课题结题报告.docx

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课题结题报告

在收到课题提交的结题材料后，即由专家组对结题材料进行审阅，一般而言，专家组主要是审核材料中对课题的研究情况，主要包括以下几个方面的内容：

（1）课题的选题意义如何；

（2）课题的研究设计是否科学、合理；

（3）课题的研究过程，包括管理过程是否科学；

（4）课题的研究方法是否正确，特别是有关变量的投放、控制、资料和数据的收集是否科学、充分等；

（5）课题的研究成果如何，特别是有无充分的数据、资料加以说明和论证所取得的成果，包括定性分析和定量分析，课题研究成果的价值如何等；

（6）课题研究的特点有哪些？

（7）课题研究还存在哪些问题，对课题的进一步研究有什么建议等。

专家组在完成上面几个方面的工作后即可要求召开结题论证会议。

专家组一般应在开结题论证会前一个星期对材料进行审阅。

结题论证会议议程一般如下：

1。

专家组听取课题小组对课题研究的简要说明或简要介绍，也可以对结题材料进行进行补充说明。

2。

如有必要专家组也可以进行听课或到有关科室查阅核实有关数据，也可以召开小型教师、学生座谈会、听课等。

3。

在专家组完成听课或召开小型座谈会，听取课题组简要介绍后，就可以要求课题组就课题研究的有关问题进行答辩了。

4。

在完成答辩会后，专家组召开会议，进一步讨论对课题成果的评价。

5。

专家组向课题组公布及提交对课题研究成果的评价结果，专家组的评价结果可以作为课题研究的成果认证依据，也可以作为有关科研评奖依据。

来自:

先锋家园范文频道详细出处参考：

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篇二：

个人课题结题报告《农村小学高年级学生厌学数学的原因与对策》结题报告

一、课题研究的背景：

随着农村小学生年级的升高，课业的加重，怕学、厌学数学的同学越来越多了。

而实施素质教育是世界教育发展的必然选择，它要求每个学生在社会所要求素质方面达到规定的合格标准，是一种以全面提高全体学生的素质为根本目的的教育。

二、课题研究的意义：

1、研究学生厌学数学原因与对策，遵循教育教学规律。

学生学习效果决定于学生对学习的兴趣，没有了学习兴趣，就会被动地学习。

学习兴趣的提高，就必须先消除学生厌学的情绪。

2、研究学生厌学数学原因与对策，为学生快乐学习奠基。

学习是快乐的，找出学生厌学的原因，消除厌学情绪，让学生主动地、快乐地学习。

3、研究学生厌学数学原因与对策，为教师快乐教学提供基础。

学生有学习兴趣，主动地学习，教师在教学时才会更轻松，更快乐。

三、研究内容：

（1）、学生的学习情况，包括在校表现以及在家的学习情况。

（2）、学生的心理状况，主要是对学习的态度和兴趣。

（3）、学生的作业本等能反映学习情况的书面材料。

四、研究方法：

（1）文献研究法。

收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法。

（2）、观察法：

直接观察研究对象，解决学生有哪些厌学的表现。

（3）、调查法：

通过问卷、谈话、作品分析等方式，深入了解、研究学生的厌学原因。

（4）、实验法：

选定个别研究对象为实验对象，针对其厌学原因，改变学习方式，优化学习过程，提高学习兴趣。

五、课题研究的过程以及具体时间安排

1、申报阶段：

（201X年11月----201X年12月）进行课题研究的有关调查，制定研究方案，申报课题。

2、准备阶段：

（201X年1月-----201X年3月）

（1）、对农村小学高年级学生厌学的原因与对策的研究进行理论学习和理论探讨，

（2）、理论学习内容

①《教育研究方法导论》。

②《学与教的心理学》。

③《学习论》。

④《青少年心理问题研究》等。

3、研究阶段（201X年4月---201X年1月）：

（1）、根据研究方案，开展研究活动

（2）、理论学习完成

①《教育研究方法导论》读书笔记。

②《学与教的心理学》读书笔记。

③《学习论》读书笔记。

④《青少年心理问题研究》读书笔记。

（3）、收集事实材料，分析整理材料，提炼出学生厌学的原因和对策，指导学生克服厌学心理，培养学习兴趣。

（4）、对农村小学高年级学生厌学的原因与对策的研究进行阶段性经验总结。

4、总结阶段；（201X年2月---201X年3月）全面总结成果。

（1）、对1年来的研究材料进行分类整理。

（2）、撰写论文、结题报告。

六、本课题的理论意义

（1）本课题的研究诣在探索疏导学生厌学的方法，培养学生学习兴趣。

（2）通过对学生厌学情况的研究，探索教学中促进学生学习的教学策略，丰富心理健康教育的途径。

（3）解决每个学生发展中的认知、情感、个性等问题，丰富教学的理论与实践。

七、课题研究的初步结果、

（一）、厌学的表现

1、对学习失去了兴趣和信心。

从作业拖拉，敷衍了事，发展到不交作业，造成学习效率的降低，作业错误率上升。

2、痴迷于网络，上课迟到、旷课、逃课。

3、上课不认真听讲，经常思想开小差。

注意力不集中，上课打磕睡、做小动作，随便说话，自我控制能力差。

（二）、厌学的原因：

1、自身的因素

（1）学习基础差造成的厌学。

有的学生由于学习基础较差，长此下去就会在学习上没有获得过成功的满足感，只有无数的失败，甚至有时还会受到冷漠、歧视，这样就会感觉到学习乏味、无聊，觉得自己是一个永远也学不好的“差生”，如此下去，一段时间后他们就很容易患上厌学症。

（2）学习目的不明确造成的厌学。

学习目的不明确是小学生产生厌学心理的主观原因。

学习需要学生付出艰辛和努力，有了明确的学习目的学习就会勤奋、刻苦、不怕困难和挫折，学习目的如果不明确，一旦遇到困难往往会丧失斗志，知难而退，长此下去，学习成绩会逐渐下滑，从而厌学的情绪也就会越来越浓。

2、教育因素：

（1）由于应试教育的体制还没有废除，因而“素质教育”虽然已经推行了这么多年，但学生的学习负担依然没有完全减轻，有些地方反而是越减越重。

在这样的大背景下，厌学的学生也就越来越多。

（2）教学缺乏趣味性是造成学生厌学的又一重要因素。

兴趣是学生产生学习的内在动力，不断培养和激发学生学习兴趣是调动学习积极性的有效方法。

但在实际教学中，总是存在着个别教师教学方法单一，教学语言呆板，缺乏感染力，这在不同程度上扼制了学生的学习兴趣和学习的积极性。

因而，学生在学习过程中常常感觉的不是新奇、满足、愉悦，而是枯燥、乏味。

这样，最终会导致学生对学习产生厌倦。

3、家庭因素

（1）父母的期望值过高，家长为孩子设想了太多的目标，把学生的休息时间安排的满满的，学生没有了自己的空间，有的是应付作业，应付考试，有些学生甚至逃避，这样自然就会产生厌学的情绪。

（2）、家庭教育方式不当，加剧了学生厌学的倾向。

有些学生父母因忙碌自己的工作、应酬而无暇顾及孩子的学习和成长；有些家庭采取专制式、溺爱式等不良的家教方式。

这样的家庭教育往往会使学生碌碌无为、自暴自弃、破罐子破摔，对学习缺乏兴趣和动力，形成强烈的厌学逃学心理。

（三）、化解的方法

1、培养兴趣，树立信心。

课外辅导要做到精炼、巧练，有的放矢。

课外辅导是数学教学中的一个极其重要的环节，对学习上有困难的学生，在布置练习时，选一些基础性练习题，常出错的练习题，经过他们自己的努力，大多都能做对的题，练习后还要及时反馈，及时讲评，从而使学生逐步养成良好的学习习惯，进而树立信心、坚定信念，达到激发学习兴趣，彻底矫治厌学的目的。

2、关心爱护，因材施教对不同的学生要用不同的教育方法，否则也会导致学生产生厌学情绪。

教师对学困生要多付出爱，少些严厉；多些关

篇三：

课题研究结题报告低年级语文作业设计有效性的课题研究结题报告

一、课题摘要201X年九月我校低年级组向区课题组申请了题为《低年级语文作业设计有效性的研究实践》并于05年十月份在区级立项。

随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。

针对传统作业出现的种种弊端，从作业设计的趣味性、个性化、实践性、拓展性等方面去反思现状并根据调查到的几种弊端分析出相应的对策，对语文作业设计有效性进行研究，从而探讨出优化语文作业设计的措施。

从05年十月到06年七月我们课题组成员做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。

本课题总体目标：

通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。

并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。

本课题研究的重点是：

1、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重培养学生的作业兴趣。

2、根据学生的年龄特征，开展他们喜闻乐见的作业形式，让他们在实践中培养其作业兴趣，让学生在实践中创造、发现，促进学生思维力、创造力、想象力的发展阶段，学会创造性学习。

本课题的研究主要经过如下几个阶段：

第一阶段：

准备阶段。

第二阶段：

规划设计阶段。

第三阶段：

教学策略的实践操作阶段。

第四阶段：

结题推广阶段。

通过本课题的研究，我们得出结论：

在教学班中实行“作业设计有效性”的研究与实践，对于推动学生的语文学习具有不可估量的作业。

二、问题的提出

（一）课题研究的意义该课题的研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视眼下语文家庭作业的设计有一个全新的认识，同时对于学生，好的作业设计对课堂教学的收获是有益的补充，可以更全面地提高学生的语文素养和语文能力；有利于更好地做到减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心和观察力，丰富学生的课外学习生活，培养学生发现问题、解决问题的能力。

养成主动积极地学习语文知识的好习惯；有利于学生运用所学知识解决现实生活中的一些实际问题的能力。

促进学生思维力、创造力、想象力的发展，学会创造性地学习。

（二）课题的提出及背景分析：

优化作业设计，实现作业设计的有效性既能巩固知识又能发展学生的能力、培养他们的创新精神与意识。

《新课程标准》为小学语文教学的整体深化指明了方向，也引领和提升了语文作业设计理念。

近年来，全国各地对作业设计方面的研究非常重视。

但综观目前作业设计现状：

传统作业设计的种种缺陷仍然有目共睹。

为此，本课题组通过对大量课堂内外的作业进行调查、反思、分析归类和思考，发现了以下几种常见的弊端。

综上所述：

虽然，传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。

但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。

学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。

所以本课题在对目前作业的设计进行充分调查之后，吸取国内外优化作业设计的理论精华，提出相对应的对策形成合理的作业机制，从而构建科学、高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。

背景2：

教师对作业设计有效性的困惑在我们的课堂教学中常可见这样的情景：

快下课了，教师在学生的叫喊声中慌慌张张地进教室布置作业，教师的声音常常淹没在下课的铃声以及学生的喧嚣声中；上完课后让小老师将作业抄在教室的小黑板上，满满一黑板，学生下课急着抄，中午趴着抄，互相传着抄……为系统了解教师对学生作业情况的了解，本课题组拟定了以下几个问题，并将结果加以归纳，反馈如下：

通过对教师的调查分析发现：

许多教师都意识到作业是课程改革的重要载体。

但在具体的操作过程中仍存在着不少弊端。

有心致力于作业设计有效性的教师反应：

1、批改新课程下的作业加大了他们的批改难度：

此类作业对教师的知识结构、文化素养、思辫能力以及新视点的把握等具有很大的挑战。

2、部分教师在设计作业时，不管面对学生的层次如何一刀切的实行只有部分优等生能掌握的作业，却忽略了学生基础知识的掌握，刻意拔高作业难度。

3、批改作业所需的大量时间造成教师无法深入钻研教材，优化教学，提高自己的教学质量。

背景3：

学生对优化作业设计的渴望我们课题组拟定了一份低年级学生作业调查表（详见附页）对全校低年级11个班的学生进行了调查，调查发现大部分学生认为做作业并不是一件愉快的事，作业形式单

一、没有选择的自由，成了压抑学生成长的工具。

他们渴望作业形式的多样化和作业内容的开放性，渴望在作业中放飞自己的理想。

另外学生在完成作业过程中缺少必要的自觉性再加上教师对作业又缺少必要的指导，使得作业的有效设计在很大程度上流于一种形式。

总之在实践中，仍然出现大部分教师对优化作业设计的片面理解和低效操作，对学生缺少必要的指导。

本课题在分析这些低效作业形成原因的基础上制定出相应的对策进行研究和验证。

从优化作业设计的有效角度摸索出可推广的对策。

（三）文献综述：

“任务学习”认为：

学生是作业的主体，作业的设计与指导应该围绕学生具体的、个性的学习活动展开，而不应是整齐划一的。

作业的设计必须尊重学生的实际，教学活动开展的需要和学生现有的认知特点。

它是教学活动的有机组成部分。

它的有效性特指“从一定的标准来看是最好的”，标准有很多，但最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。

“有效”不等于“理想”，它是特指一定条件下的最优。

作业设计有效性是指教师在设计作业时根据学生的实际和年龄特点，将作业进行最优化设计，让学生对作业产生兴趣，从而提高他们的语文能力。

本课题将从以下几方面进行分阶段研究。

调查归因找准切入点作业形式体现多样性作业内容突出趣味性作业评价构建人性化作业方式力求兼容性学习是一个循序渐进的过程，学生的学力差异是颇为复杂且客观存在的，不同学生感觉作业负担的标准也是不一样的。

因此作业布置应该“因材而为”，要考虑学生不同的学习习惯和自学能力，不同的思维和认知特点，不同的基础和潜力后，科学、合理地安排课内外的学习任务。

在考虑适量作业的同时，注意在作业的设计上下功夫。

另外，国内外教学论研究中对作业问题也相当重视如：

早期苏联的教学论专家凯洛夫、斯米尔诺夫，他们都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面；美国学者库柏在20世纪八十年代末，出版了专著《家庭作业》对作业的功能与作用进行了大量的研究；我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统:

课题系统、图象系统和作业系统。

我们课题组成员吸取了任务学习理论的精髓所在，将它与新课程标准下的作业改革相结合，并以此作为我们课题研究的主要理论及依据。

在前人的经验基础上扬长避短。

针对目前作业设计现状所出现的种种弊端进行调查，同时结合国内外的理论基础，对调查的弊端反思出相应对策并进行研究，实现作业的优化设计。

（四）研究基础我们课题组的区级课题《小学低年级识字教学生活化研究》已于今年上半年完成。

在结题时积累了一定的经验如：

如何让学生主动获取知识与经验，促进其思维力、创造力、想象力的发展，学会创造性的学习等。

这即是“识字教学生活化”课题研究的最终目标，又是优化作业设计的宗旨，是它的理论与实践基础。

因为优化作业设计的“生命力”就是要充分发挥学生的主体性，通过启发和引导，让学生以各种形式的作业设计，在趣味性、个性化、实践性、拓展性的作业中进行创造性地学习和活动，充分调动了学生学习的主动性，使每位学生都能成为学习的主人。

另外，新课程的颁布与实施为优化作业设计创造了重要的契机。

学校、家庭、社会已为优化低年级语文作业设计创造了良好的环境，也将会为此创造更佳的条件。

三、研究构想

（一）研究内容

1．调查小学低年级语文作业设计现状，从学生作业有效性出发，分析学生作业的兴奋点，寻找有效地激发学生作业兴趣的方法。

如利用校园文化资源，构建生活化的课堂、设计创造性的生活化作业等。

2．探寻保持学生作业兴趣的方法。

当学生的作业兴趣被激发起以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们完成作业效果的反馈信息，可以采用竞赛、交流等方法。

3．挖掘教材特点科学地进行作业设计，科学地布置作业。

（二）研究对象在《作业设计有效性》预试阶段和正式实施阶段，将年级组的几个教学班的学生及教师作为研究对象。

（三）研究工具和材料准备阶段：

本课题以调查分析为主要方法辅以文献法、问卷调查法等。

调查对象以海门小学低年级语文作业设计为落脚点，分布到各个班的课内外作业设计中去。

实施阶段：

以行动研究法为主，辅之以个案跟踪研究。

把研究的重点放在课外的作业设计中。

根据两位对照班教师对同一课文设计的不同作业进行对比比较，结合课题研究，进行分析和对策归因。

保证学生之间的差异性和个性化让作业成为学生成长的一种需要并开展一系列活动，并对几个典型的好、中、差学生建立个案，跟踪研究，以观察此研究的效果。

总结阶段：

以经验总结法为主。

这阶段教师将以论文，结题报告等形式对这一研究作总结，同时展示学生作业实践、比赛活动等照片。

调查及对策的研究时：

为了保证调查现象的确实性和对策形成的稳定性，遵循“周而复始”的研究过程（详见下图）有效性研究现象调查反思分析对策验证

附送：

课题结题报告的格式要求

部分。

篇三：

课题结题报告的格式要求范文课题结题报告的格式要求范文课题结题报告格式要求：

１、课题结题报告背景及立项（800~1000字左右）２、课题结题报告简介（500字左右）３、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校建议包含以下部分：

领导小组成员实验校起止时间４、课题结题报告的理论依据（500~800字左右）建议包含以下部分：

理论依据课题结题报告研究目的与意义５、课题结题报告理论研究和探索（5000~8000字左右）６、课题结题报告研究的主要阶段成果（500~800字左右）７、课题结题报告终结成果目录８、参考文献课题结题报告组成部分：

1、报告标题：

课题名称+结题报告

2、作者署名：

单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。

3、内容提要：

主要观点、内容。

超过4000字的就要写内容摘要。

4、问题提出：

意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。

5、研究过程：

简单介绍研究经过、方法、步骤。

方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。

6、结果分析：

摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。

这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。

这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。

7、成效分析：

研究所取得的成绩、效果的分析。

成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映表面出成效。

也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。

8、问题思考：

研究的特点，今后努力的方向。

充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。

9、参考文献：

引用（注释），参考他人的成果。

注释，即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。

参考文献则附在后面。

（注释的方法和参考文献的注入格式附后）

10、附录：

不便列入正文的原始材料等。

如一些原始材料，包括调查问卷，一些统计过的数据，一些典型的案例，一些照片等材料。

课题结题报告范文一篇：

《中考作文升格途径的探索》课题研究结题报告论文201X年8月至201X年4月，我们大兴中学语文组在原有探索的基础上，对“中考作文升格途径”进行了更加深入的研究和全面的探索，经过10个月的有效训练及按部就班的实施，达到了预期的目的，现报告如下：

一、问题的提出及研究的过程问题的提出:

本课题主要着眼于中考作文提升档次的研究，探索中考作文升格的基本途径，寻求中考作文升格的有效方法。

中考作文不仅决定着语文的成绩，也决定着学生的命运，根据调查，每年都有相当一批学生临场发挥失常，这一方面是因为学生没有形成良好的心理素质，不够稳定，更多的是因为学生对写作心中无数，拿不稳吃不准。

怎样才能使学生在作文的写作中做到心中有数，既高效又稳妥，实在是值得特别关注并加以认真研究和探讨的。

我们根据多年来中考所出现的诸多因素的分析发现：

造成学生作文失分的原因不外乎：

⒈给出“话题”，拟不出富有新意的、先声夺人的“妙”题“佳”题。

而题目恰恰是首先进入阅读者眼帘的，若不能亮人眼目，定会遭人漠视。

⒉结构平淡无奇，嫁接组合不见新意；柳暗难逢花明，尺水之间掀不起波澜。

⒊语言或晦涩，毫无光彩，或普普通通，没有个性，不能吸引人。

针对此种情况，我们结合教学的实际，让学生通过完整的训练，在审题、组材、语言的运用乃至于表达的技巧和方法的运用方面都能得到突破，赢得发展，提升档次，从而在中考中立于不败之地。

研究过程:

我们的研究大致分三步：

1、整合相关材料，调整学生心理，赋予学生创新的信心和理念。

这一过程主要通过实际的调查,考察了学生作文的现状，摸清了学生作文的底子，了解了学生心理，对学生进行了心理上的疏导，让学生树立自信，坚定创新的理念。

从网上下载了一批优秀文章，搜集到一批有价值的作文资料并加以优化，进一步整和了作文的资源。