六年级语文下册第三单元教案.docx

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六年级语文下册第三单元教案

第三单元诗文精粹

主备人：

西滩小学马晓琴

教学内容：

《三打白骨精》、《词两首》、《螳螂捕蝉》、《读书要有选择》、《练习三》

教材分析：

《三打白骨精》选自吴承恩的古典名著《西游记》，通过孙悟空三打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。

宋代词人李清照的《如梦令》回忆了一次愉快的郊游情景，表现了作者早期生活的情趣和心境。

唐代词人张志和的《渔歌子》描绘了春天秀丽的水乡风光，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者对大自然的热爱。

寓言故事《螳螂捕蝉》讲的是一位少年以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王如果一心想得到眼前利益，而不顾身后的隐患是危险的，也教育人们不能只看眼前的利益。

《读书要有选择》介绍了如何选择读物以及掌握这种本领的益处，让学生学会选择读物。

关于练习分析：

单元练习构成了一种综合的、实践的、开放的、灵动的训练特质，同时又有意境、有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，遵循学生的认知规律，有助于全面提高学生的语文素养。

特别是“语文与生活”板块，仍以“大语文观”为指导，将语文与生活、与人的发展紧紧联系在一起，巧妙整合，突显主题。

“语文与生活”这一板块中的训练题，分开看各自相对独立，单独成题；整体看来，各道题又互为依赖，紧密联系，形成一个完整的、符合认识规律的练习体系。

每一个练习体系都暗含着一个训练主题，使之从目标到内容，从内容到形式都进行了巧妙的整合。

如《练习3》：

《红楼梦》里，有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，十分精彩。

同是写笑，笑的神态各不相同。

仔细读读有关句子，你能想象出当时的情景吗？

有各种各样的笑，下面四个句子中该是什么样的笑？

联系上下文体会体会，然后选词填空。

你能照样子再写几个表示“笑”的词语吗？

这三个小练习都围绕“笑”这个主题来做文章，它们是“亲亲热热、甜甜蜜蜜的一家人”。

这样的训练内容，无不体现着编者整合的智慧。

教学目标：

1．掌握本单元生字新词，理解由生字组成的词语。

能凭借语言文字理解感知课文内容，领会作者情感。

2．了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，将课内学到的读书方法运用于实践，提高阅读能力。

3．理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。

训练学生的语言表达能力，逻辑思维能力，培养学生资源共享的合作交流意识。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，背诵课文。

5．学会写读后感，培养学生主动修改习作的习惯。

教学重点：

1、训练学生的语言表达能力，逻辑思维能力，培养学生资源共享的合作交流意识。

2、学会写读后感，培养学生主动修改习作的习惯。

教学难点：

1、训练学生的语言表达能力，逻辑思维能力，培养学生资源共享的合作交流意识。

2、学会写读后感，培养学生主动修改习作的习惯。

课时划分：

8、《三打白骨精》…………………………………………………………2课时

9、《词两首》………………………………………………………………2课时

10、《螳螂捕蝉》…………………………………………………………2课时

11、《读书要有选择》……………………………………………………1课时

练习3………………………………………………………………3课时

沈闸中心小学六年级语文（下）册第三单元备课

课题

8、三打白骨精

教学内容

学习课文

教学

目标

1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。

2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。

3、从读名著入手，立足“三变三打二拦”，感知课文内容，了解故事情节。

4、以“三变”——“三打”——“二责”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。

特别是品读语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。

5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。

重点

难点

品读语言，感受人物形象。

教学

准备

多媒体课件

★

教学预案

再设计

教

学

过

程

第一课时

一、练习导入：

1、走近名著（把下列作品、作者、人物与事件用线连起来）

《红楼梦》罗贯中武松三打白骨精

《三国演义》吴承恩林黛玉景阳冈打虎

《水浒》曹雪芹诸葛亮葬花

《西游记》施耐庵孙悟空空城退敌

2、揭题：

今天我们就走进《西游记》，读一读《三打白骨精》的故事，在赏读故事的同时，走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作者精妙准确的语言，你们有兴趣吗？

二、检查预习，整体感知课文。

1、口头填空：

白骨精为了吃唐僧肉，先变成（），又变成（），最后变成（），都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脱，第（）次终于被孙悟空一棒打死。

2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

三、品度语言，感受人物性格

（一）追溯“三打”，感受孙悟空的性格

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？

2、学生交流，出示相关句子：

“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。

悟空说：

‘它是个妖精，是来骗你的。

’说着，就朝妖精劈脸一棒。

”

“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。

”

“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：

‘你瞒得了别人，瞒不过我！

我认得你这个妖精。

’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：

‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。

你们在半空中作证。

’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

”

3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么？

具体从哪儿感受到的？

4、交流，板书：

着重“当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾”体现机智、勇敢、坚定、本领高强

5、齐读

（二）追溯“三变”，感受白骨精的性格

1、过渡：

课文中的“三”还有其他意思吗？

（白骨精三变）

2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？

3、交流出示句子：

“白骨精不胜欢喜，自言自语道：

‘造化……说是特地来请他们用斋的”

“山坡上闪出一个……哭着走来”

“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。

”

4、在读，说说你感受到了什么？

交流板书：

贪婪、狡猾、诡计多端

5；其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。

是哪里？

6、学生交流：

出示句子：

“白骨精扔下……”

“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”

着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。

7、齐读句子

（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征

1、过渡：

孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。

请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？

2、交流句子，出示：

“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。

”

“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一……但不可再行凶了。

”

3、交流感受：

着重交流：

“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。

4、朗读深化：

唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？

课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。

练一练，你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗？

5、指名朗读

（四）、感受猪八戒的性格

1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？

四、小结：

同学们，通过细细品读故事的语言，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，有……的孙悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的猪八戒。

其实这正是《西游记》这部着作的特色之一。

当然在赏析人物性格的同时，我们还感受了作者用词用句的精妙，深深的被折服。

下面老师要给你们留一个作业，那就是学着作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。

五、作业：

第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？

怎么说？

怎么做？

请用一段话生动具体地写下

第二课时

一、积累词语：

1、同学们，学了这个故事，感受了孙悟空的形象，你的脑海中浮现了哪些词呢？

腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平

2、读一读、背一背

二、练习复述课文

1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？

下面我们就来讲一讲吧。

2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。

3、各组推行讲得最好的同学在全班交流

三、总结课文：

孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。

前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。

四、交流

《西游记》中的其他故事如：

打闹天宫；八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……

五、作业

1、阅读《西游记》原著，感受名着的艺术魅力。

2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听

板书设计

三打白骨精

孙悟空：

机智、勇敢、坚定（本领高强、机智勇敢

白骨精：

狡猾善变（诡计多端）

唐僧：

心地善良

教学反思

沈闸中心小学六年级语文（下）册第三单元备课

课题

9词两首

教学内容

学习《如梦令》、《渔歌子》

教学

目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。

3．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

重点

难点

使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。

教学

准备

多媒体课件

★

教学预案

再设计

教

学

过

程

第一课时

学习内容：

学习《如梦令》

教学过程：

一、激趣导入

二、初读课文

1、读准字音

请大家放开声音来读读这首词，尽量在最段的时间内把它读正确，读流利。

先自己读一读，用自己的语速读

（指名朗读）读准“兴尽”，

2、读出节奏

标出节奏，练习朗读

3、理解词义

三、品读课文

文章是怎样围绕这个“醉”字展开的？

是什么让他们深深地陶醉了

（1）、陶醉于美酒、美景。

画面1：

“沉醉溪亭日暮”

1、咱们先来读读一、二句

2、你在脑海中出现了怎样的画面？

3、你脑海中的日暮是怎样的？

说说他的美

4、黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。

水面上波光粼粼的，使我们想起这样的诗句来“一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红”。

这样的情景，多么富有诗情画意呀。

在这样的美景中，真实酒不醉人人最醉让我们把这种美通过朗读传递出来。

5、在那样的地方，那样的时候，词人会在溪边的亭子里干什么？

6、让我们闭上眼睛带着浓浓的醉意读一读。

还有什么让他们深深地醉了？

我们读下去。

画面2：

误入藕花深处。

1、这就是写黄昏时候荷花的情景的。

这个时候啊，已经是黄昏了，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。

鼻子里还可能会闻到阵阵的……是的荷花的香味、酒香味。

2、太美了，让我们来美美地读一读

3、等他们警醒起来的时候，他们已经将船划到了藕花深处，可见他们真的是醉了！

所以他们赶紧争渡，读下去！

画面3：

争渡惊起鸥鹭

1、此时你仿佛听到了什么？

2、古代的女子平时受到的约束比较多，花香、酒气，使词人暂时摆脱了封建社会名门闺秀的重重枷锁，那种少女活泼的天性也就全部流露出来了读吧！

3、你还看到了什么？

4、是啊，她们拼命地划着船，水声，笑声，叫声那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。

“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊！

这样的情景她平时能看到吗？

那可真是大自然的奇观啊！

这真实美丽的意外！

谁来读一读这两句？

5、刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。

她陶醉在日暮里美酒，陶醉在荷花的清香中，陶醉在鸥鹭飞起来的意外中，陶醉在与朋友相约游玩的快乐里，她的心都醉了！

我们来看一看她写这首词时的情景！

（视频）

（2）美好的生活让她陶醉

每当回忆起那段往事她都是如此地开心？

她为什么会这样开呢？

刚才我们已经从她的这首词中感受了她的开心、陶醉，接下来我们将从文字的背后来读一读她开心的原因所以年轻时候的她一直陶醉在幸福美好的生活中，所以我们才会看到她记下的美好的生活场景，我们再来读一读这首词。

学生读。

教师读。

学生一起读

四、对照比读，延伸课外。

1、请同学们再读一首词。

如梦令宋李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否？

知否？

应是绿肥红瘦。

2、你发现这两首词有什么相似的地方？

同学们发现的就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。

字数、句式和韵律。

这首词咱们以后还有机会细细地品味。

3、古代的词谱成曲可进行演唱，你们想不想听一听《如梦令》这首词谱成曲子后，唱出来是什么感觉的？

（放音乐）

五、布置作业（选做）

1、背诵如梦令，有兴趣的同学可以学唱。

2、将《如梦令》改写成散文。

第二课时

学习内容：

学习理解《渔歌子》

教学过程

一、复习检查，导入新课

1、.指名背《如梦令》

2、这首词描绘了哪些自然景物？

你从哪里知道的？

3、.导入：

今天，我们再来学习一首描写春天的词《渔歌子》。

4、检查预习。

（1）作者是谁？

是哪个朝代的？

（2）说说你对这位诗人的认识。

二、出示挂图，感知画面

1、教师出示挂图，引导学生观察。

2、学生反馈，口头表述看到的景物及景物的特点。

3、教师总结：

这里又是一幅景色宜人的江南水乡图，山前白鹭飞，两岸桃花盛开，江中鱼儿自由自在地游玩，一位头戴青箬笠，身披蓑衣的渔翁正在斜风细雨中悠然垂钓。

4、引入学词。

《渔歌子》这首词描绘的正是这幅图。

三、读通词，初步感知词的内容

1、指导读下面四个字：

“鳜”、“箬”、“笠”、“蓑”。

2、指导朗读。

3、教师总结，范读。

四、理解词文，深入体会意境

1、提出要求，小组合作学习。

（1）由词语到句子，结合图理解词的意思。

（2）这首诗描写的是什么时候的景色？

具体写了哪些景物？

（3）作者描绘的是怎样的一幅画面？

表达的是一种怎样的思想感情？

2.逐题反馈。

（1）词意：

不须归：

不愿回家。

西塞山前白鹭在自由地翱翔，江上黄绿色的鱼儿欢乐地游着，漂浮在水中的桃花是怎样的鲜艳。

江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的江南景色迷住了，久久不愿回家。

（2）体会意境。

a、.这首词描写的是什么时候的景色？

具体写了哪些景物？

b、播放柔和的曲调，让学生闭目想象由以上景物构成的江南水乡景。

　 c、谈谈自己对词所描绘的这种意境的体会或感受。

3、在体会意境的基础上，有感情地朗读词。

五.体会词中流露的诗人的心境

1、问：

渔翁“不须归”缘何在？

想象他此时的心境如何？

2、小组讨论、交流，然后集体反馈。

3、教师介绍张志和的个人境遇。

六、总结全文，有感情地诵读词

板书设计

9.词两首

如梦令[李清照]《渔歌子》

日暮沉醉---->误入藕花深处借景抒情

争渡争渡---->惊起一滩鸥鹭江南春景

爱大自然爱生活景：

鹭、花、水、鱼、风、雨

人：

渔翁垂钓

教学反思

沈闸中心小学六年级语文（下）册第三单元备课

课题

10、螳螂捕蝉

教学内容

学习《螳螂捕蝉》

教学

目标

 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。

3.正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

4.能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

重点

难点

1、理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。

2、让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学

准备

多媒体课件

★

教学预案

再设计

教

学

过

程

第一课时

学习内容：

初读课文，理清脉络

教学过程：

一、板书课题，导入新课。

螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？

请同学们自己读课文。

二、学生自读课文

要求：

1.读准字音，读通句子。

2.边读边想，争取弄清上面的问题。

3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。

三、查自读情况。

1.指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。

2.检查有关词语的理解。

投影出示：

如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

听了少年这番话，吴王恍然大悟。

（1）指名读句子，联系句子联系词义。

（2）指名说，集体讨论。

3.针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。

四、再读课文，理清脉络

1.默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。

2.组成小组想到交流讨论。

3.集体交流，讨论。

　4.分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

五、指名书写生字。

1.出示生字。

2.指名读。

3.师生评价。

4.学生描红，临写。

六、作业。

1.完成习字册描红。

2.熟读课文。

第二课时

一、复习

1.检查课文朗读情况。

2.螳螂和蝉之间发生了什么故事？

二、指导精读课文。

1.精读课文第一段。

（1）精读第一段，注意读好吴王的话。

（2）你认为吴王应该出兵吗？

为什么？

（3）从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？

（4）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？

2.精读课文第二、三段。

（1）轻声读课文，自己复述故事。

（2）同桌互说。

（3）指名说，同学评议。

（4）讨论：

少年为什么要讲这个故事？

他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头？

出示：

大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。

蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？

你认为这两句话之间存在着什么样的联系？

3.运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。

相机出示：

蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

听了少年这番话，吴王恍然大悟。

三、复述练习。

指名复述，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲，生动。

四、学生质疑，结合质疑小结课文。

五、作业：

1.讲述故事。

2.练习说话。

3.搜集生活中只顾眼前利益的故事。

板书设计

螳螂捕蝉

吴王―――楚国（赵国在后）

螳螂―――蝉（黄雀在后）

只顾眼前利益身后隐伏祸患

教学反思

沈闸中心小学六年级语文（下）册第三单元备课

课题

11、读书要有选择

教学内容

学习读书要有选择

教学

目标

 1、能正确、流畅地朗读课文。

2、学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。

重点

难点

学会选择合适读物的方法

教学

准备

投影、课件

★

教学预案

再设计

教

学

过

程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

我们以前学过哪些关于读书的课文？

《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。

这些课文告诉我们哪些读书方法？

二、根据已学过的读书方法，学习新课。

1、默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什么，并结合课文自学生字新词。

2、检查自学效果。

（1）指名读生字新词。

（2）指名读文章。

　 3、轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？

　 4、评议课文是怎样写的。

以问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好处。

三、说说自己以后怎样选择读物。

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优秀的文学作品,获取更多知

读书要有选择名人传记

科普类书

工具书

教学反思

沈闸中心小学六年级语文（下）册第三单元备课

课题

练习3

教学内容

语文与生活、诵读与积累、写钢笔字、口语交际

教学

目标

语文与生活

1、体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。

2、积累、运用关于笑的词语。

3、诵读与积累

熟读并背诵描写孙悟空的词语，体会人物性格。

重点

难点

1、体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。

2、积累、运用关于笑的词语

教学

准备

小黑板

★

教学预案

再设计

教

学

过

程

第一课时

教学内容：

语文与生活、诵读与积累

教学过程：

一、阅读《红楼梦》中描写笑的片段。

1、《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，十分精彩。

请同学们自由读一读，说说文中所描写的个人笑的形态。

2、读后交流。

（史湘云笑得喷饭，开朗活泼；林黛玉笑得叫哎呀，娇弱婉约；宝玉恃宠，贾母娇惯……众人各有其态。

）

3、同样是笑，笑的形态各相同，仔细阅读有关句子，你能想象出当时的情景吗？

4、自由读，想想这段关于笑得描写出自哪里？

作者是谁？

你了解他的么？

5、题目中说这段描写十分精彩，你们知道精彩在哪里吗？

从这里你明白了什么？

6、有感情朗读片段，脑中再现当时的情景。

二、选词填空。

1、指名读题，明确题意。

2、“讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑“分别是怎样的笑？

集体交流。

3、联系生活实际，想一想填空。

4、订正：

（1）大笑

（2）哄笑（3）微笑（4）讥笑

5、齐读句子。

三、照样子写词

1、审题。

2、联系生活体验进行填写。

3、集体交流。

4、总结：

笑有如此多的形态，希望同学们以后在写笑的时候多观察多用心，把笑写得生动形象。

四、学习“诵读与积累”

1、学生自由读。

2、你发现了什么？

3、你知道哪些词语的意思？

4、你最喜欢哪个词？

读给大家听。

5、从这些词中，你体会到孙悟空是个怎样的人？

6、齐读。

五、小结

第二课时

教学内容：

写钢笔字

教学过程：

一、写好钢笔字。

1、观察字帖。

2、交流观察所得。

3、教师补充：

诗歌书写应注意的问题

4、学生书写，教师巡回指导

5、评比书写情况

二、写好毛笔字。

1、复习毛笔字书写要点

2、读帖

①字形特点

②笔画特点

3、教师示范书写，讲解要点

4、学生书写，教师巡回指导

5、评讲书写作业

三、总结本节课学习情况

第三课时

教学内容：

口语