专题三 历史必修Ⅰ课堂教学应注意的问题.docx
《专题三 历史必修Ⅰ课堂教学应注意的问题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《专题三 历史必修Ⅰ课堂教学应注意的问题.docx（107页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
专题三历史必修Ⅰ课堂教学应注意的问题
专题三历史必修（Ⅰ）课堂教学应注意的问题
主持人：
曹伟
主讲人：
王雄、陈红
序列
程序
发言人
内容要点
1
欢迎词
曹伟
问候学员
介绍主讲人
2
介绍课程
王雄
课程内容
一、必修
（1）的教材结构有哪些特点？
以课程标准为核心，结合四个版本的共同特点，讨论并阐释必修
（1）的教学内容与旧教材的不同特点。
二、学生学习必修
（1）缺乏相应的知识和能力基础怎么办？
针对学生容易出现的问题，例如缺乏通史的知识基础、时间序列混乱、缺乏课堂讨论的经验等问题，为教师们提供案例与解决方法。
三、中国政治文明史中的重难点问题如何阐释？
分别选择中国古代、近代、现代的重难点问题进行分析，展示从教学理念到教学行为的转化过程，帮助教师在教学过程中贯彻新课程的教学理念。
四、外国政治文明史中的重难点问题如何阐释？
选择古希腊古罗马、近代代议制和现代国际关系史的重难点问题，帮助教师改变史学理念，学会深入浅出地阐释问题。
课程目标：
• 帮助高一历史教师全面理解必修一的课程结构
• 帮助高一历史教师理解必修一中的重难点知识
• 帮助高一历史教师掌握分析必修一重难点知识的方法
• 帮助高一历史教师掌握指导学生学习必修一的方法
• 帮助高一历史教师掌握必修一课堂教学设计的方法
3
介绍课程
陈红
学习要求：
•
（1）每天2小时视频课观看，3小时网上学习。
•
（2）在观看视频课程前，阅读普通高中课程方案和高中历史课程标准，带着问题参加学习。
• （3）认真观看视频课程，并记录下自己的体会要点和需要解决的问题。
• （4）阅读辅助资料。
• （5）积极参加网络研讨，提出问题，发表看法，提供自己的教学经验，完成作业。
辅助材料：
• 《普通高中历史课程标准》
• 《普通高中历史课程标准解读》
• 07年远程研修文字资料和课例
• 08年培训网站历史课程提供的其他材料
4
承转
曹伟
引入主题:
一、必修
（1）的教材结构有哪些特点？
5
高中课程改革简介
王雄
要想开展必修一教学，首先需要弄清楚必修一的课程结构及其特点。
时段
中国
外国
古代
1、古代中国的政治制度
6、古希腊罗马的政治制度
近代
2、列强侵略与中国人民的反抗斗争
7、欧美资产阶级代议制的确立与发展
3、近代中国的民主革命
8、从科学社会主义理论
现代
4、现代中国的政治建设与祖国统一
到社会主义制度的建立
5、现代中国的对外关系
9、当今世界政治格局的多极化趋势
对表格内容作简单介绍
6
引入内容1.1
曹伟
王雄
陈红
分析与讨论
1、通史体例与专题史体例的区别有哪些？
王雄
（1）必修一模块本身就是专题史，即人类的政治文明史
（2）其中又分9个专题，都采用专题的形式
2、不同版本教材是如何安排这些内容的？
陈红
（1）人教版：
古代、近代、现代
（2）人民版：
中国、外国
（3）岳麓版：
古代、近代、现代
7
讨论
王雄
曹伟
陈红
3、必修一的课程理念有哪些不同？
（1）课程标准：
政治活动是人类社会生活的重要组成部分。
它与社会经济、文化活动密切相关，相互作用。
了解中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重要人物，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响，汲取必要的历史经验教训，是高中历史学习的基本内容之一。
（2）核心理念：
A什么是政治？
什么是政治体制？
马克思、恩格斯、列宁认为，“一切阶级斗争都是政治斗争”，“政治是经济的最集中的表现”，“政治就是各阶级之间的斗争”，“政治就是参与国家事务，给国家定方向，确定国家活动的形式、任务和内容”，“政治是一种科学，是一种艺术”。
这些论述概括反映了政治的本质、属性、基本内容和特征，
西方政治学：
①认为政治是国家的活动，是治理国家，是夺取或保存权力的行为。
②认为政治是权力斗争，是人际关系中的权力现象。
③认为政治是人们在安排公共事务中表达个人意志和利益的一种活动，政治的目标是制定政策，也就是处理公共事务。
④认为政治是制定和执行政策的过程。
⑤认为政治是一种社会的利益关系，是对社会价值的权威性分配。
在现代，政治是牵动社会全体成员的利益并支配其行为的巨大社会力量。
政治现象还将在人类社会长期存在，只有当人类的政治生活发展到从根本上改变少数人管理多数人的政治模式，实现社会的自我管理时，原来意义上的政治现象才会转化为一般社会现象而最后消亡。
政治体制指政治制度的具体表现和实施形式，是管理国家政治事务的规范体系，具体指与国家根本制度相适应的领导制度，组织制度，工作制度等具体制度。
简称政体。
政治体制指国家政权的组织和管理形式以及有关国家政治活动的制度。
它首先指国家政权的形式，包括国家的政体形式（如君主立宪制、议会共和制、总统共和制及委员会制），结构形式（如单一制、联邦制与邦联制）以及国家政权机构的组织与活动原则（如三权分立原则）；其次它还包括与国家政权相联系的其他组织和政治行为的制度（如政党制度、选举制度）。
现代西方政治体制的典型形式是资产阶级民主制。
20世纪70年代中期，随着西班牙、葡萄牙和希腊的政权更迭，资产阶级民主制成为各主要资本主义国家通行的政治模式。
B什么是政治文明史？
政治文明是不是就是指政治民主？
政治行为是人类行为的重要组成部分，当人们介入社会的政治生活时，他们的所作所为便是政治行为。
简单地说，政治行为就是人们涉及政治生活的各种活动。
政治行为的方式是多种多样的，从政治行为的常规形态来说，政治行为包括政治协商、政治斗争、政治管理、政治统治和政治参与等不同层面。
在如此之多的政治行为中，哪些行为称得上是文明的政治行为呢？
或者说判断政治行为文明的标准是什么呢？
合理、合法、和平、理性、公开、公平、公正等，都从不同侧面反映了政治行为文明的要求，但似乎又都不能涵盖政治行为文明的全部内涵。
如同政治文明一样，政治行为文明也是相对而言的，抛开社会历史背景，脱离具体社会条件和时代要求的政治行为文明是不存在的。
但是，作为政治行为文明的精髓，在不同的时代、不同的国度也应该是普遍适用的。
由于政治本身是“众人之事”，因而，任何形式的政治行为都是一种群体行为或涉及群体的行为。
而只要是群体行为，必然就会有一定的程序和规范。
程序和规范的形式，具体反映出政治行为文明的程度，这也可以称为政治制度的文明。
8
讨论
三人
案例1：
政治民主是政治文明的一个特征，但是，政治民主也有可能变成野蛮政治——苏格拉底之死
政治文明的内涵还应当包括：
法治、人权、公平、正义、和平、自由等。
9
讨论
曹伟
二、学生学习必修
（1）缺乏相应的知识和能力基础怎么办？
10
讨论
陈红
从以上的讨论我们可知，高中历史新课程的变化比较大，需要学生有相应的基础，否则，高一课堂教学就很难开展，课程目标也难以达成。
那么，从我们这几年的尝试来看，学生缺乏以下几项基础：
1、通史的知识基础
中国通史、世界通史，包括时序、人物和事件
2、学习历史的基本技能
不会阅读课本、不会思考、不会提出问题、不会讨论
3、缺乏对历史的兴趣
4、缺乏基本的价值判断
如我们肯定一件事情的理由就是什么？
大多是背诵课本
11
转承
曹伟
怎么办才能解决这四个问题呢？
12
陈红
（1）解决这四个问题需要老师们从开学第一天就能够像学生提出要求，在整个九月份逐步解决，为后面的教学打下良好的基础。
（2）有的学校有预备课程，比如王老师他们扬州中学在8月20日学生就来参加夏令营，这是有一些预备课程，主要是学生自学，这是可以提出详细的要求。
13
讨论
王雄
曹伟
陈红
是的，我们编写了高中预科教材，特别提出了要弄清楚中国史大事年表和世界是大事年表，主要是根据初中课本提出来的。
另外，我们提出一些可行的建议，比如看一遍《上下五千年》《世界五千年》，或者其他通俗易懂的通史，帮助学生建立起通史的知识体系。
14
引入
曹伟
有没有开学初导入课的设计？
15
介绍
陈红
有的。
岳麓版教材设置了导言课，使用其它版本的老师都能用这个庵里上课。
我们来看这个案例，这是广东东莞夏辉辉老师（杜苇）发表在新思考历史课程网上的。
导言课：
认识历史课程
思路：
1、背景：
认同并借用宽容老师的《初高中衔接课》的学情等情况的分析
2、方法：
本课采用讲授为主，讨论为辅的授课方法
3、目的：
认同与喜爱
教学策略：
1．设计三个精巧的小问题，让学生回答。
从问题入手，引出教学目标。
（1）学习历史的价值在哪里？
（2）生活的历史有哪些？
（用实际例子为第一个标题服务）
（3）谈谈历史学习方法。
2．教师的讲解（教学过程）
第一、学习历史的价值：
A历史学是科学吗？
是人文科学，历史学的本质在解释人类的自身活动，历史课程具有解释人类社会、人类文化意义的特殊功能。
历史教育本身包含着科学文化（追求真理、理性思考、实事求是等）和人文文化（追求幸福、丰富情感、富有爱心等）。
自然科学的进步和物质财富的增加并没有消除人心的善恶和人生的苦乐，这些要靠人文科学来发展。
B为什么要学历史？
a为了学会做人！
立足现实、探究过去、展望未来。
历史学习不仅是接受前人的传统、继承前人的光荣，总结前人的经验与教训，更需要借助历史事实锻炼我们的思考、质疑、反省、乃至包容、理解、欣赏。
学习历史的目的在养成责任心、树立自信心；有智慧地参与社会生活；有能力地选择生活方式、解决我们可能遇到的这样那样的生存问题、社会问题和环境问题。
b、历史教育要给国民以自信力。
我们把历史教育作为民族或人类的集体记忆来看待，像个人的记忆一样重要，它不是可有可无的。
我们把历史作为承载着民族或人类的精神财富来看待，像个人有灵魂一样重要，它不是可有可无的。
记忆是需要训练的、养成的、故不能随意；灵魂是需要洗礼的、磨炼的，故不能虚无。
c、历史要探索和解决人类发展的一系列问题。
历史向学生展示人类的伟大经历，揭示个人和社会为了适应所面监难题而进行的各种调整，并揭示历史上各种选择的后果。
例如在去年美国一个权威调查机构的一项调查活动中，发现马克思被评为一百年来最受欢迎的思想家，为什么？
他发现了价值规律，他发现了资本主义社会固有的矛盾，提出了解决这一矛盾的内部手段和外部手段，内部手段是进行福利社会，减少贫富差距，外部手段是进行彻底革命。
例如如何看待现在的中日关系？
我们如何警惕中日关系的恶化？
第二、生活中哪些是历史？
（内容根据各班的反映和层次有选择地使用材料）
A、请同学们举例：
家乡的风土人情、文物古迹、古籍宗谱和民间故事；采访抗日战争和抗美援朝的历史见证者；“文革”有关的红本本、像章、教材、照片、邮票、口号、回忆录等，语文中的诗、句、联、谜，口头流传的故事、民间的风俗、服饰，家里的家具、装潢、摆设。
·收藏——透视历史的缩影
收藏是世界上人们从事最多的娱乐活动之一。
无论东西南北，不分国家种族，到处都有沉浸于收藏之乐的男女老少。
收藏世界气象万千，收藏品种包罗万象，凡物皆可收，凡物均可藏。
货币、邮票等藏品以其特有的真实性直观而又形象地折射出历史发展的印迹，它们是历史的缩影。
历史形成了收藏，收藏保存了历史。
·旅游——探寻历史的踪迹
我国幅员辽阔，山川秀丽，文明发达，历史悠久，许多著名的历史文化遗迹不知留下了多少旅游者的足迹。
工作之余，利用假期游历祖国大好河山，考察各地风土人情，探寻历史踪迹，以古鉴今，以往知来，成为人生的一大乐趣。
在我国的西部地区，有不少令人神往的历史文化遗迹，它们是各朝代、各时期政治、经济、文化的积淀与浓缩，是中华文明的集中展现。
·鉴赏——解读历史的意趣
鉴赏是人们对艺术形象感受、理解和评判的过程。
人们在鉴赏中的思维活动和情感活动一般都从艺术形象的具体感受出发，实现由感性到理性的飞跃。
艺术形象起源于人类的社会劳动实践，它从生活实际出发，以塑造典型来反映一定的社会本质。
它不仅多方面、多层次地满足人们的审美需求，而且具有认识社会生活和鼓舞人心、推动历史前进的教育功能。
由于表现手段和方式的不同，艺术通常分为：
表演艺术（音乐、舞蹈），造型艺术（绘画、雕塑），语言艺术（文学）和综合艺术（戏剧、电影等）。
艺术反映社会现实，又影响社会现实。
对歌曲、雕塑、诗歌、电影等艺术的鉴赏是人们解读历史、认识社会的途径之一。
第三、历史学习的方法：
（讨论）
A在初中时有哪些学习方法？
B历史学习中应注意的问题：
首先要了解历史的过去性与时序性，学习历史要发挥想象力。
其次要用比较法。
第三要先本后末。
C方法建议
1）静听2）快想3）热论
要求：
1）注意几要素：
四个W：
what,when,where,why.
2）分组讨论：
前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。
最后介绍高中历史课程结构
15
介绍
夏辉辉
对导言课的看法
16
讨论
三人
针对案例讨论三个问题
1、学习历史的价值
过去强调的是以史为鉴，这个很重要，但不是全部。
根据课程标准，这个目的应当是
通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。
培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。
确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。
进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。
认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。
为使我国的高中生具备21世纪合格的中国公民的基本素质，我们应当注意其中着几个关键词：
历史使命感、社会责任感、人文主义精神、健全的人格、开放的世界意识。
17
讨论
三人
2、生活中的历史
培养兴趣，关注生活
18
三人
3、学习历史的方法
阅读
思考
质疑
讨论
19
结束语
曹伟
第2课
持人：
曹伟
主讲人：
王雄、陈红
序列
程序
发言人
内容要点
1
欢迎词
曹伟
问候学员
介绍主讲人
介绍这一课的两个主要内容：
三、中国政治文明史中的重难点问题如何解决？
四、外国政治文明史中的重难点问题如何解决？
首先我们来看第一个问题
三、中国政治文明史中的重难点问题如何解决？
2
介绍课程
王雄
我们还是通过比较来帮助大家理解必修一的相关内容。
前面我们从宏观上对新旧课程体系进行了比较，下面我们从中国史的具体内容再来比较一下。
先确定新旧课程内容体系比较的三个标准：
内容广度、内容深度与新内容，再进行比较。
1、古代中国的政治制度
广度
深度
新内容
宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点
*
*
中国古代中央集权制度的形成及其影响
*
从汉到元政治制度演变的史实与特点
*
*
*
认识明清君主专制制度的加强鱼影响
*
3
讨论
三人
首先介绍不同内容。
（1）认识中国早期政治制度的特点
深度——早期政治制度的特点：
神权与王权结合，以血缘关系为纽带形成国家政治结构，最高执政集团尚未实现权力的高度集中是中国古代早期政治制度的鲜明特点。
新内容——宗法制
宗法制是西周最为重要的政治制度。
它保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于凝聚宗族，防止内部纷争，维护统治集团的稳定和团结。
（2）中国古代中央集权制度的形成及其影响
深度：
秦朝建立的中央集权制度彻底打破了传统的贵族分封制，奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断得到加强和巩固。
在这样的政治体制下，具有独断性和随意性的君主理念，往往影响着政治决策，影响着立法、行政和司法。
国家是一个人的国家，政治是一个人的政治。
君臣关系，实质上是“主人”和“奴才”的关系。
（3）从汉到元政治制度演变的史实与特点
这里的核心问题是：
皇权与相权、中央与地方，实际上皇权是核心。
新内容：
不同的教材不一样，但都有增加，如汉朝的中朝，唐朝的政事堂等。
广度、深度：
专制主义中央集权得到不断发展，中央严格控制地方行政，不允许有独立的行政体系存在。
地方服从中央，最后听命于君主。
中央对地方实行多层次、多渠道的管理。
在分权的基础上，牢牢控制着地方官吏的任免、监督和考核。
这种高度的中央集权，造成地方官对中央和君主的绝对依赖，难免人浮于事。
地方没有相应的自主权，也难以实施有效的治理。
明清时期君主专制制度加强，导致地方的政治自主性和能动性越来越受到压抑。
（4）认识明清君主专制制度的加强与影响
明清时期形成绝对的君主专制，使皇帝的决策具有个人独断和随意性的特点，难免出现失误。
绝对的君主专制，又使大小官吏只能唯上是从，助长了官场的因循守旧之风。
同时，它又必然造成官僚机构的膨胀，从而导致官僚主义、贪污腐化之风盛行。
这一切，都极大地妨碍了社会的进步。
4
转承
王雄
难点的问题如何解决呢？
让我们来看一个案例。
5
案例
曹伟
认识中国早期政治制度的特点
曹老师：
认识中国早期政治制度的特点，那么我把它概括一下，主要有三点：
一、宗法制二、分封制三、中国早期政治制度的特点
那么大家看一下其中第一点宗法制和第二点分封制在课标上面的要求是什么？
学生：
了解。
曹老师：
对，是了解，这是属于能力要求的最低的一个层次,只要识记就可以了。
第二个课标要求大家还有印象吗？
是认识其特点，那么“认识”是属于能力要求比较高的一个层次，属于理解层次。
那么这样看来就很简单了，这两者之间的关系是什么？
对！
我们要通过宗法制和分封制的学习来认识中国早期政治制度的特点，这就是我们本节课要重点掌握的内容。
好，下面我们首先来学习宗法制。
在学习宗法制之前先请大家来认识一个字——“宗”，那么这个字是什么意思呢？
大家可以运用我们语言学的知识，比如说这个字是属于什么类型的字？
象形字还是会意字，或者是其他的什么？
从文字学的角度来分析一下。
好，我们请一位同学来谈一谈。
学生甲：
我觉得可能是一个象形字。
因为有一种代表权力的玉器叫作玉琮，我想这个“宗”可能和“琮”有关系。
曹老师：
跟玉琮是有关系的？
学生甲：
对，所以我觉得是象形文字。
曹老师：
那么它像什么样子呢？
或者像什么东西呢？
学生甲：
我感觉它有点像个人吧。
曹老师：
好，请坐！
有没有同学有其他的见解呢？
学生乙：
我觉得这个字拆分开来有点像“家”、“天”、“下”三个字。
曹老师：
好的，怎么拆分呢？
哪里像“家”？
学生乙：
上面的宝盖头像“家”。
曹老师：
好的，那么大家有没有注意到凡是和这个符号有关的字好像都和家有关系啊？
是的，因为在古代，“家”的概念就是房子，就是建筑。
好，最上面是一个建筑物，下面是一个“示”字，那么“示”字是什么含义呢？
这个很关键，如果大家知道这个字的含义，那么宗法制就很容易理解了。
好，我来告诉大家，这是祖宗的神主，换一句话来说就是供奉祖宗神主的地方就是“宗”。
“宗”就是“宗庙”、“家庙”的意思，就是祭祀祖先的地方。
大家能不能理解？
好，那我们通过“宗”字的含义，大家能不能看出来中国早期的政治制度有什么特点？
祭祀祖宗的地方叫作“宗”，政治同什么结合起来了呢？
供奉的是人还是神？
好，大家分析一下，我们一会找个同学来谈谈，哪为同学愿意说说自己的看法？
学生丙：
我觉得是神权和王权结合起来，是以血缘关系为基础的政治制度。
曹老师：
好，请坐！
他说得很好，已经把两个特点说出来了：
首先是政权（他说的是王权，意思是一样的）和神权的结合；第二个就是政权与血缘结合起来，也就是与族权结合起来了。
6
讨论
三人
第一，应当从学生学习的角度思考，即学生学者一段内容可能遇到的困惑和问题是什么？
（1）神权与王权的结合；
（2）宗法制的理解；
都是学生不容理解的内容。
第二，解决问题的方法。
（1）从文字学方面看
（2）从《礼记》中的图片看
7
讨论
三人
（3）从生活中来看
学生生活学习经验是学生学习新知识的基础，如果所学内容里学生的生活太远，就会导致学生死记硬背的问题。
还以宗法制举例。
美国动画片《花木兰》中的片断。
8
讨论
三人
宗庙祠堂在民间的作用很大
安徽龙川胡氏祠堂
9
讨论
三人
第三，要让学生充分表达，敢于提出自己的疑惑
现状
高一的学生不如初一的学生，既没有学习的激情，又没有好奇心，还怕别人笑话，这个责任在教师。
教师应当很正鼓励学生有敢于质疑的勇气。
10
介绍
王雄
2、列强侵略与中国人民的反抗斗争
广度
深度
新内容
1840年至1900年间西方列强的侵华史实
*
中国军民反抗外来侵略斗争的事迹
*
*
列举侵华日军的罪行
*
中国军民抗日斗争的主要史实、重要价值
*
11
讨论
三人
1、1840年至1900年间西方列强的侵华史实内容很多，如何处理？
（1）从学习方法上指导，列表法。
（2）列表法的
升级会员 