北师大版小学一年级下册语文《想飞的乌龟》教学反思 一.docx

北师大版小学一年级下册语文《想飞的乌龟》教学反思 一.docx

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北师大版小学一年级下册语文《想飞的乌龟》教学反思

《想飞的乌龟》教学反思

《想飞的乌龟》是北师大版一年级上册十四单元第2篇阅读课文。

本文是一篇童话故事，主要写了一只乌龟想飞上天，得到了小鸟的帮助梦想成真，不小心从天上掉下来，壳上摔出了好多裂纹。

内容浅显易懂，情节生动有趣，并配有五幅彩图，可供学生观察，帮助理解课文，发挥想象能力。

而且一些句式也符合低年级学生的语言特点，对积累和运用语言也具有很强的实际意义。

我紧紧围绕课标要求，注重学生的情感交流，创设问题情景，不断加强引导学生语言文字的训练和积累，培养学生语言表达能力和想像力。

我主要设计了以下几个环节：

一、猜谜语式的导入，学生的热情、积极性在一瞬间被调动了。

这也为我后面课堂的热烈气氛及顺利开展作下了铺垫。

二、、我创设生活问题，让学生联系生活实际，体会“伤心”、“开心”的情感，不仅为学生有感情地朗读打下基础，而且还发展了学生的口头表达能力。

通过学生解答后的问题，表演再现课文情境，再次将学生引进乌龟的内心世界，跟乌龟一起伤心、开心。

三、教师应善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，合学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。

在组织学生讨论“乌龟为什么想飞？

”这一问题时，突然有一个平时调皮好动的男同学站起来说：

因为乌龟和小鸟是好朋友，他不愿意和小鸟分开，如果他飞起来就可以和小鸟永远在一起了。

多么精彩的回答呀，当时的我被孩子那独特的心理体验所感动，于是，我抓住时机，在班上好好地表扬他：

你真是一个想象力丰富的孩子，老师佩服你。

教室里响起了一阵热烈的掌声。

在他的带动下，其他学生也特别积极，想出了一个个精彩的答案：

四、教师要抓住时机，启发学生想象，让学生敢说、会说。

乌龟从天上掉下来，背上摔出了好多裂缝，那么乌龟会想什么呢？

学生们纷纷说：

“下次我飞上天以后，再也不说话了。

”“哎，我真倒霉呀！

”“下次，我想飞上天，一定要先想个好点的办法啦。

”借此机会，我启发学生思考，“乌龟还想飞，你还能想出什么其它好办法帮它飞？

”时，一石激起千层浪，学生们的办法个个新颖独特，无不展现着智慧的光芒。

有的是我们成年人怎么也想不到的。

如：

请孙悟空帮忙，帮小乌龟装上翅膀，让它自由飞翔。

找白云妹妹帮忙，带上乌龟，飞上天空。

利用弹簧把乌龟弹上天。

热汽球下面挂个篮子，让乌龟坐在篮子里，飞上天空。

请彩虹阿姨帮忙，让乌龟爬上天空。

让乌龟坐在老鹰的背上，飞上天空。

让乌龟坐着宇宙飞船去遨游太空。

“装个机器，用遥控器控制”、“把乌龟放在透明塑料袋里，再把塑料袋绑在氢气球”、“在小鸟叼着的树枝上，挂个袋子”、“用荡秋千的办法荡上天”等，孩子们的想象多么精彩、美妙啊！

对待这些，我都让学生畅所欲言，此时我所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散，对所有的回答，我都给予了赞扬。

教师对他们学习兴趣的充分尊重，能促使他们展开热情奔放、毫无拘束、无限快乐的想象，从而使他们活跃了想象思维，拓展了想象空间，同时又在自由想象中享受到了学习语文的愉悦。

当然还有一些不尽人意的地方，如：

课堂上学生的情绪一被调动起来，都争着要发言，不能很好地听别人讲话；课堂活跃的同时，我发现还有部分学生不能进行独立思考，往往顺着一个同学的发言来说，这就要求我在平时的教学工作中，一定要抓好常规工作，培养学生合作、倾听和独立思考的良好学习习惯。

《想飞的乌龟》教学反思

《想飞的乌龟》是篇童趣很浓，对话简洁，语言生动活泼的、跟愿望有关的童话故事。

本课的教学我围绕教学目标展开，运用自主与合作相结合的教学方法，借以各方面的教学辅助，效果良好。

一、我的收获

一篇课文可以运用自主阅读、小组合作、“读、写”结合等多种教学方法，构想是美丽的，做的过程却是不乏艰辛的。

为了达到高效课堂的教学要求又要运用上小组合作，面对课文我一片迷茫不知该从哪开始，课堂的目标是什么，学生要收获什么；每一个环节为什么要做，怎么去做；每一个问题该怎么提，每一个要求是不是到位了；学生对问题可能有哪些回答，每种回答要如何评价；……在徐校长细致耐心的指点下，一次又一次的思考与推翻，再思考再推翻，一份教案算是能拿出手了，同时也明白了小组合作的教案该如何备。

课堂上拿着经过徐校长精心指点的教案，自己心中却是空的，一边在讲，一边在深刻地体会照本宣科这个词是怎么来的。

下课铃响起的那一刻，自己心中有一种解脱，还有一种更深的束缚，那是对于高效课堂的向往。

讲完课回到办公室，再读课文，再读教案，咀嚼着同行们的点评。

深深的体会到一个最好的教案是适合自己风格的教案，一个优秀的课堂设计是适合自己班学生的设计，一堂成功的课，就是适合老师和学生的课，最合适的就是最好的！

再一次验证了一句我一直相信的话：

所有的经历都不是白费的，不论成功失败，都必定是要告诉我们什么。

二、给我的启示

没有想象就没有童话，没有想象就没有创造性思维，本节课我抓住两个空白点，让学生大胆想象1、想象乌龟在天上还会看到什么？

2、小乌龟掉下来会想些什么？

问题抛给学生后学生积极动脑，争先恐后的要求回答问题，不管答案是否合理都是学生智慧的火花，只要我们稍加引导，及时鼓励学生，给他们想象的动力，课堂上就能捕捉到学生智慧的火花，奇妙的思想。

所以我们老师应该肯定学生的能力，给学生发挥自己能力的空间。

这样我们课堂才会越来越富有活力，有启发性。

在教学中我尊重学生的个性化理解，尊重让学生体会小乌龟为实现愿望而努力这一主题，这将为学生以后的生活产生深刻的启迪，并在今后的人生中一直为实现自己的美好愿望去努力。

《想飞的乌龟》教学反思

提要：

《想飞的乌龟》是北师大版一年级下册第十一单元以“愿望”为主题的课文。

设计本节课教学，我紧紧围绕课标要求，注重学生的情感交流，创设问题情景，

不断加强引导学生语言文字的训练和积累，培养学生语言表达能力和想力。

回顾整堂课，我感较满意的地方主要有：

1.刚开始，我利用猜谜语进行导入：

身上有硬壳袍，四脚在水里划，在地上慢慢爬。

请同学们猜猜是什么？

同学们一下就猜到了是乌龟。

引发学生的兴趣情绪，激起强烈的求知欲。

2、抓住时机，启发学生想象，让学生敢说、会说。

乌龟从天上掉下来，背上摔出了好多裂缝，那么乌龟会想什么呢？

学生们纷纷说：

“下次我飞上天以后，再也不说话了。

”“哎，我真倒霉呀！

”“下次，我想飞上天，一定要先想个好点的办法啦。

”借此机会，我启发学生思考，“乌龟还想飞，你还能想出什么其它好办法帮它飞吗？

”时，一石激起千层浪，学生们的办法个个新颖独特，展现出了学生的智慧。

有的是我们成年人怎么也想不到的。

如：

请孙悟空帮忙，帮小乌龟装上翅膀，让它自由飞翔。

找白云妹妹帮忙，带上乌龟，飞上天空。

请彩虹帮忙，让乌龟爬上天空。

让乌龟坐在老鹰的背上，飞上天空。

乌龟放在透明塑料袋里，再把塑料袋绑在氢气球”、“在小鸟叼着的树枝上，挂个袋子”、“用荡秋千的办法荡上天”等，对待这些，我都让学生畅所欲言，此时我所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散，对所有的回答，我都给予了赞扬。

使学生的思维在自由翱翔时，体验到成功的喜悦，主体得到充分的体现。

不足之处：

如：

课堂上学生的情绪一被调动起来，都争着要发言，不能很好地听别人讲话；课堂活跃的同时，我发现还有部分学生不能进行独立思考，往往顺着一个同学的发言来说，这就要求我在平时的教学工作中，一定要抓好常规工作，培养学生合作、倾听和独立思考的良好学习习惯。

.我还发现现在的孩子都比较不能吃苦，看到困难就想逃避，虽然在这方面我有进行引导，但我想这更应该拓延到生活实践当中。

林容：

《想飞的乌龟》教学反思

这学期的经典课例，在担忧和期待各自参半的情绪中如时拉开。

经典，对于初出茅庐的我来说自然是并不企望。

理清教学的思路，把握课堂的节奏，逐渐充实自己的底子，就是我最简单实际的目标。

与以往不同的是，这一次研究之前年级组就邀请了区教研员陈涛老师加入。

教师书吧里，你一言我一语的激荡碰撞，竟然燃烧出了一个有趣的构想。

一篇课文可以分为小组合作预习、随文识字、故事续编、童话科普对比阅读、课本剧表演等多种教学方法。

构想是美丽的，做的过程却是不乏艰辛的。

为了达到一次研究一次进步，发现缺陷改善缺陷，组内分为四种课型，两人一组，实践、思考研究再实践提升。

几次试讲，几次打磨，几次“折腾”之下，这微不足道的一课成为了我自己的一份“经典”。

第一次试讲，手拿经过组内老师精心设计锤炼的教案，自己心中却是空的，一边在讲，一边在深刻地体会照本宣科这个词是怎么来的。

下课铃响起的那一刻，自己心中有一种解脱，更有一种更深的被缚，那是对于孩子们的抱歉。

泡小最优秀的是团队，在这一次做课中，深以为是。

再读课文，再读教案，咀嚼着前辈的点评，一个最好的教案是适合自己风格的教案，一个号的课堂设计是适合自己班学生的设计，一堂成功的课，就是适合老师和学生的课。

一模一样的教案，不同的老师或者不同的班上，都是不一样的效果。

最合适的就是最好的！

课堂的目标是什么，学生要收获什么；每一个环节为什么要做，怎么去做；每一个问题该怎么提，每一个要求是不是到位了；学生对问题可能有哪些回答，每种回答要如何评价；……在组内老师细致耐心的指点下，一次又一次的思考与推翻，再思考推翻，于是才有了最后的提升。

再一次验证了一句我一直相信的话：

所有的经历都不是白费的，不论成功失败，都必定是要告诉我们什么。

具体到这堂课的设计和思考如下：

《想飞的乌龟》是北师大版第一册十一单元，以“愿望”为主题的一篇课文。

这一课，围绕“愿望”这一单元主题，经过反复思考，我在第一课时的教学设计中带学生随文识字，并理解课文内容的基础上指导朗读。

一、随文识字

识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。

识字教学更一直是小学低年级语文教学的重点和难点。

为了让学生尽量多地进行拓展识字，我在教学中运用到了归类识字教学，比如在第二自然段中，在学习完“听”字后，适时地把同样是口字旁的“吧”让学生记住。

师：

读完课文，我们知道，在一个晴朗的日子里，一只乌龟抬头仰望天空，（点击ppt出现蓝天中小鸟飞的画面）看到一群小鸟伸展着翅膀在天上自由地翱翔，乌龟看得不想走了，它好想好想像他们一样在蓝天上、在白云里自由飞呀。

这时，乌龟听见这群小鸟在喊，“听”是我们这篇课文的生字，一起读读。

你们把后鼻韵读得很准确，真棒！

怎么记住它？

（左边一个口，一边一个斤）

它听见小鸟在喊什么呢？

全班一起读一读。

谁想再来读一读？

从你的快字，老师听出了你这只小鸟很着急。

全班再来读一读。

老师听出，吧字，你们读出了轻声，很标准。

吧字也是什么旁（口字旁），怎么记住它？

（左边一个口，右边一个巴）

除此以外，我还运用动作理解来帮助学生识字，比如在第七自然段中“叼”和“端”的学习：

师：

自己小声读读第7段，读完和同桌讨论乌龟和小鸟是怎么飞的。

老师建议，一个扮演乌龟，一个扮演小鸟，用小铅笔来当那根棍子。

巡视指导。

（老师发现，XX在比的时候，、、、、）

请你们来给大家表演一下。

谁是小乌龟，谁是小鸟？

教学反思日记

《想飞的乌龟》是一篇童话故事，主要写了一只乌龟想飞上天，得到了小鸟的帮助梦想成真，不小心从天上掉下来，壳上摔出了好多裂纹。

而且一些句式也符合低年级学生的语言特点，例：

1、——，请你————，让————————吧！

2、——-——极了，忍不住——--————-———.这篇课文对积累和运用语言也具有很强的实际意义。

朗读既是一种阅读能力，又是一种理解手段。

只要学生能正确流利地有感情地朗读课文，就说明他们已读懂了课文。

陆桴亭说：

“人性中皆有悟……必敲击不已，火光才现。

”因此教学中要多给时间学生自读自悟，教师要以读代讲，在一边旁敲侧击就行了，真正做到把课堂还给学生。

再让学生自由读，两个人一起读、分角色读、小组比赛读、表演读、不同形式读，达到读正确、读通顺，读得有感情。

同时通过看图，帮助理解课文。

在这节课上教师是学生学习的参与者与合作者，更是促进者，因此教师应让教材作为开发学生知识和能力的手段。

通过小组合作，可让学生说说乌龟在天上的所见所感，掉下来以后会想些什么？

怎样才能让乌龟既能说话又不掉下来？

还有没有别的办法飞上天呢？

在这一系列创造性学习中，学生思维的火花不断闪烁，听、说能力得到充分训练，而交流的过程更让学生获得了成功的体验。