初三语文.docx

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初三语文

初三语文课程教案

年级班级任教者备课时间年月日

周次

课次（本周第几课时）

授课课题

威尼斯商人

教学基本内容

教学内容第一课时

教学目的

和要求

1、能结合平时看过的经典戏剧及在欣赏本剧录像、分析该剧本基础上了解戏剧常识。

2、能了解莎士比亚的生平及对戏剧文学的巨大贡献、他的一些重要作品。

3、学会根据文本语言分析夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。

4、能说出戏剧冲突逐层展开的过程，培养对戏剧文学的兴趣。

教学重点

及难点

1、重点：

知道夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物的性格特点，了解作者的人文主义理想，了解本戏剧的矛盾冲突。

    2、难点：

感受莎士比亚戏剧的艺术风格，品味本文语言的诙谐生动、高度个性化

教学方法

及手段

讲授法

学法指导

合作探究

集体备课

个性化修改

预习作业

了解莎士比亚

教学环节设计

课文导入

　　同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学。

首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉•莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，欣赏话剧艺术的独特之美。

今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。

走近作者 ，了解戏剧

（学生根据自己搜集的资料，谈作家作品，介绍戏剧知识，老师适当点拨）

  1、威廉•莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。

  莎士比亚主要作品有：

历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》,四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。

在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。

马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，同时代的本•琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪。

”

2、戏剧常识   

 戏剧是一种综合性的舞台艺术。

它借助于文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段，塑造舞台艺术形象，提示社会矛盾，反映社会生活。

戏剧都有剧本、演员演出、舞台装置、音乐舞蹈等因素构成。

剧本是戏剧的文学因素。

文学上讲的戏剧是指舞台艺术中的剧本，它是文学体裁的一种，主要由戏剧语言和戏剧冲突构成。

  戏剧文学为符合舞台艺术的要求，必须具有以下的其特有的特点：

①剧本的情节结构必须遵循空间和时间高度集中的原则；

②剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突；

③剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。

      戏剧分类：

（1）、艺术形式和表现手法不同：

话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。

（2）、剧情的繁简和结构不同：

多幕剧、独幕剧 

（3）、题材反映的时代不同：

历史剧、现代剧

教学环节设计

（4）、矛盾冲突的性质和表现手法不同；悲剧、喜剧、正剧（悲喜剧）。

（5）地域色彩不同：

京剧（北京）、沪剧（上海）、豫剧（河南）、吕剧（山东江苏）、川剧、汉剧（湖北）、楚剧（湖北江西）、晋剧（山西）、黄梅戏（浙江）等 

（6）、演出不同：

舞台剧、广播剧、电影、电视剧等

3、老师简介故事梗概 

欣赏戏剧，了解剧情

  老师播放该剧录象，（可剪辑同课文有关内容），学生认真观看，要求学生弄清戏剧的矛盾冲突和主要人物。

阅读课文，熟悉剧本

1、概括课文中的戏剧冲突及主要情节、主要人物？

主要情节：

前半部分：

夏洛克执意报复，一定要按约处罚

                （前半场是夏洛克的戏）

后半部分：

鲍西娅智挫夏洛克，最后取得胜利

                （后半场是鲍西娅的戏）

戏剧冲突：

围绕要不要“按约处罚”展开，写得波澜起伏，扣人心弦。

主要人物：

安东尼奥、鲍西娅、夏洛克

2、阅读课文，说说鲍西娅在法庭上是如何一步步制服夏洛克的？

剧情这样展开比一次性和盘托出有什么好处?

 如果你是鲍西娅，你还有别的办法吗？

（思考，小组讨论。

）

布置作业

作

业

1．全班学生自由组合，自行选定导演、演员，自分角色排演戏剧，或自由组合，选自己喜欢的段落分角色朗读。

2．课外阅读《威尼斯商人》全剧。

板

书

设

计

执

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情

况

与

课

后

小

结

初三语文课程教案

年级班级任教者备课时间年月日

周次

课次（本周第几课时）

授课课题

威尼斯商人

教学基本内容

教学内容第二课时

教学目的

和要求

1、能结合平时看过的经典戏剧及在欣赏本剧录像、分析该剧本基础上了解戏剧常识。

2、能了解莎士比亚的生平及对戏剧文学的巨大贡献、他的一些重要作品。

3、学会根据文本语言分析夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。

4、能说出戏剧冲突逐层展开的过程，培养对戏剧文学的兴趣。

教学重点

及难点

1、重点：

知道夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物的性格特点，了解作者的人文主义理想，了解本戏剧的矛盾冲突。

    2、难点：

感受莎士比亚戏剧的艺术风格，品味本文语言的诙谐生动、高度个性化

教学方法

及手段

讲授法

学法指导

合作探究

集体备课

个性化修改

预习作业

熟读课文

教学环节设计

导入课文

莎士比亚是语言大师。

歌德曾说：

莎士比亚用生动的语言来使人感动。

”莎士比亚的戏剧语言是绚丽多彩和质朴自然的巧妙结合，既有浓郁的诗意又有如话般的流畅的特点。

词汇之丰富在世界古典作家中也是罕见的。

今天我们就来领略一下他的语言魅力吧。

精读品析

  1．全班学生自由组合，选自己喜欢的段落分角色有感情朗读课文，在朗读中品味人物语言的特点，并充分体会人物性格。

（读后小组讨论再全班交流、评价）

   明确：

（1）语言的诙谐生动、高度个性化。

  如巴萨尼奥与夏洛克的对白诙谐幽默。

         贴切而又新颖的比喻，是莎士比亚戏剧语言的一大特色。

 如安东尼奥运用一系列比喻（大海的怒涛、豺狼、松柏）强调夏洛克的残忍无法改变。

。

。

。

。

。

。

       教师总结：

莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。

（2）夏洛克是这场戏的主要人物。

他是资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型。

他具有贪婪、固执、残酷的本质。

同时，他也是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人。

夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。

人们对夏洛克，既鄙夷他的贪婪，憎恨他的残酷，又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。

      鲍西娅是莎翁创造的人文主义女性的典型形象。

她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。

面对矛盾，她表现出人文主义者的果敢、沉着、博学和聪慧。

她利用智慧取得了法庭斗争的主动权，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即给夏洛克以致命的打击

安东尼奥慷慨仁厚，放债不取利息，珍重友谊，不惜为之牺牲生命。

2、 表演戏剧，进一步体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征，加深对戏剧特点的认识。

  在了解人物性格的基础上，组织学生选择课文片段，现场表演课本剧。

通过表演进一步体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征。

（选出最佳小组在课上演出，其他同学针对这一组同学的表演准备评价）

教学环节设计

3、分析戏剧技巧加深对人物形象的认识。

（速读课文，思考本文运用了哪些戏剧技巧？

读完后可小组讨论）

（1）、夸张。

如夏洛克提出割一磅肉的荒唐要求；鲍西娅对“割一磅肉”的法律解释；鲍西娅与尼莉莎女扮男装和他们丈夫同时出庭丈夫却不明真相。

（2）、对比。

公爵等人的“宽厚仁慈”与夏洛克“固执凶残”

         夏洛克开始的“嚣张气焰”与最后“哀怜绝望”

         夏洛克对鲍西娅的赞美与葛莱西安诺对鲍西娅的赞美

（3）、悬念。

夏洛克拒绝一切条件，坚持履行“割一磅肉”的契约。

（4）、突转。

如鲍西娅抓住契约中的破绽制服夏洛克，使冲突朝有利于安东尼奥的方向发展。

布置作业

请同学自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论。

角度要小，内容实在。

可以评论戏剧个性化的语言，也可以评论其中某个人物，还可以评析剧本所运用的戏剧技巧。

作

业

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书

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行

情

况

与

课

后

小

结

初三语文课程教案

年级班级任教者备课时间年月日

周次

课次（本周第几课时）

授课课题

江村小景

教学基本内容

教学内容一课时完成

教学目的

和要求

1、理解这部独幕剧揭露的兵祸战乱给社会和家庭带来的灾难，及其对军阀混战罪行的控诉。

2、学习本文精练通俗、思想内容丰富的语言。

教学重点

及难点

1、重点

学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。

2、难点

对于本文主题的理解与两个儿子形象的理解

教学方法

及手段

1、对本课的教学，教者可根据学习目标，组织学生进行讨论，通过阅读和思考，领悟其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。

学法指导

2、让学生养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性；乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深领悟，共同提高

集体备课

个性化修改

预习作业

教学环节设计

一、同学们，我们大家也许听说过著名的作词家田汉先生吧，他是现代著名的话剧作家。

今天我们就来学习他的一部独幕剧——《江村小景》。

首先请同学们听我介绍一下这部话剧的主要思想内容：

这部独幕剧的主题是揭露兵祸战乱给社会和家庭带来的灾难，控诉了军阀混战的罪行。

主题通过三个方面加以表现：

一是弟兄之间互相枪杀的故事情节，二是弟兄俩，尤其是长子的人性扭曲，三是母女俩生活理想的破灭。

请大家思考：

这篇课文给你的感受是什么？

（学生自由思考并讨论，后交流）

二、分析课文第一部分

1、教师引导学生思考：

请大家用10分钟左右的时间浏览全文，思考全文可以分为几个部分？

（学生浏览课文，思考）

2、指名同学回答。

3、教师分析讲解第一部分：

这一部分是情节的开端，通过母女的对白为后面的情节开展作了必要的交代和铺垫。

先是由女儿要进城读书引出二哥这个人物，然后再由母亲对女儿命运的慨叹引出大哥这个人物，女儿的联想表达了妹妹对哥哥的思念，也是后文情节暗示。

这一部分内容，可以说无一闲笔，人物的每一句台词都和下文的情节有着紧密的联系，都是必不可少的交代和铺垫。

问：

请大家思考——我能说说女儿的性格如何吗？

从哪里看出来的？

（学生思考、交流）

4、女儿是这样的一个人，很值得人们同情，那母亲又是一个怎样的人呢？

（学生思考，讨论，交流）

（参考答案：

母亲的形象代表了当时更为普遍的广大群众。

她最大的理想是让儿子结婚，传宗接代，这样的理想在当时是很普通的理想，但最后也破灭了。

）

教学环节设计

5、指导学生联系全文，比较第一部分与第三部分的戏剧气氛。

（学生看书，思考，讨论，交流）

（参考答案：

这一部分在气氛上和第三部分不同。

尽管是动乱年代，但母女的对白还洋溢着温馨的气氛，这和第三部分兄弟互相残杀的结局形成了强烈的对比。

用古人评论的话来说，是以喜写悲，愈见其悲。

6、指导学生分角色表演这一段对白。

三、分析第二部分

1、请大家用5分钟左右的时间浏览这一部分的情节，揣摩长子的性格，并思考：

长子的性格是天生如此吗？

如果不是，又是如何形成的？

（学生看书，思考，讨论，交流）

2、请几名学生分角色表演这一情节。

（学生揣摩，表演）

四、分析第三部分

1、请大家用5分钟左右的时间阅读课文的第三部分内容并思考：

这部分主要写了什么？

（学生看书，思考，讨论，交流）

2、引导学生思考：

兄弟俩矛盾的导火线是什么？

（学生思考，讨论，交流）

3、引导学生思考：

长子如果没有这种种陋习，那么兄弟俩也不会相互残杀。

那么母亲的哭诉又说明了什么？

（学生思考，讨论，交流）

五、引导质疑，明确主旨

1、引导学生思考：

剧本这样的情节安排，合理吗？

（学生思考、讨论、交流）

2、引导学生思考：

母亲的理想是什么？

其理想的破灭说明了什么？

（学生思考，讨论，交流）

（参考答案：

母亲的理想是给儿子结婚，延续香火。

但她这样普通的理想最终都破灭了，说明了在那个时代老百姓是没有出路的。

）

六、总结全文

作

业

板

书

设

计

执

行

情

况

与

课

后

小

结

初三语文课程教案

年级班级任教者备课时间年月日

周次

课次（本周第几课时）

授课课题

陈毅市长

教学基本内容

教学内容第一课时

教学目的

和要求

1．能用简明的语言概括本剧的戏剧冲突。

2．分角色有表情地朗读剧本，根据人物个性化的语言分析人物的性格特征。

3．能感受陈毅市长的政治家胸怀和人格魅力。

教学重点

及难点

  把握剧情的矛盾冲突，欣赏个性化的人物语言

教学方法

及手段

讲授法

学法指导

合作探究

集体备课

个性化修改

预习作业

1、认真阅读全剧了解剧情，初步领略人物形像。

，

教学环节设计

导入新课

一．导入新课

在一次记者招待会上，一位西方记者向当时任国务院副总理的陈毅提出了一个非常棘手的问题：

“最近，中国打下了美制U一2型高空侦察机，请问使用的是什么武器？

是导弹吗？

”陈毅以机敏和睿智从容作答：

“记者先生，我们是用竹竿把它捅下来的。

”这一妙答，既保守了国家的机密，又避免了“无可奉告”之类简单呆板的推托之辞，从而赢得了热烈的掌声。

陈毅语言艺术的魅力，由此可见一斑。

今天就让我们学习《<陈毅市长>选场》，来体会陈毅的机敏、风趣、豪爽和睿智吧。

（简

检查预习

初读感知

1、学生自由朗读课文，准备复述课文里这场戏的故事情节。

2、用一句话概括本剧内容。

明确   陈毅市长深夜拜访化学家齐仰之，说服并聘请他主持筹划建立全国第一家盘尼西林药厂。

精读品析

（学生速读课文，把握剧中的矛盾冲突，浅谈人物性格特征。

）

1、 这场戏的矛盾冲突有一个发生、发展、激化和解决的过程，请为每一个部分拟一个小标题。

（先思考后合作交流）

明确：

  夜访被拒（发生）

        限制谈话（发展）

        延时长谈（高潮）。

        秉烛夜谈（结局）。

2、这场戏成功地塑造了陈毅和齐仰之这两个艺术形象，你能说一说这两个人物性格吗？

（初步认识这两个人物形象）

布置作业   自由组合，选自己喜欢的段落分角色朗读。

本文来自布克网：

（）

范文栏目：

个人总结栏目：

作

业

板

书

设

计

执

行

情

况

与

课

后

小

结

初三语文课程教案

年级班级任教者备课时间年月日

周次

课次（本周第几课时）

授课课题

陈毅市长

教学基本内容

教学内容第二课时

教学目的

和要求

1．能用简明的语言概括本剧的戏剧冲突。

2．分角色有表情地朗读剧本，根据人物个性化的语言分析人物的性格特征。

3．能感受陈毅市长的政治家胸怀和人格魅力。

教学重点

及难点

  把握剧情的矛盾冲突，欣赏个性化的人物语言

教学方法

及手段

讲授法

学法指导

合作探究

集体备课

预习作业

1、认真阅读全剧了解剧情，初步领略人物形像。

，

教学环节设计

导入新课

话剧是靠人物对话来刻画人物性格的，下面我们分角色有感情地朗读课文，来进一步分析人物的思想性格。

品读课文

  分角色赏析个性化的语言，理解人物性格。

  1、 朗读要求：

（1）、在充分理解剧作、初步了解人物形象的基础上进行朗读，从总体上说，陈毅的语言坦率、豪爽，又不乏幽默；齐仰之的语言由冷淡、生硬转为热情、诚恳、急切。

（2）、通过揣摩人物语言确定声音的轻重、快慢、。

    （3）、③借助舞台说明，辅以一定的表情、动作。

    （4）、四人小组组内分角色朗读。

   （5）、抽同学在班内朗读，学生、教师进行适当点评。

2．讨论：

文中两位主要人物陈毅与齐仰之各具有怎样的性格特点?

    明确：

    陈毅：

坚定、豪爽、机敏、雄辩——无产阶级革命家

齐仰之：

急躁、诚恳、有爱国心、清高、固执、政治淡薄、科学严谨——爱国主义科学家

布置作业 ——读写结合

用发现美的眼睛，去捕捉生活中的美，用富有表现力的美的语言反映生活，写小话剧或片断对话。

内容自选、题目自拟。

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