蒙在“作文”之上的一层纸，就会发现作文就是生活，有生活就有可写的素材，生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。
讲述假期浏览的经历，讲述自己的社会见闻，介绍自己喜欢的书籍或者电视节目，畅谈自己的理想，倾吐自己的快乐和烦恼……目之所及，耳之所往，写下来就是作文！
每一次的习作教学活动，根据习作的要求，教师可以让学生联系生活，从生活中取材。
4放开手脚，突出自主写作《语文课程标准》提出：
要鼓励学生不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。
要让学生写出真情实感，必须还给学生写作自主权。
4.1作文时空弹性性。
第一，从时间上说，由于学生习作基础、生活经验、材料积累等存在差异，对同一作文题，有的一节课能完成，有的一节课根本不够。
因此，应允许学有余力的学生在课内完成习作后，交流讨论，自行修改。
对习作有困难的学生允许课外查找资料，寻找帮助。
第二，从空间上说，可根据习作的实际需要，课前做好习作准备，如体验生活，搜集素材等。
课中允许自由结合，自由“拜师”，自由朗读习作，小组帮助修改，课后相互评点，相互学习，取长补短，二度重写。
第三，从习作要求上说，对习作的内容、写法、字数不作硬性规定，让学生按行文所需，该长则长，该短则短。
4.2习作内容自主化。
学生生活经历、文化背景、兴趣爱好各不相同，其选择的习作内容自然也不一样，高明的教师总是努力创设各种情境，提供各种机会，打开学生的思路，满足学生习作的兴趣和需要。
比如：
在于永正老师题为《说说、画画、写写》的作文课上，于老师在激发学生写作兴趣之后，提供了班上的两位学生、老师自己、孙悟空和猪八戒这众多对象，让学生根据自己的喜好自由确定写谁。
这几个写作对象中，既有学生熟悉的，也有现实中不存在但感兴趣的。
这样选择性强，写记实作文，想象作文都可以。
由于有话可说，有感可发，学生写出来的习作当然生动有趣，异彩纷呈。
4.3习作语言个性化。
小学生的语言有独特的个性特征。
教师要肯定小学生大胆使用一些不很成熟但极富个性的语言和句式，不强求他们的语言表达成人化，单一化。
5改变评价，提高写作热情学生个体是千差万别的，我们也不应该用一把尺子去衡量所有的学生，应实事求是地、因人而异地看待他们，让不同的学生都得到成功的激励。
有一次，有位老师翻看特级教师于永正班上学生的作文本，对于老师为那些写得不怎么样的作文打高分，表示不解。
于老师回答说：
“手指有长短，能力有大小，成功的标准自然也不一样。
我评价作文因人而异，不横向比较。
无论是谁，只要发挥了他的最好水平，超过昨天，都给满分。
”
不要吝啬你手中的高分。
“哈，我也是作文的高手！
”学生有了这样的一种自我认识，就有了成功的激励和体验，必然产生巨大的内驱力，从而信心地迈出习作的第二步，第三步……儿童写作不光是语言学习的需要，还是为了健康、自然地宣泄感情，和别人沟通。
学生的作文必须有更多的倾听者，欣赏者，让学生得到情感上的满足。
因此，作文讲评课上可以让学生在小组内互相交流、评议，把写得好的习作挂在“学习园地”中展示，互相学习，取长补短。
我相信，通过以上的做法，一定能让我们的作文教学充满生机和活力。
一定能让学生写作的第一步走得轻松、自在而愉快。
杨振江辽宁省北票市泉巨永学校《新课程标准》明确提出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
新课改环境下的作文教学要把学生引向生活，引向自然，让学生在生活体验中积累习作材料，在生活体验中得到情感升华。
本人经过教学实践与反思，认为作文教学必须根据学生的年龄特点和心理特点，精心组织作文教学，让学生以其独特的视角去感受生活，认识事物；必须既要教书，又要育人，让学生以其独特的方式张扬个性，发展个性完美的人格。
如此，才能让学生不再为写作文发愁；必须努力培养学生的创造精神，让学生以其独特的语言主动描述和剖析生活与世界。
一根据学生的年龄特点和心理特点，精心组织作文教学，让学生以其独特的视角感受生活，认识事物有人说：
“如果能让学生从厌恶作文到喜欢作文，我们的作文教学可以说完成一大半了。
”这话是有一定道理的，从教育心理学的角度看，兴趣能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，从而向着认定的目标前进。
就作文教学而言，学生一旦有了兴趣，就会自觉地写、刻苦地练，写作能力就能主动得到发展，正如前苏联教育家赞科夫所说：
“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和感悟。
”也可以这样说：
“兴趣是成功的向导，有兴趣的学习能消除紧张畏难情绪。
”
进行体验与感悟的指导，正是根据孩子的年龄及心理特点，让孩子一边玩一边学无拘无束地进行情境体验，发展其具有个性化的语言，我在教授人教版语文第七册习作时，就是根据孩子好动、好奇、好玩的个性，让他们放下课本走出课堂，融入到生活环境中尽情欢乐，尽情观察，尽情交流。
如：
一阵西风刮过，操场上落叶飞扬，课堂上的孩子们，心忽地飞到了那里，我及时引导说：
“到操场上去，让我们沐浴在落叶中尽情地感受秋天的美吧。
”
这些天真可爱的孩子像鸟儿们一样飞向操场的各个角落，有的欢笑着，在操场上飞奔，像在追逐飞扬的彩蝶；有的蹲在地上，一边观察一片片形状各异的落叶，一边交谈；有的抬起头思索着，像在欣赏天空中每片落叶的舞姿；有的拿着几片树叶，寻找着，也许要为落叶对号入座……孩子们沉浸在秋色里，也已经渐渐进入表达层次，我适时让孩子用自己的语言表达所见所想，就连平时不爱作文的孩子也表达的言之有物，方之有序，言之有情，言之有趣，达到了寓教于乐的目的。
二必须既要教书，又要育人，让学生以独特的方式，张扬个性，发展个性，完善人格马克思指出，语言是思想的直接现实。
教学生运用语言文字表达思想情感的作文教学，理应把思想教育渗透到作文训练的全过程，实现作文与做人的和谐统一。
期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆作文教学不仅要教学生怎么写，还要教学生为谁写，为什么写，写什么内容以及用什么思想观写，如果我们脱离思想教育和儿童个性品质的培养，而只教写作方法和技巧是不会收到理想的教育效果的，这要求作文教学时，把握呈现方法，一方面要引导学生明确为谁写，在写的过程中，怎样端出写作动机，另一方面在帮助学生确定“写什么”的过程中，树立正确的思想观点，同时在指导学生“怎么写”的过程中促进思想交流。
其实人的精神世界常常依赖于言语活动来展示。
俗语说“文如其人”，孩子是最富有个性的，他们的精神世界千差万别，对外部世界的感受也就自然不同，教师要以时代要求和创新观念，用“四有”人才的育人标准引导好学生的感受，做到张扬个性，发展个性，完善人格，同时提高学生的思想觉悟，激发学生积极向上的情感，把育人作为重要任务。
如，一学生写了一篇名为《一件有趣的事》，其中有这样片断：
“夏天，下过一场暴雨的夜晚，我和哥哥每人拿上一把电筒，走进一片漆黑的田野，踩上平软的田埂去捉青蛙。
雨后的田野，蛙声成片，这些小家伙可真笨啦。
这时，只要你用手电筒照它，它就一动不动地蹲坐在田埂上，只要走上前，弯下腰，伸出手，张开掌，巴掌朝下，往它身上一拍。
嗨！
一只大青蛙就到手啦，那可是相当美味的食物啊！
”这段片段文句通顺，写得也很真实，很有孩子情趣，表达的思想却不够积极向上。
我没有直接批评他，只把这篇文章贴出来和大家一起讨论、评分。
孩子们思想活跃，各抒己见，经过激烈的讨论，终于达成了共识，这种效果比教师“一言堂”的效果好得多。
如描写“落叶飞扬片段”时，我引导孩子在自己观察想象的基础上，尽量用自己的语言表达对秋的喜爱和对大自然的喜爱。
孩子们个个语言丰富，富有个性。
有的说：
“满天的落叶像成群结队回家的孩子，投入大地母亲的怀抱”；有的说：
“粉红色的叶儿，菊黄色的叶儿，红褐色的叶儿，暗红色的叶儿，一片一片，从天而降，好似一封封饱含亲情的家书，在催小燕子早日回家”；还有的说：
“那半空中飘落的落叶，就像从遥远的星球飞临地球的友好使者”……这时我充分。
进入二年级下学期，学生开始写作文。
对于二三年级的孩子来说，作文是一个新事物。
老师觉得难教，学生觉得难写。
而作文又是语文能力的综合体现，如何才能让学生快乐地作文呢？
在此，方舟刘静波语文为您来支招。
一、让孩子们的作文轻松起步
孩子们刚接触作文时，我们要告诉学生，作文就是我们以前说话和写话的延续，就是用自己的手写自己的心，把平日里所见、所闻、所读、所思、所感、所悟用笔写下来，消除他们的恐惧情绪，让他们以良好的心态轻松愉快地接受作文练习。
在日常生活中让学生去观察，去感受，去写他们真实有趣的学习生活。
鼓励学生观察身边的事物，在活动课时我会带领学生到大自然去观赏，然后写自己的所见所想，好多学生的习作水平都提高了，而且有几个学生写得很有特色。
如有一段时间学生很喜欢玩陀螺，还在课下开展各种转陀螺比赛，这时及时引导他们将玩的过程写下来，学生就会言之有物了。
当陀螺被“打入冷宫”，溜溜球成为他们的新宠时，如何玩“溜溜球”，玩的过程中有哪些乐趣，自然又成了写作的新话题。
另外，要以激励为主，激发学生的写作欲望。
要善于发现孩子们文中出现的闪光点，哪怕是一个标点、一个好词、一句话，都要加以赞许。
经常在全班同学面前朗读同学中一些优秀的习作，在板报上展示他们的作文，树立学生的写作信心，激发他们的创作积极性，让他们在习作中找到快乐。
二、在游戏中作文
爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最喜欢的事。
所以让游戏渗入作文训练，或者说让学生在游戏中作文，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最简单最平常的事了。
在作文中分享游戏的快乐，孩子们不会感到写作文是一件痛苦的事。
在教三年级的学生起步作文时，我经常尝试玩一些形式新颖的游戏。
如“猜词语”的游戏，一名学生用肢体表演四字词语，其他同学猜。
这个游戏滑稽有趣，课堂上笑声不断。
我适时引导学生留心观察参加游戏的同学的表情、动作，以及自己参与游戏时的心理活动。
学生以一种愉悦的心态融入游戏中，在玩中细致观察。
游戏结束时，再让学生把游戏写出来，这样，生动的作文很快就诞生了。
三、引导积累，学会表达
二三年级的学生初步接触写作，许多同学无所适从，没法下笔。
主要原因还在于缺少如何组词成句、组句成段、组段成篇的训练。
对此，我们可以通过引导学生欣赏一些优美的习作范文，试着仿写，积累一些好词佳句，为日后作准备。
实际上，一篇篇课文就是学生写作的好例文。
在学习《家乡的红橘》一课时，写作顺序是按照时间顺序，先写植物的叶、花，再写果实。
这些写作方法就为学生提供了习作范例，一些优美的词语，学生也可信手拈来，举一反三。
学习之后，学生可仿写《家乡的特产》。
教师要善于引导学生去学习和借鉴，经过多次的仿写，学生再也不为写作犯难了，再加上自己的独特感受和生活经验，习作水平定会更进一步。
丰富的语言积累是写好作文的基础，要引导学生多读书，积累丰富生动的语言，及时把优美词句、语段摘录下来，尽可能背下来。
长此积累，学生在习作时想用某些佳句好段，便得心应手了。
1、多鼓励孩子动手写作。
教师和家长要善于运用评价，拨动学生的情感之弦，激发他们强烈的表达欲望。
及时鼓励，哪怕只是一个好词、一个好句子或只是片言只语，都能诱发他们潜藏的情感。
在学习园地、校园板报栏、学生作文集上，发表学生的一两篇作文，在课堂上范读他们的习作。
家长对孩子写的文章仔细品读和赞扬，对他们无疑都是一种莫大的鼓舞。
儿童作文大多是表述“儿童语言”，幼稚但又富有情趣。
教师和家长要常常蹲下身来，用心去倾听学生的心灵，用眼去观察学生的生活世界，以儿童的认知水平接纳、赏识学生，从而激发他们的写作热情。
2、多引导孩子参与社会生活。
生活是创作的源泉。
在习作指导中，要倡导向生活开放的习作素材观，指导学生重视生活这个源头活水。
从生活中去摄取，学生的习作就不会坐而论道，闭门造车。
要利用孩子们爱玩的天性，引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材，在游戏中完成习作。
可组织内容丰富的班队活动，如参观、游览活动，智力竞赛、问答比赛、辩论会、小记者采访活动、文娱表演活动等，教师抓住这些机会让学生进行习作练习。
家长在陪孩子玩的同时也可以有意的用询问法来让孩子谈谈玩的心得，对孩子以后写作都会有很大帮助的。
只要学生玩得开心、玩得高兴，就会写得轻松，写得愉快。
3、不断培养孩子写作兴趣。
兴趣常常由新奇事物的刺激而产生，给予孩子们富有趣味性和新内容的图片、文字或语言材料，点燃他们的写作热情，他们便会放飞想象的翅膀，积极投入到写作中去。
作文题目要在“趣”字上下工夫，把题目命到学生的心坎上，学生才会童心闪烁，文采飞扬，焕发生命的活力。
教材中的作文题目比较普通，可以更换题目，为学生设置有趣的习作练习。
家长也可以试着和孩子一起去完成一篇作文，相信对孩子会是一个美好的记忆。
4、加强基础知识的积累。
阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。
同时，没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累。
教师要改进教学方式，引导学生进行广泛的课外阅读。
阅读可采取课内外相结合的方式。
家长要多引导孩子看课外书，拓展知识面。
在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面；阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说、散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，触发创作灵感；报刊杂志上的大量知识与信息，也为学生提供了创作的素材。
阅读方法上，短小精美的文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。
古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合，读和思辩相结合。
要求学生要做好阅读笔记，逐步养成不动笔墨不读书的好习惯。
有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中产生了语感，激发了灵感。
有了语感和灵感，作文就会水到渠成，成为自然流泻的轻松的事。
如何让孩子写好作文学习是有规律的，先讲什么，后讲什么，什么时候该讲什么，非常非常重要。
跟着一个成熟的体系学下来，孩子就可以在适合他的年龄段掌握他应该掌握的知识。
既不滞后，也不拔高。
孩子在轻松愉快的氛围内学会了作文。
滞后，会跟不上学校的要求。
拔高，更可怕，会打击孩子对作文的兴趣的。
二年级上，仅仅从作文来说，其实只要孩子能写一段话，语句通顺，有标点。
两段以上，会分段，就完成教学大纲了。
但是二年级，是一个孩子小学阶段，最美好、最轻松的时段呀，我们不应该用人类最美好的精神食粮来滋养他们的心灵吗？
（看看动画短片，美好的小诗，优秀的童书。
）
我们不应该带领他们去亲近自然，感受自然吗？
我们不应该让孩子们在动手中增强脑筋的灵活吗？
所以，二年级，一半是和学校紧密相连的，一半是课外的。
二年级下，就要把一件事情说明白了，不仅是语句通顺了，更要条理清晰。
还有作文要有“重点”，不要写成“流水账”。
三年级上，主要是讲几次好玩的课，激发孩子的学习兴趣。
还有就是调整孩子心态，让孩子看低作文，不要怕，所以作文没有字数上的要求。
三下，主要讲“具体”，学会了具体，作文就有话可说了，字数就上来了，就上了一个新台阶了。
四上，前面是具体的复习，孩子的作文不是学了就能够马上掌握的，要反复练，后面是学习“好玩的、有趣的”，就是把事情写的好玩，人家就喜欢看了。
四下，“好玩的有趣的”往“感同身受”上过度，告诉孩子不是每一个作文题目一定是你的亲身经历，可以靠经验和想象来写。
五上，写人，主要靠细节，写作不是要写大事，而是用心观察体会生活中的小事，细节见真情，细节决定作文的档次。
五下，主要是归纳整合前面的知识，加上文学欣赏，提高孩子的文学素养和知识面。
六年级的重点分为两部分。
一个是梳理和总结，一个是拓展与衔接。
寒暑假基本是衔接，巩固复习上学期的内容，少许带下学期的内容。
【二年级教学重点】二年级的小同学相对来讲像一张白纸，那么画笔掌握在谁的手里、画什么就至关重要。
到底是要在这张纸上面画上单调的灰色，还是画成七彩的呢？
二年级的孩子学习任务还不是很重，那么是不是可以利用这短暂的缓冲时间来带领孩子们认识这世界的美好呢？
如果可以，我真的希望每天都给一二年级的孩子上课，我们的课堂可以是草地，可以是森林，可以是小河边，作业就是认识你捉到的虫子，清点你拾到的树叶种类。
让孩子们亲近自然，拥抱自然。
我希望我们的课堂就是听音乐，不光有莫扎特，还有甲披头士；还要画画，不要千篇一律，要有个性，还要动手做手工，自己做玩具。
上课就是讲故事，看电影。
显然这个只是幻想，虽然是幻想，但是还是可以在实用和理想之间找到一个平衡点的，这个平衡点就是我的教学计划。
一般来说，一二年级的孩子学的就是看图写话，而看图写话的训练目的有两个，连幅图的目的就是把话说明白，这个是小学作文最基本的要求。
单幅图主要训练观察力。
那么我们可不可以看动画片来锻炼叙述能力呢？
而且决不能是《喜羊羊与灰太狼》这个档次的，我们要看最好的动画片，比如《国王和小鸟》。
单幅图只是锻炼对固定图的观察能力，但是我们要了解小学作文需要培养的是对生活的观察，那么我们可以提早进入，比如上课时候给老师讲一个家里发生的一件有趣的事情。
还剩下的时间我们就来提高情趣，提升品位吧。
春天我们去自己动手做纸船，然后去河边放走。
秋天我们来到校园，看谁找到的树叶种类最多；我们教孩子包饺子，自己编小话剧，我们学习礼仪，我们讨论“孔融让梨”的对与错。
我们启蒙孩子，开拓思维。
我们二年级的作文班叫“小放牛作文”，我们的宣传语是“学海中的一角蓝天——小放牛作文”。
【三年级教学重点】三年级的小朋友，学校里刚开始有作文，这个时候是孩子学习作文最为关键的一个时期。
所谓关键，主要是指要树立孩子的自信心和培养兴趣。
很多孩子不是不会写作文，而是怕写作文，而这个怕，是由于学校对孩子的要求太高了，让孩子在心理上产生了为难情绪。
首先是字数，不要有硬要求，作文的最高境界是简洁而不是啰嗦，有话则长，无话则短。
刚开始能写出来完整的作文就不错了。
我们来看看三年级语文教科书，上面每单元后面都会有一个钢楷很好的同学抄的范文，我们来数数多少个字？
一百二十几个字嘛。
我觉得写的很好了，该说的都说了，很能体现这个年龄段孩子的真实水平和童言童趣。
还是应该以鼓励为主，树立孩子对作文的信心，注意到孩子哪怕最微小的闪光点，加以放大镜似的表扬。
一个是鼓励，还有就是要尽可能让孩子喜欢上作文课，这就要求老师把课备好。
这本书的三年级部分，前几课没有什么实际的用途，主要是好玩，让孩子知道原来作文可以这样学，可以这么写呀。
让孩子们在自由轻松、充满笑声的氛围中开始他最初的作文学习，我想这是很重要的。
其次是要培养孩子对生活的观察能力，开宗明义，告诉孩子作文和看图写话最本质的区别就在于作文源于生活。
“观察生活”是句空话，怎么观察，观察什么，老师要做很多工作的，在我。
孩子怎么样才能写好作文？
孩子作文的不满意主要有两点：
一，作文内容空洞；二，作文字数达不到要求，怎样才能让孩子写好作文？
那么，孩子到底怎样才能写好作文呢？
一。
丰富孩子的课余内容让孩子体验快乐
孩子写完作业后，给他玩的时间、看电视的时间。
让孩子在玩和看电视的过程中体验快乐。
玩到孩子玩，到底会有收获吗？
我想说，其实，孩子独自玩的时候，他在享受玩的过程。
这种享受，本身就是内心的体验，家长可以让孩子把这种感受记录下来。
如果孩子和其他同学玩，就是在体验他的初级人际关系。
每个同学，都是不同的个体，各有各的特点。
大家在一起玩的过程中，也会发生各种各样的趣事。
他们即使闹矛盾了，也有自己独到的解决方式。
孩子们玩的过程，就是自身成长的生活点滴。
家长让孩子把这种点滴记录下来。
孩子学会记录，是写好作文的基本条件。
记录的事件，好像我们做菜的主料一样。
二.更好的训练孩子的观察能力让您的孩子变换视角
怎样才能训练呢？
家长从日常做起，比如带孩子去商场，让孩子看商场的布局，问孩子哪里的布局不合理；让孩子看售货员卖同样的东西，为什么有的售货员卖的东西多，而有的售货员卖的少呢？
带孩子健身，让孩子看一看健身器材有没有安全隐患等等。
这样，孩子在就提高了注意力，当他写作文的时候，自曾经认真观察过的东西就会在不经意间冒上脑海。
还比如，家长带孩子去爬山，先他先看看山脚下的景物是什么样子的，山坡上的景物是什么样子的，在山顶上极目远眺，看到的又是什么？
比如，妈妈在做饭做菜时，先首先需要干什么，接着需要干什么，最后需要干什么。
这样，孩子就会有序地观察。
告诉孩子，任何事物都一样，只要你按照一定的顺序，从远到近、从外到内、从浅入深，相互比较，就会发现生活中很多东西不同的侧面。
孩子有了感受，才能增加作文的内容。
三。
更好的拓展孩子的想象思维让您的孩子延伸空间
怎样才能拓展呢？
假如看到鲜花，家长引导孩子去想，鲜花象征着什么，为什么把少年儿童比作花朵？
孩子走路摔倒了，家长要给孩子阐释一个道理，人生的路上也会有磕磕绊绊，遇到问题你怎么办？
摔倒了，要找原因防止下去摔倒，还是爬着不起来等等，
还比如，看到一颗树，家长就启发他去想，这棵树面对酷暑严寒，为什么还会有这么强的生命力？
这样，在日常生活中慢慢地渗透，就会拓展孩子的想象思维，孩子想象的空间也会逐步扩大。
孩子扩展想象，才能让作文内容更丰富。
四。
更好的增强孩子的表达能力让您的孩子更加自如
试想，如果孩子的表达能力太差，就算自己有很多想法，那作文也是无从下笔的。
所以，我们要增强孩子的表达能力。
家庭里的明主气氛好一些，孩子的言论才更加自由。
这样，让孩子的口头和笔头有效地结合起来，他的表达才更加自如。
那么，增强表达能力有没有具体的方法？
有。
比如，孩子在学校发生的一些事，家长一定要耐心听孩子讲。
如果感觉孩子说得前后颠倒，家长要做必要的提示。
如果孩子说得不连贯，家长一定不要打击孩子的表达欲望。
积极配合孩子，倾听孩子，就是很好的嘉奖。
还比如，就某一个话题，家长和孩子可以一起开辩论会。
家长有意和孩子对立，才能更有效地激发孩子的潜力。
这样，孩子不但锻炼了的口才，还能学会挖掘话题的深度。
然后，让把辩论的焦点作为作文的题目，孩子一定会更有效地记录。
孩子表达自如，作文就会
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